亞洲的自然環(huán)境說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的亞洲的自然環(huán)境說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《亞洲的自然環(huán)境》第一課時，我主要從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來向大家展示我設計本堂課的思路。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容，這一章在初中地理知識結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟等知識運用于具體的區(qū)域，同時也為繼續(xù)學習下面的地區(qū)和國家地理提供了基本的方法和策略。從教材內(nèi)容上看本節(jié)分為“世界第一大洲”、“地形和河流”、“復雜的氣候”三個小標題，這三個方面的內(nèi)容基本上是相互獨立的。但是教材為了擴大學生在“洲”這個層面上的知識，每一方面的內(nèi)容都以亞洲為基點，向其他大洲作適當拓展，體現(xiàn)了分析案例、應用方法的思路。通過對亞洲的學習，使學生了解分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系。教會學生如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區(qū)域特征。所以本章既是在對亞洲的學習，更是對區(qū)域研究方法的學習。

　　2、課程標準分析

　　本節(jié)內(nèi)容運用地圖說明亞洲的緯度位置、半球位置、海陸位置。通過讀圖和有關資料歸納出亞洲的地形、河流特點及其相互關系。讓學生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國家，讀亞洲地形圖和地形剖面圖，描述亞洲地勢變化及地形分布特點。

　　3、教學目標的分析

　�、僦�識與技能目標

　　初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)；能結(jié)合地圖描述亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點。同時還要繼續(xù)對學生識圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關地理信息的能力。

　�、谶^程與方法目標

　　通過靈活使用地形圖和地形剖面圖及相關資料的能力，學會總結(jié)歸納亞洲地形和河流的特點；理解河流分布與地形之間的關系。

　�、矍楦�、態(tài)度與價值觀目標

　　培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自豪感。通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

　　4、重點和難點

　　重點：亞洲的位置特點，亞洲地形與河流分布的關系。

　　難點：亞洲地勢對河流分布的影響。

　　二、說教法

　　教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。

　　根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，我采用學生參與程度高的討論探究式教學，計算機輔助教學和小組合作競賽學習。先學后教，啟發(fā)式教學，這樣激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。

　　1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學習競爭意識，提高參與各種活動的積極性。促進全體學生的共同發(fā)展。

　　3、計算機輔助教學：利用課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結(jié)合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　同時在教學過程中，還要特別注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時注意學法的指導。讓學生通過本節(jié)的學習為繼續(xù)學習其他區(qū)域打下堅實的基礎。

　　三、說學法

　　1、學會用圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。

　　3、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

　　四、說教學過程

　　導入新課：課前準備一些有關亞洲的圖片制成幻燈片在課堂上播放，如喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰、里海、貝加爾湖、死海等，這些漂亮的景觀都位于我們亞洲，我們每一個人心中都充滿了強烈的自豪感。大家想不想更進一步來認識一下我們生活的家園――亞洲？好，今天，我們就來學習、認識一下它。

　　講授新課：

　　1、全球共分七個大洲，亞洲被稱作世界第一大洲。學生在感到自豪的同時，通過小標題《世界第一大洲》的提出，在課本的Ｐ２～３頁，自己找到能夠證明“第一大”洲的依據(jù)。在此教師需要特別強調(diào)：亞洲是東西距離最長，而不是跨經(jīng)度最廣。

　　教師歸納：亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長的大洲，亞洲還有許多世界之最，指導學生閱讀亞洲地理集錦。

　　學生活動：閱讀《亞洲地理集錦》后觀看幻燈片。

　　設計意圖：認識完亞洲是第一大洲后，馬上認識《亞洲地理集錦》可以使學生對第一大洲認識更加深刻，而且能使學生的自豪感激發(fā)到最大化，學習也更有激情。

　　2、對于《亞洲的范圍》這一重點內(nèi)容，我采用了分組等活動的形式讓學生理清亞洲周圍相鄰的大洲和大洋，熟悉亞洲的地理位置。具體形式為我把學生每6人分成一組，分成若干組，并推選1人為組長，組長扮演亞洲，其它小組成員按照其在組長的`不同方位分別扮演歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，各自做介紹，說出自己的位置與亞洲的關系以及分界線的劃分。

　　學生活動：完成上面的活動。

　　設計意圖：通過簡單的活動，讓學生形象地把握亞洲在大洲、大洋中所處的位置。在輕松愉快的氛圍中教學，這比單純的讀圖背誦效果要好得多，真正做到了寓教于樂。

　　３、因為亞洲面積是世界第一大洲，為了研究的方便，我們通常將亞洲分為6個地理區(qū)位。

　　學生活動：閱讀亞洲地理分區(qū)圖，認識亞洲6個地理分區(qū)，并從它們的名稱上判斷其劃分的標準是什么？

　　教師歸納：人們根據(jù)地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個區(qū)位。

　　4、輕松一下：欣賞歌曲《亞洲雄風》

　　轉(zhuǎn)折：從這首熟悉的歌曲里，我們深切地感受到了亞洲的驕傲。聽到這首歌曲，我們的腦海中會涌現(xiàn)出亞洲地勢的壯麗畫卷。

　　設計意圖：通過欣賞歌曲，自然過渡到《地形和河流》。

　　教師提問：這里“山是高昂的頭”山會是什么山峰？這座山峰又坐落在何處？其位置在又在亞洲的哪里？

　　學生活動：通過分析圖6.5完成教師的提問。

　　設計意圖：這一系列問題的提出，馬上又把學生的思維牢牢地引回到課堂中來。通過學生的回答，自然而然得出地形特點之一：“中間高”。

　　教師活動：根據(jù)分層設色地形圖中不同顏色代表不同的高度，指導學生找出圖中的幾個大的平原，及其所處圖中的位置。從而得出地形另外的特點：“四周低，起伏大”。并利用Ｐ6地形剖面圖6.7驗證結(jié)論是否正確。

　　設計意圖：對于亞洲的地形特點，教師不是教條般告訴學生怎樣怎樣，而是通過一系列的活動，由學生自己通過讀圖分析，總結(jié)歸納得出。目的就是鍛煉學生的分析綜合能力，為以后的終身學習打下良好的基礎。

　　轉(zhuǎn)折：俗話說的好，人往高處走，水往低處流，亞洲的地勢特點對亞洲的河流必然會產(chǎn)生影響。

　　教師活動：分別找出注入北冰洋、太平洋、印度洋的河流名稱�？纯催@些河流發(fā)源地有沒有共同之處，并總結(jié)河流流向特點。

　　全課總結(jié)：找學生談談這一節(jié)課你有哪些收獲？

　　要求長話短說，用幾句話加以概括。

　　課堂訓練：完成課件中的習題。

　　五、評價分析：

　　本節(jié)課以 “教為主導，學為主體，引為主軸”的思路組織教學。培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見。

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