五年級上《毛主席在花山》說課
一、說教材：
這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之際住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序；二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。三是讓學(xué)生結(jié)合本單元的其他幾篇文章，對毛主席有一個全面的認識。
二、說目標：
1、認識11個生字。
2、有感情朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。
4、結(jié)合課文和課外資料，感受毛澤東主席的形象。
三、說重、難點：
1、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法。
2、通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關(guān)心、熱愛人們?nèi)罕姷母呱衅焚|(zhì)，激發(fā)學(xué)生對毛主席的敬仰之情。
四、環(huán)節(jié)設(shè)計關(guān)注兩個重點：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)：
揭示課題，引人課文；——整體感知，了解內(nèi)容；——品讀文章，體會寫法；——感受寫法，學(xué)以致用；——走近偉人，暢談心聲。五大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細節(jié)描寫人物的方法，并結(jié)合課文和課外資料，感受毛澤東主席的形象。在具體的課堂教學(xué)中，這兩個目標都得到了很好的實現(xiàn)。
2、課堂教學(xué)指向?qū)W生的體驗：
特級教師崔巒老師曾經(jīng)說過：“與內(nèi)容分析式的語文說再見。”現(xiàn)在的語文課堂，一定要注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生感同身受，才會有學(xué)生對文本的獨特認識。在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生談從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么，不脫離課文，緊緊抓住那些細節(jié)描寫，扣住具體詞句來體會，學(xué)生就會有自己獨特的體驗和見解，防止了空洞說教或作鑒定式的'評論。在談我心中的毛澤東時，我也注意讓學(xué)生結(jié)合本單元前三篇課文和自己搜集的課外資料去體會，從而讓學(xué)生深度感受毛澤東的形象。
3、課堂教學(xué)指向?qū)W生的表達：
言為心聲，學(xué)生在課堂上有了自己獨特的體驗，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達出來。因此，本節(jié)課我特別關(guān)注了學(xué)生的交流表達。結(jié)合具體描寫談體會，結(jié)合本單元前三篇課文和自己搜集的課外資料去體會。除了口頭表達外，還將學(xué)到的寫作方法加以運用，進行寫作提綱練習(xí)以及課下寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生透過文字充分表達心聲。
五、教學(xué)反思：
作為一名年輕教師，不足之處還是需要及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)并不斷改進的。在本課中反映出來的問題主要有以下幾點：
1、沒有放手讓學(xué)生自學(xué)。這是一篇略讀課文，本應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)后談自己的收獲，教師適當(dāng)進行點撥，總結(jié)。沒有面向全體學(xué)生。教學(xué)不僅僅是面對個別優(yōu)秀學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。但是因為課堂時間有限，我僅僅關(guān)照到個別愛發(fā)言的學(xué)生，而對沉默的學(xué)生缺少必要的提示。
2、體會人物情感，在備課時就在反復(fù)地考慮這一環(huán)節(jié)到底如何處理，因課文篇幅相對于小學(xué)生來確實較長。要讓他們在有限的時間內(nèi)全盤去體會當(dāng)然存一些困難，到底該如何處理到上課時也沒有想出個所以然來。盡管毛主席的特點是讓學(xué)生用相應(yīng)的語句本會出了，但總覺得體會得不夠深刻、全面，而且朗讀的指導(dǎo)也匆匆而過。課后我在想像如此長的略讀課文能否讓學(xué)生選擇一兩件喜歡的事來學(xué)，或是選擇部分動作、神態(tài)、語言來學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇，又能學(xué)得深刻些。填空讓學(xué)生明確通過本文的學(xué)習(xí)認識了一位怎樣的主席，寫法特點讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
總之，“教材無非是個例子”。故此，我們不僅要用好這個例子，而且很有必要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習(xí)，去獲取更多的知識。
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