中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《落花生》的說課稿

時間:2022-06-01 15:19:02 說課稿 我要投稿

有關(guān)《落花生》的說課稿范文(通用12篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準備說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)《落花生》的說課稿范文,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)《落花生》的說課稿范文(通用12篇)

  《落花生》的說課稿 篇1

  一、教材分析

  《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。

  本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。

  二、說教學(xué)目標

  1、有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法。

  3、學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  三、說教學(xué)重點、難點

  重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  難點:分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當?shù)谋磉_方式。

  四、說教法

  課堂是學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!墩n程標準》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);谝陨系恼J識,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。

  五、說學(xué)法

  “語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,直奔主題

  為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識,接著出示花生生長中的圖片,提問:這是什么?誰能談?wù)勀銓λ恼J識?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解,今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。

  (二)抓住重點、研讀領(lǐng)悟

  根據(jù)《課標》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計的:

  我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進行對比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,使學(xué)生認識到花生最可貴的特點,那就是——樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。

  在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時,我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。

 。ㄈ⿲Ρ葘W(xué)習(xí),體會文章的表達方式

  《課標》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時我讓學(xué)生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。

 。ㄋ模┱n堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展

  針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際,我重視找準每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

  七、說板書設(shè)計

  板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內(nèi)容的理解,深刻地體會中心,達到事半功倍的效果。

  15、落花生

  種花生——收花生——吃花生——議花生。

  《落花生》的說課稿 篇2

  尊敬的各位考官,大家好!我是xxx。下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

  一、說教材

  《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。

  《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時期。

  在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,學(xué)會體會生活當中蘊含的哲理。

  三、說教學(xué)目標

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標準中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標:

  1、知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。

  2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負。

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點,體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。

  四、說教法學(xué)法

  為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

 。ǘ┱b讀訓(xùn)練,初步感知

  俗話說:“書讀百遍,其義自見!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進行朗讀。

  在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:

  1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

  2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),重點感悟

  從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。

  第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標實現(xiàn)的標志。

  第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。

  為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點:

  1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報:談到花生的好處,兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)

  2、父親認為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

 。ㄟ@兩個問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)

  接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

 。ㄍㄟ^這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)

  為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題,我會繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

  并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點部分。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高

  課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

  基于此,我設(shè)計了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

  《落花生》的說課稿 篇3

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家下午好。

  首先要感謝你們,給我搭建了這個平臺,給我這次鍛煉的機會。下面我就對我今天上的這堂課進行說課。

  一、說教材

  今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié),在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),讓學(xué)生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。我的這節(jié)課是第二課時,因此,我把教學(xué)目標定為以下幾點:

  1、理解課文內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。

  2、有感情的朗讀全文,或背誦全文重點段落。

  3、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。

  教學(xué)重難點是:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  二、說教材的教法和學(xué)法

  本課通過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人,什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

  使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識,我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,對文中的重點、難點教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對文中的問題給予點撥指點,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

  三、說教學(xué)過程

  1)用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。(直觀導(dǎo)入)

  我特意出示一則謎語讓大家來猜,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生?落花生有什么特征?等問題來導(dǎo)入新課。板書課題:落花生。

  2)授新課。

 。1)初讀課文。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,我讓學(xué)

  生邊朗讀課文,邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事?找出文章的重點部分,以便下一步的教學(xué)。

 。2)深入理解課文。

  為了理解花生的品格。我運用談話法來導(dǎo)入課文

 。、同學(xué)們請找出:我們姐弟認為花生有哪些好處?(板書)花生的好處(談話)父親說花生有哪些好處呢?父親是怎樣評議花生的?

  b、為了優(yōu)化課堂教學(xué),我還精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計。由容易到困,由淺入深,讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識,讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。

  父親用什么方法來議論花生的?你們認為什么是有用的?什么是只講體面而對別人沒有好處的人?生活中像花生一樣的事物還有什么?身邊有沒有具有花生精神的人?(提問個別學(xué)生,教師小結(jié))

  3)鞏固深化。

  在教學(xué)結(jié)束的時候,為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認識,我巧設(shè)了兩道小練筆。

  1、我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的___不正像花生一樣嗎?他___。

  2、我贊美花生,我更要贊美___。

  4)總結(jié)全文。

  課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

  5)我有設(shè)計了說話訓(xùn)練,由于時間關(guān)系,這個環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè),放到下一節(jié)課了。

  本來一開始我還設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),可后來說要我上(2)班,我不太了解學(xué)生,于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了。

  請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出寶貴的意見,在今后的教學(xué)中我一定會采納的。謝謝大家。

  《落花生》的說課稿 篇4

  各位評委教師:

  大家好!我今日說課的資料《落花生》,下頭我從教材解讀、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。

  一、說教材(首先我來說一說我對教材的理解)

  《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,經(jīng)過對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小,沒有華麗的辭藻和深奧的說法,行文樸實、自然、親切,但在寫法上獨具匠心,詳略分明,經(jīng)過借物喻人的寫作方法,贊美了花生不圖虛名默默奉獻的品格,表達作者不為名利,只求有益于社會的人生夢想和價值觀。

  本組課文教學(xué)重點是把握課文主要資料,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻,從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理,值得好好去品味。

  根據(jù)以上教材分析和五年級學(xué)生年齡特點,我預(yù)設(shè)教學(xué)目標如下:

  1、會寫課文7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

  2、能深入文本,品析課文含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人不

  要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理。

  3、了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。

  基于以上教材分析,為了更好達成教學(xué)目標,我擬訂以下教學(xué)重難:由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。難點是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,分清主次來內(nèi)化知識,寫一樣事物。

  二、說教法學(xué)法

  結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點,為了突出重點,突破難點,這一節(jié)課,我主要運用重點詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻,尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事,所以,在教學(xué)中,抓重點句子帶領(lǐng)學(xué)生進行研讀,并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

  本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法,,力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書,拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法,經(jīng)過想象說話,了解作者借物喻人的方法,;領(lǐng)悟做人的道理。

  三說教學(xué)流程

  為了把目標落到實處,我準備安排兩課時來完成本課的教學(xué):第一課時:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,了解課文大意,理清文章脈絡(luò),概括每一節(jié)的段落大意,以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時:理解課文資料,有感情地朗讀課文,理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時的教學(xué)安排。

  一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

  我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了,誰來說說,課文圍繞花生講了哪些資料,并且思考,這些資料中,哪些是詳寫,哪些是略寫。

  學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說出:種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時議花生這三件事。其中,種花生、收花生不是作者主要想表達的資料,是略寫,議花生是詳寫。

  然后我板書課題:落花生這節(jié)課,就讓我們也跟著他們一家人,一齊去過一過收獲節(jié),一齊去議一議花生吧。

  (這一環(huán)節(jié),我用簡簡單單的語言,利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門,可謂:開門見山,直截了當。)

  二、第二板塊研讀課文,議花生

  兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進行略處理,因為資料很簡單,學(xué)生一讀就懂,所以我點到即止,不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時間花在刀刃上。

  我是這樣來處理的:同學(xué)們,快速瀏覽課文3-14段。思考:我的一家都圍繞花生,議了些什么從他們的話中,你能概括出花生的特點么拿起筆,把這些特點寫下來。

  學(xué)生經(jīng)過讀課文,很快就能概括出花生的特點:味兒美、能榨油、;價格便宜,人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書:好處多,很有用。

  我小結(jié),是呀,花生的好處真多呀!但父親認為,最可貴的是――引出父親的話

  過渡到第二環(huán)節(jié),研讀父親的話。

  (這一板塊是本課教學(xué)的重點也是難點所在,所以,給學(xué)生較多的時間靜心閱讀,靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準備)

  出示父親的話,花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才明白!

  我先請學(xué)生細讀這個句子,從這個句子中,你讀懂了什么

  此時,學(xué)生談的體會應(yīng)當是淺層次的,表面的。在學(xué)生認知基礎(chǔ)上,我將重點引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個層次去理解:

  第一層;經(jīng)過比較描述,理解花生的品質(zhì):

  指名學(xué)生讀這段話,請其他同學(xué)在聽的過程當中思考:作者為什么不直接寫花生的好處,而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個問題的拋出,緊緊地抓住了此處的寫作特點:比較描述。預(yù)計學(xué)生會說:把桃子、石榴、蘋果和花生做比較,能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。

  然后我和學(xué)生進行這樣的對話:桃子、石榴、蘋果有什么特點(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話,猜一猜,它們會說什么(學(xué)生說:你們看,我多漂亮呀,你們嘗嘗我,肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的,它們在向人們干什么(學(xué)生說:炫耀自我美麗的外表)看看,落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓:矮矮地、必須、挖起來才明白談體會)我小結(jié):多么鮮明的比較呀!此時此刻,你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它,你會用什么成語,然后板書:默默無聞,無私奉獻

  最終,我小結(jié)。是呀,這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生,你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀:你能帶著這種喜愛的感覺,帶著這種強烈的比較,讀好這一段話嗎

  第二層經(jīng)過聯(lián)想,尋找生活中像花生那樣的人和物

  這一層我分兩步來進行。

  第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實際“想一想,生活中,還有哪些東西也像落花生一樣,默默無聞、無私奉獻呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我,照亮了別人;粉筆,自我化成灰塵飄逝了,而給學(xué)生留下了無盡的知識財富等等。

  第二步,“想一想,生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí),學(xué)生很快就能認識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等,他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻,他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻。然后,我安排了下頭這個說話訓(xùn)練,課件出示句子:

  1、一個夜深人靜的夜晚,我正看著書,突然停電了。我點起蠟燭,看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴,我突然想到……

  2、教師在黑板上飛快地寫著,粉筆的粉末簌簌地往下掉,望著教師手中那根越來越短的粉筆,我突然思緒萬千-

  3、“寫錯了沒關(guān)系,趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭,遞過來一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡,我不禁想到

  學(xué)生聯(lián)系情境,想象說話。

  然后我板書:借物喻人。并且解釋:像《落花生》這篇課文這樣,借某一事物的特點,來比喻人的一種

  品格的寫作方法就是借物喻人。比如,你們剛才說的,借花生,比喻默默無聞、無私奉獻的人;借粉筆,比喻無私奉獻的教師等,這些都運用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中,你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!

  (《新課程標準》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育!边@一板塊是文章的重點也是難點處,我采用情境創(chuàng)設(shè)法,由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物,再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘,層層深入,為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文,奠定了基礎(chǔ)!)

  第三板塊:理解父親對兒女寄托的期望

  我這樣過渡:父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們,請再去仔細讀讀第三大段。想一想,劃一劃,父親想經(jīng)過贊美花生表達什么呢學(xué)生反饋后

  創(chuàng)設(shè)言語情境,反復(fù)朗讀“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

  (1)“我”心悅誠服地點點頭說――讀父親的話那么,人要……

  (2)哥哥和姐姐也若有所思地點點頭,說:“……。”

  (3)父親微笑著點點頭,說:對,我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個道理,是本課教學(xué)的一個重點,經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會,以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀,我想理解已經(jīng)能夠水到渠成,不用再重復(fù)提問:“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗,想必也可從中汲取營養(yǎng),明白做人的道理了]

  第四板塊拓展延伸,升華主題

  我總結(jié):這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里,讓他終身難忘,之后他給自我取了個“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。

  布置作業(yè):運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文

  四、說板書設(shè)計

  借物喻人

  落花生做人

  好處多,很有用默默無聞

  板書的設(shè)計一目了然,即說明了花生的特點,又概括了花生的品質(zhì),同時又感受到了作者的寫作方法:借物喻人。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處,才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。

  以上是我對這堂課的理解和預(yù)設(shè),但課堂是靈動生成的,在具體操作過程中,我會從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)定教,使預(yù)設(shè)和生成到達和諧統(tǒng)一無私奉獻

  《落花生》的說課稿 篇5

  教學(xué)目標

  1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

  2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點、難點、關(guān)鍵

  重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  關(guān)鍵:透過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。

  教具:小黑板

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題

  謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)

  板書課題20、落花生

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

  1、讀課文劃出文中的生字詞

  2、找出文中不理解的地方

  三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料

  1、認識生字新詞

  2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。

  3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

  四、深入理解課文資料

  1、講讀父親的話

 。1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

 。2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的?

 。3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?

  五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,決定以下句子是否正確,并說出理由。

  1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  3、我們不需要外表美。

  六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?

  七、講讀“我”的話

  1、什么叫只講體面?

  2、這句話的意思是什么?

  3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

  八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  九、小結(jié)

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  板書設(shè)計:

  20、落花生

  談花生——論花生(要……不要……)

  《落花生》的說課稿 篇6

  一、說教材

  精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。

  二、說教學(xué)目標

  根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果。)和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標:

  1、掌握本課7個生字,能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理

  3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  三、說教學(xué)重、難點

  重點:理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。

  難點:理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理

  重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

  四、說教法

  《語文課程標準》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語文活動效果的重要標志!币虼,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

  五、說學(xué)法

  “方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

  六、說教學(xué)準備

  一堂課想要達到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。

  七、說課時安排

  根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué),下面主要說說第一課時的教學(xué)流程

  八、說教學(xué)流程

  一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

  興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

  雖然已是五年級學(xué)生,但我認為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

  三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  “學(xué)貴有疑,疑則生進”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后,仔細、認真的讀重點段,提出自己不懂的問題。

  四) 抓住重點,釋疑解難。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

  我出示了課文的重點語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對比中體會花生特點。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會父親對花生的贊賞,聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

  五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。

  為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計了小小辯論會,讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會,既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

  《落花生》的說課稿 篇7

  教材分析

  《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,它通過借物喻人的手法,表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明,思路清晰,詳略得當,語言平實質(zhì)樸,五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,對作者做人準則的真正認同,把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。

  教學(xué)目標

  1、通過預(yù)習(xí),掌握本課的生字;

  2、通過自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會文章詳略得當?shù)膶懛,初步感知借物喻人的寫作手?

  3、抓住重點詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。

  教學(xué)重難點

  重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

  難點:領(lǐng)悟文章主旨,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。

  教法

  1、觀察課文插圖,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化,教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

  2、多形式反復(fù)讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解,進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

  3、補文閱讀,突出教學(xué)重點,學(xué)用結(jié)合,促進知識轉(zhuǎn)化為能力。

  學(xué)法

  學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。

  以讀為主,掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法,積累語言,培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活,讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式,尊重個性化理解,增加互動,形成多向“對話”,拓展思維的廣度,深化閱讀理解。

  教學(xué)流程

  本課分為兩課時五大板塊進行教學(xué)。

  (一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  老師說出謎面“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

  以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維,也是給學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了“熱身”。

  (二)讀通課文,把握主要內(nèi)容,理清思路。

  這個板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,把握文章的主要內(nèi)容。

  首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  接著,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生。

  整體入手,把握課文主要內(nèi)容,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

  (三)抓住關(guān)鍵詞句,理解重點段“議花生”,分四步進行。

  第一步,看課文插圖,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細看課文中的插圖同時給出問題:

  (1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

  以圖引文,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認識。

  第二步,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫出來,認真讀一讀,然后讀給全班同學(xué)聽。

  第三步,抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。

  主要采用自讀段落、抽讀句子,分角色讀對話,教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。

  比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人

  人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人

  準確理解父親話的含義。

  在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

  品讀句子:花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。

  思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”

  第四步:想象表達,深化情感。

  教師提問:一個“印”字表明,父親的話成了作者一生的做人準則,他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈一定特別安慰,想象一下,他父親會怎樣稱贊自己的兒子?

  最后教師總結(jié):讓我們一起把父親這句話背下來,希望它也成為我們做人的準則。

  這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話,體會作者寫作意圖。以插圖為切入點,直接進入重點段的學(xué)習(xí),避免了程式化的串講,且圖文結(jié)合,充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合,既是一種讀書方法,寫的方法也滲透其中。

  以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”,“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以,我在這個版塊教學(xué)過程中,堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實實地讀書,在讀中受到情感的熏陶。并注意變換讀的形式,自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進行,朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點,有利于突破難點。

  最后的想象表達,較之“做花生、做蘋果”之類的辯論,似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”。但在我,這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練,是情感的提升,是對作者寫作意圖的尊重和認同,也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,追求一夜成名,“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì),我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì)。在當下的語境中,我的話也許有點大,有點空,但絕不虛假!我是“真誠”的理想主義,偶爾也“個性”一把!

  (四)體會寫法。

  教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,并指導(dǎo)自讀理解。

  教師提示學(xué)生:花生5、6月份播種,9、10月份收獲,這四五個月、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生、議花生只是一個晚上的事情,作者卻用了大段的篇幅來敘述,這是為什么?

  讓學(xué)生體會文章詳略得當?shù)奶攸c,明白表達要根據(jù)目的確定重點。(板書:詳、略)

  教師接著說:寫花生,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,其實是贊美像花生一樣的人。(板書:學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書:借物喻人)

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不僅要弄清“寫什么”,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了。但是,這種寫作知識要變成寫作的能力,就不是一蹴而就的事情。

  (五)補文閱讀,突破難點。

  總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

  補充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)

  教師這樣提示:我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請同學(xué)們運用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫出你認為重要的句段,多讀幾遍。讀完大家交流。

  學(xué)生讀自己畫出的句段,交流讀后體會。

  教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受,就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事,都蘊含著情與理。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的!

  “用心感受”是一種習(xí)慣,也是一種能力,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點,進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料,但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近,與單元主題也更貼切。

  《落花生》的說課稿 篇8

  一、說教材內(nèi)容

  《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

  通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  初次接觸這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的`事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

  二、分析學(xué)生情況

  我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。五年級的學(xué)生已不是低年級的小學(xué)生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。

  學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),會生活。

  三、說教學(xué)目標

  根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,確定以下教學(xué)目標,重點學(xué)難點。

  1、教學(xué)目標

 。1)通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。

 。2)抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  (3)體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址。以上目標分兩課進行教學(xué)。

  2、教學(xué)重點

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

  3、教學(xué)難點

  文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。

  四、說教法

  語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

  五、說學(xué)法

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。

  六、說教學(xué)過程

  本課我想分兩課時進行教學(xué),第一課時檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法。

  下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖:

  第一課時

  第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí):

  一、課前布置預(yù)習(xí);

  二、課上交流預(yù)習(xí)成果;

  三、整體閱讀,概括大意;

  四、自主學(xué)習(xí)第一段。

  (一)課前布置預(yù)習(xí)

  古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽課效率,鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生說是終身受益的事情,特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強,自己有能力獨自進行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識才會更加牢固。

  基于以上認識,我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、我會學(xué)字詞。(要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語,并以小問卷形式呈現(xiàn)。)

  2、我會讀課文。

  3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。

  4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題,及時記錄下來。

  四道題設(shè)計由淺入深,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,有的放矢,預(yù)習(xí)起來不盲目,不流于形式。

 。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果

  上課后,學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,然后在全班展示。

  本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進行評價。五年級學(xué)生的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。

  (三)整體閱讀,概括大意

  在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書)

  (四)自主學(xué)習(xí)第一段

  用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,第一段中應(yīng)抓住哪個詞,重點讀好?

  指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟:

  ①讀整段,抓住關(guān)鍵詞。

 、谟寐(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。

 、墼侔选熬尤弧狈旁谡沃衅肺断矏傊。

 、茏詈笞约河谩熬尤弧闭f一句話。

  四個環(huán)節(jié)設(shè)計,由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,同時也符合學(xué)生的認知規(guī)律。

  第二課時

  第二課時,是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點,突破難點的主陣地。在這一課時,我將用多種閱讀方式,抓住重點句來進行教學(xué),努力營造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計用以下方法:

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時思考你還有什么不懂的問題,提出來我們共同解決。

  學(xué)生默讀,提出自己的問題,進而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

  著名教育學(xué)家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點,興趣是求知的動力,通過學(xué)生自主提問,營造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路,為下面精讀課文做好準備。

 。ǘ┳プ≈攸c,細讀品味

  本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

  1、找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學(xué)聽,將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。(10段、12段、13段)

  2、讀重點。采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。

  3、品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,可以提問:父親說:“花生的好處很多”。課文中哪里寫了?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進一步問:“父親說花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來的?讓學(xué)生通過對比朗讀,體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,其他同學(xué)認真聽,猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),看起來很簡單,其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會。誰猜對了,就有權(quán)讀,也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,努力思考應(yīng)讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

  “那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學(xué)生充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣。

  4、悟重點。全班齊讀重點句,說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過再次交流學(xué)習(xí),理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這里我將給學(xué)生充分的時間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習(xí):

  我愛花生,因為它_______。

  我也愛,因為它_______。

 。ㄈ┰俅胃兄,分清詳略

  巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會:

  首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。再次,通過小組討論,從本文的寫作意圖,中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

  采用計時法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生樂于接受的形式,讓學(xué)生易理解,樂接受,突破了本文教學(xué)上的難點。

  (四)課堂總結(jié)

  在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),讓學(xué)生知道要做對社會有用的人,突破課文的重難點。

  七、說板書

  板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,突破難點的途徑。

  本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學(xué)”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個有用的人。

  《落花生》的說課稿 篇9

  一、說教材。

  今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。

  結(jié)合教材和學(xué)生特點,我把這課的學(xué)習(xí)目標確定為以下幾方面:

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、認字8個,寫字6個,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點畫重點詞句。

  3、分主角朗讀,背誦自我喜歡的段落。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。

  重點難點有兩方面:

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。

  這篇課文,我打算分兩個課時來完成,那里我說一個課時。

  二、說教法。

  《語文課程標準》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計課堂教學(xué)時,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領(lǐng)會全文思想感情;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書―激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,―當堂組織辯論,鼓勵各抒己見――設(shè)計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移。

  這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:

  1、指名朗讀第一段,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

  2.教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

  在重點段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據(jù)自身講課的特點,給他們調(diào)換了順序。

  第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準音,不理解的句子等,能夠讓學(xué)生分主角讀,自由結(jié)合讀。

  第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。

  第三步:講講,對自我的小組成員,結(jié)合生活實際講一講自我對啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;

  第四步:練練,在那里,教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,到達背誦的目的。

  為了更好地突破教學(xué)中的難點,學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個陣營展開辯論,教師當主持人。來理解和體會做人的道理,使學(xué)生受到教育。

  為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點,又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

  三、說學(xué)法。

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,進取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,到達了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

  四、說教學(xué)流程。

  (一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

  1、師問:同學(xué)們,此刻教師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰明白花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我期望經(jīng)過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進取性。

  2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

  (二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。

  1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

  2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

  3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生-收花生-吃花生-議花生。

  4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學(xué)生自選資料,學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個體的有效參與,讓每個學(xué)生學(xué)會應(yīng)對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

  (三)激勵質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟

  古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,我相機引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進行質(zhì)疑問難。

  1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高,發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。

  2、組織學(xué)生質(zhì)疑。

  3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。

  (1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。

  (2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自我讀,自我學(xué),之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,最終再以小組為單位進行團體交流。

  (3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點,畫出比較的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。

  《落花生》的說課稿 篇10

  說教材

  1、《落花生》是一篇敘事散文,主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻的品格的主旨,要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  2、教學(xué)目標和重難點我是這樣確立的通過學(xué)習(xí):

 。1)體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標1:我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點,就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看,針對這個特點以及課文內(nèi)容來確立的。

 。2)在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標2:我是根據(jù)本課的重點訓(xùn)練確立的。

 。3)訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標3:是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  教學(xué)重點:學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。

  教學(xué)難點:通過我對教材的理解,我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義,又有什么目的?

  3、說過程

  在確立了本課的教學(xué)目標以及重難點之后,貫穿全文,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動思考,歸納主要內(nèi)容的能力。并體會本課所要講述的道理。

 。1)層層訓(xùn)練,概括段意

  我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先,導(dǎo)入新課,我會出一個謎語,讓同學(xué)們猜猜謎底是什么?“根據(jù)胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”(板書:落花生)

  第一層,默讀課文,想一想課文主要寫了一些什么事?訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容:(寫過花生收獲節(jié)時,一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>

  那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情,我會請同學(xué)們先試著用小標題的形式概括出,我會引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。

  第二層,再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,然后劃分層次,根據(jù)前面四個小標題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的,并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

  第三層,根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法,但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段,第2自然段為一段,第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段,第3-14自然段為一段,最后一自然段為一段,因為本課詳略分明,所以兩種分法都算正確。

  我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的,并請同學(xué)們概括出第一種劃分的段意:

  第一段的段意是寫種花生和收花生。

  第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié),并做好準備。

  第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對花生品格的贊揚,使“我”對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法,所以我又請同學(xué)們概括出第二種劃分的段意:

  第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。

  第二段的段意是寫“議”花生。

  第三段的段意是寫“我受到深刻的教育!

 。2)分段學(xué)習(xí),品味本課。

  根據(jù)第一種的劃分方法,開始分段學(xué)習(xí),默讀第一段老師提出疑問:從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間,課文卻只用了幾個詞一筆帶過,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,找到這幾個詞?同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學(xué)們自己動手,借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思。“居然”在本段中起什么作用?我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后,以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思,在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學(xué)們對居然的理解,我會讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個句子,目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。

  請同學(xué)們齊讀第二大段,并思考講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。

  我的重點段會放在第三大段來學(xué)習(xí),請同學(xué)們分角色朗讀這一大段,讀完之后,我會請同學(xué)們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處?并用主要的詞語進行交流,根據(jù)學(xué)生的回答得出了,味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃,姐弟們議論完之后,再請同學(xué)們開動腦筋:父親議論了幾次落花生,又是怎樣議論的呢?

  同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論,通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進行比較,讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實無華,默默無聞,不計較名利,即使是果子成熟了,也無聲無息,不急于表露,這種品格的確很可貴。

  同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。

  “所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!边@句話從表面看很簡單,可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問:“要像花生?”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎?學(xué)生很容易就把兩者對立起來。

  以現(xiàn)代人的觀點看,既外表好看,又有用,當然更好,愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進行正確的價值觀。

  那么,接下來的會清同學(xué)們細細品味一下,作者的那句話是從哪里感悟得到的,引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟,我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求,有沒有實際的用處,主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻。

  這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。

  接下來我就會請同學(xué)們深入領(lǐng)會:“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么?經(jīng)過學(xué)生的討論,總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣,樸實無華,卻很有用,并且從議花生講到做人,所要告訴我們的道理,并重點突出議花生到做人這句話,這種寫作手法稱為什么寫作手法?根據(jù)我提出的問題,同學(xué)們解答出,并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。

  本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了真才實學(xué)的人,不求名利,默默無聞,為社會做貢獻的人;批判了那些貪圖名利,追求表面光彩,不學(xué)無術(shù)的人。

  最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上,實際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。

  請同學(xué)們再次有感情的朗讀全文,說說從種花生到收花,經(jīng)歷了幾個月的時間,課文卻只用了幾個詞帶過,而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事,但在課文中卻占了很大的篇幅,作者為什么這樣安排?這樣安排又有什么好處?前一個問題是第一大段所留下來放在這里進行比較并作答的,我是讓同學(xué)們討論,通過討論,請同學(xué)回答我進行歸納,得出:文章主次,詳略是從中心思想出發(fā)進行剪裁的,并讓同學(xué)們體會恰當安排詳略,可以使文章重點突出主次分明這一伏越,可以把這一方法用到寫作文上。

  在充分接觸文章后,我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人?在生活中哪些人,也像落花生那樣不圖虛名,默默地作奉獻?同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的,是值得我們敬重的。

  接下來就由教師對本課做一個總結(jié):通過聯(lián)系實際讓同學(xué)們能認識到自己身邊的,在平凡崗位上默默無聞地做貢獻的勞動者,就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動成果也許并不引人注目,但他們切切實實在為大家服務(wù)。就像落花生,不僅不要看不起外表不美,但實際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那樣,做普普通通的人,干實實在在的事,在平凡的崗位上,為別人帶去更多的好處!

  3、教師總結(jié),學(xué)習(xí)方法

  通過以上的學(xué)習(xí)方法,主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、多多開動腦筋,并不是只限于老師傳授,學(xué)生接受的關(guān)系,五年級屬于高年級,更多的時候是用自己的語言表達意思,理解課文,而老師只是一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。

  上面就是我說課資料的所有內(nèi)容,謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽。

  《落花生》的說課稿 篇11

  一、 教材分析

  課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,詳略安排得當,更好地突出了作者的寫作意圖。

  二、 教學(xué)目標

  小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認知,根據(jù)課標要求,我將本課的教學(xué)目標定為如下三個方面:

  1、 知識和能力

  了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

  2、過程與方法

  分清課文主次,體會詳略得當?shù)暮锰,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

  3、 情感態(tài)度與價值觀

  學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  三、 教學(xué)重難點

  依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標,我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為:

  教學(xué)重點:

  由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。

  教學(xué)難點:

  體會文章表達上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

  四、 教法學(xué)法

  正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認知能力,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性,塑造個性。

  為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識,獲得學(xué)習(xí)能力和情感認知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

  五、 教學(xué)過程

  良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成,根據(jù)課標要求,結(jié)合學(xué)生們特點,我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,今天,我著重說的是第二課時的四個步驟:

  1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

  首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:1:寫出了種花生的結(jié)果2:豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

  2、朗讀課文,體會特點

  在這個過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時會有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進行讀書交流,再推薦一名代表進行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時要對學(xué)生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

  接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,對“種——收——吃——議”四個部分進行計時,從朗讀的時間上進行直接感受。

  課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

  3、延伸課文,探究品性

  分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,誰猜對了,就有機會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,尊重他人的好機會,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

  在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當,借物喻人)整個過程中要求對文本進行個性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

  4、 讀中辯論,升華主題

  道理越辯越明,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論,要求學(xué)生們說實話,辯論的內(nèi)容為“在當今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”

  學(xué)生們在進行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人)讓本篇課文帶有時代的印記,教出新意,更有利于對學(xué)生們進行人生觀、價值觀的教育。

  六、 板書設(shè)計

  板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計如下:

  落花生

  課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

  寫作手法:詳略得當,借物喻人

  中心思想:像花生一樣做一個默

  默奉獻的人

  將板書設(shè)計如此,更好的突出了本堂課的精華。

  我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)!

  《落花生》的說課稿 篇12

  一、說教材

  1、教材簡析

  本課是人教版,義務(wù)教育課程實驗教科書,語文九冊第15課。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時,為追憶父親的教誨,寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,15個自然段,1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生,到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分,以談話方式來記敘,本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。

  2、教學(xué)要求

  (1)認知要求

  A、讀準字音:má亭、zhà油 愛mù。

  B、辨析形:(看黑板口頭組詞分辨)

  C、找出新詞,并能聯(lián)系上下文了解意思。

  D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。

  (2)技能要求

  A、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。

  B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

  C、能正確流利讀出課文,并從中悟出做人的道理。

 。3)情感要求:培養(yǎng)學(xué)生做一個具有落花生品格的人。

  3、教學(xué)重難點

  重點:理清文章寫作思路,了解文章內(nèi)容,理解第10段的話,理解“所以你們要像花生……很有用”。

  難點:學(xué)會詳略得當?shù)膶懽魇址ǎ囵B(yǎng)學(xué)生做一個具有落花生品格的人,體會父親的話和我悟出做人的道理。

  二、說教法:(為達成教學(xué)目標,完成教學(xué)任務(wù),從學(xué)生實際出發(fā),采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法。五年級的學(xué)生,已掌握很多學(xué)習(xí)方法:所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙,分組閱讀,角色立刻和合作探究的方式,架構(gòu)教學(xué)過程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,作業(yè)時安排一個小練筆。

  三、說學(xué)法

  1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞

  2、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意。

  3、學(xué)生間采用分組讀,激發(fā)朗讀興趣,采用分角色朗讀,加深對文章的理解。

  4、在師生合作探究中,明白課文給學(xué)生做人的道理,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧,提高學(xué)生的寫作能力。

  按教材的教學(xué)安排,本課需要2課時,在此,我完成的是第一課時。

  四、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗挘轮i,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入新課。

  首先猜“電燈謎”,再猜“花生謎”。板書課題,議課題,師生共同了解“落花生”得名,簡介作者。

  (二)初讀課文,感知大致內(nèi)容,自學(xué)生字詞。

  高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步,借默讀動手圈出新字詞,聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,辨析字形,理解詞意,第三步,師生合作了解本文主要寫了哪件事,(花生收獲時,全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

 。ㄈ┓纸M讀課文,理清文章思路,并找出重點部分,標出來,說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘,在記敘的三部分中,重點記敘議花生部分,讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法,引用到自己的習(xí)作中去。

 。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分,找出父親說的那段話,通過對話完成,生讀后感知,父親怎樣議花生,教師板書,從板書的對比中知道花生可貴之處,學(xué)生談自己的看法,要做一個怎樣的人。(花生、 桃子、石榴、蘋果)各有優(yōu)點。但,花生更為可貴的品質(zhì)是:有用卻默默無聞,或說不炫耀自己,也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個具有花生品格的人,陶冶學(xué)生情操。

  (五)布置作業(yè)

  為了鞏固教學(xué)成果,全課小結(jié)后適當布置幾道課后練習(xí)題。

【有關(guān)《落花生》的說課稿范文(通用12篇)】相關(guān)文章:

《落花生》的語文說課稿03-11

有關(guān)《找規(guī)律》說課稿范文03-15

朱自清的《春》說課稿范文(通用5篇)04-08

朱自清《背影》說課稿范文(通用5篇)10-26

老舍《草原》說課稿范文(通用5篇)03-16

《貓》老舍說課稿范文(通用5篇)01-09

有關(guān)《滕王閣序》說課稿范文12-19

冰心《談生命》說課稿范文(通用6篇)11-03

《陋室銘》說課稿范文(通用3篇)07-05

長恨歌說課稿范文(通用3篇)09-19