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落花生說課稿

時(shí)間:2022-11-22 18:37:50 說課稿 我要投稿

落花生說課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的落花生說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

落花生說課稿

落花生說課稿1

  一、 說教材內(nèi)容

  《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

  初次接觸這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

  二、分析同學(xué)們情況

  我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小同學(xué)們,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁,讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),同學(xué)們的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

  1. 教學(xué)目標(biāo)

  (1)通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

 。2)抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

 。3)體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

  2.教學(xué)重點(diǎn)

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  3.教學(xué)難點(diǎn)

  文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  四、說教法

  語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注同學(xué)們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

  需求,愛護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓同學(xué)們自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

  五、說學(xué)法

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)谧x中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

  六、說教學(xué)過程

  本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。

  下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):一、課前布置預(yù)習(xí),二、課上交流預(yù)習(xí)成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學(xué)習(xí)第一段。

 。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)

  古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽課效率,鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)同學(xué)們說是終身受益的事情,特別是五年級(jí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),而且讓同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

  基于以上認(rèn)識(shí),我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):

  1.我會(huì)學(xué)字詞。(要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語,并以小問卷形式呈現(xiàn)。)

  2.我會(huì)讀課文。

  3.我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

  4.我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題,及時(shí)記錄下來。

  四道題設(shè)計(jì)由淺入深,讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,有的放矢,預(yù)習(xí)起來不盲目,不流于形式。

 。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果

  上課后,同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,然后在全班展示。

  本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評(píng)語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,激發(fā)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

 。ㄈ┱w閱讀,概括大意

  在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書)

 。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段

  用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,重點(diǎn)讀好?

  指導(dǎo)同學(xué)們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟:①讀整段,抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。

  四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

  第二課時(shí)

  第二課時(shí),是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí),我將用多種閱讀方式,抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué),努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)用以下方法:

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)思考你還有什么不懂的問題,提出來我們共同解決。

  同學(xué)們默讀,提出自己的問題,進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

  著名教育學(xué)家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力,通過同學(xué)們自主提問,營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),細(xì)讀品味

  本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

  1.找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句,讀給小組同學(xué)聽,將同學(xué)們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。(10段、12段、13段)

  2.讀重點(diǎn)。采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

  3.品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,可以提問:父親說:“花生的好處很多”。課文中哪里寫了?引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問:“父親說花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來的?讓同學(xué)們通過對(duì)比朗讀,體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰猜對(duì)了,誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié),看起來很簡(jiǎn)單,其實(shí)我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時(shí)又是培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽,尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對(duì)了,就有權(quán)讀,也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性,努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

  “那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在同學(xué)們充分交流后,引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀,讀出父親教育我們時(shí)的語氣。

  4.悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句,說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過再次交流學(xué)習(xí),理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這里我將給同學(xué)們充分的時(shí)間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習(xí):

  我愛花生 ,因?yàn)樗?。

  我也愛,因?yàn)樗?/p>

  (三)再次感知,分清詳略

  巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來體會(huì):

  首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。再次,通過小組討論,從本文的寫作意圖,中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

  采用計(jì)時(shí)法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進(jìn)一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、同學(xué)們樂于接受的形式,讓同學(xué)們易理解,樂接受,突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

  四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時(shí)候先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學(xué)們注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),讓同學(xué)們知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,突破課文的重難點(diǎn)。

  七、說板書

  板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給同學(xué)們以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。

  本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學(xué)”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個(gè)有用的人。

落花生說課稿2

  說教材

  《落花生》是人教版第九冊(cè),第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù),以小見大,借物喻人,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,卻給人以深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此,對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),本著“以學(xué)生為本”的精神,我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.知識(shí)技能目標(biāo):把握文章的主要內(nèi)容;懂得什么是借物喻人。

  2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),理解心靈美比外表美更重要。

  教學(xué)重點(diǎn)

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  文章采用的是借物喻人的寫作手法,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。

  說教法、學(xué)法

  良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施,體現(xiàn)了“教學(xué)有法,教無定法”的特點(diǎn),努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

  1. 情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生更形象的理解課文,真正的把握文章內(nèi)涵。

  2. 談話法。教學(xué)中,教師和學(xué)生,課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系,談話法架起師生溝通的橋梁,是我不可或缺的教學(xué)方式。

  3. 朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本,通過多種形式的讀書指導(dǎo),感受課文的深刻含義。

  4. 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,并鍛煉學(xué)生的思維能力。

  5. 自主、合作、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),生生交流,師生互動(dòng),解決重點(diǎn)問題。 教法和學(xué)法是相輔相成,辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,既突出了教師的引導(dǎo)作用,又重視了學(xué)生的主體地位。

  說教學(xué)過程

  一.創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用活潑簡(jiǎn)單的謎語導(dǎo)入新課:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語“麻屋子,紅帳子,里面睡個(gè)白胖子”,誰能猜出謎底是什么?學(xué)生猜出謎底后,我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,讓同學(xué)們觀察,隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊講解課題:花生因落花入土而生果,所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,主要目的是吸引學(xué)生的注意,建設(shè)開放而有活力的語文課程。

  二.整體感知,探究學(xué)習(xí)

  本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,分析課文結(jié)構(gòu),然后師生交流,把課文分成以下三大段理解: 第一段(第1自然段):寫種花生、收花生; 第二段(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備; 第三段(第3自然段至最后):寫父親和我們品花生議花生,父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

  三.重點(diǎn)導(dǎo)讀,讀中悟理

  注重閱讀體驗(yàn),加深理解,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,是新課標(biāo)的新要求,也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生:首先,學(xué)生齊讀,初步體會(huì)。并討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?父親又說到了哪些?(兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,這些好處是顯而易見的,而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn):不求虛名、默默奉獻(xiàn)。);第二,多媒體范讀,要求學(xué)生邊聽邊思考:父親怎樣議花生?父親對(duì)花生的第一次議論,把花生和桃子、石榴、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較,以突出花生即使是成熟了也無聲無息,不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比,我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片,并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較,幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美,卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),我把課文設(shè)計(jì)成填空,在課堂上和學(xué)生們一起做,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

  【附:填空練習(xí):花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。 人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!浚坏谌,分角色朗讀,深入體會(huì):父親特別指出花生的最可貴之處,目的是希望孩子們能像花生那樣,雖然不好看,可是很有用;最后,我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無華,感受它的可貴品質(zhì)。

  四.自主學(xué)習(xí),合作探究

  自主學(xué)習(xí)是未來社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求。因此,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論:父親說的“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后,我請(qǐng)同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,應(yīng)該更看重心靈美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。這時(shí),我抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,以小事物闡述大道理,這種寫法就是借物喻人。這時(shí),我在多媒體上打出兒歌: 姐弟種花生,居然收獲豐。 父親巧教誨,影響“我”一生。 我這樣做,目的是想利用淺顯易懂的兒歌,概括全文,突出文章借物喻人的特點(diǎn),利于學(xué)生理解和接受。

  五.拓展延伸,把握文章

  布置作業(yè): 思考題:

  1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過程,想一想哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫,作者為什么這樣安排?

  2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,樸實(shí)無華卻默默奉獻(xiàn)? 動(dòng)手題:找出文中的好詞佳句,并會(huì)用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn),進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆,做好鋪墊準(zhǔn)備,幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

落花生說課稿3

  一.說教材

  《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,它語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教育意義。

  課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿。

  二.說教法

  以點(diǎn)帶面,深究?jī)?nèi)涵。緊抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行挖掘,借以體會(huì)其感情,內(nèi)涵,達(dá)到牽一線而動(dòng)一身的效果。

  三.說學(xué)法

  多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。

  四.說教材

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。由謎語導(dǎo)出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關(guān)系,設(shè)疑:他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說:“創(chuàng)造始于問題,問題始思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。”我采用猜謎的方式導(dǎo)入新課能營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┲v授新課

  學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學(xué)習(xí)種花生,找出相關(guān)語句,細(xì)細(xì)體會(huì),揣摩作者及兄妹的心情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。

  文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法,在比較過程中體會(huì)作者的習(xí)作方法,體會(huì)花生的精神,在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語感。

  進(jìn)入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結(jié)合個(gè)人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。

  學(xué)習(xí)語文是為習(xí)作作基礎(chǔ),教師在講授本課時(shí)抓住本課習(xí)作特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。

  五.課堂小結(jié)。

  學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?在處理這個(gè)問題時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,概括本課所學(xué)、所感,真正成為學(xué)習(xí)的主人。《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫得比較簡(jiǎn)略;把在過收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。對(duì)他人有益,對(duì)社會(huì)有用,是一個(gè)人的真正價(jià)值,是一個(gè)人真正的“體面”;初步體會(huì)學(xué)習(xí)在自讀、交流后,把要點(diǎn)復(fù)述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn);理解父親贊美花生的話的深刻含義。

落花生說課稿4

  各位評(píng)委老師:

  上午好!

  今天我要說的是義務(wù)教育課程五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第三篇課文,著名作家許地山先生寫的《落花生》。這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。

  結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

  1、會(huì)讀會(huì)寫課后生字表中的七個(gè)生字,并正確讀寫個(gè)別詞語,如:居然、榨油等。

  2、分角色有感情朗讀課文。

  3、理解關(guān)鍵句子的含義,體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式。

  4、體會(huì)詳略分明的寫法。

  5、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)落花生的品格

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為:

  1、由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中懂得“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理;分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  2、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出做人的道理。

  預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、掌握本課7個(gè)生字,正確讀寫“收獲、、吩咐、可貴、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕等詞語。

  2、能夠正確、流利地朗讀課文,了解課文圍繞落花生講了一些什么事?試著背誦課文第十自然段。

  3、搜集作者許地山的相關(guān)資料。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,初步具有分析問題和解決問題的能力,但是對(duì)理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。

  教法:

  在教學(xué)中,我把主體地位還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點(diǎn)練習(xí),少講精讀,讀中感悟,少析多講,課中明理,情感熏陶,感悟人生。

  學(xué)法:

  我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運(yùn)用,讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)過程

  一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

  眾所周知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。所以在第一板塊中,我就設(shè)置的一個(gè)懸念:出示落花生的圖片:同學(xué)們,你們知道嗎?落花生不只是一種農(nóng)作物的名字,還是我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。學(xué)生們就會(huì)質(zhì)疑:許地山為什么會(huì)取名為落花生呢?然后,我相機(jī)引入課題:同學(xué)們,你們提的問題太好了,今天我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇:落花生。我們看看能否了解許地山筆名的含義,同時(shí)還要看看這篇著名的散文到底好在哪。(板書,落花生。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。)

  二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

  雖然已是五年級(jí)學(xué)生,但我認(rèn)為字詞學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò):說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。(學(xué)生回答,我相機(jī)板書:種、收、嘗、議)。誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的?這個(gè)問題的提出,目的在于讓學(xué)生分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛。(板書:主次分明?/p>

  三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  “學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,提出自己不懂的問題。

  四)抓住重點(diǎn),釋疑解難。

  我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

  我出示了課文的重點(diǎn)語段,第十自然不段讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。(板書:樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn))并通過情感朗讀,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

  五)模擬辯論,精煉總結(jié)。

  為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個(gè)陣營(yíng),開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  板書設(shè)計(jì):

  落花生

  種收嘗議主次分明

  樸實(shí)無華

  默默奉獻(xiàn)

  好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書,使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。

  設(shè)計(jì)理念

  本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!钡然纠砟顬橐劳,在教學(xué)中力求,引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,那就是在得到語言文化熏陶的同時(shí),獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

落花生說課稿5

  一、說教材

  《落花生》這篇課文選自部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚瑢懽髂康氖亲寣W(xué)生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。那么編者的目的在于深化學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受生活的快樂和收獲,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪有著積極的作用。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感也是本文編排的主要目的。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并嘗試著在習(xí)作中運(yùn)用。這是符合《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中所提出的:閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

  二、說學(xué)情

  由于五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活缺乏實(shí)際的體驗(yàn)和感悟,教學(xué)時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的所見所聞,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理,獲得人生的啟示,為在“表達(dá)”和“拓展與運(yùn)用”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)要注意板塊各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使這一板塊的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

  三、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)

  綜合以上的分析確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn):

  1.能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。

  2.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

  3.理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

  4.學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2、明白作者贊揚(yáng)落花生的默默奉獻(xiàn)精神,并沒有要以此貶低桃子、石榴、蘋果的意思,而是將它們和花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)作比較。

  四、說教材的教法和學(xué)法

  我相結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)本課的教學(xué)談一些自己的看法。本課通過采用借物說理的寫法,來學(xué)習(xí)課文中花生品格,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我首先考慮的是要拉近學(xué)生與文本的距離,運(yùn)用講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)來喚醒學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活中的人的再現(xiàn)想象和再造認(rèn)識(shí)。

  五、說教學(xué)過程

  圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)質(zhì)疑,激趣引人新課激趣上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《落花生》一文,現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?(種花生、收花生、吃花生、議花生),師板書:種收吃議

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,和許地山的一家一起去“品味”花生。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得道理。

  1、自由讀第三部分并思考:(課件出示問題)

  a、這部分主要寫了什么?(議花生)

  b、兄妹們說花生的好處是什么?指名說(課件出示圖片)

  c、父親的看法與“我們”的有什么不同?(花生最可貴的是埋在地里)

  師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是常常被人忽視的特點(diǎn)。

  2、同學(xué)們想一想:父親對(duì)花生做出了幾次議論?每次議論有什么不同?

  生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。

  3、指名讀父親的第一次議論。小組討論父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的?

  師:誰愿意來讀一讀?(指名讀)出示課件:(父親的話)抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮的長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,并通過桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,體會(huì)出花生的默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華。(出示蘋果、石榴、桃子圖片)

  師:這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處!磅r紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮的長(zhǎng)在地上”,形成了鮮明的對(duì)比,寫出花生即使成熟了也無聲無息,不急于暴露的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀這段,自由讀、指名讀。

  師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

  生:有感情的朗讀。

  師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

  4、思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?為什么?

  生:不是,因?yàn)檫@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  5、父親只是在贊美花生的精神嗎?(不是的)他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的人?因此,父親接下去說(引讀第12自然段)這也是父親的第二次議論。

  師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?指名說。(課件出示父親的話)

  師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。(課件出示作者的話)學(xué)生自由說

  師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。學(xué)生充分說。

  師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

  師:這篇課文,種花生、收花生、嘗花生、議花生,哪部分篇幅最長(zhǎng)?為什么這樣安排?

  生:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

 。ㄈ┛偨Y(jié)升華

  師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?

  師:同學(xué)們說的太好了,這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫做借物喻人。

  師:那我們只講內(nèi)在而不講體面行不行呢?

  生:不行,因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì),既需要像花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、石榴、蘋果那樣外表美麗,敢于展現(xiàn)自我的人。

  師:那我?guī)煟赫姘,老師希望你們都能成為現(xiàn)在社會(huì)需要的人。

  生:現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?

  師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個(gè)比喻,作個(gè)對(duì)比,是在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。

  (四)總結(jié):

  在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……下面同學(xué)們運(yùn)用借物喻人的寫法寫一寫我們身邊的事物。生完成小練筆,指兩名學(xué)生朗讀。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市:(選擇作業(yè)中你最喜歡的一道題來完成。)

  1.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

  2.仿照《落花生》一文父親的一段話,“花生的好處很多………必須挖起來才知道!苯Y(jié)合自己感興趣的事物,用這種說理的方式,說一段話與同學(xué)交流。

  3、背誦古詩(shī)《賦得古原草送別》深刻理解其內(nèi)在含義。

  板書設(shè)計(jì):

  落花生種收嘗議——主次分明樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)——借物喻人

落花生說課稿6

  一、教材分析

  《落花生》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子

  2.初步了解借物喻人的寫作手法。

  3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  難點(diǎn):分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

  四、說教法

  課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);谝陨系恼J(rèn)識(shí),在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

  五、說學(xué)法

  “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運(yùn)用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程

  (一)激發(fā)興趣,直奔主題

  為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),接著出示花生生長(zhǎng)中的圖片,提問:這是什么?誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解,今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請(qǐng)大家自由快速地讀課文,找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。

  (二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟

  根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),那就是——樸實(shí)無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。

  在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時(shí),我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。

  (三)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方式

  《課標(biāo)》指出,高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點(diǎn)。

  (四)課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展

  針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。

  15.落花生

  種花生——收花生——吃花生——議花生。

落花生說課稿7

  《落花生》是部編教材語文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的第二課,這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)情”。語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中,是文章表達(dá)情感的常見方法!堵浠ㄉ肥乾F(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。記敘了作者小時(shí)候一次家庭活動(dòng)和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程,著重寫了一家人過花生收獲節(jié)時(shí)“議花生”的情景,由花生的特點(diǎn)道出“人要做有用的人,不要做只講體面而別人不有好處的人”這一耐人尋味的道理,體現(xiàn)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

  編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。

  五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、也愿意交流。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,但對(duì)文章的實(shí)際內(nèi)涵的理解還有待提高,需要教師幫助。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí)。

  基于以上分析,我確立了本篇課文的總目標(biāo),同時(shí)將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立如下:

  1.會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字,會(huì)寫“畝、播、澆”等9個(gè)字,正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個(gè)詞語。

  并將目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2定為本課教學(xué)的重點(diǎn),把教學(xué)目標(biāo)3定為教學(xué)難點(diǎn)。

  本課在課文朗讀上有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。一是分角色朗讀,本課人物對(duì)話較多,通過分角色朗讀了解課文內(nèi)容。二是重點(diǎn)朗讀帶有哲理性的句子,讓學(xué)生通過朗讀,感悟課文主旨。

  讓學(xué)生通過讀書思考發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,通過合作交流解決問題。在這里合作交流成為一種自學(xué)的方式。同時(shí)教給學(xué)生學(xué)法。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,而使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。

  本課準(zhǔn)備了同步教學(xué)多媒體課件。包括作者簡(jiǎn)介,課文生字和課文講解內(nèi)容,配有適量插圖,圖文結(jié)合,避免枯燥說教形式教學(xué)。

  1.師:同學(xué)們,今天我要帶大家認(rèn)識(shí)一位新人物。他的名字叫--落華生

  [設(shè)計(jì)意圖:帶著問題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶行知說:“創(chuàng)造始于問題!眴栴}是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語,是為了營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。]

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學(xué)的最基本要求,也是學(xué)生深入理解課文的前提。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字,要傳授記憶方法,多音字要在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。]

  1.默讀課文,想想課文可以分成幾個(gè)部分,并概括每部分內(nèi)容。

  2.指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位分角色有感情地朗讀課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容(事情發(fā)展順序),理清課文脈絡(luò)。

  這是文章的重點(diǎn)部分,作者寫的詳細(xì)具體,而次要部分就寫得簡(jiǎn)略,這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn):主次分明、詳略得當(dāng),我們平時(shí)寫文章也不能平均用力,也得分主次,主要的詳寫,次要的略寫。

  [設(shè)計(jì)意圖:朗讀是學(xué)會(huì)語文的基礎(chǔ),在讀中熟悉課文內(nèi)容,培養(yǎng)語感的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。讓學(xué)生通過合作交流,明確了這篇文章的寫作重點(diǎn),體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒。]

  一家人吃花生、議花生時(shí)父親借花生到底告訴了“我們”什么道理呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本,對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

  設(shè)計(jì)意圖:我的板設(shè)計(jì)也相當(dāng)一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖,把本堂課所要求掌握的重點(diǎn)和寫作方法一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容印象深刻。

落花生說課稿8

  一、說教材

  精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字,能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

  3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

  重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  四、說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。”因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

  五、說學(xué)法

  “方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

  六、說教學(xué)準(zhǔn)備

  一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。

  七、說課時(shí)安排

  根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程

  八、說教學(xué)流程

  一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

  興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

  雖然已是五年級(jí)學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

  三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  “學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,提出自己不懂的問題。

  四)抓住重點(diǎn),釋疑解難。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

  我出示了課文的重點(diǎn)語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

  五)模擬辯論,精煉總結(jié)。

  為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個(gè)陣營(yíng),開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

落花生說課稿9

尊敬的各位老師、各位同學(xué):

  大家好。

  記得有這樣一位父親:他以落花生做比,教育子女要腳踏實(shí)地,不求虛榮。要像落花生一樣,做個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。今天我說課的題目就是《落花生》。

  我的說課設(shè)計(jì)由以下六部分組成:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)

  一、教材分析:

  1.分析教材內(nèi)容

  《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

  課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

  2.分析學(xué)生情況:

  五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材內(nèi)容,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

  過程與方法目標(biāo):1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。

  2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作方法?/p>

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法:

  根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  2.角色美讀法

  3.多媒體教學(xué)法

  五、教學(xué)過程:

  那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過程中呢?在這里,我將分為以下幾個(gè)階段來完成我的教學(xué)過程。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  “同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,大家想想,會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!蓖瑢W(xué)們,瞧,就是它----花生,它呀,還有一個(gè)名子,就是“落花生”。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}

  (二)整體閱讀,理清思路

  首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。

  在這一環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生自己閱讀課文,來理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

  (三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  下面,由教師進(jìn)行配樂范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)

  教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無聞,無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!边@句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

  然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生會(huì)說:我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說:社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。

  接著,師生小節(jié):是啊!人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)美麗的人!

  最后,讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想:

  1.花生都有哪些好處?

  2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

落花生說課稿10

  一、說教材。

  今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。

  結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、認(rèn)字8個(gè),寫字6個(gè),理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。

  3、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。

  重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。

  這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成,這里我說一個(gè)課時(shí)。

  二、說教法。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書—激勵(lì)質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,—當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

  這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:

  1、指名朗讀第一段,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

  2。教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  一開始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?

  在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。這里,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),給他們調(diào)換了順序。第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步:講講,對(duì)自己的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠(chéng)實(shí)做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,教師當(dāng)主持人。來理解和體會(huì)做人的道理,使學(xué)生受到教育。

  為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時(shí),使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

  三、說學(xué)法。

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時(shí)我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,通過設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,人人參與,覆蓋面廣,達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

  四、說教學(xué)流程。

 。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

  1、師問:同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰知道花生的生長(zhǎng)過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

  2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

 。ǘ┌l(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。

  1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

  2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

  3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生———收花生———吃花生———議花生。

  4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,老師提出幾個(gè)問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內(nèi)容中,你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

 。ㄈ┘(lì)質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟

  古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。

  1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會(huì)有小進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)大問題會(huì)有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。

  2、組織學(xué)生質(zhì)疑。

  3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

 。1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

 。2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。

 。3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點(diǎn),畫出對(duì)比的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背誦課文,豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

 。ㄋ模┊(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見

  為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。

  1、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,教師當(dāng)主持人。

  2、辯論結(jié)束后,老師小結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn),還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚(yáng)自己,那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇。

  3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。

 。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

  課文學(xué)完后,教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題:每位同學(xué)回家后,買上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生,我想對(duì)你說……”開頭,寫一段話。

  五、說板書設(shè)計(jì):落花生

  好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜

 。ㄎ铮┳羁少F:不圖虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)

  ↓(借物喻人)

  (人)最高尚:實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)(清潔工、老師……)

  這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索,簡(jiǎn)潔明了,抓住本文重點(diǎn),利于幫助學(xué)生理解課文。

落花生說課稿11

  一、說教材

  《落花生》這篇課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文中心,有感情地朗讀課文,分清課文主次的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。

  2、過程與方法:通過學(xué)生的朗讀,討論、師生的合作交流,懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面而

  對(duì)別人沒有好處的人!

  2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。

  四、說教法

  《落花生》這篇課文,講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想,教學(xué)本文,采用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論法,讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。

  五、說學(xué)法

  “方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生的.“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運(yùn)用讀、思、議、悟的方法學(xué)習(xí),這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  六、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣擅罴とぁ(dǎo)入新課

  1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想。誰能告訴大家你的名字有什么含義?(抽3名學(xué)生回答)

  2、花生這個(gè)名字也有它自身的含義,讓學(xué)生來說說有關(guān)花生的知識(shí)。師總結(jié):花生,有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”呢?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫他--落花生。

  3、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生(板書:落花生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢?學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?(板書:落花生)

 。ǘ┳詾^自悟、整體感知

  學(xué)生自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

  共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”的寫作方法。

 。ㄈ┱(qǐng)大家自由讀第一自然段,讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?體會(huì)到了什么,有什么疑問。

  出示句子,比較句子的異同。

 。1)沒過幾個(gè)月,果然收獲了。

 。2)沒過幾個(gè)月,居然收獲了。

  “居然”是什么意思?說明了什么?(出乎意料,說明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn),也看出大家的喜悅心情)

  本段寫種花生、收花生。(板書:種花生、收花生)

  思考:文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎?

  母親為什么提議過一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)?現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么?板書:吃花生。一邊吃一邊干什么?板書:議花生。

  找生讀“吃花生”段落,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

  母親做了好幾道食品讓大家吃,下面該怎樣了(談花生,找1名學(xué)生讀下面的文章,一邊讀,大家一邊看有幾個(gè)人在談話?(5個(gè))四個(gè)人開口說話,這是四個(gè)是各說各的?還是分成了幾個(gè)方面?

  找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分,把他們談話的氣氛讀出來。

  父親又是如何評(píng)價(jià)的?

  父親說的有一點(diǎn)最重要,父親是在批評(píng)桃子、蘋果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎?他的意思是不是不需要外表美?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)

  板書:不求虛名、默默奉獻(xiàn)

  父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人,他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。正像爸爸說的那樣,學(xué)習(xí)第12自然段。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人!边@句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。

  師結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對(duì)別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分明,詳略得當(dāng)。

  七、總結(jié)全文,深化主題

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講一個(gè)道理,是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

  八、附板書設(shè)計(jì)

  落花生種花生――收花生――吃花生――議花生

  (詳)

  借物喻人

 。ú磺筇撁 默默奉獻(xiàn))

落花生說課稿12

  一、說教材

  《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

  這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和課時(shí)安排。

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕等詞語。

  2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

  2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。

 。ㄈ⒄n時(shí)安排

  以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫作特色。

  二、說教法

  語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

  三、說學(xué)法

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┣擅罴と,導(dǎo)入新課

  1、老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!

  2出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

  3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。

 。ǘ┳宰x自悟,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

  2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

  3、共同議論,理清脈絡(luò)。

  ①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形?纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么?

 、谡(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),等會(huì)提出來大家一起討論來解決。

 、壅(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。

 、苷(qǐng)你說說本文主要講了哪一件呢?

 。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  1、分角色朗讀課文第二部分,重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

  2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?

  (讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對(duì)比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。

  3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。

  4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

  (落花生外表不好看,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,而無真才實(shí)學(xué),外表好看,心靈卻不美,對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒有好處,甚至有害的東西。)

  5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)表見解)。

  6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。

  7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。

 。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對(duì)不同見解,也應(yīng)肯定)。

  8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?

  9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對(duì)別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。

 。ㄋ模┩卣咕毩(xí),感受道理

  1、讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理?

  通過這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。

  《落花生》說課稿5

  一、教材分析

  課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開始逐步走向成熟。基于對(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:

  1、知識(shí)和能力

  了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長(zhǎng)過程。

  2、過程與方法

  分清課文主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里,從花生的生長(zhǎng)過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

  四、教法學(xué)法

  正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。

  為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

  五、教學(xué)過程

  良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:

  1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

  首先我會(huì)提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:

  1:寫出了種花生的結(jié)果。

  2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。

  對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會(huì)使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

  2、朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)

  在這個(gè)過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

  接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

  課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

  3、延伸課文,探究品性

  分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽,尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來,本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

  在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對(duì)比和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

  4、讀中辯論,升華主題

  道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說實(shí)話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”

  學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

  六、板書設(shè)計(jì)

  板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計(jì)如下:

  落花生

  課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

  寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

  中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

  將板書設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。

  我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!

落花生說課稿13

  “說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面是小編為你帶來的小學(xué)語文《落花生》說課稿 ,歡迎閱讀。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家下午好。首先要感謝你們,給我搭建了這個(gè)平臺(tái),給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。下面我就對(duì)我今天上的這堂課進(jìn)行說課,

  一、說教材

  今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié),在收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),讓學(xué)生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。我的這節(jié)課是第二課時(shí),因此,我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文,或背誦全文重點(diǎn)段落。3、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)是:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  二、說教材的教法和學(xué)法

  本課通過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

  使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對(duì)文中的問題給予點(diǎn)撥指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

  三、說教學(xué)過程

  1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。(直觀導(dǎo)入)

  我特意出示一則謎語讓大家來猜,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什么叫落花生?落花生有什么特征?等問題來導(dǎo)入新課。板書課題:落花生。

  2、授新課。

  (1)、初讀課文。為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,我讓學(xué)

  生邊朗讀課文,邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事?找出文章的重點(diǎn)部分,以便下一步的教學(xué)。

 。2)、深入理解課文。

  為了理解花生的品格。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文

 。、同學(xué)們請(qǐng)找出:我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處?(板書)花生的好處(談話)父親說花生有哪些好處呢?父親是怎樣評(píng)議花生的?

  b、為了優(yōu)化課堂教學(xué),我還精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計(jì)。由容易到困,由淺入深,讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識(shí),讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜

  悅,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。

  父親用什么方法來議論花生的?你們認(rèn)為什么是有用的?什么是只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?生活中像花生一樣的事物還有什么?身邊有沒有具有花生精神的人?(提問個(gè)別學(xué)生,教師小結(jié))

  3、鞏固深化。

  在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí),我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的___不正像花生一樣嗎?他___。2、我贊美花生,我更要贊美___。

  4、總結(jié)全文。

  課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

  5、我有設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練,由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè),放到下一節(jié)課了。

  本來一開始我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),可后來說要我上(2)班,我不太了解學(xué)生,于是就把這個(gè)環(huán)節(jié)給取消了。

  請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出寶貴的意見,在今后的教學(xué)中我一定會(huì)采納的。謝謝大家。

落花生說課稿14

  說教材

  1、《落花生》是一篇敘事散文,主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

  2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我是這樣確立的通過學(xué)習(xí):

  (1)體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1:我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點(diǎn),就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)以及課文內(nèi)容來確立的。

 。2)在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2:我是根據(jù)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練確立的。

 。3)訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3:是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):通過我對(duì)教材的理解,我認(rèn)為本課的難點(diǎn)在于體會(huì)父親贊美花生的話是什么含義,又有什么目的?

  3、說過程

  在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)之后,貫穿全文,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動(dòng)思考,歸納主要內(nèi)容的能力。并體會(huì)本課所要講述的道理。

 。1)層層訓(xùn)練,概括段意

  我是分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先,導(dǎo)入新課,我會(huì)出一個(gè)謎語,讓同學(xué)們猜猜謎底是什么?“根據(jù)胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”(板書:落花生)

  第一層,默讀課文,想一想課文主要寫了一些什么事?訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容:(寫過花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>

  那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。

  第二層,再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,然后劃分層次,根據(jù)前面四個(gè)小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

  第三層,根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,第2自然段為一段,第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段,第3-14自然段為一段,最后一自然段為一段,因?yàn)楸菊n詳略分明,所以兩種分法都算正確。

  我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,并請(qǐng)同學(xué)們概括出第一種劃分的段意:

  第一段的段意是寫種花生和收花生。

  第二段的段意是寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并做好準(zhǔn)備。

  第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)花生品格的贊揚(yáng),使“我”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因?yàn)橛袃煞N劃分的方法,所以我又請(qǐng)同學(xué)們概括出第二種劃分的段意:

  第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。

  第二段的段意是寫“議”花生。

  第三段的段意是寫“我受到深刻的教育!

  (2)分段學(xué)習(xí),品味本課。

  根據(jù)第一種的劃分方法,開始分段學(xué)習(xí),默讀第一段老師提出疑問:從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了幾個(gè)詞一筆帶過,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,找到這幾個(gè)詞?同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手,借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思。“居然”在本段中起什么作用?我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)居然的理解,我會(huì)讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個(gè)句子,目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二大段,并思考講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。

  我的重點(diǎn)段會(huì)放在第三大段來學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一大段,讀完之后,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處?并用主要的詞語進(jìn)行交流,根據(jù)學(xué)生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃,姐弟們議論完之后,再請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋:父親議論了幾次落花生,又是怎樣議論的呢?

  同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對(duì)花生的第一次議論,通過果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)的生長(zhǎng)位置與花生進(jìn)行比較,讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實(shí)無華,默默無聞,不計(jì)較名利,即使是果子成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。

  同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對(duì)花生的第二次議論。

  “所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!边@句話從表面看很簡(jiǎn)單,可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問:“要像花生?”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎?學(xué)生很容易就把兩者對(duì)立起來。

  以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀。

  那么,接下來的會(huì)清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下,作者的那句話是從哪里感悟得到的,引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對(duì)花生品格的議論后受到的感悟,我會(huì)點(diǎn)出作者是體會(huì)到父親對(duì)他們提出的要求,有沒有實(shí)際的用處,主要是指看對(duì)人和社會(huì)有沒有好處以及貢獻(xiàn)。

  這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。

  接下來我就會(huì)請(qǐng)同學(xué)們深入領(lǐng)會(huì):“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么?經(jīng)過學(xué)生的討論,總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,樸實(shí)無華,卻很有用,并且從議花生講到做人,所要告訴我們的道理,并重點(diǎn)突出議花生到做人這句話,這種寫作手法稱為什么寫作手法?根據(jù)我提出的問題,同學(xué)們解答出,并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。

  本段還有一個(gè)重點(diǎn)是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了真才實(shí)學(xué)的人,不求名利,默默無聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人;批判了那些貪圖名利,追求表面光彩,不學(xué)無術(shù)的人。

  最后一個(gè)自然段作者說父親的話“印”在我心上,實(shí)際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x全文,說說從種花生到收花,經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間,課文卻只用了幾個(gè)詞帶過,而過花生收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅,作者為什么這樣安排?這樣安排又有什么好處?前一個(gè)問題是第一大段所留下來放在這里進(jìn)行比較并作答的,我是讓同學(xué)們討論,通過討論,請(qǐng)同學(xué)回答我進(jìn)行歸納,得出:文章主次,詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的,并讓同學(xué)們體會(huì)恰當(dāng)安排詳略,可以使文章重點(diǎn)突出主次分明這一伏越,可以把這一方法用到寫作文上。

  在充分接觸文章后,我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名,默默地作奉獻(xiàn)?同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報(bào)人、修理工等。他們是有用的,是值得我們敬重的。

  接下來就由教師對(duì)本課做一個(gè)總結(jié):通過聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地做貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。就像落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處!

  3、教師總結(jié),學(xué)習(xí)方法

  通過以上的學(xué)習(xí)方法,主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、多多開動(dòng)腦筋,并不是只限于老師傳授,學(xué)生接受的關(guān)系,五年級(jí)屬于高年級(jí),更多的時(shí)候是用自己的語言表達(dá)意思,理解課文,而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。

  上面就是我說課資料的所有內(nèi)容,謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽。

落花生說課稿15

  一、教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

  2、分主角朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

  4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想資料的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

  四、教具:

  課件、表格、頭飾。

  五、課前準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

  2、查找有關(guān)作者的資料。

  3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。

  4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

  六、教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  七、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。

  1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義。

  2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

  3、板書課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。

 。ǘ┳杂勺x文,了解資料。

  1、輕聲讀文,了解資料。

  2、把各部分資料所在段落找出來后,了解文章的主要資料。

 。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),自學(xué)課文。

  過渡:此刻我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3—15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不明白?

  1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。

  2、指名匯報(bào),了解結(jié)果。

 。ㄋ模⿴熒涣鳎瑢W(xué)習(xí)重點(diǎn)資料。

  1、學(xué)習(xí)第十段。

 。1)小組討論,完成表格。

 。2)看表演,你喜歡誰,為什么?

  桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

  石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

  蘋果:在說比美,就應(yīng)是我第一,先別說我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

  落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。

  (3)學(xué)生發(fā)表意見。

 。4)學(xué)生齊讀第10段。

  2、學(xué)習(xí)第12段。

  過渡:讓我們看看父親是怎樣說的?

  (1)指名讀

  3、學(xué)習(xí)第13段

  過渡:也就是說,人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答。

  (1)指名讀

 。2)理解“體面”的意思。

  (3)生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?

 。4)生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人?

 。5)生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?

  (6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎樣做?

  4、理解“落花生”的含義(板書)

  5、小結(jié)課文。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)朗讀。

  1、小組串讀。

  2、小組分主角讀。

  3、全班分主角讀。

 。┩卣咕毩(xí)。

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

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