青島版科學(xué)《金屬》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的青島版科學(xué)《金屬》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)《金屬》說課稿1
一、說教材
本節(jié)課是化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系,第二部分重點介紹了合金。
二、說學(xué)情
在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中,學(xué)和生對金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解,在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品,因此,學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識。此前,學(xué)生也具備了一定的問題探究能力,能通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同,需要教師給予一定的幫助。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
。1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
。2)了解常見金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
。3)能區(qū)分生鐵和鋼,認(rèn)識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過程與方法:
。1)引導(dǎo)學(xué)生自主實驗探究金屬的物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
(2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀:通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例,認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
四、說重點、難點
重點:
。1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
。2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
難點:
。1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
。2)提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
五、說教法
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"的要求,以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是:采用實驗探究法,按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)通過教學(xué),將學(xué)生的思維活動由認(rèn)識知識到認(rèn)識方法,由書本知識拓展到課外知識,教學(xué)活動層次逐步深化,學(xué)生的個性得到最大的張揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
六、說學(xué)法
由于本課實驗的探究的內(nèi)容很多,學(xué)生的思維又特別活躍,學(xué)生主動參與探究式的學(xué)習(xí)方式中,會使學(xué)生在實踐過程中學(xué)生會取長補(bǔ)短,形成技能,培養(yǎng)合作意識,使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。
七、說教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入:教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識,今天我們要研究另一類單質(zhì)-金屬。請同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品,并展示他們課前收集到的金屬制品,如:銅錢、硬幣、紀(jì)念章等,使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的應(yīng)用資料,請同學(xué)們講出,還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品,進(jìn)一步突出化學(xué)與社會的密切聯(lián)系,同時也增強(qiáng)了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心,從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
新課講授:
教師創(chuàng)設(shè)問題情景:我們知道金屬有很多用途,可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢?這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎?
請學(xué)生利用實驗臺上的儀器、材料,盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計一些試驗步驟,并在多媒體上放映。)學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲,用濾紙擦拭后,觀察它們的顏色和光澤;②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;③分別用小刀割一下;④分別用鐵錘用力錘一下;⑤用手拿著金屬絲的一端,在酒精燈上加熱另一端,試試它們能不能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。
學(xué)生匯報自己的實驗結(jié)果,介紹實驗探究方法,同時進(jìn)行師生評價?茖W(xué)探究結(jié)束,讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì),如:大多數(shù)是銀白色,有金屬光澤,常溫下多數(shù)是固體,密度、硬度一般較大,有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。
多媒體展示物理性質(zhì)圖
教師指出:金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外,還具有各自的特性。如:鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色,但銅卻呈紫紅色,金呈黃色;在常溫下,鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體,但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表,請同學(xué)們分析,留意導(dǎo)電性最好,密度最大,熔點最高,熔點最低,硬度最大金屬是什么等)的物理性質(zhì)。
讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象,討論分析課本第三頁中的問題。學(xué)生分析討論后分別回答,根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論:物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但這不是唯一的決定因素,在考慮物質(zhì)的用途時,還需要考慮價格、資源存量、是否美觀,使用是否便利,以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途,用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。
教師提出問題:
1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬?
2、什么是合金?常見的合金有哪些?
3、合金與純金屬有什么不同呢?
學(xué)生閱讀課文第4~5頁相互討論。讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。學(xué)生帶著問題分組實驗,觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們互相刻劃、比較硬度,比較焊錫,錫、鋁的熔化溫度。總結(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點低的特性。
鞏固提高:
歸納總結(jié)金屬和合金的物理性質(zhì),并與合金進(jìn)行比較。
將從身邊的金屬材料制品中的用途與其物理性質(zhì)相聯(lián)系設(shè)計了以下連線題目。
鐵鍋作為炊具延展性
金屬鈕扣密度小
古代黃金作為貨幣有金屬光澤
鋁合金應(yīng)用廣泛熔點高
小結(jié)作業(yè):
課堂小結(jié),讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié),能使學(xué)生體會到一堂課中的樂趣和收獲,老師做要點補(bǔ)充。采取學(xué)生先小結(jié),老師后總結(jié)的方式,目的在于:
1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力
2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略,以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點,及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化。
布置作業(yè):
1、資料"金屬之最"以及"形狀記憶合金"具有較強(qiáng)的趣味性,可以結(jié)合這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱有關(guān)資料,辦一期化學(xué)小報或墻報。
2,環(huán)顧你家里的日常生活用品,觀察超市或商店里貨架上的商品,或詢問你的父母。調(diào)查一下你身邊有哪些金屬制品,然后將你的調(diào)查結(jié)果填入下表里。
科學(xué)《金屬》說課稿2
一、說教材
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
堿金屬是典型的金屬元素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素,也將是中學(xué)階段唯一系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一族金屬元素,具有很強(qiáng)的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論,是因為義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬,以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識,為堿金屬知識的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ);與其它主族元素相比,可能會使學(xué)生感到相對更簡單、更容易,有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感;還有利于復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的知識。通過堿金屬元素的學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)習(xí)主族元素的學(xué)習(xí)方法和模式,將有利于其它主族元素的學(xué)習(xí),也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課的重點和難點
本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分:鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)和鈉的存在及主要用途,本節(jié)課教學(xué)的重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。而本節(jié)課教學(xué)的難點則是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱、考綱、教材和學(xué)生的實際,確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1)知識目標(biāo)
A、使學(xué)生認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬B、讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)
C、讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)D、讓學(xué)生了解鈉的主要存在形式和用途
2)能力目標(biāo)
A、讓學(xué)生親自動手做有關(guān)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力
B、讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象,根據(jù)實驗現(xiàn)象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
C、引導(dǎo)學(xué)生在實驗的.基礎(chǔ)上,分析所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化及其對應(yīng)的鈉的性質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,訓(xùn)練其科學(xué)方法。
D、學(xué)生在實驗后,讓他們展開討論,以培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
E、通過閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練。
二、說程序、教法
1、通過復(fù)習(xí)舊知識,引入新課
先復(fù)習(xí)初中已學(xué)習(xí)過的鐵的有關(guān)知識:讓學(xué)生舉出鐵在實際生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生知道鐵的用途很廣泛,是人類生活中不可缺少的。教師再提問:在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中,還有沒有其它的金屬元素?待學(xué)生回答后,教師再指出除鐵外,還有很多金屬元素,我們今天要一起學(xué)習(xí)的堿金屬元素也是金屬元素,而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學(xué)。
2、新課講授
1)鈉的物理性質(zhì)。讓學(xué)生觀察實驗室中的鈉的樣品,并閱讀課本關(guān)內(nèi)容,歸納總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2)鈉的化學(xué)性質(zhì)。先給出鈉的原子結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)推測鈉可能的化學(xué)性質(zhì),并通過課本上實驗去驗證,最后得出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3)鈉的存在和主要用途。讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,找出鈉的存在形式和主要用途。
3、新課小結(jié)
教師在講授完新課后,要小結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容,讓學(xué)生再次明白這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點,也使學(xué)生對所學(xué)的新知識加深印象,使他們清楚本節(jié)課的知識主線。
4、鞏固練習(xí)
1)為什么大多數(shù)堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中?
2)鈉的金屬活動性很強(qiáng),,為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應(yīng)時,考慮情況不一樣?
5、布置作業(yè)
課本第31頁:一、二、四做在書上;三、五兩題做在作業(yè)本上。
三、說教法
講授新課采取的主要方法:
本節(jié)課主要采取實驗探究法,按照問題實驗觀察分析結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
1)采用邊講邊實驗的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自動手做實驗,真正體會和近距離觀察實驗現(xiàn)象,但教師一定要強(qiáng)調(diào)實驗時的注意事項,加強(qiáng)安全教育。
2)盡可能讓學(xué)生實驗和觀察得出結(jié)論。
3)要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生邊實驗、邊觀察、邊分析,最后自己得出結(jié)論。每個學(xué)生在做完實驗時,讓學(xué)生調(diào)動所有感觀,認(rèn)真觀察,并且讓學(xué)生互相討論和補(bǔ)充。
4)密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際,引用高壓鈉燈和節(jié)日焰火等學(xué)生日常生活中熟悉的事例進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5)讓學(xué)生閱讀課本并歸納總結(jié)。
四、說學(xué)生
剛進(jìn)高一的學(xué)生,在初中已學(xué)習(xí)過金屬元素(如鐵)及其化合物的一些知識,同時還學(xué)習(xí)過鈉的化合物(如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉)的一些知識,他們有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣;另外,在初中他們已看過教師的演示實驗,也做過一些學(xué)生實驗,具有了一定的實驗操作技能;只要通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),都會成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點。
五、說學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動,一堂課是否成功,除了看教師如何教,還要看學(xué)生是怎樣學(xué)的,不能讓學(xué)生被動地接受知識,而應(yīng)使他們主動地獲取新知識。
1、學(xué)生要先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后,在聽課的時候才能做到有的放矢,而且要特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)實驗的內(nèi)容,知道實驗的操作步驟和注意事項,在課堂上才能達(dá)到邊講邊實驗的目的。
2、學(xué)生要認(rèn)真做好有關(guān)實驗。在教師的指導(dǎo)下,按操作要求和安全要求,完成每一個實驗內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力。
3、學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力。
4、學(xué)生要根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié),自己得出鈉的性質(zhì),以加深印象,真正理解性的記憶新知識。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂鞏固練習(xí),達(dá)到鞏固、運(yùn)用新知識的目的。
科學(xué)《金屬》說課稿3
一、說教材
1、教材分析:
《金屬》這一課是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)三年級上冊第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界里的物體性質(zhì)”的相應(yīng)內(nèi)容編寫而成的。是以金屬為題,引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì),即金屬的共性。本課在結(jié)構(gòu)上遵循科學(xué)探究的一般過程,即先認(rèn)識金屬物品的金屬屬類,然后由此提出問題:為什么人們用金屬制作的問題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著利用不同的探究方法,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì),啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本性質(zhì),即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后,以拓展的方式補(bǔ)充常見金屬性價。在比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實際問題,增強(qiáng)學(xué)生的實際運(yùn)用知識的能力。
2、教學(xué)內(nèi)容:
《金屬》這一課安排這幾方面的教學(xué)內(nèi)容:
(1)、認(rèn)識常見的金屬制品,討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?/p>
(2)、利用實驗探究金屬性質(zhì);
(3)、了解金屬在生活中的應(yīng)用,不僅考慮它們的性能,還要考慮它們的價格等因素。
3、學(xué)情分析:
生活中,學(xué)生對于金屬并不陌生,但對金屬的性質(zhì)、價格、性能、優(yōu)缺點并沒有作專門的研究,雖然是很熟悉的常見材料,但對于三年級學(xué)生來說,初步接觸科學(xué),讓其獨立探究,還是有一定難度,尤其《金屬》與前面的幾課相比,要引導(dǎo)學(xué)生探究同類物體的共性,更具有挑戰(zhàn)性。要注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣,介紹一些探究方法,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì)。
4、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)我對教材的理解和對學(xué)生的分析,本課教學(xué)目標(biāo)確定如下:
知識與技能:
。1)知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質(zhì)。
。2)了解常見金屬的性能,知道性質(zhì)決定了金屬的用途,但同時也要考
慮價格等其它因素。
過程與方法:
運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識金屬,通過實驗研究不同金屬的性質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
5、教學(xué)重難點:
金屬這一課的教學(xué)重點是:探究金屬的共同性質(zhì);難點是:探究金屬具有延展性。
6、教學(xué)準(zhǔn)備:
本節(jié)課用到的實驗材料和工具很多很特殊。要用到開水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等?紤]到學(xué)生的安全,所有材料和工具都由老師準(zhǔn)備,并把燒杯換成塑料保溫杯,各組加一個水槽,防止學(xué)生實驗時弄倒杯子,被開水燙傷。
二、教學(xué)方法:
根據(jù)本單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)金屬這一課時,我讓學(xué)生以合作探究為主,但由于三年級的學(xué)生年齡小,剛剛接觸科學(xué),所以我又加以必要的指導(dǎo)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以學(xué)生為主體,以探究為核心。但是學(xué)生在課堂上的探究,離不開教師必要的幫助和指導(dǎo)。
三、具體教學(xué)流程
本節(jié)課我根據(jù)“先學(xué)后教,主動學(xué)習(xí),和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。按照“主動——和諧”課堂教學(xué)模式設(shè)計教學(xué),本節(jié)課分四個教學(xué)環(huán)節(jié),即獨立自學(xué)、互動交流、總結(jié)評價、運(yùn)用拓展。
1、獨立自學(xué):
上課一開始,我出示學(xué)生比較常見的金屬制品鐵碗和銅號,讓學(xué)生說一說是用什么材料制成的,再導(dǎo)入本節(jié)課課題,然后接著出示本節(jié)課主要探究的問題,即問題生成單。這樣教學(xué)的好處是實物展示能引人入勝,讓學(xué)生見識豐富多彩的各種金屬制品,迅速激發(fā)學(xué)生探究金屬的欲望。接著出示本節(jié)課要探究的問題,讓學(xué)生進(jìn)行獨立自學(xué),關(guān)鍵是尊重學(xué)生的心里
感受,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣。使學(xué)生在“問題生成單”的指引下,限時學(xué)習(xí)教材,理解教材,初步把握教材,建立知識體系和方法體系。其能有效發(fā)揮主觀能動作用,自主參與學(xué)習(xí)。
2、互動交流:
互動交流是每節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié),本節(jié)課我分三個小環(huán)節(jié)來完成。第一個環(huán)節(jié):引導(dǎo)交流常見金屬制品。先讓學(xué)生找出生活中常見的金屬制品,同時補(bǔ)充金屬制品的圖片,接著出示鐵碗和銅號,提出:“為什么鐵碗用金屬鐵做,銅號用金屬銅做,而不用其它材料制作?”的問題。這個環(huán)節(jié)我先采用創(chuàng)設(shè)感官情境,期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬在日常生活的更多的運(yùn)用,揭示其金屬的優(yōu)越性。同時重在提出問題和解決問題,以提高學(xué)生解決問題能力,以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得了對金屬共同性質(zhì)的初步的感性認(rèn)識。
第二個環(huán)節(jié):引導(dǎo)實驗探究金屬的共同性質(zhì),這是本節(jié)課的重點,也是難點所在,為了能突出重點,突破難點,我引領(lǐng)學(xué)生利用三個實驗來探究金屬的共同性質(zhì)。
。1)、金屬有金屬光澤實驗:
我讓學(xué)生用砂紙對鐵絲等進(jìn)行打磨,讓他們仔細(xì)觀察,得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實驗活動當(dāng)中,既有學(xué)生的自主探究,也有我的演示實驗,再加上學(xué)生的日常生活經(jīng)驗,學(xué)生已經(jīng)對金屬的性質(zhì)有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。學(xué)生由看一看、做一做,自然明白了很多,同時逐步培養(yǎng)了他們的觀察能力和動手能力,更重要的是,學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
。2)、金屬容易傳熱實驗:
這是學(xué)生所做的第一個有關(guān)金屬導(dǎo)熱性的實驗,需要用到開水,而要保證學(xué)生的實驗安全。所以,我把燒杯換為塑料保溫杯,各組加一個水槽,在實驗時,把保溫杯放在水槽里面,防止學(xué)生弄倒杯子,使開水燙傷學(xué)生。這樣做既能讓學(xué)生安全實驗,又能保證實驗有明顯的效果。當(dāng)學(xué)生用手去觸摸,發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱,而塑料棒和竹片沒有變熱,我接著提出一個問題:為什么銅絲和鋁絲很熱呢?這熱是從哪來的?通過對比讓學(xué)生明白,原來熱通過銅絲和鋁絲傳到了我們的手上,揭示金屬容易傳熱(導(dǎo)熱性)的性質(zhì)。
。3)、金屬延展性的實驗:
關(guān)于金屬延展性的實驗,是本課的教學(xué)難點,所以,讓學(xué)生也通過動手操作,仔細(xì)地觀察,認(rèn)識金屬的延展性。我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵錘、石塊,銅絲,鋁絲等實驗器材,但考慮到學(xué)生年齡小,只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學(xué)生敲打,實驗更容易做一些,效果也明顯。在這一實驗中,學(xué)生未必能準(zhǔn)確說出延展性這一概念,我在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,直接揭示,因為我認(rèn)為科學(xué)課堂上,有時候,一些準(zhǔn)確的科學(xué)概念,是有必要向?qū)W生直接傳輸?shù)模荒苁冀K停留在一種模糊的操作階段。
第三個環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生了解常見金屬的性能,知道性質(zhì)決定了金屬的用途,但同時也要考慮價格等其它因素。在這個環(huán)節(jié)中,我提出:“誰知道哪種金屬傳熱最好?哪種金屬延展性最好嗎?哪種金屬最昂貴?”的問題,讓學(xué)生帶著問題有針對性閱讀教材中提供的資料,學(xué)生更能準(zhǔn)確地獲取知識。
3、總結(jié)評價
這個環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲,簡要進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié),然后老師進(jìn)行點撥評價,補(bǔ)充總結(jié),形成知識體系。
4、運(yùn)用拓展
我讓學(xué)生做三題鞏固練習(xí)題,做一題拓展練習(xí):(如果要制作鍋、易拉罐、首飾,你會選擇哪種金屬?為什么?)其目的是及時鞏固所學(xué)知識,進(jìn)行目標(biāo)檢測,讓學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實際問題,增強(qiáng)學(xué)生的實際運(yùn)用知識的能力。
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