青春的情緒說課稿（精選8篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的青春的情緒說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
青春的情緒說課稿 1
一、說教材
首先我來談談對教材的理解。《青春的情緒》是道德與法治七年級下冊第二單元第四課的第一框，本課講了：情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用、情緒的特點和正確面對不同的情緒三個知識點。這一課內(nèi)容對于初中生來說非常重要，這既是對前一單元，關于青春的特點知識的延續(xù)，也為后一課情感的學習奠定了良好的基礎，所以學習這一課對他們來說是十分必要的。
二、說學情
合理的把握學情是上好一節(jié)課的前提。本節(jié)課面對的是七年級下學期的學生，經(jīng)過七上的學習后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，接受能力更強，但是這個階段的學生獨立性強，且情緒波動大，往往難以控制因此，需要教師在教學的過程中，多創(chuàng)設與學生生活實際相關的情境，去幫助學生體驗、感受，了解情緒的類型及特點相關知識，并學會去識別和面對自己的情緒。
三、說教學目標
基于對教材的分析及對學生實際情況的考慮，我制定了如下三維目標：
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
體驗情緒的多樣性、復雜性，學會激發(fā)正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
【能力目標】
能夠認識和把握自己的情緒，學會積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺察和自我調(diào)控能力。
【知識目標】
了解情緒的類型及情緒的特點。
四、說教學重難點
根據(jù)學生的知識儲備和知識本身的難易程度，我認為本節(jié)課的重難點是：
【重點】
了解情緒的類型和特點，能夠正確認識自己的情緒。
【難點】
積極面對自己的情緒。
五、說教學方法
為實現(xiàn)教學目標，突破重難點，我將采用情境創(chuàng)設法、小組討論法、活動教學法等方法來實施我的教學活動。情境創(chuàng)設能夠給予學生最直觀的體驗，同時利用小組討論和活動的形式能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)課的知識有更加深刻的理解。
六、說教學過程
無論是對教材的分析、對學情的分析，還是教學目標、教學方法的制定都是為教學過程服務的，下面我將重點介紹我對教學過程的設計：
環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?/p>
首先是導入，我將采用游戲?qū)敕�，我會出示課前準備的喜怒哀懼的情緒卡片，并讓學生作出相應的表情，讓學生初步感受情緒，在游戲的過程中順利導出今天的新課《青春的情緒》。
【設計意圖】用游戲?qū)氲姆绞�，能夠最大限度的調(diào)動學生的積極性和參與感，并在輕松愉快的氛圍中進入新課，為后面的學習做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)二：講授新課
接下來就到了我的新課講授環(huán)節(jié)，主要包括兩個知識點，第一個是情緒面面觀，第二個是情緒的青春色調(diào)。
1.情緒面面觀
活動一：情境體驗
首先是情緒面面觀。我會進行一個情境體驗的活動，出示五組情境：情境一——媽媽告訴我這個周末帶我去看電影；情境二——過生日，同學們給了我生日驚喜；情境三——提醒同學別喝生水，遭到同學的白眼；情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂；情境五——父母臨時有事，留我一個人在家。并提問：遇到這些情境，你有什么感受？為什么會出現(xiàn)在這樣的情緒？
學生根據(jù)自身的經(jīng)驗，不難回答：感受可能包括喜悅、興奮；驚喜、開心；無助、生氣；著急、焦慮、討厭；失落、無助、害怕。
根據(jù)學生的回答，我會進一步歸納總結(jié)：人的情緒復雜多樣，除了常見的喜怒哀樂以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會受到個人的生理周期、心理預期及環(huán)境的影響。
活動二：案例分析
隨后，我會向?qū)W生呈現(xiàn)默默和沖沖的案例：默默在一次考試中，把本是強項的數(shù)學考砸了，試卷發(fā)下來后，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就自己錯題改正并寫在本子上，心里感覺舒坦多了，之后的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學習勁頭兒很足。語文考試時，小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，哭著離開考場，之后的幾天，他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
并組織學生進行分組討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同，給了我們什么樣的啟示？
我將結(jié)合學生的分析與講解進行適時的點撥與指導：默默面對考試失利，選擇的是冷靜的面對，找原因，結(jié)果是經(jīng)歷充沛，干勁十足，而沖沖是很緊張且非常沖動，撕掉試卷導致最后精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著我們的觀念和行動，積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會讓我們止步不前。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)，從學生的實際情況出發(fā)，將學生的情感體驗和小組討論相結(jié)合，既符合學生的認知特點，也讓學生在小組討論中激發(fā)思維，提高學習能力，對于情緒有更為深刻的體驗，為學習后一知識點——“情緒的青春色調(diào)”做好了鋪墊。
2.情緒的青春色調(diào)
活動三：角色扮演
呈現(xiàn)情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳琳心里有些不悅：“你怎么不理我？還好朋友呢！”進了教室，正趕上數(shù)學課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛進教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分！”陳玲打開自己的作業(yè)本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么！他邊想邊從書包里拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀！故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進教師的班主任看到，她批評道：“陳玲，你怎么對同學大喊大叫？“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀！”
讓同桌之間扮演陳玲和芳芳，并請同學上臺展示，在兩位同學展示的.同時，其他同學思考：陳玲的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期情緒的什么特點？如果是你，會怎么辦？
綜合學生的意見，我會進行總結(jié)：青春期的情緒特點主要有反應激烈、波動大、固執(zhí)、細膩、閉鎖和表現(xiàn)性，這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受，因此我們要善于激發(fā)正面情緒，學會面對負面情緒。
【設計意圖】通過角色扮演的形式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，能夠給予學生更為直觀的感受，激發(fā)學生的學習熱情，便于學生理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我將時間交給學生，將自己一個星期的情緒制作成“情緒調(diào)色板”，并相互之間分享，來猜一猜對方想表達的情緒是什么？
【設計意圖】通過該環(huán)節(jié)，學生利用今天所學的知識去正確的識別自己的情緒，可以達到學以致用的目的，同時采用“情緒調(diào)色板”的形式有利于增強課堂的趣味性。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
本節(jié)課的小結(jié)我將采用師生共同小結(jié)的方式，先讓學生說一說學完本節(jié)課的收獲和體會，隨后我會結(jié)合學生所談再次回顧本課，最后，我會布置一個開放性的作業(yè)，根據(jù)情緒提示：例如：我是一個感情細膩的人，有一天……，來編寫一個小故事。
【設計意圖】師生共同總結(jié)有助于學生對本課的知識有一個整體上的認識，構(gòu)建起知識體系；這樣的作業(yè)能夠發(fā)散學生的思維，最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生明白政治與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學習興趣。
青春的情緒說課稿 2
一、說教材。
該框由“青春悄悄來”和“成長不煩惱”兩組內(nèi)容組成，教材先從生理變化入手，貼近學生的實際狀況，讓學生從容面對生理的變化，同時讓學生對自己的心理變化有基本的認識，進而學會控制自己的心理。
二、說學情。
初中階段，學生陸續(xù)進入青春期。這時期，一方面，學生充滿青春的朝氣與活力。另一方面，隨著學生身體發(fā)育的加速，學生也相應產(chǎn)生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的煩惱，是他們度過青春期的關鍵。
三、說教學過程。
1、導入新課：
通過復習上節(jié)課的知識和利用教材的`引言而導入新課。這樣做的理由：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)學生的求知欲。
2、講授新課：
在講授新課過程中，我注重講清講透教材的重、難點。運用多媒體的教學手段，采用討論法的教學方法，有利于學生掌握知識，有利于學生主動學習。
3鞏固新課：
教師簡明扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識，盡快地轉(zhuǎn)化為學生的知識。
4布置作業(yè)：
針對初一學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
四、說板書設計
我很注重直觀，系統(tǒng)的板書設計，體現(xiàn)教材中的知識點。
五、教學反思
我從學生的實際情況入手，運用多媒體和討論法教學，使學生在自主探索，合作交流的過程中，掌握知識。
青春的情緒說課稿 3
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是九年義務教育初中七年級音樂第一單元青春的旋律的內(nèi)容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得，并加以整理而成。全曲是由五個樂句構(gòu)成，都是基本相同的節(jié)奏，同樣的旋律重復而讓人百唱不厭，只在第三樂句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂段的擴充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字“別的那喲喲”進行渲染，最后又回到主旋律中去結(jié)束全曲。
2、目標：
認知目標：學唱歌曲使學生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：通過音樂活動，了解新疆民歌的風格特點，增強學生熱愛民族音樂的感情。
情感目標：通過學唱歌曲，使學生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學生珍惜光陰。
3、教學重點：
歌曲情緒的體驗和實踐。
4、教學難點：
感受歌曲的風格特點，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
5、教具準備：
電子琴、鈴鼓、自制打擊樂器、多媒體課件。
二、說學情
對于初中二年級的學生來說，他們已經(jīng)初步掌握了音樂的基礎知識，但他們把握音樂的情緒和表現(xiàn)音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于我們的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，那必須要培養(yǎng)學生的興趣，因為興趣是學生學習的動力。學生有了動力，就能取得很好的教學效果。
三、說教法
針對教學目標和學生的實際情況，在教學中主要采用以下幾種教學方法：創(chuàng)設情境法、談話法、討論法、表演法等。
四、說學法
從本課的教學目標出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況，確定如下學法：整體感知法、視聽法、討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法。
五、教學過程和設計意圖：
（一）、組織教學：
教師示范幾個民族的舞蹈動作，讓學生分別說出是哪個民族的舞蹈動作。
設計意圖：課前學生的注意力都比較分散，因此，運用提問法集中學生的注意力。
（二）、情景導入引情激趣
1、多媒體播放新疆維吾爾族歌舞《掀起你的蓋頭來》。
2、要求學生視聽后說出它是哪個民族的歌曲，并說說歌曲的音樂情緒。
設計意圖：通過情景創(chuàng)設，運用視聽法、提問法，讓學生感受新疆維吾爾族民歌歡樂的歌舞場面，激發(fā)他們的興趣，為新課教學做了很好的鋪墊，從而引入新課教學《青春舞曲》。
�。ㄈ�、整體感知引導掌握
1、欣賞《青春舞曲》。
2、教師和幾位舞蹈能力較強的學生為歌曲伴舞。
設計意圖：讓學生全面感受歌曲的音樂情緒，為歌曲伴舞，主要是創(chuàng)設歡樂的情景，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習欲望，調(diào)動學生的主動性、積極性。
3、突破難點：
�。�1）、教師用手鼓示范邊拍節(jié)奏邊朗讀歌詞。
�。�2）、學生找出歌曲的.主要節(jié)奏型并拍出來。
�。�3）、引導學生為歌曲編配打擊樂伴奏。
�。�4）、按節(jié)奏朗讀歌詞。
4、學唱歌曲
�。�1）、隨電子琴跟唱歌曲旋律。
�。�2）、學生跟錄音學唱歌詞。
（3）、教師彈旋律，學生唱詞。
（4）、教師根據(jù)學生在學唱的過程中出現(xiàn)的問題進行講解、分析、糾正。
�。�5）、分小組為歌曲編配打擊樂伴奏。
�。�6）、完整演唱歌曲。
設計意圖：初二學生的生理特點和心理特點都已經(jīng)趨向于成熟階段，已經(jīng)具有獨立思考問題的能力，讓學生自由為歌曲編配打擊樂伴奏，能調(diào)動學生的主動性、積極性，增強學生的節(jié)奏感；同時在學唱歌曲的過程中能夠感受、體驗歌曲的風格特點。
�。ㄋ模⒁魳坊顒印骄勘硌菡宫F(xiàn)自我
1、為歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作。
2、全班同學分成演唱組、節(jié)奏組和舞蹈組進行唱、跳、奏表演。
3、輪換角色進行表演，并運用不同的速度、力度來表現(xiàn)歌曲。
設計意圖：通過創(chuàng)編舞蹈動作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力；通過分角色進行集體表演，讓學生進一步感受歌曲的風格特點；感受節(jié)奏與演唱、舞蹈的結(jié)合；用不同的速度、力度來表現(xiàn)歌曲，能讓學生在自身的體驗中通過對比后，更能確切的掌握歌曲的歡樂情緒。提高學生表現(xiàn)音樂的能力。
�。ㄎ澹�、拓展部分
1、思考：《青春舞曲》這首歌曲揭示了一個什么樣的人生道理？
2、討論（師生、生生互動）：
設計意圖：音樂也是一門學科，它滲透著情感教育、道德教育；通過師生、生生之間進行交流、討論，不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理，即告誡人們青春易逝，一寸光陰一寸金，要好好把握時間，珍惜時間。同時還能提高學生的鑒別、分析和表達能力。
（六）、小結(jié)：
今天我們從學習《青春舞曲》這首歌曲中，對我們美麗的新疆已經(jīng)有了一些了解，我們要熱愛我們的民族音樂文化，繼承和發(fā)揚具有我們民族特色的音樂文化。同時還要謹記歌曲給予我們的人生道理：珍惜時光，展現(xiàn)自我。
總之，在整個教學設計中，力求體現(xiàn)以學生為主體的思想，著眼于學生的個性化發(fā)展，以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣為主線，貫穿整堂課。
青春的情緒說課稿 4
一、教學目標
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
體驗情緒的多樣性、復雜性，學會激發(fā)正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
【能力目標】
能夠認識和把握自己的情緒，學會積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺察和自我調(diào)控能力。
【知識目標】
了解情緒的類型及情緒的特點。
二、教學重難點
【重點】
了解情緒的類型和特點，能夠正確認識自己的情緒。
【難點】
積極面對自己的情緒。
三、教學方法
案例教學法、小組討論法、情境教學法。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入(游戲)
游戲規(guī)則：教師出示喜怒哀懼的情緒卡片，并讓學生作出相應的表情。
教師總結(jié)：像同學們剛剛表演出的表情，開心、發(fā)怒、悲哀、懼怕都是我們在青春期經(jīng)常碰到的情緒，除此之外還有哪些情緒類型，它們又有什么特點和作用呢？引出課題《青春的情緒》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.情緒面面觀
活動一：情境體驗
出示5種不同的情境：
情境一——媽媽告訴我這個周末帶我去看電影;
情境二——過生日，同學們給了我生日驚喜;
情境三——提醒同學別喝生水，遭到同學的白眼;
情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂;
情境五——父母臨時有事，留我一個人在家。
提問：遇到這些情境，你有什么感受？為什么會出現(xiàn)在這樣的情緒？
學生自由回答：喜悅、興奮;驚喜、開心;無助、生氣;著急、焦慮、討厭;失落、無助、害怕。
教師引導指出：人的情緒復雜多樣，除了常見的喜怒哀樂以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會受到個人的生理周期、心理預期及環(huán)境的影響。
過渡語：了解了情緒的多樣性之后，情緒對我們又有什么樣的作用呢？
活動二：案例分析
案例一：默默在一次考試中，把本是強項的數(shù)學考砸了，試卷發(fā)下來后，他冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就自己錯題改正并寫在本子上，心里感覺舒坦多了，之后的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學習勁頭兒很足。
案例二：語文考試時，小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，哭著離開考場，之后的幾天，他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
分組討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同，給了我們什么樣的啟示？
教師根據(jù)學生回答總結(jié)：默默面對考試失利，選擇的是冷靜的面對，找原因，結(jié)果是經(jīng)歷充沛，干勁十足，而沖沖是很緊張且非常沖動，撕掉試卷導致最后精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著我們的觀念和行動，積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會讓我們止步不前。
過渡語：青春期的`情緒是多變的，那他們又有什么樣的特點呢，我們又該如何應對呢？接下來進入到第二目的學習，情緒的青春色調(diào)。
2.情緒的青春色調(diào)
活動三：角色扮演
出示情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳琳心里有些不悅：“你怎么不理我？還好朋友呢!”進了教室，正趕上數(shù)學課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛進教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分!”陳玲打開自己的作業(yè)本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么!他邊想邊從書包里拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀!故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進教師的班主任看到，她批評道：“陳玲，你怎么對同學大喊大叫？“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀!”
同桌之間扮演陳玲和芳芳。并思考：陳玲的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期情緒的什么特點？如果是你，會怎么辦？
學生上臺表演，并回答問題，教師歸納、補充、整合學生觀點，指出：青春期的情緒特點主要有反應激烈、波動大、固執(zhí)、細膩、閉鎖和表現(xiàn)性，這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受，因此我們要善于激發(fā)正面情緒，學會面對負面情緒。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
鞏固1：活動鞏固
反思自己在生活中出現(xiàn)過的情緒表現(xiàn)，并說明自己的情緒特點。
鞏固2：情感鞏固
將自己一個星期的情緒制作成“情緒調(diào)色板”，并相互之間分享，來猜一猜對方想表達的情緒是什么？
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同小結(jié)。本節(jié)課主要學習了情緒的不同類型及其影響因素，學會了如何識別自己的情緒，同時了解了情緒的作用及情緒的特點。
作業(yè)：根據(jù)情緒提示，充分發(fā)揮想象力，編寫一個小故事，例如：我是一個感情細膩的人，有一天……下節(jié)課跟同學們一起分享。
青春的情緒說課稿 5
教學目標
1、知識目標：
了解情緒的分類、影響情緒的因素和情緒對個人觀念和行動帶來的影響、青春期情緒的特點，積極面對自己的情緒。
2、能力目標：
掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，學會合理調(diào)節(jié)自己的情緒。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
體驗情緒的多樣性、復雜性；體會青春期情緒的特點，激發(fā)正面的情緒感受重、難點
教學重點：
情緒的復雜性和多樣性；青春期情緒的特點。
教學難點：
影響情緒變化的因素，感受青春期情緒變化帶給我們的影響。
教具準備
多媒體課件
學具準備
教科書、學習用具
教學方法
講授法、引導法等
教師活動
學生活動
教學過程
一、導入新課：
在生活中，我們通過表情、聲調(diào)和動作等表達情緒，傳遞有時語言所不能表達的信息。我們體驗著自己的情緒，也經(jīng)常觀察他人的情緒表現(xiàn)。對于情緒，我們是那么熟悉，但有時又迷惑不解。
步入青春期的我們了解自己的情緒嗎？我們該如何把握自己的情緒？
問題思考：
明天我和家人要去野外郊游下課鈴響了，老師還在拖堂；過生日收到好朋友的禮物；提醒提醒上課安靜，遭同學白眼；在學校住宿，不能經(jīng)�；丶遥粙寢尶傁霂臀沂帐皶�，順便檢查我的作業(yè)
一、情緒面面觀
1、情緒的含義
情緒是一種內(nèi)心體驗，產(chǎn)生于內(nèi)心需要是否得到滿足，某種程度反映人對外界事物的態(tài)度和看法。
2、人類的基本情緒種類
喜、怒、哀、懼
發(fā)展演變?yōu)槠渌麖碗s情緒
3、情緒的特征：
具有多樣性和復雜性
探究學習
我們已了解了情緒的類型和特征，通過下面幾個問題，大家仔細想一想，影響人們情緒體驗的.因素有哪些呢？
小麗覺得自己最近火氣特別大，有一點不順心就會“火冒三丈”。
小林過生日，他原以為爸爸會送給他一雙籃球鞋作為生日禮物，可是爸爸因為工作忙忘記了。小林有點失落。
娜娜剪了長發(fā)換了新形象，她高高興興走進教室，同學們大呼小叫，說這個發(fā)型太“雷人”。娜娜有點不知所措。
明明在日記上寫道：天空晴朗，心情都變得好了起來。
總結(jié)：
情緒帶給我們的影響：
我們的情緒受多方面因素的影響。例如，個人的生理周期，對某見事情的預期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。
情緒的作用：
情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。它可能激勵我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。
合作學習：
探究與分享：
情境一： 默默在一次考試中，把本是強項的數(shù)學考砸了。試卷發(fā)下來后，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評，她就把錯題改正并寫在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。之后的幾天她吃得好、睡得香，精力充沛，學習勁頭兒很足。
情境二： 語文考試時，小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，并哭著離開考場。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
結(jié)合上述情境：
�。�1）說說默默和小沖面對考試的情緒有什么不同。
（2）在你的生活經(jīng)歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情？
4、產(chǎn)生情緒的原因：
個人的生理周期 ；對某件事的預期
周圍的輿論氛圍； 自然環(huán)境……
故事接續(xù)：
小麗、小林、娜娜和明明如果帶著原來的心情上學，這四位同學都將面臨今天開始的月度檢測，猜一猜，他們的考試結(jié)果會如何？
“火冒三丈”的小麗 ……
失落的小林……
不知所措娜娜……
心情變好了的明明…..
5、情緒對我們有什么影響？
①影響著我們的觀念和行動
�、诜e極的情緒能夠激勵我們克服困難，努力向上，有利于身心健康，促進正常水平的發(fā)揮。
�、巯麡O的情緒使我們無精打采、止步不前，不利于身心健康，阻礙正常水平的發(fā)揮 。
二、情緒的青春色調(diào)
進入到青春期，隨著身體發(fā)育加快和生活經(jīng)驗不斷豐富，我們的情緒也發(fā)生著變化，表現(xiàn)出青春期的情緒特點。
青春期情緒的特點：
情緒反應強烈
情緒波動與固執(zhí)
情緒的細膩性
情緒的閉鎖性
情緒的表現(xiàn)性
探究與分享：
陳玲和芳芳是好朋友。一天上學路上，陳玲看到了芳芳，熱情地喊著芳芳，芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳玲心里有些不悅：“怎么不理我？還好朋友呢！”
進了教室，正趕上數(shù)學課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛剛進教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分！”陳玲打開自己的作業(yè)本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么！她邊想邊從書包里拿書本，一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳踩到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀！故意找碴兒是吧？”這一幕恰巧被剛進教室的班主任看到，她批判道：“陳玲，你怎么對同學大喊大叫？”陳玲暴跳如雷地大叫：“我怎么這么倒霉呀！”
思考：
(1)陳玲為什么會有這些情緒變化？
(2)陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的青春期特點？
(3)假如你是陳玲，遇到類似情況會怎么做？
小結(jié)升華：通過這節(jié)課的學習，我們了解了情緒的種類、作用、影響情緒變化的因素、青春期的情緒特點等知識，希望我們能把控好自己的情緒，做自己情緒的主人。
通過事例簡單了解影響情緒的因素
自主學習，對課文內(nèi)容有初步了解，提升查找問題的能力，帶著問題去學習新內(nèi)容
通過自己的感受思考，回答教師提出的問題
通過教師總結(jié)，學生理解影響情緒的因素及情緒的作用
情景分析，理解不同的情緒給我們學習、生活帶來不同的影響
理解產(chǎn)生情緒的原因
理解不同的情緒給我們產(chǎn)生的積極或消極的影響
思考：自己在日常生活中的情緒狀態(tài)如何？
最近兩周內(nèi)，圍繞你的情緒類型主要是什么？
通過實例感受進入青春期的我們，產(chǎn)生不同情緒時要以積極的心態(tài)去面對，做自己情緒的主人
板書設計
青春的情緒
一、情緒面面觀
二、情緒的青春色調(diào)
作業(yè) 我的小故事
用自己的生活體驗說一下，在日常生活中你是如何把握自己的情緒？下節(jié)課把你編寫的小故事與大家分享。
青春的情緒說課稿 6
一、教學目標
知識與技能：讓學生理解青春期情緒的特點，掌握管理情緒的方法。
過程與方法：通過案例分析、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的合作能力和分析問題能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生樹立積極的情緒態(tài)度，培養(yǎng)健康、向上的生活態(tài)度。
二、教學重點與難點
教學重點：青春期情緒的特點及其影響。
教學難點：如何有效管理青春期的情緒。
三、教學準備
教學課件：包含青春期情緒特點、案例分析等內(nèi)容。
教學視頻：展示青春期情緒管理的成功案例。
小組討論材料：提供與青春期情緒相關的話題供學生討論。
四、教學過程
導入新課
通過講述一個與青春期情緒相關的小故事，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。
知識講解
�。�1）介紹青春期情緒的特點，如波動性、敏感性、復雜性等。
�。�2）分析青春期情緒對學習和生活的影響，包括積極影響和消極影響。
案例分析
選取一些典型的青春期情緒案例，引導學生分析案例中人物的情緒變化及其原因，并討論如何有效地管理情緒。
小組討論
將學生分成若干小組，圍繞“如何管理青春期的情緒”這一話題展開討論。每個小組提出自己的見解和策略，并與其他小組分享。
視頻展示
播放一段關于青春期情緒管理的成功案例視頻，讓學生從中學習有效的情緒管理方法。
歸納總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的`學習內(nèi)容，強調(diào)青春期情緒管理的重要性，并鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。
五、作業(yè)布置
完成一份關于青春期情緒管理的調(diào)查報告，了解身邊人的情緒管理策略。
寫一篇關于自己青春期情緒變化及如何管理的感想文章。
六、教學反思
在課后，教師應對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結(jié)學生在理解和運用青春期情緒管理知識方面的表現(xiàn)，以便對后續(xù)教學進行調(diào)整和改進。同時，也應關注學生的情感變化，確保他們在學習過程中保持積極、健康的情緒狀態(tài)。
青春的情緒說課稿 7
一、教學目標
認知目標：學生能夠識別青春期的各種情緒，理解青春期情緒的特點及其對個人成長的影響。
能力目標：學生能夠運用有效方法管理和調(diào)節(jié)青春期的情緒，提升自我控制能力。
情感目標：引導學生積極面對青春期的情緒變化，培養(yǎng)健康、樂觀的情緒態(tài)度。
二、教學重難點
教學重點：青春期情緒的特點及其對個人成長的影響。
教學難點：如何有效管理和調(diào)節(jié)青春期的情緒。
三、教學準備
多媒體課件：包含青春期情緒變化圖、情緒管理策略等內(nèi)容。
情緒卡片：用于角色扮演和情緒識別的活動。
小組討論記錄表：用于記錄小組討論的成果。
四、教學過程
導入新課
通過播放一段關于青春期情緒變化的視頻，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。
情緒識別
�。�1）展示不同情緒的圖片或表情符號，讓學生識別并說出對應的情緒。
（2）發(fā)放情緒卡片，學生分組進行角色扮演，體驗不同情緒的表達和感受。
青春期情緒特點分析
�。�1）引導學生討論青春期常見的情緒變化，如情緒波動、焦慮、抑郁等。
（2）分析青春期情緒變化的原因，如生理變化、心理發(fā)展、社會壓力等。
情緒管理策略探討
（1）分享一些有效的情緒管理策略，如深呼吸、積極思考、尋求支持等。
（2）小組討論：如何運用這些策略來管理和調(diào)節(jié)青春期的情緒？
案例分析與實踐
�。�1）選取一些與青春期情緒管理相關的`案例，讓學生進行分析和討論。
�。�2）學生結(jié)合個人經(jīng)歷，分享自己在情緒管理方面的成功經(jīng)驗和教訓。
總結(jié)與提升
�。�1）總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)情緒管理的重要性。
�。�2）鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，積極面對青春期的情緒變化。
五、作業(yè)布置
完成一份關于“我的青春情緒管理”的反思日記，記錄自己在情緒管理方面的成長和收獲。
設計一個情緒管理小手冊，包含各種情緒管理策略和方法，供自己和同學參考使用。
六、教學反思
課后，教師應對本節(jié)課的教學效果進行反思，關注學生的參與程度、對青春期情緒的理解程度以及情緒管理策略的運用情況。同時，也應根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。
青春的情緒說課稿 8
【教學目標】
1. 認知目標：使學生了解青春期情緒的基本特點，如情緒波動大、易激動、敏感等，并認識到這些情緒變化是生理發(fā)育和心理成長的正常現(xiàn)象。
2. 技能目標：引導學生掌握一些基本的情緒管理策略，如合理宣泄情緒、運用正向思考、進行有效的自我暗示等，提升情緒自我調(diào)控能力。
3. 情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生積極面對情緒困擾，尊重他人情緒，學會共情與理解，形成健康的情感態(tài)度和社會適應能力。
【教學內(nèi)容與過程】
首先，我們將通過案例分析、視頻觀看等方式，讓學生直觀感受并理解青春期情緒的特點及其產(chǎn)生的原因。接著，深入剖析正面情緒和負面情緒的影響，明確情緒管理的重要性。
然后，將展開具體的情緒調(diào)適技巧的教學，例如：
學會識別和表達情緒：通過角色扮演、小組討論等形式，幫助學生認識自己的情緒狀態(tài)，并學會用適當?shù)姆绞奖磉_出來。
學習應用情緒調(diào)節(jié)策略：教授深呼吸、冥想、運動等生理調(diào)節(jié)方法，以及改變認知、調(diào)整心態(tài)等心理調(diào)節(jié)技巧。
提升社會支持系統(tǒng)建設：鼓勵建立良好的人際關系，懂得在遇到困難時尋求他人的幫助和支持。
【教學評價與反饋】
在教學過程中，我將采取觀察、提問、討論記錄等多種評價方式，了解學生對青春期情緒的理解程度以及他們實際應用情緒調(diào)適技巧的效果。同時，鼓勵學生相互分享心得，互相學習，共同進步。
【總結(jié)與展望】
青春是一首詩，也是一場旅程。在這段旅程中，我們不僅要享受快樂、激昂的`時刻，也要學會妥善處理那些迷茫、困惑、痛苦的情緒。希望每一位同學都能通過本節(jié)課的學習，更好地擁抱自己的青春，讓每一種情緒都成為生命中寶貴的財富，助力我們在人生路上更堅定地前行。
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