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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿

時間:2023-02-24 11:20:43 說課稿 我要投稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿(精選10篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿(精選10篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇1

  根據(jù)評委老師的要求,我今天說課的內(nèi)容是《真分數(shù)和假分數(shù)》。我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面進行說課。

  一、說教材

  真分數(shù)和假分數(shù)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《認識分數(shù)》中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在概括了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要包括認識真分數(shù)和假分數(shù)以及初步探索并解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題,進一步拓展對分數(shù)的認識。這部分內(nèi)容分3課時進行教學(xué),今天我說課的內(nèi)容是第1課時即教材第38頁例2、例3,39頁練一練。

  學(xué)生在前一階段所認識的分數(shù)都是分子比分母小的分數(shù),而且這些分數(shù)表示的都是一個數(shù)量中一部分與這個數(shù)量的關(guān)系。例2利用學(xué)生對分數(shù)意義和分數(shù)單位的已有認識,通過在圖形里涂色,先后引出對4/4和5/4的認識。例3讓學(xué)生通過在圖形里涂色進一步豐富對假分數(shù)的認識。在此基礎(chǔ)上,教材引導(dǎo)學(xué)生對上面例題中的分數(shù)進行分類,結(jié)合學(xué)生分類后的交流,明確真分數(shù)和假分數(shù)的`含義!熬氁痪殹卑才帕藘傻李},第1題是讓學(xué)生用分數(shù)表示每組中的涂色部分,鞏固對假分數(shù)的認識,第2題是讓學(xué)生讀分數(shù),并說出題中的分數(shù)哪些是真分數(shù),哪些是假分數(shù)。

  二、說教學(xué)目標

  根據(jù)課程標準、教材具體情況以及高年級學(xué)生特點,我制定了以下教學(xué)目標:

  (一)知識與技能:理解和把握“真分數(shù)”和“假分數(shù)”的意義,能正確判定真分數(shù)和假分數(shù),加深對分數(shù)意義的理解。

  (二)過程與方法:進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。在動手操作,自主探索與交流合作中,把握觀察、分析、比較的方法。

  (三)情感態(tài)度與價值觀:了解分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,增強自主探索與合作交流的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  三、說教學(xué)重難點

  理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)。

  四、說教法學(xué)法

  布魯納說過:“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。” 所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來,使學(xué)生潛移默化的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。本課教學(xué)中通過讓學(xué)生涂一途、說一說、分一分、比一比來調(diào)動學(xué)生的積極性,在操作中學(xué)習(xí),在小組合作交流中學(xué)習(xí),以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。

  五、說教學(xué)過程

  《新課程標準》全新地強調(diào):“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!毖芯啃詫W(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。所以在設(shè)計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時,我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行研究,在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。

  分數(shù)教學(xué)有兩個最基本的概念,一個是分數(shù)的意義,一個是分數(shù)的單位。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個概念,學(xué)習(xí)分數(shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分數(shù)和假分數(shù)時,我首先幫助學(xué)生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。通過讓學(xué)生敘述分數(shù)的意義,回答分數(shù)的分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位等內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎(chǔ)。例2通過讓學(xué)生涂色的操作,使學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)的產(chǎn)生過程。教學(xué)時,讓學(xué)生根據(jù)制定的分數(shù)涂色,思考:分別把一個圓平均分成了幾份?要表示這樣的幾份?每個分數(shù)中各有幾個1/4?從而使學(xué)生由“1/4里有1個1/4,3/4里有3個1/4”順利類推出4/4里有4個1/4?從而讓學(xué)生認識到:表示5個1/4要用兩個圓,先在第一個圓中涂出4份,再在另一個圓中涂出同樣的一份,把這兩個圓中涂色部分合在一起就能表示5個1/4。同時還要明確:5個1/4應(yīng)該寫成5/4。

  教學(xué)例3時,可以先讓學(xué)生按要求在每組圖形里涂色,再要求說說涂色時的思考過程。要讓學(xué)生說清楚每個分數(shù)的分數(shù)單位以及每個分數(shù)中各有幾個這樣的分數(shù)單位,以使學(xué)生進一步豐富對假分數(shù)的感知。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生合作探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生比較例2、例3中每個分數(shù)分子和分母的大小,提出“你能根據(jù)分子和分母的大小關(guān)系給這些數(shù)分分類嗎?”然后依據(jù)學(xué)生的分類,引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分數(shù)概念的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、抽象、概括,從特殊到一般,理解并掌握真分數(shù)、假分數(shù)的概念,自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。通常人們把分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù);把分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù),叫做假分數(shù)。(板書)。

  練一練1,通過涂色,讓學(xué)生從圖形中感受真分數(shù)和假分數(shù),教師在這時要進一步追問“你能說說這些分數(shù)的分數(shù)意義以及分數(shù)單位嗎?”第一個圖形還可以問“誰能把沒涂色的部分用分數(shù)表示?”讓學(xué)生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”,為六年級學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用題做鋪墊。在練一練第2題中,還可以進行搶答,下列句子表述的對不對,“分子比分母小的都是真分數(shù)”“分子比分母大的都是都是假分數(shù)”“假分數(shù)的分子和分母一樣大”,這些搶答可以讓學(xué)生思維活躍并且鞏固學(xué)生對真分數(shù)和假分數(shù)的理解。

  六、說板書設(shè)計

  好的板書能夠?qū)⒔處煂滩牡纳羁汤斫庥镁臅嬲Z言展示給學(xué)生,將教師的教學(xué)思路以直觀、清晰的形式教給學(xué)生,快速吸引學(xué)生的注意力,所以在板書時要做到了書之有用,本節(jié)課板書把真分數(shù)和假分數(shù)的區(qū)分以圖示的形式展現(xiàn)給學(xué)生,清晰明了。

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇2

  一.說教材:

  《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認識,是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

  一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標定為:

  1.認知目標:

  通過觀察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

  2、情感目標:

  通過觀察、操作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的`探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

  3、思維拓展目標:

 。1)使學(xué)生初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。

 。2)使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  重點:充分認識鐘面的外部構(gòu)成,掌握認讀整時的方法;

  難點:正確說出鐘面上所指的整時。

  二、說教法學(xué)法:

  這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

  三、總體設(shè)計:

  本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

  (2)自主參與,探索新知。

  (3)應(yīng)用新知,解決問題。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

  第一層:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

  在這個環(huán)節(jié)中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。

  第二層:自主參與,探索新知

  在這一環(huán)節(jié),我分了兩大步驟來完成:

  第一步驟是初步認識鐘面。

  在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說,數(shù)一數(shù),主動探索性觀察解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習(xí),在交流的過程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化,如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點,采用了電腦輔助教學(xué),讓時針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù),得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),也強調(diào)了時針走的慢,分針走的快的特點,這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

  第二步驟是學(xué)習(xí)整時的認、讀、寫。

  學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點,突破難點,我將3個鐘面板在黑板上,學(xué)生通過觀察對比、討論交流,最后達成共識:這三個鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時,時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強對時針和分針的區(qū)分,做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動手操作,撥一撥,在這里教師作示范按順時針撥動鐘面,再讓全班同學(xué)參照老師的方法,一人說時刻,一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇3

  我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗稿四年級(下冊)第八單元《對稱》。

  一、說教材

  首先,來說說我對教材的理解,本單元是在三年級初步學(xué)習(xí)了軸對稱的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)軸對稱圖形,采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸;繼續(xù)教學(xué)平移,要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次;繼續(xù)教學(xué)旋轉(zhuǎn),要在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。在內(nèi)容的編排上先教學(xué)對稱,再教學(xué)平移,然后教學(xué)旋轉(zhuǎn)。本課一共分三課時,我這節(jié)課教的是第一課時。本課的重點在于結(jié)合實例,感知軸對稱圖形,發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點在于空間知覺的建立與培養(yǎng)。

  二、說教學(xué)目標

  根據(jù)本課的教學(xué)重、難點以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學(xué)習(xí)了軸對稱圖形,認識了軸對稱圖形的認知水平,我確定了如下的教學(xué)目標:

  1、知識與技能目標:結(jié)合實例,感知對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的形狀。

  2、過程與方法目標:通過觀察,操作、認識軸對稱圖形,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體會數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連的道理。

  三、說教法

  我來談?wù)勎覍谭、學(xué)法的認識,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學(xué)生的認知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動手操作法等教學(xué)方法,在教學(xué)中,教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,使學(xué)生掌握知識。

  四、說教學(xué)程序

  我來談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標,我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計,并分為如下的五個教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬(fù)習(xí)舊知,引入新知;

 。ǘ邮謱嵺`,探索新知;

 。ㄈ㈧柟叹毩(xí),拓展延伸;

 。ㄋ模┱n堂小結(jié),深化新知。

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)舊知,引入新知

  首先向?qū)W生們提出疑問,老師說“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知識之前呢?老師要向大家請教幾個問題,我們祖國首都的天安門,它是什么圖形?具有什么特點?”學(xué)生根據(jù)三年級所學(xué)的知識順利的回答出來。接著再提問兩個差不多的問題引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對過去所學(xué)知識進行進一步的鞏固與加深,也為了學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ),做好準備工作。其次老師再提問同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。繼而鼓勵同學(xué)并教給他們一個表揚的小口訣。我這樣設(shè)計是為了加強復(fù)習(xí)的強度,讓學(xué)生更加體會到軸對稱圖形的樣子,開拓學(xué)生的思維,增加想象的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵可以讓學(xué)生感覺到自己被尊重、被認可,自然而然產(chǎn)生自豪感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

  接著我給同學(xué)們動手演示,將一張長方型紙一面涂上顏色,然后沿中線對折,提問“同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個圖形有什么特點呢?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。(板書:對稱圖形)這樣設(shè)計是鍛煉學(xué)生上課要仔細的學(xué)習(xí),不能馬虎,給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次提問“同學(xué)們,剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據(jù)什么折的線,是隨便折的嗎?我看看誰觀察的最仔細!睂W(xué)生做出回答后,老師給予表揚并且加以明確,引出本課的教學(xué)內(nèi)容。(板書:軸對稱圖形)我這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生們養(yǎng)成凡事都要認真觀察的好習(xí)慣,表揚學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對新知的巨大興趣,引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學(xué)生的.數(shù)學(xué)用語,自覺形成一種研究數(shù)學(xué)問題就應(yīng)該嚴密的觀念。

  (二)、動手實踐,探索新知

  首先我讓學(xué)生們自己去體驗一下什么是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸并畫出來,讓學(xué)生走上講臺為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過動手操作進一步認識軸對稱圖形,也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗一下當(dāng)老師的感覺,而且在講解的過程中對知識的認識也會更全面。其次再以正方形為例,折出對稱軸,這樣可以讓同學(xué)進一步體會軸對稱圖形。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形,老師說“同學(xué)們,我這里有些好看的圖案,知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎?”引發(fā)學(xué)生的興趣,為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導(dǎo)學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形,讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上,表揚同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生展開充分想象的空間,動手動腦融為一體,融會貫通,將自己的作品粘到黑板上,可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿足感,鼓勵學(xué)生會讓學(xué)生有一種被重視、被認可的開心。

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇4

  一、說教材。

  我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》!罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標準要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。

  “認識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度,并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

  根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標準和學(xué)生的認知水平,我擬定了以下教學(xué)目標:

  1、知識與技能目標:

  使學(xué)生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

  2、情感與態(tài)度目標:

  培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

  3、解決問題目標:

  通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  掌握1厘米的實際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)

  教學(xué)難點:

  建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標的要求與學(xué)生的認知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)

  二、說學(xué)法

  1、學(xué)情分析:

  長度單位學(xué)生是第一次進行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。

  2、學(xué)法指導(dǎo):

  在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨立思考、小組合作、動手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

  三、說教法

  根據(jù)課程標準與學(xué)生的認知水平,以及為了掌握重點突破難點,我設(shè)計了以下教法。

  1、創(chuàng)設(shè)情景。

  課標強調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境,把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂,根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,增強學(xué)生的直接經(jīng)驗,同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

  2、動手操作。

  學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動,有較強的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

  四、說教具學(xué)具

  根據(jù)學(xué)生認識特點,本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認識長度單位厘米,建立1厘米的表象并進行測量。

  五、說教學(xué)過程

  根據(jù)課標的要求和學(xué)生的實際,充分利用多媒體計算機輔助教學(xué),讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)

  首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次!闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時,引出“課題:認識厘米”。

  [好奇是小學(xué)生的心理特征,這樣設(shè)計能抓住學(xué)生的好奇心,使他們心理上產(chǎn)生懸念,處于一種“心求通而未及”的`最佳心理狀態(tài),并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]

  二、自主參與,探索新知。(用時1 6分鐘)

  新課教學(xué),我分兩大塊進行。

  第一塊:

  感知1厘米。分4部教學(xué)。

  (1)認識尺子。

  多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點,認識長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(CM),使學(xué)生對尺的認識更深刻。

  (2)認識1厘米。

  讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。

  (3)建立1厘米的表象。

  先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

  (4)認識幾厘米

  讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。

  第二塊:

  學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。

  (1)量小棒長度,掌握測量方法。

  我讓學(xué)生獨立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評委:

  [這樣既有利于學(xué)生的主動參與,使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會,又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]

  (2)矯正測量方法。

  在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評委:

  師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動,請小朋友們當(dāng)評委。

  進一步加深正確測量方法的印象。

  三、鞏固應(yīng)用,理解掌握。(20分鐘)

  應(yīng)用知識解決實際問題,既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式,為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

  第一層次:操作性練習(xí)。

  完成練習(xí)2,3。

  [通過量、看、填寫的練習(xí),檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況,并及時鞏固所學(xué)知識,這樣可以增加課堂的容量,達到練習(xí)的目的。]

  第二層次:開放性練習(xí)。

  1、估測:開展“火眼金睛”活動,測量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。

  2、斷尺量小刀。

  第三層次:發(fā)展性練習(xí)。

  電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度,讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進課堂,帶著問題出課堂。

  [這一層次的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,用數(shù)學(xué)頭腦想問題,用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。]

  四、總結(jié)課堂,評價學(xué)生。(1分鐘)

  及時總結(jié)本課知識,評價學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長度單位,我們今后還會學(xué)習(xí)他們。

  六、說板書設(shè)計

  本節(jié)課板書簡單明了,重點突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點,便與學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率。

  本節(jié)課板書設(shè)計如下:

  認識厘米、測量工具----尺子。

  長度單位:厘米

  現(xiàn)錯誤,要及時糾正,可以讓同學(xué)自己來,老師起輔助作用。我這樣設(shè)計是為了給每一個同學(xué)機會,讓同學(xué)自己糾正錯誤可以促進同學(xué)們之間的友情,懂得互相幫助。

  第三個層次:練習(xí)題

  63頁第2道,我采用讓學(xué)生上講臺為同學(xué)們講解的方式,可以讓同學(xué)們加深記憶,并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時,我讓同學(xué)們用語言描述出來,這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語表達能力,口齒清晰。解決第4道問題時,因為有困難,可以讓同學(xué)們進行小組討論,我這樣設(shè)計的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。

  第5道問題當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設(shè)計是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。

  (四)課堂小結(jié),深化新知。

  我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識,并且發(fā)言,老師給予獎勵?梢越羞@節(jié)課回答問題比較少的同學(xué)。我這樣設(shè)計的意圖是回顧整節(jié)課所學(xué),鞏固知識,叫回答問題少的同學(xué)來回答是考慮到因材施教、因人而異,照顧到每一位同學(xué),鼓勵學(xué)生更好的進一步的學(xué)習(xí)。

  理念支配行為,在上述理念的引領(lǐng)下,設(shè)計了如下教學(xué)方法,本節(jié)課堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則,主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、遷移、應(yīng)用的過程,使整個教學(xué)遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此,我又運用了講授法、自學(xué)法、遷移法、練習(xí)法對啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法進行了必要的補充,揚長避短,既尊重學(xué)生的主體地位,又重視教師的主體作用,力求達到最佳的教學(xué)效果。

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇5

  一、教材

  1、說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育標準實驗教科書》(北師大版)三年級下冊36、37頁《旅游中的數(shù)學(xué)》。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

  《旅游中的數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中“實踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。教材在學(xué)生學(xué)完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元之后,安排“旅游中的數(shù)學(xué)”一課,一方面能使學(xué)生鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識;另一方面,加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識與能力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

  3、教材簡析

  本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為:

  (1)租車,教材首先出示一幅租車情境圖,師生組成了40人的一個旅游團,有大車和小車,老師提出問題怎樣租車最省錢?學(xué)生通過討論這一問題滲透列表解決問題的策略。

 。2)用餐,學(xué)生通過為自己安排飲食,復(fù)習(xí)小數(shù)加減法,體會合理搭配。

  (3)制訂旅游計劃。這部分內(nèi)容分兩課時完成,我所說的是第一課時,解決旅游中的數(shù)學(xué)問題。針對三年級學(xué)生的身心特征,他們對旅游非常感興趣,而且又有一定的旅游經(jīng)驗,所以我將教材進行加工和整理。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去本地風(fēng)景區(qū)“瀛湖”旅游,這樣一個情境,然后在模擬情境中解決“租車、買門票”、“用餐”的費用計算問題。這樣充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗,加強了數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也為下節(jié)課制訂旅游計劃作了鋪墊。

  4、學(xué)習(xí)目標

  基于以上對教材的認識,按大綱的要求,確定目標如下:

 。1)知識與技能:

  ①使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識;

  ②能運用所學(xué)知識與技能,解決日常生活(旅游)中的一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

 。2)過程與方法

 、俳(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號來描述現(xiàn)實世界的過程,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

 、诮(jīng)歷觀察、思考、運算等數(shù)學(xué)練習(xí)的過程,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

 、劢Y(jié)合具體情境,學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題,解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

  (3)情感、態(tài)度與價值觀

  ①結(jié)合具體情境,再聯(lián)系生活實際,深刻感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值。

 、谕ㄟ^練習(xí)活動,感受數(shù)學(xué)的嚴謹以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

  5、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。

  激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題問題,提高學(xué)生的實踐能力。

  二、教法、學(xué)法

  1、教法:教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課的內(nèi)容特點和學(xué)生的.思維特點,我選擇了以多媒體課件演示、輔以啟發(fā)談話,嘗試法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮教師的點撥作用和現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  2、學(xué)法:“由教材定學(xué)法,以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用,充分調(diào)動各種感官參入學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在潛力,獨立主動地探索知識,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。本節(jié)課學(xué)生以小組為單位,自主探索,合作交流,依次解決“租車、買門票、用餐”等問題。培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神,增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,提高了解決問題的能力。

  三、教學(xué)程序

  具體教學(xué)過程如下:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:先問學(xué)生是否喜歡旅游,再談一談自己曾去過哪些地方?然后出示本地有名景點的圖片,并作簡單介紹,從而順其自然的導(dǎo)入新課,今天我們模擬去瀛湖旅游,來解決在旅游中遇到的數(shù)學(xué)問題。板書:旅游中的數(shù)學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活中。通過提問,喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶,為后面旅游活動作鋪墊,出示本地風(fēng)景圖片,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生參入學(xué)習(xí)活動的積極性,同時也激起了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

 。ǘ┖献魈骄

  本環(huán)節(jié)分為三個活動來完成:活動一是租車,去瀛湖旅游我們得先坐車,課件出示信息“我們40人去旅游,大車限乘18人,每輛70元;小車限乘12人,每輛60元,接著出示問題有幾種租車方案”?在學(xué)生弄清交流規(guī)則后開始小組討論,將討論結(jié)果填寫在租車方案表里,然后,學(xué)生代表展示匯報結(jié)果,老師出示填寫好的租車方案表和學(xué)生一起小結(jié)列表方法,滲透有序列表的思想;最后出示問題,假如派你前去租車,你準備怎樣租車?為什么?從而得到最佳方案。這樣通過小組合作討論得出不同的租車方案,充分尊重了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越,培養(yǎng)了學(xué)生自主探索與人合作的能力;假如派你前去租車,你準備怎樣租車?給足了學(xué)生的思考空間,鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  活動(二)買門票。出示信息:全天開放時間,早上8:00~下午7:00,個人票每人20元,團體票每人16元(45人及以上)人數(shù)40人,先讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,主要問題有:

 、俳裉扉_放多長時間?

 、谠鯓淤I票省錢?

  第一個問題學(xué)生獨立解決。第二個問題通過小組合作解決。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里我們買團票比買個人票省錢。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,增強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。

  活動(三)用餐:旅游完后去農(nóng)家樂用餐,讓學(xué)生根據(jù)菜譜,為自己點菜,并計算花了多少錢?個別同學(xué)回答、他人評價,提出建議,引導(dǎo)要葷素搭配,主食搭配,同時要節(jié)儉,不要浪費。接下來再每個組一起點菜;這一環(huán)節(jié)從單獨點菜用餐,再到小組內(nèi)集體點菜,使學(xué)生體驗到與人合作的優(yōu)越,對別人點菜進行評價,增強了生與生之間的交流,提高了學(xué)生的判斷能力,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

 。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用

  課堂小結(jié)后,我安排了這樣兩個實踐練習(xí):

 、俟烙嬋ュ阒辽僖ǘ嗌馘X,為自己本次旅游作一次費用的預(yù)算;

 、谥仆暌环萋糜斡媱潯

  本環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,從課內(nèi)延伸到了課外,拓寬了學(xué)生的視野。預(yù)算旅游費用培養(yǎng)了學(xué)生的結(jié)算意識,制訂旅游計劃,學(xué)以至用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴謹,邏輯性。

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇6

  今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”。

  一、教材分析

  這節(jié)課是在學(xué)生二年級初步學(xué)習(xí)組合數(shù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,這也是《標準》中提出的要求:“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進行簡單的、有條理的思考!被谝陨系恼J識,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生通過觀察、分析、操作等數(shù)學(xué)活動,找出簡單事物的組合數(shù),并培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面思考問題的意識。

  2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,初步學(xué)會有序的表達解決問題的大致方法、過程和結(jié)果。

  3、使學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重、難點:引導(dǎo)學(xué)生按一定順序、全面地思考問題。

  二、學(xué)情分析

  三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗,能夠把物體進行簡單的組合,但他們的認識水平還停留在感性層面,無法做到有序搭配。所以本節(jié)課,我盡量放手讓學(xué)生通過操作、觀察等方法去主動發(fā)現(xiàn)和獲取知識。

  三、教法與學(xué)法

  本節(jié)課我采用了觀察演示和動手操作相結(jié)合的方法,調(diào)動起了學(xué)生的積極性,學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,充分建立起了自信。學(xué)生在操作實踐、自主探究、合作交流、互相評價的學(xué)習(xí)過程中獲取了新知。

  四、教學(xué)流程

  依據(jù)新課程所追求的“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的三維整合”我設(shè)計的教學(xué)流程分為以下六個環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):握手問候

  所以上課伊始,我和同學(xué)們親切的握手問好。讓學(xué)生在回答“怎樣握才能做到不重復(fù)、不遺漏”的基礎(chǔ)上初步感知“按一定順序操作”的重要性,再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游園的教學(xué)情境,從而揭示課題。這樣不僅很快拉近了與學(xué)生的距離,還使他們感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密聯(lián)系的。

  第二環(huán)節(jié):穿衣搭配

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,我創(chuàng)設(shè)了游園的情境,并設(shè)計搭配服裝的環(huán)節(jié),學(xué)生通過拼擺學(xué)具、動筆連線等方法,能夠自主設(shè)計出6種不同的搭配方式,在后來的實踐課中,在學(xué)生匯報時,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出幾種記錄搭配過程的方法,并得出連線加序號的方法最簡便,這樣的設(shè)計既激起了學(xué)生對組合的興趣,又給了學(xué)生體驗成功的機會,同時也為下面每次有序搭配奠定了基礎(chǔ)。

  在穿衣搭配這個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上我又設(shè)計了選擇早餐、解決門票、設(shè)計路線這三個環(huán)節(jié),循序漸進的讓學(xué)生體會到了“按一定順序操作”的重要性,并學(xué)會了“全面的思考問題”,達到了寓教于樂的目的。

  最后是第六環(huán)節(jié):合影留念

  在經(jīng)歷了熱情高漲的游園活動后,會演雜技的`小猴寶寶和貝貝出現(xiàn)了,全班同學(xué)要分別和它們合影,計算出照片數(shù)量后,順勢留了一道課后思考題“要是我和寶寶貝貝排成一排照一張像,我們?nèi)齻的位置有多少種不同的排序方法呢?”這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

  五、板書設(shè)計

  本節(jié)課我突出重點,把體現(xiàn)本節(jié)課主要思想的“按一定順序思考”板書在黑板的主要位置,并讓學(xué)生用學(xué)具在黑板上操作搭配的方法,更加明確了學(xué)生思考的過程。

  六、反思總結(jié)

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的游兒童樂園的活動。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用,體驗到合作探究的成功。然而,本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。例如當(dāng)學(xué)生說出各種搭配方法時我不應(yīng)該急于要歸納、提升方法,可以抓住學(xué)生有爭議的地方讓學(xué)生再次體驗。如果師生、生生能夠進行豐富交流、討論,學(xué)生的識就會提高、思維就會越發(fā)活躍。

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇7

  今天,我說課的課題是:人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章第一節(jié)《相交線》第一課時。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括:對頂角、鄰補角的定義,對頂角的性質(zhì)。下面,我將從背景分析,教學(xué)目標設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計,教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。

  一、背景分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)任務(wù)分析

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,進一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個角的位置和數(shù)量關(guān)系,為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ),同時也為證明幾何題提供了一個示范作用,本節(jié)對于進一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推動作用,同時“對頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據(jù),因此本節(jié)課教學(xué)重點:鄰補角和對頂角的概念及對頂角相等的性質(zhì)。

 。ǘ⿲W(xué)生情況分析

  七年級的孩子思維活躍,模仿能力強。同時他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力,在老師的指導(dǎo)下,能針對某一問題展開討論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響,他們對知識遷移能力不強,推理能力還需進一步培養(yǎng)。因此本節(jié)課教學(xué)難點:寫出規(guī)范的推理過程和對對頂角相等的探索。

  教法:采用“問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。學(xué)法:采用小組合作、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  二、教學(xué)目標設(shè)計

  根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求,確定本節(jié)課的教學(xué)目標為:

  1、知識技能目標

 。1)理解對頂角和鄰補角的概念,能從圖中辨別對頂角和鄰補角。

  (2)掌握“對頂角相等”的性質(zhì)。

  (3)理解“對頂角相等”的說理過程。

  2、數(shù)學(xué)思考目標

 。1)經(jīng)歷探究對頂角、鄰補角的位置關(guān)系的過程,建立空間觀念。

 。2)通過分析具體圖形得到對頂角、鄰補角的概念,發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

  3、問題解決目標

  通過小組學(xué)習(xí)等活動經(jīng)歷得出對頂角相等的過程,進一步提高學(xué)生應(yīng)用已有知識解決數(shù)學(xué)問題的能力

  4、情感態(tài)度目標

  通過小組討論,培養(yǎng)合作精神,讓學(xué)生在探索問題的過程中,體驗解決問題的方法和樂趣,增強學(xué)習(xí)興趣;在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在,體驗數(shù)學(xué)中充滿著探索和創(chuàng)造。

  三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計

  教學(xué)活動流程圖

  活動:

  1、找出圖形中的相交線活動;

  2、認識鄰補角和對頂角活動;

  3、探究對頂角相等活動;

  4、對頂角性質(zhì)的運用活動;

  5、鞏固練習(xí)。

  四、教學(xué)媒體設(shè)計

  為了啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強教學(xué)的直觀性,我采用了直觀的教具演示和多媒體、以及黑板相結(jié)合輔助教學(xué)。

  教師準備:課件、長方形紙片、剪刀、自制相交線模型。學(xué)生準備:長方形紙片、剪刀。

  五、教學(xué)過程設(shè)計

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  多媒體顯示立交橋、棋盤。

  設(shè)問:從這些圖片得出什么幾何圖形?學(xué)生會指出:相交線。從而引出了課題:相交線。讓學(xué)生借助已有的幾何知識從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。

  (二)新課探討

  1、對頂角、鄰補角的位置關(guān)系。

  讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題:

  問題1:一把張開的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形?說一說,剪刀剪開紙片的過程中有關(guān)角的變化?

  學(xué)生觀察,很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中,把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化,但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。

  通過生活中的`情景抽象出幾何圖形,培養(yǎng)他們的空間觀念,發(fā)展幾何直覺。

  問題2:任意兩條相交的直線在形成的4個角中,兩兩相配共能組成幾對角?各對角存在怎樣的位置關(guān)系?

  學(xué)生以事先分好的小組(四人為一組)為單位,通過觀察,思考,討論,并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo),讓他們歸納出對頂角,鄰補角的概念以及對頂角和鄰補角的判定方法。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補角。有些同學(xué)可能概括得不太好,我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時,幫助他們進行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄,不放棄,建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,以至解決問題,體現(xiàn)了新型的課改精神。

  2、對頂角的大小關(guān)系

  學(xué)生根據(jù)已有的知識可以肯定鄰補角互補,也可以猜到對頂角相等,但不是很肯定。為了讓學(xué)生的猜想得于肯定,在綜合了學(xué)生討論的結(jié)果后我的做法如下:

  (1)我演示教具(自己制作),也給學(xué)生操做。

 。2)讓學(xué)生通過量角器測量。

 。3)讓學(xué)生把畫好的對頂角剪下來,進行翻折。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同角的補角相等來推導(dǎo)對頂角相等的性質(zhì)。

  引導(dǎo)他們寫出推理過程后,我在黑板上板出規(guī)范的過程。學(xué)生通過觀察,比較,找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點。

  學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與引導(dǎo),這也體現(xiàn)了新課程理念下新型師生關(guān)系,即教師是合作者,引導(dǎo)者。通過學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。

  (三)讓學(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子

  學(xué)生可以通過合作性交流、思考、發(fā)表見解。

  讓學(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子,使學(xué)生進一步理解對頂角的性質(zhì),體會生活中的對頂角,讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用于生活。打破了他們一直誤認為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科這一觀念。增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

 。ㄋ模├}解析

  例如圖,直線a,b相交,∠1=40°,求∠2,∠3,∠4的度數(shù)。

  引導(dǎo)學(xué)生先尋找已知角和未知角之間的位置關(guān)系,再尋找已知角和未知角之間的數(shù)量關(guān)系,通過具體問題再次強化對頂角的概念及性質(zhì),并培養(yǎng)學(xué)生的說理習(xí)慣,發(fā)展符號意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生用幾何語言交流的能力。

  此題難度不大,讓一位學(xué)生在黑板上板演。其他同學(xué)一起來批改。

  (五)習(xí)題反饋

  為了再次強化對頂角、鄰補角的概念及對頂角性質(zhì)的理解,加強對本節(jié)所學(xué)知識的鞏固,實現(xiàn)重難點的落實。我設(shè)計了如下練習(xí),對于習(xí)題,循序漸進提高難度,讓不同層次的學(xué)生都得于提高,同時學(xué)生的思路得于拓展。

  (六)課堂小結(jié)

  1、這節(jié)課學(xué)了哪些概念和性質(zhì)?

  2、你還有什么疑惑?

  3、通過今天的學(xué)習(xí),你想進一步探究的問題是什么?

  圍繞三個問題,師生以談話交流的形式,共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。將本節(jié)課所學(xué)知識進行回顧和梳理,進一步培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)能力。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  考慮到不同層次學(xué)生的差異,我布置了必做題和選做題,為學(xué)生提供個性化發(fā)展的空間,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考,反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。

  六、教學(xué)評價設(shè)計

  本節(jié)課的設(shè)計遵循了從具體到抽象,從感性到理性的漸進認知規(guī)律,以啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo),以學(xué)生熟悉的生活實例為情景引入課題,不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生增強對相交線的生活原型的認識,從而建立直觀形象的數(shù)學(xué)模型。

  在教學(xué)程序設(shè)計上,強調(diào)自主學(xué)習(xí),注重交流合作,讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進行,使他們在自主探索的過程中理解和掌握鄰補角、對頂角的概念、性質(zhì),并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。以上是我對本節(jié)課的設(shè)想,不足之處請各位老師批評指正。

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇8

  一、教材分析

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級上冊中實踐活動——“數(shù)學(xué)樂園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點,聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動情境,其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學(xué)生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識,體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  基于以上分析,確定了以下教學(xué)目標:

  1.進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算,區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。

  2.了解同一問題可以有不同的解決方法,培養(yǎng)有條理地進行思考的能力。

  3.經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識,體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  二、學(xué)生分析

  學(xué)生認識了0~10并掌握了10以內(nèi)的加減法后,已具備了解決一些簡單實際問題的能力。但由于日常教學(xué)中,班上的人數(shù)較多,活動空間有限,組織起來也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材,以便全班同學(xué)都能在有限的時間和空間內(nèi),主動、有序、愉快地參與到各個活動中來,是本節(jié)課急需解決的一個問題。

  三、設(shè)計理念

  未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力,也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力,而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,才是活的知識。為此,我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)班上的實際情況,設(shè)計了幾個貼近學(xué)生生活的實踐活動。

  四、教學(xué)流程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入實踐活動課。

  1、課件展示——“數(shù)學(xué)樂園”全景圖。

  師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲,你們想不想?yún)⒓樱?/p>

  2、師板書課題:數(shù)學(xué)樂園

  3、用獎“數(shù)字之星”的方法激勵學(xué)生多發(fā)言、多動腦。

  (二)活動1:走迷宮游戲。

  (1)復(fù)習(xí)對0~10各數(shù)的認識。

 、僬f數(shù)字:學(xué)生說出通過這段時間學(xué)習(xí)認識的數(shù)字0~10,教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片,每張卡片上有一個娃娃頭。

 、谟脭(shù)字:引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話。

  ③找數(shù)字:啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”,體會數(shù)字的重要性,并邀請“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。

  ④排數(shù)字:啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊,點一個學(xué)生在黑板上排,其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法。

 。2)故事引入“走迷宮”活動。

  (出示小黑板)教師以一個《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入:

  一天,小白兔出去玩,走著走著,突然迷路了,這怎么辦呀?它給媽媽打電話:“媽媽,我迷路了,怎么辦才好呀?”媽媽聽了點了點頭說:“孩子,你長大了,自己的事情應(yīng)該自己去做,只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的!庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ,終于回家了。同學(xué)們,你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎?

  (3)學(xué)生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

  讓四個學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線,其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的路線。

 。4)比比誰想得多,進行評價獎勵。

 。5)找規(guī)律:教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律,如,“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進行思考,并作為課后的作業(yè),鼓勵學(xué)生合作完成。

  (三)活動2:對口令游戲。

  1、(放快節(jié)奏鼓點音樂)師生對口令,如師說“我出3”,生答“我出5”,復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

  2、同桌互對口令,復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

 。ㄋ模┗顒3:送信游戲。

  學(xué)生按四人小組的位置坐好,每人從抽屜里拿出一個反面寫有一個數(shù)字的信封,然后請學(xué)生把桌面上的.得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進信封。

  請其中一組學(xué)生上臺演示完成,之后評價,找對的學(xué)生表揚自己。

 。ㄎ澹┗顒4:起立游戲。

  1、報數(shù):請兩豎行學(xué)生從前往后,從后往前報數(shù)。

  2、數(shù)數(shù)排第幾:讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和思考,對自己在班上的位置都有一個正確的定位。

  3、起立拍手游戲:教師點到從前(后)數(shù)第幾位學(xué)生,該豎行該生就起立拍一下手,之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù),使學(xué)生進一步感知前后左右等空間的方向,并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個和第幾個這兩個易混的概念。

 。┗顒5:投擲游戲。

  布置好游戲場地,教師點幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球,共10個球,看能投進幾個。同時請一位學(xué)生當(dāng)評判員,用圓片貼在黑板上表示投進球的數(shù)量,之后請其他學(xué)生當(dāng)“小記者”,報道幾位學(xué)生的投球成績并進行比較。其間還讓學(xué)生說說有幾個球沒投進,并說出自己的算法。

 。ㄆ撸┱n堂小結(jié)。

  師:今天,我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛,你們開不開心?其實只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識,你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢?老師相信,只要你們努力,就一定會成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。9:38:38

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇9

  一、說教材:(我對教材的認識)

  1、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標準:

  根據(jù)新課標的指導(dǎo)思想:學(xué)有用的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想,在課堂教學(xué)活動中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和動手探究問題的能力與協(xié)作精神作為指導(dǎo)設(shè)計本課教案。

  2、說教材地位、特點、作用。

  本冊書的數(shù)學(xué)問題基本都來自于學(xué)生身邊熟悉的事情。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點。本課內(nèi)容“實際問題與一元一次不等式”,是在學(xué)習(xí)了一元一次方程及不等式的基本性質(zhì)之后學(xué)習(xí),這一部份內(nèi)容又是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),并且在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用,起承上啟下的作用,所以非常重要。本節(jié)內(nèi)容共3課時,本課為第一課時。

  3、學(xué)生情況分析:

  初一學(xué)生比較的活潑,參與的意識較濃,對于解一元一次方程較為熟練;

  但在理性分析問題的能力較弱,對生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化能力——建模思想較差。

  4、說教學(xué)目標:

  鑒于上述原因,參照新課標要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標、重難點如下:

  a知識目標:

 、倌軌蛄幸辉淮尾坏仁浇鉀Q具有不等關(guān)系的實際問題;

  ②進一步體驗不等式的解法;

  b能力目標:

 、侔l(fā)展學(xué)生由實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的'能力;提高計算能力。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生對一類問題建立一種數(shù)學(xué)模型,類比以及分類的數(shù)學(xué)思想。

  c情感目標:

 、購娀脭(shù)學(xué)的意識從而樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,愿意談?wù)撃承⿺?shù)學(xué)話題,能夠在數(shù)學(xué)活

  動中發(fā)揮積極作用。

  ②通過探索數(shù)學(xué)問題,增強學(xué)生之間的配合,敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難,體驗解決問題的成功感。

  重點:

 、儆蓪嶋H問題中的不等關(guān)系列出不等式;

 、谔骄恳辉淮尾坏仁降慕夥ǎ

  難點:列一元一次不等式描述實際問題中的不等關(guān)系。

  二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)

  1、說教法

  課堂教學(xué)是一個師生互動的發(fā)展過程,結(jié)合本節(jié)課實際情況,我采取了①觀察,分析討論——師生互動,②在解法探究中采取由特殊到一般的歸納方法,靈活運用;讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生,發(fā)展過程,并且采用多媒體教學(xué),有利于學(xué)生討論活動的開展。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)會用一元一次不等式模型來解決問題,鼓勵努力克服困難;多角度認識問題,學(xué)會探究問題的方法。

  三、說教學(xué)程序

  1、提出問題,分組討論,交流(我把這一活動分解為4個小問題)(大約15分鐘)

  2、由上面的問題出現(xiàn)的不等式而探究不等式的解法,讓學(xué)生利用不等式的性質(zhì)類比一元一次方程的解法總結(jié)不等式的解題過程(約5分鐘)

  3、鞏固解題方法,給出2個簡單的不等式,讓學(xué)生在黑板上來做(約5分鐘)

  4、拓展與發(fā)展,給出問題2(第三個活動)沒有分解成小問題(指導(dǎo)學(xué)生先獨立,后合作探究)建模的思想(大約12分鐘)

  5、小結(jié):讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的認識和收獲(大約3分鐘)

  不同層次的學(xué)生會有不同的認識,我將作恰當(dāng)?shù)难a充。

  讓學(xué)生思想感情上的升華——克服困難的品質(zhì)。

  四、說板書

  我把問題1的解題過程分步書寫,讓學(xué)生能從中體會研究問題的方法,讓學(xué)生的知識認識上升到理性認識

  五、說作業(yè):

  P1401—4,9 評價上課效果,對本課的內(nèi)容鞏固,反饋作用

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿 篇10

  教材分析:

  我這節(jié)課所教授的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例1,是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況,讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、推理等數(shù)學(xué)探索,從簡單的情況入手解決復(fù)雜的問題,讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  設(shè)計理念:

  讓學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,找到解決問題的有效方法,經(jīng)歷分析、思考的過程。因此,本課制定了三個教學(xué)目標:

  1、通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。

  2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法。

  3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中探索并總結(jié)出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點:

  把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”,并運用植樹問題的思想方法解決這些實際問題。

  在教法上:

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況,安排了兩次動手操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)活動中,加深對植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間關(guān)系的認識與理解。

  1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點。

  學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中,我選取生活中學(xué)生熟悉的事例,在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究,建立知識表象,使學(xué)生得到啟迪,悟到方法。把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。

  2、體驗生活中的數(shù)學(xué)。

  “數(shù)學(xué)來源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)。”在學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問題的規(guī)律后,我開放課堂時空,讓學(xué)生從路燈的問題,讓學(xué)生直觀地認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似,但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系,就明白它與植樹問題很相似,引導(dǎo)學(xué)生要靈活運用所學(xué)知識來解決生活中的一些實際問題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又回歸于生活。

  在學(xué)法上:本節(jié)課學(xué)生主要采用動手操作、合作交流的方法進行學(xué)習(xí)。

  教學(xué)流程:本節(jié)課我從以下幾個流程進行教學(xué)推進:

  一、情景導(dǎo)入,了解“間隔”“間隔數(shù)”的含義。

  二、引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的規(guī)律。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  通過在小路植樹的`現(xiàn)實問題情境,提出“共需多少棵樹苗的問題”。學(xué)生嘗試猜測得到不同的答案,到底哪一種方法好呢?引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖實際種一種去檢驗。通過模擬種樹,使學(xué)生體驗到一棵一棵種到100米太麻煩了,于是老師介紹研究復(fù)雜問題的方法:遇到復(fù)雜問題想簡單的,從簡單問題入手去研究。

  2.簡單驗證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  通過復(fù)雜的問題簡單化,學(xué)生對棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系已有了一定的感性認識,再經(jīng)過學(xué)生實際操作,為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。

  三、通過練習(xí)的形式掌握規(guī)律。

  這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,另一方面使學(xué)生認識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題,還能解決生活中很多類似的問題。

  這節(jié)課我試圖通過教師的引導(dǎo)點撥、學(xué)生的動手操作,讓孩子們自主探究植樹問題的幾種情況,初步建立模型,尋求解決問題的策略,讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中得到感悟。

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