《盤古開天地》說課稿（通用6篇）

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的《盤古開天地》說課稿（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《盤古開天地》說課稿1

　　一、說教材

　　《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。

　　課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

　　二、說目標(biāo)

　　1、感知課文，認(rèn)識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。

　　三、說教學(xué)理念

　　充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一臺階。

　　以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。如研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：

　　a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！弊x了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　b、讀了這些詞句，你感受到了什么？

　　c、通過朗讀，進一步體驗。

　　此時叫了兩個學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學(xué)生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

　　四、讓學(xué)生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。

　　在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

　　a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？

　　“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”。

　　b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

　　c、浮想聯(lián)翩：

　　你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會變成什么呢？

　　他的（），變成了（）；

　　他的（），變成了（）；

　　他的（），變成了（）…

　　每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

　　五、說教學(xué)方法

　　一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

　　盤古開天地是個神話故事，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。

　　①情景導(dǎo)入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象�？墒窃诤芫煤芫靡郧�，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》。

　　②情景：想看看這位巨人？來吧！

　　播放Flash動畫，感知故事內(nèi)容。

　�、劭戳诉@片子，你有什么感受嗎？（讓學(xué)生初步談?wù)劊?/p>

　�、苈狊@天霹雷、開天辟地的音響

　　運用電教媒體，無疑能調(diào)動學(xué)生的激情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

　　二、讀中感悟，議中深入

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。學(xué)好這部分，我讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

　　六、說效果

　　整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進行。

　　《盤古開天地》說課稿2

　　說“教材簡析”

　　今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫，所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。

　　說“教學(xué)理念”

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)的實際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。

　　說“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

　　三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學(xué)目標(biāo)。

　　一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。

　　二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻身精神。

　　其目標(biāo)是本課時教學(xué)重點，目標(biāo)二是本課時教學(xué)難點。

　　說“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動”

　　在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：

　　一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；

　　二是，細細閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；

　　三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻身精神。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地

　　激趣導(dǎo)入：

　　上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進文本。

　　新課標(biāo)強調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創(chuàng)造）。這就是我們所說提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法，把文章讀成一句話、一個詞。教師指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，同學(xué)之間交流對“創(chuàng)造”的理解，想一想，為什么“創(chuàng)”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠追求、永不放棄的精神！到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢？

　�。ǘ�）細細閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。

　　我問學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學(xué)生肯定會說：想，我請學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！

　　2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛

　　接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

　　3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著

　�。ǜ惺鼙P古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學(xué)生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！

　　4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私

　　盤古的無私最然我們感動，第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體多樣化朗讀，并出示課件，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點，觀看圖片同時拓展想象他身體的其他部位還會變成什么？

　　他呼出的氣息變成了（）

　�。ǎ┳兂闪耍ǎ�

　�。ǎ┳兂闪耍ǎ�

　　接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，

　　四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息

　�。ǎ┪抑�道（）

　�。ǎ┪抑�道（）

　　讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。(板書：化作萬物)

　�。ㄈ�）感情誦讀課文，詠盤古獻身精神

　　隨著朗讀的多樣化，層層推進，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

　　當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)

　　你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填�！飞踔粮�多。

　　《盤古開天地》說課稿3

　　一、說教材

　　《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　二、說目標(biāo)

　　我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：

　　從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡(luò)。

　　2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。

　　另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學(xué)生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

　　下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。

　　1、注重朗讀訓(xùn)練。

　　新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進行了重點強化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

　　(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學(xué)生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

　　(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，我在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

　　(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

　　2、注重個體感受。

　　在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。

　　3、注重語言積累。

　　本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

　　以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面，還有很多值得進一步研究、思考。

　　《盤古開天地》說課稿4

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

　　知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文。

　　情感目標(biāo)：體會盤古的獻身精神。

　　(三)重點、難點

　　教學(xué)重點：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)難點：用自己的話復(fù)述課文。

　　二、說教法

　　《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時輔以“點撥導(dǎo)思”等。

　　三、說學(xué)法

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的'教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在“我會自學(xué)、我會探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)動畫激趣，走進神話

　　上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。

　　(二)初讀感知，提煉中心

　　《新課標(biāo)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！碑�(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出“自學(xué)提示”：

　�、僮杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、诓欢�讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學(xué)。

　　③找出全文的中心句。

　　讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　(三)圍繞中心，自讀自悟

　　當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文。

　　(四)細讀品味，感悟精神

　　第一步：體會“開天劈地”的艱難。

　　這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。

　　第三步：體會“身化萬物”的無私。

　　我根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

　　(五)綜合訓(xùn)練，拓展升華

　　1、練習(xí)復(fù)述

　　復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點�？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學(xué)生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點呢?我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文。

　　2、激情說話

　　為了使學(xué)生的情感進一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。

　　《盤古開天地》說課稿5

　　【說教材】

　　《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，依據(jù)新課程對三年級階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點，以及三年級學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

　�。�2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會盤古的獻身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　說教學(xué)重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力是本課的教學(xué)重點。初步感知神話的特點是本課的教學(xué)難點

　　【說教法】

　　《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等�！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達到實現(xiàn)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。

　　【說學(xué)法】

　　教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

　　指名回答：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補天、八仙過海、愚公移山……

　　過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天老師給大家?guī)�來一個神話故事《盤古開天地》，請同學(xué)們打開課本71頁。

　　2、板書課題：齊讀課題《盤古開天地》。

　　讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

　　二、緊扣神奇，品讀課文。

　　過渡：全班自由朗讀一遍課文。

　　師：想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？

　　齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　我們今天就去看一看，盤古是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

　　(一)、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、指名讀課文第一自然。

　　2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　師：這是多么荒涼寂寞的世界。

　　3、齊讀課文第一段。

　　(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界呢？

　　誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學(xué)站起來一起讀）

　　2、哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）

　　回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　3、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。

　　這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

　　請一位同學(xué)上來表演一下盤古開天地的動作。

　　4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）

　　同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、僬乙徽遥�這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）

　　②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認(rèn)識。這些詞語的恰當(dāng)運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。

　�、塾腥さ氖沁@段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

　�、軒煟汉⒆觽儯�這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

　　輕而清讀得輕一些

　　重而濁讀得重一些

　　緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些

　�。ㄕ垈�別學(xué)生朗讀）

　　5、齊讀第二自然段。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第三自然段：

　�。ㄟ^渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　師：盤古頂天蹬地多長時間？（100年、1000年、10000年）

　　盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

　　過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、自由讀第四自然段。思考：

　�。�1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？

　�。�2）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？

　　（3）用圈圈出像“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

　　師：老師想問同學(xué)這一段話是圍繞哪一句話寫的？

　　生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　2、請多個同學(xué)來讀出不同的身體部分

　　過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　3、反饋交流。

　　師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧！（同桌合作交流，學(xué)著課文的樣子，來說一說。

　　生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）

　　生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

　　生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

　　生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

　　生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

　　師：是��！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。

　　師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

　　師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

　　4、分角色朗讀課文。

　　師：同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　�。ㄎ澹�、齊讀最后一段。

　　師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保�齊讀）

　　三、升華中心。

　　師：同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

　　生：盤古，你真?zhèn)ゴ�！真了不起�?/p>

　　生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

　　同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。

　　四、誰來說一說？

　　同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫�，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎？誰愿意來試試？

　�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來講）

　　《盤古開天地》說課稿6

　　一、教材分析

　　《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊�！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　二、教材處理

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細細思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。

　　首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點——神話形式；依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

　　4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　�。ǘ�）重點、難點

　　確定了本課目標(biāo)，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。

　　為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學(xué)中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達到突出重點。

　　難點：初步感知神話的特點。

　　這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。

　　(三)課時安排

　　依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。

　　第一課時：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2、初讀課文了解大意，分清層次。

　　第二課時：

　　1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神。

　　2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。

　　3、積累并運用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。

　　三、教法、學(xué)法

　　以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇

　　本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達到實現(xiàn)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）學(xué)法的思考

　　陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子�！币驗閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。

　　教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)過程

　　有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就詳細說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。

　　(一)解讀課題提煉中心

　　1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強調(diào)“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇�！缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的，滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧。

　　2、接下來，抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁�！睂W(xué)會這種方法，學(xué)生將受益終生。

　�。ǘ�）讀中感悟、走進文本

　　提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進文本”了�，F(xiàn)在，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。

　　1、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：

　　（1）情景渲染、走近神奇。

　　首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

　�。�2）層次朗讀、感悟神奇

　　接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的�！弊裱�這個指導(dǎo)思想，在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀，學(xué)生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”并板書“頂天蹬地”。

　　2、感受“頂天蹬地”的頑強

　　（1）角色體驗、感受頑強。

　　在這個環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生角色體驗，學(xué)生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中，他們走進了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，這時，可能會有同學(xué)在親身體會后說：“好累喲�！比绻�有這個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？

　�。�2）激情導(dǎo)讀、頌揚頑強。

　　順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。

　　3、體會“化作萬物”的無私

　　朗讀結(jié)束后，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　�。�1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。

　　在這個環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導(dǎo)語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽、真誠評價的好習(xí)慣。

　　（2）深情引讀、感悟無私。

　　在學(xué)生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件紅色的部分。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。教師、學(xué)生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)；讀中，盤古的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁盤古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎？

　　（3）小組合作、贊美無私。

　　深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私�！缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子。”語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書、自能作文�！币虼�，在這里，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。

　　到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。

　�。ㄈ�）嘗試復(fù)述、回歸神話

　　首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述。畫面、板書、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。

　�。ㄋ模┘で檎f話、拓展升華

　　在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

　　到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

　�。ㄎ澹�層次作業(yè)、放飛個性

　　最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。

　　必做作業(yè)：

　　讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。

　　選做作業(yè)：

　　1、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

　　3、演一演這個故事。

　　至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達到。接下來，我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。

　　五、訓(xùn)練設(shè)計

　　本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備”的設(shè)計，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話，進而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！

　　六、板書設(shè)計：

　　最后，談一談本課板書設(shè)計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。

　　靳家彥曾說過：板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn)。根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書，這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。

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