冀教版《和平希望》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的冀教版《和平希望》說課稿，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位專家、老師們：

　　大家好！

　　當(dāng)我們從祖國各地匯聚到廈門這塊美麗的土地時，感受著清新的海風(fēng)拂過面龐，聆聽著海浪聲聲滑過心田，享受著和平帶來的寧靜與祥和，您是否會想到這樣的情景：仇恨的火光、倒下的親人以及在霎那間凝成永恒的悲哀的眼神！于是，人類歷史上亙古不變的傳唱著熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的永恒旋律。今天我說課的內(nèi)容就是冀教版小學(xué)語文第十一冊第8課《和平的希望》。

　　故事發(fā)生在一百多年前的美國南北戰(zhàn)爭期間，在一場激烈的戰(zhàn)斗中，北軍上尉龍德只身戰(zhàn)勝了南軍士兵羅杰、厄爾兄弟，羅杰被殺死在戰(zhàn)場上，厄爾身負(fù)重傷。故事會怎樣發(fā)展呢？令人意想不到的是：龍德不僅全力救活了厄爾，而且還讓羅杰的妻子薩莉重新鼓起了生活的信心！本是戰(zhàn)場上的對手，本是殺死丈夫的仇人，卻演繹了這樣一段感人的故事。邪惡的戰(zhàn)爭，善良的人性，進(jìn)行著震撼人心的較量。字里行間向我們傳遞著這樣的訊息：戰(zhàn)爭讓人們彼此仇恨，互相殘殺，可永遠(yuǎn)毀滅不了人們對和平的希望。基于對文章的理解，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，并在自己對課文的復(fù)述中用到文中的好詞佳句；以情朗讀，并把心中的情感轉(zhuǎn)化成文字。

　　2、過程與方法目標(biāo)：積極開拓課堂空間，學(xué)生們通過看、讀、論、悟豐富自己的情感體驗(yàn)，由出人意料的故事結(jié)尾去體會龍德在矛盾沖突中行為上的變化。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，深刻理解和平的希望是人性中的善良，是人與人之間高尚的寬容和無私，更是人民對幸福生活的無限向往。

　　由于故事產(chǎn)生的特殊背景及人物關(guān)系，本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：通過理解北軍上尉龍德怎樣由仇恨屠殺到救護(hù)幫助這些行為上的.變化，體會在殘酷戰(zhàn)爭的特定環(huán)境中顯示出的至善至美的人性。

　　通過以上對教材的分析，遵循反饋教學(xué)法的“反饋——調(diào)控”基本原理，根據(jù)新課標(biāo)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念，在教學(xué)中我進(jìn)行了這樣的嘗試：

　　首先，“創(chuàng)設(shè)情境，直觀激情”。對于戰(zhàn)爭，大家都是陌生的。于是我準(zhǔn)備了一組戰(zhàn)爭場面的視頻影像，讓學(xué)生通過屏幕直觀地感受戰(zhàn)爭，這樣設(shè)計不僅使孩子們體會到戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民帶來的災(zāi)難，而且體會到人民憎惡戰(zhàn)爭、企盼和平和安寧生活的強(qiáng)烈愿望，為學(xué)習(xí)課文做好了心理和情感上的鋪墊。

　　從而進(jìn)入教學(xué)的第二環(huán)節(jié)“走近人物，用心悟情”。通過簡介故事的起因即龍德、厄爾、羅杰之間的矛盾沖突，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)：面對奪走你親人生命的仇敵，面對倒在你利刃下即將消逝的呼吸……如果是你，會做怎樣的抉擇呢？各小組內(nèi)立刻響起了不同的聲音，學(xué)生們正在進(jìn)行著從未有過的心靈體驗(yàn)。每個人的情感是炙熱的，每個人的內(nèi)心是真誠的，此情此景，是否也在煎熬著您的內(nèi)心？相信每一個學(xué)生都有自己不同的詮釋。（點(diǎn)）

　　有了這些心靈體驗(yàn)，我讓孩子們走進(jìn)文本，（點(diǎn)）細(xì)細(xì)讀一讀文中的人物又是怎樣做的？我發(fā)現(xiàn)，一些孩子沉默了。自己的心靈反應(yīng)與主人公行為之間的強(qiáng)烈反差，讓孩子們生出這樣的疑問：為什么厄爾讓仇敵去完成哥哥的遺愿？而龍德為什么會接受敵人的委托并全力救助薩莉？這些問題不僅是我從前期引導(dǎo)中獲得的直接反饋信息，更是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（點(diǎn)）

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　面對課文出乎意料的結(jié)局，掌握了學(xué)生反饋信息的我鼓勵孩子們再次回到文本，讓他們帶著心中的疑問再讀文章，并交流對人物內(nèi)心的理解。與此同時，我提煉了文章中利于學(xué)生理解人物內(nèi)心的細(xì)節(jié)部分，以問題的形式出示，幫助學(xué)生理解人物內(nèi)心變化，使學(xué)生體會到身負(fù)重傷的厄爾乞求敵人完成已故哥哥的心愿，是出于對哥哥的愛以及對龍德最純潔的信任；羅杰在戰(zhàn)火硝煙中不忘給妻子雕塑人像，是出于對妻子的愛以及對幸福生活的向往，正是這些人間至真至純的情感喚醒了龍德心底的善良，讓他以救助敵人這一舉動向戰(zhàn)爭做出了最頑強(qiáng)的抗?fàn)帲�從而讓學(xué)生以自身情感體驗(yàn)理解了龍德行為上的變化，進(jìn)而突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　此時此刻，文中的人物形象已經(jīng)鮮明地呈現(xiàn)在孩子們的頭腦中，學(xué)生們心中在閱讀課文之前所產(chǎn)生的仇恨和不解此時已被感動和震撼所代替。我適時引導(dǎo)孩子們（點(diǎn)）或自由組合分角色朗讀，或個人朗讀感觸最深的段落，或小組內(nèi)齊讀文章中心段落，朗朗書聲將熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的呼聲推向了高潮。學(xué)生通過讀精彩文本，論人物內(nèi)心，悟世間真情，在閱讀中自主解決疑問，深刻體會到戰(zhàn)爭讓人們互相彼此仇恨，互相殘殺，可永遠(yuǎn)毀滅不了人們對和平的希望，毀滅不了人性的善良，善良必將戰(zhàn)勝邪惡，和平必將取代戰(zhàn)爭！

　　為了讓每個孩子更深刻的認(rèn)識到戰(zhàn)爭帶給人類的創(chuàng)傷，將情感化為行動。最后我設(shè)計了“拓展閱讀，練筆抒情”環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們展開豐富的想象為課文進(jìn)行續(xù)寫，我向?qū)W生們推薦《戰(zhàn)爭與和平》、《永恒的戰(zhàn)爭》等書籍進(jìn)行課外閱讀。我還為學(xué)生們搜集了目前世界各地的戰(zhàn)爭信息，尤其臺灣當(dāng)局叫囂著加入聯(lián)合國常任理事國，一幕幕場景讓讓孩子們心情激蕩，義憤填膺。于是，（點(diǎn)）寄托著孩子們美好心愿的免戰(zhàn)呼吁、和平倡導(dǎo)和寫給臺灣少年兒童的信應(yīng)運(yùn)而生。與此同時，針對學(xué)生能力，我將活動全面延伸。水彩圖畫、小小手抄報、詩歌朗誦、主題演講……一顆顆綠色的種子在孩子們心中生根、發(fā)芽、茁壯成長！

　　回眸《和平的希望》教學(xué)設(shè)計，我力求突出一個“情”字，滲透了一個“理”字，貫穿一個“讀”字，以學(xué)生真實(shí)的自我體驗(yàn)引領(lǐng)課堂。通過掌握反饋信息尊重學(xué)生課堂主體地位，以回饋調(diào)控實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)同步，師生情感共鳴。遵循反饋教學(xué)法的“反饋——調(diào)控”基本原理，課堂無限寬廣，心靈息息相通，情感步步升華，知識層層逾越，學(xué)習(xí)才真正成為孩子們更自然、更愜意的終生樂事！

　　敬愛的專家，親愛的老師們，讓我們永遠(yuǎn)企盼和平，共同守護(hù)安寧！為世界和平放聲歌唱！謝謝大家！

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