《月跡》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《月跡》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《月跡》說課稿1

　　一、教材特點(diǎn)

　　蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書中占有舉足輕重的地位。

　　新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！对论E》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、了解尋月的全過程。

　　2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡。

　　3、理解月亮是“印章”的深刻含義。

　　4、揣摩文中孩童語言的特色。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡；難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用；“月亮是印章”的含義。

　　二、教法

　　新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�；�于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

　　三、學(xué)法

　　七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

　　四、教學(xué)流程

　　我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。

　　（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語：猜一猜，看誰最聰明：“ “有時(shí)像只圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢�！蓖瑢W(xué)們一下子就猜出來了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。

　�。ㄟ\(yùn)用謎語，將學(xué)生自然而然地帶入特定的`情境,勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）

　　2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

　　3、介紹作者

　　4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況（大屏幕出示詞語，集體正音，指名讀、開火車讀）。

　�。ǘ�）感知“月跡”

　　1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件？學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注

　　2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）

　�。ㄈ�）尋找“月跡”

　　1、在尋月的過程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。

　�。ㄋ模┨骄俊霸论E”

　　1、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點(diǎn)語句，理解月亮的內(nèi)涵。

　　“月亮是我所要的�！钡艿苷f。 “月亮是個(gè)好�！泵妹谜f。他是屬于我們的，每個(gè)人的。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？

　　解讀：“所要”：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情�！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受表達(dá)一種喜愛，贊美之情�！皩儆谖覀兊摹保好總�(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長天為紙?jiān)聻橛�，表明天空是我們的作品，天空是我們的�?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長虹。

　　2、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒，他是誰呢？他就是奶奶。我們來一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。）

　�。ㄎ澹┢纷x“月跡”

　　快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語句，模仿書中的眉批，做點(diǎn)批注。小組群學(xué)，品讀感悟交流學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問四字法

　�、僬遥�?jiǎn)栴}相關(guān)的語句。

　�、谖觯郝�(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。

　　③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。

　�、軉枺禾岢鲆呻y問題。

　　如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！保�

　　（六）延伸“月跡”

　　學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān)“月亮”的詩句呢？明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維舉杯邀明月，對(duì)影成三人。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤�！�—李白

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　奇特想象童真童趣盼月議月尋月（板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）

　　結(jié)束語：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩情畫意的寫照；“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念；“春江潮水連海平，海上明月共潮升。”，在張若虛眼中，月亮是美好的象征�！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫；自古以來，月亮是文人墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來飛天夢(mèng)想的寄托，隨著“玉兔”的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧！

《月跡》說課稿2

尊敬的各位考官：

　　大家好�。ň瞎�）我是語文組x號(hào)考生。

　　下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《月跡》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《月跡》是部編版5年級(jí)上冊(cè)第7單元的最后一篇課文，這個(gè)單元的主題是四時(shí)景物皆成趣，這個(gè)單元的課文都包含著對(duì)景物的描寫以及熱愛，語言清新優(yōu)美、含蓄精煉，富有詩的韻味。《月跡》是一篇寫景的散文，課文主要寫了作者與其他孩子追尋月亮足跡的過程，作者描寫了在自己童年時(shí)代一段極其美好的往事，在中秋之夜，一群孩子為了尋找月亮從堂屋追到院子里，從院子里又追到河灘上，表現(xiàn)出一種孩子的童真以及作者充滿童趣的童年。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。特別是作者是如何表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛的這一點(diǎn)學(xué)生較難弄懂。好在他們能借助語文知識(shí)讀通課文，知曉大意。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己見過的美景、見到的現(xiàn)象，對(duì)于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：認(rèn)讀本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過自主讀文、討論、交流等過程，體會(huì)孩子們?cè)谧穼ぴ论E過程中所發(fā)生的心理的變化。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，在生活中能發(fā)現(xiàn)美好的事物，熱愛生活。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，讀懂課文內(nèi)容，理解課文含義深刻的詞句為我的教學(xué)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美好事物的情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將如下進(jìn)行，首先問同學(xué)們是否記得一些描寫月亮的詩句呢？同學(xué)們舉出描寫月亮詩句的例子，同學(xué)們說得很好，那文章中的作者一直在追尋月亮的足跡，讓我們一起看看他是如何進(jìn)行描寫的？然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)本篇課文。

　　（二）整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要講了一件什么事？問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，小組討論等方式解決問題，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：孩子們都分別在哪里追尋月亮？學(xué)生在文章中能夠找到孩子們是在院子里，在河中，在沙灘上。孩子們?cè)谧穼ぴ论E的過程中心理發(fā)生了哪些一系列的變化？你能否找到原文中描寫孩子們心理變化的詞句，并且說一說為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？學(xué)生通過閱讀課文能得出答案。這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解啟示做下鋪墊。

　　接下來是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀，主要思考這樣一個(gè)問題：為什么在文章的開頭先說了孩子們總是“不滿足”的，到文章的末尾又說孩子們都“滿足”了呢？通過學(xué)生小組間的探討，得出“不滿足”是因?yàn)樵诤⒆觽兊难壑校�世界上的萬事萬物都是新鮮好玩的，對(duì)于所發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，心里總是有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問到底，想要得到一個(gè)答案。所以，對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。但是，孩子們通過一路上對(duì)月亮足跡的追尋，最后發(fā)現(xiàn)其實(shí)月亮在天空中襯托著，不但月亮是自己的了，連廣袤無垠的天空也是自己的了，這體現(xiàn)出孩子們的滿足，由此才會(huì)有了困意，并且是甜甜地入睡。

　　最后問學(xué)生文章中是如何體現(xiàn)作者熱愛生活以及追求美好事物的？學(xué)生能夠總結(jié)出文章中通過對(duì)孩子們的天真的描寫以及孩子們與奶奶的對(duì)話，都能夠體現(xiàn)出作者十分熱愛生活；對(duì)月亮的尋找、追尋、欣賞，表現(xiàn)出作者追求美好的事物。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對(duì)文章的理解以及實(shí)現(xiàn)對(duì)人文性的實(shí)踐。結(jié)合生活實(shí)際，說說你在日常生活中覺得哪些是美好的事物？你是如何追尋的？這兩個(gè)問題緊貼學(xué)生生活實(shí)際，最大限度地考慮到了學(xué)生之間的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同理解，進(jìn)行回答。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我的小結(jié)為回顧本篇課文所寫的內(nèi)容，再次有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)為搜集更多有關(guān)于寫月亮的詩句，下節(jié)課來與同學(xué)們一起進(jìn)行分享。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

《月跡》說課稿3

　　（一）交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過的奇妙想法，發(fā)生過的和月亮有關(guān)的故事好不好？

　　1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

　　2、出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。

　　3、板書課題《月跡》揭題。

　�。�點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。）

　�。ǘ�）自讀課文，自主識(shí)字

　　1、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

　　自讀較長文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞；經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時(shí)擱置。

　　3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。

　　4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

　　（1）同桌互考。

　�。�2）四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。

　�。�3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。

　�。�點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。）

　�。ㄈ�）再讀課文、整體感知課文內(nèi)容

　　1、過渡談話：每個(gè)人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請(qǐng)看課件。

　　2、操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）

　　――找出表示空間地點(diǎn)的詞語――交流找到的詞語――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語理清課文寫作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分

　　3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。

　　4、各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表揚(yáng)。

　　5、師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

　　（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識(shí)，為寫作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　月跡

　　屋中之月——失望

　　盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月

　�。ㄗ非竺溃┥碁┲�月——滿足

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