四年級語文習作指導課《創(chuàng)編童話故事》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的四年級語文習作指導課《創(chuàng)編童話故事》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位老師：
大家下午好！
今天，我們說課的內(nèi)容是人教版小學語文教材第七冊第三單元的習作指導課《創(chuàng)編童話故事》。下面我們將從教材分析、學情分析、教學理念、教學目標、教學方法和教學過程這幾個方面進行說課。
一、教材分析
人教版小學語文第七冊第三單元的主題是中外童話。本單元的習作要求就是讓學生創(chuàng)編一個童話故事。這次習作的目的是激發(fā)學生創(chuàng)編童話的興趣，提高創(chuàng)編童話的能力，體驗創(chuàng)編的樂趣。
其實，創(chuàng)編童話故事這個習作要求，我們的學生早在三年級上學期第七單元的習作中就已經(jīng)經(jīng)歷過。那次的習作與這次習作的要求有一個明顯不同就是，那次習作要求學生重點在“有趣”上做文章。這次習作反而沒有提出這樣帶有傾向性的要求�？紤]到學生之前有過創(chuàng)編童話的練習，并且現(xiàn)在已經(jīng)升入四年級，我們認為，本次童話習作應適度提高寫作要求，引導學生重點在“具體有趣”上下工夫。
二、學情分析
剛剛升入四年級的學生雖然具有豐富的想象力，但還不夠具體；雖然他們喜歡聽童話，讀童話，但是真正要創(chuàng)編出一個具體有趣的童話故事對于他們來說也并非易事，需要我們教師給予具體而有效的方法指導。
三、教學理念
這堂課的教學，我們秉持的是“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。因為習作是一個高難度的學習任務。要幫助學生順利地完成這項學習任務，需要教師想方設法激發(fā)學生的創(chuàng)編興趣并給予學生具體有效的方法指導。這堂習作指導課，要充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生在教師一步一步地激發(fā)和引導下逐漸進入創(chuàng)編的狀態(tài)，并努力嘗試運用老師教給的方法進行創(chuàng)編實踐。本課的教學將呈現(xiàn)從教師“教方法”到學生“用方法”的過程。
四、教學目標
1、進一步了解童話特點，激發(fā)學生創(chuàng)編童話的興趣。
2、學習如何把童話寫得具體、有趣，嘗試用學到的方法進行童話的創(chuàng)編。
3、在創(chuàng)編童話的實踐中，體驗創(chuàng)編的樂趣，提高創(chuàng)編的能力。
教學重點：
了解童話的特點，學習創(chuàng)編童話。
教學難點：
嘗試運用學到的方法進行童話的創(chuàng)編，努力使故事具體有趣些。
五、教學方法
語文的學習離不開模仿和遷移。據(jù)此，這堂課，我們是按照“實例引領——實踐運用”“說——寫”“扶——放”的思路來設計的，用“猜一猜”“說一說”的方法激發(fā)興趣，用“實例剖析”進行方法引領。通過觀察、思考、朗讀、交流，評議進行師生互動，生生互動，引導學生動腦、動口和動手，充分發(fā)揮學生自身的能動性，使他們真正成為學習的主體。
六、教學過程：
1、談童話，說特點。目的'是喚醒記憶，激發(fā)興趣，進一步了解童話的特點。
2、明確寫作內(nèi)容和要求。目的是讓學生清楚習作的內(nèi)容和要求。
3、實例引領，感悟方法。通過“美國小學生獲獎作文”的呈現(xiàn)鼓勵學生進行大膽的想象，通過三個“典型文段”的朗讀和感悟，使學生懂得如何把故事寫具體寫有趣。
4、出示畫面，大膽創(chuàng)編。讓學生在觀察畫面的基礎上，提出問題，然后圍繞問題進行大膽創(chuàng)編。以小組合作交流的方式激發(fā)學生的創(chuàng)編積極性，讓每個人得到練習。通過登臺講故事、有針對性地評議，幫助學生更好地學以致用，提高創(chuàng)編的質(zhì)量。
5、自由選擇，動筆創(chuàng)作。讓學生在說的基礎上，嘗試運用學到的方法進行童話故事的書面創(chuàng)編，體驗創(chuàng)編的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
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