【薦】小學(xué)二年級語文說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級語文說課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語文說課稿1
【教材分析】
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計理念】
一、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗，結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害�？梢姼赣H對鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我們應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。反饋時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。
三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟
課堂提問是教學(xué)活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。
四、積累運用，拓展延伸
運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
積累詞語，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。
寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計一個關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。
小學(xué)二年級語文說課稿2
一.說教材
我的說課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》。這是一個感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
*教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“莓”“吵”等8個生字，會寫“壞”“松”等8個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、激發(fā)學(xué)生對真摯友誼的向往。
4、使學(xué)生懂得當(dāng)朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
*重點與難點
重點是讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情。
難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫。
*教具準(zhǔn)備：
課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥，錄音機和鋼琴曲磁帶。
二.說學(xué)生
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，獲得基本的語文素養(yǎng)。
三.說教法
根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我設(shè)計了談話法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
五、說練習(xí)
積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
�。�2）設(shè)置個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進而體會課文的含義。
六.說過程：
�。ㄒ唬�、設(shè)計情境，激發(fā)興趣
1、引入課文中沒有的角色“小鳥”，拿一只玩偶小鳥親切地與同學(xué)們打招呼，說明它的來意，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、“小鳥”帶學(xué)生去看書中的圖片
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過4人小組討論，記生字的方法，匯報給大家。
2、出示4個較難讀的生字，生自由讀，指名讀。
3、通過做游戲的方法學(xué)生字，記生字，難寫的“扎”“抓”師反復(fù)強調(diào)。
�。ㄈ┚x課文深入體會
1、再讀課文指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過�！靶▲B”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？”這一問題引起學(xué)生的思考。
2、童話是容易感染的，讓學(xué)生通過自學(xué)，找找劃劃在了解教材的過程中，就會讓學(xué)生了解松鼠和小熊的快樂心情，通過配樂朗讀，讓學(xué)生體會友誼給人帶來得快樂。
3、師簡筆畫，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過程。
4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過矛盾，這時，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事。在向“小鳥”訴說的過程中，有感情地朗讀課文，學(xué)生會深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。在朗讀這一部分時要配上憂郁、低沉的音樂，以烘托氣氛。
5、學(xué)生分角色朗讀及表演。
七、說板書設(shè)計
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文。
板書如下：
20紙船和風(fēng)箏
松鼠 小熊
紙船 → 松果 祝你快樂
草莓 祝你幸福 ← 風(fēng)箏
看不到了
都很難過
受不了了 放紙船 ←→ 放風(fēng)箏
小學(xué)二年級語文說課稿3
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩�！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達的準(zhǔn)確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。
二、說學(xué)情：
二年級的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
三、說目標(biāo)
教學(xué)要求：
1 認(rèn)識10個生字和8個認(rèn)讀字。
2 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點：
1 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點：
能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。四、說準(zhǔn)備
學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料
五、說過程
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、炎熱的夏天，就像魔術(shù)師一樣，剛才還是晴空萬里，轉(zhuǎn)眼間，就下起了暴雨。雨過天晴，空氣中彌漫著泥土的清香，嫩綠的樹梢閃著金光，孩子們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設(shè)計意圖】我設(shè)計這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是想為了打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
2、在學(xué)生說完以后，教師進行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，識記生字
1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。
2、小組齊讀認(rèn)讀字。
3、將字詞帶回課文，同桌互相再讀一讀，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨后的哪兒？
【設(shè)計意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
三、細(xì)讀體驗，深入領(lǐng)悟
1、學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
【設(shè)計意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睂τ谠娭谐霈F(xiàn)的人物，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點看法肯定各不相同。
2、細(xì)讀各小節(jié)
雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫一畫你從那些語句感受到快樂了。
�。�1）請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀
l 雨后的廣場什么樣呢？
l 赤腳是什么意思？
l 出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像 一樣。
�。ㄐ▲B、小魚）
讀出你快樂的感受.
�。�2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高�！�
使勁 高 看出很開心
踩字讓學(xué)生做動作
�。�3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�
如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“ �！�
讓我們再替小哥哥想一想，當(dāng)時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“ ”。
師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會快樂。
男生邊做動作邊齊讀2、3小節(jié)。
�。�4） 小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)生找出動詞以后，請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節(jié)。
【設(shè)計意圖】我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當(dāng)時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？
自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。
學(xué)生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。
四、總結(jié)全文，背誦全文
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
【設(shè)計意圖】是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
五、拓展思維：
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹木）
六、課外實踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
3、寫一寫雨后你和同學(xué)們的故事。
六、板書設(shè)計
26 雨 后
一群孩子 快樂
小哥哥 （興奮 驕傲 可愛 滑稽 愛護妹妹……）
小妹妹 （可愛 害羞……）
七、說教學(xué)效果
《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。在教學(xué)《雨后》時，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀(jì)老人”，福建長樂人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心�！耙黄脑谟駢亍薄，F(xiàn)代著名詩人，翻譯家，作家，兒童文學(xué)作家，崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。
小學(xué)二年級語文說課稿4
一、說教材
《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容
１、葡萄溝盛產(chǎn)水果：
那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
�。病⑵咸褱仙a(chǎn)的葡萄干：
色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
�。场⑵咸褱暇吧利悺ⅹ毺兀�
夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
�。础⑵咸褱喜粌H物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的`人也特別好：
淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
二、說設(shè)計理念
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時教學(xué)，并將第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計如下：
１、知能目標(biāo)：
運用學(xué)法遷移讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
２、過程方法：
引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。
３、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情；培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。
四、說教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點，從第２句開始是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感。
五、說學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。基于以上分析，我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織討論交流、相機誘導(dǎo)、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實施建議中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！边�有這樣的教法、學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。
六、學(xué)習(xí)程序設(shè)計
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導(dǎo)語（親愛的同學(xué)們，今天我們?nèi)テ咸褱贤嬉煌婧貌缓�？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)
境布置等手段努力營造氣氛，讓學(xué)生好象進入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進行發(fā)散思維語言訓(xùn)練與說課文主要內(nèi)容的目的。
環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)體驗，合作交流探究。
1、根據(jù)學(xué)生的說話，相機幻燈出示研究專題。出示幻燈內(nèi)容：
“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：
a、你認(rèn)為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學(xué)交流，并試著讀出感情。
b、像這些按時間順序?qū)懙亩温�，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學(xué)交流。比比誰的方法巧妙？”
在這個研讀專題中，不僅有研究的目標(biāo)和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向。
2、展開研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：
�、僮詫W(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎(chǔ)。
�、谧杂山M合小組，自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)識，教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動，并注意吸收反饋信息。
環(huán)節(jié)三：反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。
我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習(xí)成果。讀是個性行的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟著學(xué)生的跳躍性思維隨時調(diào)整引導(dǎo)思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標(biāo)，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導(dǎo)。
全班交流研讀專題a時，采用相互補充辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔凵献鎳拇蠛煤由降乃枷敫星椤?/p>
全班交流研讀專題b時，相機誘導(dǎo)回顧讀懂按時間順序?qū)懙亩温涞姆椒�，并且也落實了本課的重點。
在此過程中根據(jù)集體的反饋信息適時板書。（板書附后）這樣設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字的感悟表達能力。
環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設(shè)計開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個完成）
1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，陳老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，寫游記，想當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游的，可以寫寫，你準(zhǔn)備怎樣介紹葡萄溝。
七、附板書設(shè)計
葡萄溝
盛產(chǎn)水果：品種多
好地方
景色美麗：
時間
夏季：茂密的枝葉像涼棚
秋季：五光十色，美麗極了
老鄉(xiāng)熱情好客：吃個夠
葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜
小學(xué)二年級語文說課稿5
一、 說教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
�。�1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
�。�2）情景兼?zhèn)�，真切�?xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動。
�。�3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
3、背誦課文。
本課的教學(xué)重、難點是：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。
二、說教法
1、直觀教學(xué)法
我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學(xué)這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認(rèn)識。
2、以讀代講法
新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用�！北疚恼Z言文字生動優(yōu)美，讓學(xué)生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法
俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還讓學(xué)生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戲教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計了“摘蘋果”競賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學(xué)知識。
三、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。
四、說教學(xué)程序
一、開門見山，揭示主題
這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)
二、進入情境，美讀課文
(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！
請同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)
(隨機教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評：讓學(xué)生實實在在的發(fā)表自己的意見。
畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動交流、展示自己的畫。
2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂。
玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。
�。ㄗx、評的方式同上。）
三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。
2、 出示問題：
�、偎{藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。
②用“有的……有的……有的……”說一句話。
�、邸敖肌痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?
�、堋皼觥痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？
�。▽W(xué)生思考，發(fā)言。）
小學(xué)二年級語文說課稿6
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。
�。�、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如下處理：
⑴ 為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾�，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
�、� 適量的從課外引進一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達形式。
⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
�。病⒏鶕�(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
�、� 會認(rèn)本課８個生字，會寫８個生字。
⑵ 體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
⑶ 能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
�、� 通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。
⑸ 在老師的帶領(lǐng)下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)：
在第一課時，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時帶學(xué)生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計，下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。整個課可以分為四大部分：
�、� 第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。因此，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
�、� 第二步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：
如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！睂Γ瑒佑脤W(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。
�、� 第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)�！边@篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識。
④ 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：
語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個細(xì)心觀察的人，在社會生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0
小學(xué)二年級語文說課稿7
教學(xué)內(nèi)容：
二年級下冊蘇教版語文18鳥島
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青島湖西部有一個鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學(xué)重點：
能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會本課8個生字。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞卡片、課件。
一、引入：
青島大家聽說過嗎？青島有個青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達5萬多噸。青海湖西部有個聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠方飛來，景色十分壯觀。今天，讓我們?nèi)B島看一看吧�。R讀課題——鳥島）
二、初讀課文
1、自讀課文。
2、這些生字詞你會讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：
（課件出示）
西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類
拾鳥蛋因為朋友密密麻麻
小火車開起來
3、這些生字你會有辦法記住他們嗎？介紹一下。
下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來，下面像個“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”，誰來說一說。
4、課文給我們介紹了鳥島的特點，讀下面的詞，想想描寫的是什么？
一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代
各種各樣密密麻麻一個挨著一個
5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。
6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）
三、品讀課文
�。ㄒ唬B島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰能填一填？
�。ㄕn件出示）
“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。
�。ǘ┠区B島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。
1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.2、你從哪個詞知道鳥兒多。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥兒有的來得早，有的來得晚，用一個詞就是——陸續(xù)。（課件出示）
3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示：筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥兒來到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子。
4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。
�。ㄈ┝率区B島最熱鬧的時候，那又是怎樣一番景象呢？
1、觀看錄像
2、說說給你印象最深的是什么？
3、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！
4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說說感受。
5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個詞看出來？讀這個詞“各種各樣”
6、老師準(zhǔn)備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。
�。ㄕn件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗
7、說說鳥兒在干什么？
（美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美。毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢。棕頭鷗好像在散步聊天。
8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。
9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什么？
10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個詞看出來？讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點、讀這個詞“一個挨著一個”，小朋友們，讓我們用雙手做一個鳥窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個，十個，三十個，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個挨著一個”。）
11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。
12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請你給游客寫個友情提醒。（走路可要小心注意，千萬別踩著鳥蛋喔）
13、老師告訴你們一個小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。
14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。
15、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）
四、鳥島上鳥兒真多��！景象非常壯觀“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
1、小朋友們讀讀最后一個自然段。
2、老師可要提問了：
�。�1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以
�。�2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為
�。�3）既然鳥是我們的朋友，那我們應(yīng)該怎樣對待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥的行列中去吧！
五、書寫指導(dǎo)：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長點，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”。“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。
18鳥島
鳥多
鳥窩多類拾
鳥蛋多
小學(xué)二年級語文說課稿8
一、說教材
《的“書”》通過地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話誒主線，向我們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這本“書”的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。本文生字較多，第一類生字一切掌握12個，第二類生字只認(rèn)不寫10個，再加上低年級學(xué)生的識字缺乏，故盡量把式子與閱讀結(jié)合起來，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的式子教學(xué)“活”起來。
二、學(xué)生分析
低年級學(xué)生思維活躍，自信心表現(xiàn)欲特強，但持久性太差。根據(jù)這些特點，教學(xué)時需要方法多樣，讓他們自主學(xué)習(xí)，提供展示自己的機會。
三、課時安排
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本文教學(xué)安排兩節(jié)課時來完成：
第一課時：
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，并感知課文的大概內(nèi)容。
第二課時：
學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀中感受對話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。下面，我就以第一課時說說目標(biāo)和重難點：
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫“冊”“巖”等12個生字，并根據(jù)課文內(nèi)容理解“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問底”等詞語的意思。的“書”說課稿設(shè)計
2、初步感知課文的主要內(nèi)容，能夠流利通讀課文。
教學(xué)重點難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式自主識字，寫字，難點是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底，”抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫好字。
3、能借助普通話正確、通順、流利地初讀課文。
教法學(xué)法
在生字教學(xué)中，我采用了“結(jié)蘋果、摘蘋果”“把生字送回家”等游戲，讓同學(xué)們通過游戲自主學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文，對課文內(nèi)容的理解去觀察，去理解詞語。使他們在合作識字、寫字、讀書中質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)程序：
教學(xué)過程中我先設(shè)下情景，讓學(xué)生帶著好奇的新走進課文，讓學(xué)生初讀課文劃出生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生通過各種游戲自主、合作、探究來識記生字詞，還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”、波痕“和“刨根問底”等重點詞語。從而突破識字的教學(xué)難點。
在寫字教學(xué)中出示寫有生字及筆順的田字格，讓學(xué)生自己觀察，臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。然后自主寫字和合作交流評比。
最后再讓學(xué)生再讀課文，加深理解課文內(nèi)容。
小學(xué)二年級語文說課稿9
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計理念為：
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計特點：
（一）情感為線、深度感悟語言
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義，"好的"這個語言的語氣；課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達方式。
（二）以讀為本、尊重個性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如：在理解端詳一詞時，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個性差異作為資源，例如：以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思：
在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力。在教學(xué)機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
小學(xué)二年級語文說課稿10
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。
一、 說教材
1、教材特點
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。” 點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼耍野褜W(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說教學(xué)的重難點
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
四、說教法學(xué)法
為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時，已扣動了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。
因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人�！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”
六、說板書設(shè)計
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
�。ㄓ猩窆P) 畫好腿 讓西西奔跑
總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。
小學(xué)二年級語文說課稿11
說教學(xué)內(nèi)容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
說教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄_ 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
２、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
說教學(xué)重點、難點：
�。薄⒂姓Z氣的朗讀課文。
�。�、懂得怎樣看待別人的長處和短處。
說教學(xué)過程：
一、揭題引入
１、出示圖片：圖上畫的是什么？
板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。
2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？
【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
�。�、讀課文，要求：讀準(zhǔn)確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問題。４、討論問題。
【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問題】
三、朗讀感悟
１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？
�。�、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
�。�、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。
４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。
�。怠①愖x：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話�！澳汶m然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好�。 � 小棗樹怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。６、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。７、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同�！�
四、實踐活動
說說別人的長處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。
五、課堂總結(jié)
�。�、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？
�。病⑿×鴺浜托棙涓饔虚L短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。
�。�、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足�！�
小學(xué)二年級語文說課稿12
教學(xué)重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點及教法、學(xué)法后， 我設(shè)計了第一課時教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥�！� “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥�！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！钡染渥舆M行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥�！边@一句時，我是這樣設(shè)計的：
�。�1） 出示句子。
�。�2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
�。�3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
�。�4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
2、積累詞語�！安环e跬步，無以至千里”。課間，在領(lǐng)會“小鳥和樹林的快樂” 時，我給學(xué)生提供了許多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)動聽、低徊盤旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會“小鳥和樹林的快活”，又豐富了語言，提高了說話能力。我還指導(dǎo)學(xué)生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫句子；抄寫課后的詞語 ；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言�！�
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人。”一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的朋友》
小學(xué)二年級語文說課稿13
各位評委老師好！今天我說課的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》。下面我將從研讀文本說教材、依標(biāo)扣本說目標(biāo)、立足學(xué)情說教法、環(huán)環(huán)相扣說流程、思路清晰說板書這五個方面展開說課。
一、研讀文本說教材
《傳統(tǒng)節(jié)日》是語文部編版二年級下冊“識字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習(xí)題構(gòu)成。
這篇課文依據(jù)中國農(nóng)歷時序先后，依次介紹了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗，表達了對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、依標(biāo)扣本說目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學(xué)重點）
2．借助漢之星教學(xué)平臺，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀15個生字，學(xué)寫3個生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣。（教學(xué)難點）
3．借助圖文閱讀，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。
三、立足學(xué)情說教法
根據(jù)二年級學(xué)生思維活躍，自信心、表現(xiàn)欲強的特點，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)、游戲激趣、朗讀體驗、“漢之星”輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、環(huán)環(huán)相扣說流程
我的教學(xué)過程分為以下四大板塊：創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入—運用平臺，識字寫字——反復(fù)朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設(shè)計讀文識字——游戲識字——生字輸入——指導(dǎo)書寫四個環(huán)節(jié)。
�。ǖ谝话鍓K）創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入
在教學(xué)開始，我首先通過一首《春節(jié)童謠》將孩子帶入節(jié)日的學(xué)習(xí)情境中（放音樂），并借助“節(jié)日”這一話題導(dǎo)入新課。（板書課題）
為了深化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，我利用漢之星“查”的功能，出示“節(jié)日”一詞的意思，從而讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日指的是傳統(tǒng)的慶�；蚣漓氲娜兆樱怯兄S富文化內(nèi)涵的節(jié)日。從而讓學(xué)生把“傳統(tǒng)節(jié)日”和“五一勞動節(jié)”等紀(jì)念日區(qū)分開來。
�。ǖ诙鍓K）運用平臺，識字寫字
�。ǖ�1環(huán)節(jié)）讀文識字，寓識于讀
在初讀課文環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x，注意讀正確、讀通順。在學(xué)生展示朗讀成果時，我設(shè)計了個別讀、同桌互讀、全班齊讀三個梯度。這就充分調(diào)動了學(xué)生的朗讀熱情。
�。ǖ�2環(huán)節(jié)）游戲識字，趣中識記
對于二年級的孩子來說，游戲應(yīng)該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設(shè)計了以下兩個內(nèi)容。
1、首先我設(shè)計了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認(rèn)讀詞語、摘蘋果、開小火車等層層推進的多元識字活動。在遇到不太好理解的詞語，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學(xué)生試著結(jié)合句子和生活去理解，然后通過漢之星？“查”的功能準(zhǔn)確理解詞語的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節(jié)日和習(xí)俗有關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀詞語找規(guī)律，從而進行分類識記，這既檢驗了學(xué)生對詞語的掌握情況，又讓學(xué)生對節(jié)日和習(xí)俗有了初步的感知。
2、接下來，我設(shè)計闖迷宮的游戲，讓學(xué)生隨機認(rèn)讀生字。我利用課件出示這九個生字，鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字方法。學(xué)生可能會用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認(rèn)識這些字，為了豐富識字方法，我還會巧用猜字謎的游戲幫助學(xué)生識字，比如“手夾丸子四點湯——熱”。同時，我會激趣引入“漢之星”輔助教學(xué)。比如當(dāng)學(xué)生說到“舟”時，我會相機出示漢之星字源演示；對于多音字“轉(zhuǎn)”，我會借助“漢之星”讀音和組詞功能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生說到“熱”時，我會出示“熱”的偏旁“四點底”的字源演變，讓學(xué)生知道它跟火有關(guān)，并通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識字，豐富學(xué)生的詞匯量。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛之情，又能讓抽象的漢字符號變得靈動有趣。
�。ǖ�3環(huán)節(jié)）運用平臺，鞏固生字（舟、轉(zhuǎn)、熱）
為了遷移到漢之星生字的輸入上，我會讓學(xué)生說出這幾個字的結(jié)構(gòu)特點，然后對這幾個字進行拆分并說出它們的編碼。當(dāng)?shù)谝粋�同學(xué)說出“舟”的編碼是“PDZ”時，我會將電腦調(diào)到漢之星輸入的界面，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)獨體結(jié)構(gòu)生字的輸入方法，接著找生依次說出“轉(zhuǎn)、熱”的編碼并上臺練習(xí)。這一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，另一方面也鞏固了所學(xué)生字的字音和字形。
�。ǖ�4環(huán)節(jié)）巧用平臺，指導(dǎo)書寫（舟、轉(zhuǎn)、熱）
為了落實本節(jié)課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用漢之星“書寫”以及“閃爍”的功能，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯點。
1、首先是觀察，我在課件上出示“舟”“轉(zhuǎn)”“熱”三個生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格里的占位及關(guān)鍵筆畫。以“轉(zhuǎn)”字為例，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察“轉(zhuǎn)”左右結(jié)構(gòu)，要寫的左右基本等寬；并利用漢之星教學(xué)平臺讓學(xué)生跟隨軟件上的筆順對這個字進行書空，（播放漢之星，加速）在學(xué)生書空時，提醒學(xué)生“轉(zhuǎn)”的左邊“車”最后一筆為提，右邊“�！钡牡诙P寫在橫中線上，第三筆豎折折一筆寫成，這個地方我會使用漢之星“閃爍”的功能，引起學(xué)生的重點關(guān)注。
2、范寫，在充分觀察的基礎(chǔ)上，我會在黑板上的田字格里進行范寫，并用兒歌“轉(zhuǎn)眼又是春來到，轉(zhuǎn)字寫好有訣竅。先豎后提寫車旁，豎筆切記不能長。專字折筆很重要，一筆寫成是正道�！眮韼椭鷮W(xué)生加強記憶。當(dāng)然，對于其他兩個字，我也會逐一指導(dǎo)。
3、練習(xí)，接著讓學(xué)生在田字格里先描紅再練寫。在學(xué)生練寫的過程中，我會進行巡視，及時關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。對于坐姿端正的同學(xué)，給予一顆坐姿星。
4、展示，學(xué)生寫完之后，我會通過展臺展示一位同學(xué)的作品，從以下四個方面（坐姿端正、書寫正確、占位準(zhǔn)確、干凈整潔）進行評價，其他學(xué)生進行自評，我鼓勵學(xué)生再次練習(xí)自己不滿意的字。
在此環(huán)節(jié)里，我充分利用漢之星的功能，讓學(xué)生直觀地感受生字書寫的筆順和美感，逐步練習(xí)寫得一手好字，從而較為扎實的落實了本課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo)。
（第三板塊）反復(fù)朗讀，熟讀成誦
在這個板塊，我會采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。我具體設(shè)計了節(jié)日排序——圖片詞語手拉手——多種形式誦讀幾個內(nèi)容。
1、首先我引導(dǎo)學(xué)生在文中圈畫出七個傳統(tǒng)節(jié)日（漢之星“記號筆”功能），并告訴學(xué)生“這七個節(jié)日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲進了圖片里，讓我們按照時間順序把他們找出來吧！”引導(dǎo)學(xué)生給節(jié)日排序（按順序擺放圖片）。
2、接著我會出示跟節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的詞語，并告訴學(xué)生“詞語寶寶化身‘節(jié)日大使’也來湊熱鬧，那讓我們來玩一個詞語圖片手拉手的游戲吧”，配對之后我鼓勵學(xué)生結(jié)合圖片和詞語說一句話，比如一生說“春節(jié)春節(jié)我是春節(jié)”，一生說“貼窗花貼窗花我是4號”，另一生說“春節(jié)里，貼窗花，放鞭炮，大街小巷真熱鬧”？這樣，通過游戲來吸引學(xué)生的注意力，既鞏固了字詞，又深化了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識，還進行了說話訓(xùn)練。
3、在說話訓(xùn)練之后，我會采用師生、男女生拍手讀，“接讀”和“問讀”的方式幫助學(xué)生熟讀成誦。比如問讀環(huán)節(jié)，我說什么節(jié)，看花燈？學(xué)生回答：“元宵節(jié)，看花燈”在一問一答中幫助學(xué)生牢記傳統(tǒng)節(jié)日。在反復(fù)朗讀之后，我鼓勵學(xué)生自由練習(xí)，同桌互相背誦。
�。ǖ谒陌鍓K）拓展延伸，鞏固積累
課后作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和延伸，我設(shè)計了這樣的作業(yè)——（回憶一下自己是怎么過這些傳統(tǒng)節(jié)日的？當(dāng)時有什么感受？然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。）這既鍛煉了學(xué)生的口語表達，又為下一課時的教學(xué)做了鋪墊。
五、思路清晰說板書
板書是無聲的語言，是課堂教學(xué)的縮影。本課的板書完成之后，呈現(xiàn)出來的是學(xué)生在“手拉手”環(huán)節(jié)完成的詞語和對應(yīng)圖片，以及我范寫的三個生字。
在這節(jié)課上，我力求抓住二年級學(xué)生的特點，采用多元化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)和漢之星教學(xué)平臺相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，讓學(xué)生在輕松和愉悅中識字寫字，有效的落實了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
以上是我說課的內(nèi)容，感謝大家的聆聽！
小學(xué)二年級語文說課稿14
今天，我要說的這節(jié)課，小學(xué)語文s版教材，二年級下冊第一單元第二課《筍芽兒》。本文是“春天”單元的第二課，基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點，仍然放在識字寫字、朗讀課文和理解內(nèi)容上。難點是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會筍芽兒沖破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。
下面，我將從四個方面介紹教學(xué)流程：
流程一：巧設(shè)情境提問題(具體有以下兩個環(huán)節(jié))
上課伊始，在學(xué)生上節(jié)課已有對春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師開門見山。首先，請學(xué)生用“春”擴詞、造句，邊說邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對春天景物的觀察融入其中。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，圍繞筍芽兒的“成長”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究價值的問題。筍芽兒是怎樣鉆出地面的？教師抓住“問題”，圍繞重點生發(fā)開去。
流程二：初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個環(huán)節(jié))
首先在“自己讀書，個性記字”中，讓學(xué)生通過圈一圈、畫一畫、讀一讀、講一講等方式，讓學(xué)生暢談識字方法，培養(yǎng)自主識字意識。
接著，設(shè)計讀詞游戲環(huán)節(jié)，和筍芽兒比賽，鞏固剛剛學(xué)過的生詞�！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識字法，降低了識字難度，克服了集中識字的弊端，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
最后，在“總結(jié)交流，規(guī)范寫字”環(huán)節(jié)中重點指導(dǎo)兩個字。在課題中出示“芽”字，雖然，學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字，卻不容易寫好字�！把俊弊謺鴮憰r注意要上寬下窄，教師要通過范寫，讓學(xué)生通過看一看、描一描、寫一寫和師生、生生之間的指導(dǎo)性、激勵性的評價，鼓勵學(xué)生逐步把字寫好。而“悄”字則從老師對學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出，“表現(xiàn)最棒的你，請悄悄地坐好”，順勢進行筆順和筆畫指導(dǎo)，接著用“悄悄地”說個句子，既規(guī)范了書寫常規(guī)，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來，再用到生活中去。其它生字請學(xué)生自己觀察生字表，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，順勢總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點，再讓學(xué)生獨立寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察和寫字的能力。
眾所周知，識字教學(xué)作為低年教學(xué)重點，如果“重點不重，必有后患”。我們在低年級閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法歸類識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的能力。并在寫字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。把識字、寫字?jǐn)[在了突出的位置，相信有了時間的保證、指導(dǎo)的保證、練習(xí)的保證，識字教學(xué)的實效性便凸現(xiàn)出來。
流程三：以讀促思解問題
在備課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后，容易理解到筍芽兒成長與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)�？墒�，其成長的內(nèi)因卻是本課的難點。因此一問題為切入點，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開有層次的讀文。
第一層面：默讀
給學(xué)生一個默默讀書的“場”，一個默默品味的“場”，營造一個“靜靜學(xué)習(xí)的場”。學(xué)生獨立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來。
第二層面：演讀：
運用聯(lián)系想象的比較讀，設(shè)身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，說出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評價語言走進孩子的心靈，找到好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對話，實現(xiàn)真正的自我超越。從而體會到筍芽兒成長的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵和筍芽媽媽的關(guān)心。
第三層面：品讀
把學(xué)生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會筍芽兒在成長中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。
運用注重觀察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等體現(xiàn)生長的動詞，讓學(xué)生帶著感覺聽一聽、讀一讀、演一演、評一評。適時的電教手段再現(xiàn)筍芽兒成長的真實畫面，及時突破了難點和北方孩子認(rèn)識上的盲點。學(xué)生從朗讀中，從畫面中，從鼓勵中，心靈被震撼，被感動！是因為大家的關(guān)心，是因為筍芽兒經(jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難，是因為學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上，產(chǎn)生勇于面對困難、積極向上的內(nèi)在力量。通過有層次的朗讀，層層深入，步步遞進，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。
第四層面：引讀
引讀課文最后一段，想象筍芽兒的心理，進入升華情感的展開層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話。他們興高采烈地開始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽兒的頭飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語如珠。
通過與文本親密接觸，學(xué)生在情感和文字里走幾個來回，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機的融通。
流程四：拓展延伸展問題
此時，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進行多向?qū)υ�，我們設(shè)計了課上練說�？梢允蔷磁骞S芽兒的，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的，孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達中各抒己見，內(nèi)心被激蕩，被推動，被不斷升華。
為了把學(xué)習(xí)引向課外，也為下節(jié)課埋下伏筆，我們設(shè)計了課下練筆�？紤]到學(xué)生的差異，我們可以設(shè)計這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語表達、書面練筆相結(jié)合，將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合。正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
總之，一節(jié)好課不能人云亦云，需要老師獨具慧眼的學(xué)會添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點結(jié)合。教師無論怎么教，都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習(xí)，和文本傾心交流。不知不覺中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”，變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。
小學(xué)二年級語文說課稿15
一、說教材：
《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》，用學(xué)生喜聞樂見的狼和小羊的對話形式展開故事，告訴他們對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手，按聽、說、讀、寫四線并進的方式，培養(yǎng)學(xué)生的好課例。
�。ㄒ唬┮罁�(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新大綱》的要求，針對課文特點，結(jié)合班級實際，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．認(rèn)知目標(biāo)
通過對課文的朗讀和分析，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答。
2．能力目標(biāo)
（1）拓展學(xué)生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
�。�2）以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3．語感目標(biāo)
分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4．德育滲透
通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
�。ǘ┰O(shè)教學(xué)重點為：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分角色朗讀課文。
定教學(xué)難點為：對于詞語“上游、下游”的理解以及道理的揭示。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗、四線并進。因為狼的三次借口課文采用“相似段”的寫法，以對話形式加以展現(xiàn)。所以這節(jié)課，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法。通過討論、競賽、表演等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三、說學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用讀——想——議——讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說教學(xué)設(shè)計意圖
�。ㄒ唬┌l(fā)揮主體，巧妙牽引。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來。
在教學(xué)時，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，按“扶”、“引”、“放”三步有序扎實地提高學(xué)生自學(xué)能力。
第一步：“扶”。發(fā)揮學(xué)生主體，抓住重點詞句，從整體到局部再到整體，我精講課文的第2、3小節(jié)。在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同合作，學(xué)習(xí)狼的第一次借口，并在講授過程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)。首先指名讀第2、3小節(jié)，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么？小羊是怎樣回答的？其次學(xué)生思考后進行交流。再者用多媒體的演示，進行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語氣，用溫和的語氣讀小羊說的話。
第二步：“引”。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組。讓他們調(diào)動已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。同時，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個人才智，又體現(xiàn)團體合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過程中，我巡回指導(dǎo)，關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點加以點撥。接著四人小組進行交流，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣。
第三步：“放”。出示問題后，學(xué)生運用學(xué)法獨立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生互相補充，相互答疑，使問題得到圓滿回答。
�。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究。
我認(rèn)為，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。上課時，放手讓學(xué)生提問，互相交流，打開他們的思路，捕捉他們思維的火花。
例如：本課教學(xué)難點之一是理解“上游、下游”這兩個詞語。對于二年級的學(xué)生來講，如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明，恐怕聽后仍是一知半解。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中小羊說的第二句話后，找出不理解的詞“上游”進行質(zhì)疑，從中完成“讀而能疑，疑而能問”。同時借助多媒體來化解難點。
化抽象為形象，結(jié)合動畫，用問題“誰站在上游？誰站在下游？”引導(dǎo)學(xué)生說清狼和小羊所處的位置。同時，根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來鞏固理解。這樣一目了然，學(xué)生理解深刻。
同樣的，在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時，也安排了“質(zhì)疑”。針對學(xué)生可能對“齜著牙，逼近”這兩個詞語發(fā)出解釋性提問，便出示動畫，先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識。接下來再讓學(xué)生用動作表演法配以語言的描述來理解這兩個詞語，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。
�。ㄈ├m(xù)篇結(jié)局，大膽創(chuàng)新。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的想象。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語言材料，先出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說出故事多種生動有趣的結(jié)局。再出示句子：“說著，（）的狼就往（）小羊身上撲去，（）�！边@一填空練習(xí)，既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又可以提高學(xué)生思維和表達的條理性。如果時間允許的話，我將去掉課文的最后一句話，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，使他們想象出更多的故事結(jié)局，同時，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫下來。
�。ㄋ模┙巧首x，培養(yǎng)語感。
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。在本課時的教學(xué)中，我通過各種形式的分角色朗讀，使學(xué)生體會到狼和小羊不同的態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。
�。ㄎ澹┱n外延伸，拓展閱讀。
文道要結(jié)合，在學(xué)習(xí)本篇課文后，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的，可這個道理概括性較強，對于二年級的學(xué)生來說有一定難度。于是，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊，再不斷地分角色朗讀，使學(xué)生在情感上有所體會。最后在完整地朗讀中，思考后，學(xué)生討論，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
同時，我充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長見識”的作用，向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。
五、說板書設(shè)計：
這個板書直觀、簡潔，通過巧妙的圖形組合，表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴，溫和的小羊向狼爭辯，最后狼兇狠地?fù)湎蛐⊙虻那楣?jié)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的思維能力，獲得了美的熏陶。
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