乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿范文（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿范文，歡迎大家分享。
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 1
教學內容：
教科書第44～46頁例1，練習九的第1～4題。
教學目標：
1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、通過情境活動，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數學思考過程的合理性。
3、滲透數學知識來源于實踐的思想，培養(yǎng)學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
教學難點：
理解同數連加與乘法的關系。
教具、學具準備：
教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。
教學過程：
一、情景引入。
1、出示游樂場情景圖。
師:小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀！
生：喜歡。
師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢？
生：愿意。
師:瞧，他們玩的多開心呀！我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。（把學生的注意力引向畫面。）
2、讓學生觀察畫面，提出問題。
師：請同學們仔細觀察，從圖中你都看到了什么？誰來說一說？
生：有摩天輪、過山車、小火車......
師：你能根據你所說的提出一些數學問題嗎？
適當給予啟發(fā)引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，瞧；這列小火車上坐了多少人呢？（請學生自由發(fā)言，提出問題。）
生1：過山車上坐了多少人？
生2：5個觀纜車吊廂里有多少人？
3、解決問題。
師：同學們真棒！發(fā)現了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？
（1）算一算：（學生解答，教師有選擇地板書算式）
3+3+3+3=12，2+2+2+2+2+2+2=12，4+4+4+4+4=20
�。�2）交流計算方法和結果。
師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數，除了用加法計算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找。
二、新課。
1、擺圖形游戲。
談話：同學們會用小棒擺圖形嗎？請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么�，F在開始擺圖形。
2、交流。
�。�1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。
�。�2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。
�。�3）請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。
3、乘法。
�。�1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。
�。�2）說明：算幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）
�。�3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。
�、偬釂枺哼@個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）
根據學生的回答，板書：6x3
�、谥赋觯呵�6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。
�、郯褜懛ㄋ闶綄懲暾焊嬖V學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。
�、芨嬖V學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18。
這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）
4、嘗試。
�。�1）請學生試把黑板上其他的`加法算式寫成乘法算式。
（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。
5、小結。
學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，
小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。
三、練習鞏固。
1、教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發(fā)。
2、練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。
3、練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。
4、練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。
5、練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
四、總結
1、請學生回憶：
這節(jié)課學習了什么知識？
2、教師總結：
通過這節(jié)課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個小朋友都學了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。
教學反思：
1、充分利用了教材“游樂園”的情境導入新課，這是學生比較熟悉的環(huán)境，讓學生在這些情境中感受生活中大量相同加數求和的事例，從而感受乘法的意義。
2、在自主探索加法的.簡便寫法時，學生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法，教師就要給予肯定和表揚。
3、為了幫助學生更好地理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現象。
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 2
教學內容
教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。
教學目標
1、經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
3、初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學生對乘法學習的興趣。
教學難重點
教學重點：經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。
教學難點：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的含義。
教學準備
教師準備：實物投影儀，課件。
學生準備：小棒，圓片。
教學過程
一、復習鋪墊，引入新課
1、課件展示情境圖
請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么？
2、提出數學問題
根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？
引導學生提問，教師根據學生的回答同步板書：
3、解決問題
誰能解決這第一個問題？
�。�1）每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?
教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。
4、感知“幾個幾”
觀察上面幾個算式，你發(fā)現了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。
為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數?
這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?
5、設置認知矛盾，引出課題
（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）
每組有幾人踢毽？
課件出示很多組同學踢毽（展示部分）
如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
�。▽W生列算式）
列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?
6、揭示課題
像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的`新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）
二、自主構建，理解意義
1、教學例1，初步理解乘法的意義。
�。�1）出示第2頁例１的植樹情境圖。
看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：
�。�2）揭示聯(lián)系引出乘法算式。
像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。
板書：
8×4讀作：8乘4
4×8讀作：4乘8
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?
�。�3）引導學生體會乘法算式更簡便。
你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？
2、教學例2，進一步體會乘法的意義。
�。ǎ保┱n件出示例2的情境圖。
觀察圖，你獲得哪些數學信息？
你能提出哪些數學問題？
�。ㄒ还灿卸嗌倥杌ǎ浚�
發(fā)現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
寫成乘法算式怎么寫？
�。�2）認識因數。
板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。
觀察上面算式，你發(fā)現了什么？
小結：像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。
三、練習應用，鞏固內化
1、課堂活動第1題。
看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。
2、課堂活動第2題。
同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色活動。
3、課堂活動第3題。
前面我們遇到了:100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？
四、反思總結，概括提升
今天這節(jié)課我們學習了什么？你知道了些什么？
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 3
教學目標
1、通過練習進一步理解同數連加和乘法之間的聯(lián)系。
2、在應用乘法解決現實問題過程中培養(yǎng)初步的應用意識和問題解決的能力。
3、感受乘法的在問題解決中的作用，激發(fā)學習乘法的興趣。
教學難重點
教學重點：通過練習，進一步鞏固學生對加法和乘法之間關系的理解，準確讀、寫乘法算式。
教學準備
教師準備：多媒體課件，實物投影儀。
學生準備：練習本。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，前面課我們認識了乘法，你想用前面學習的`乘法知識去解決身邊的問題嗎？今天這節(jié)課我們就進一步認識前面學習的乘法。
板書課題：乘法的初步認識的練習
二、基礎練習，鞏固意義
補充題：把加法算式改寫成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
（1）生讀題，獨立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
�。�2）思考交流：
你是怎么想的？
小結：第一個加法算式，每一個加數都是3，有4個這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4；第二個加法算式是2個5相加，相同加數是5，有2個，所以可以寫成2×5或5×2。
三、綜合練習，整體提升
1、練習一第5題。
（1）第（1）小題。
觀察這幅圖，你獲得了哪些數學信息，請將信息填在括號里？
要求一共有多少根胡蘿卜？采用什么方法？
你是怎么得出乘法算式的？
�。�2）第（２）小題。
仔細觀察，將信息填在括號里。
要求一共有多少個面包？采用什么方法？
看第二種方法，你是怎么得出乘法算式的？
觀察這兩個乘法算式，你發(fā)現了什么？
初步感受：兩個因數，其中一個為1，另一個因數為5，最后的積是5。
�。�3）第（３）小題。
有多少個盤子？每個盤子里有幾個蘋果？所以是幾個幾？
一共有多少個蘋果？你怎么解決這個問題？
2、練習一第6題
學生獨立完成，教師巡視，集體評議。
第1幅圖中，是幾個幾相加？可以怎樣列式？為什么？
第2幅圖中，可以填幾個幾呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢？
小結：求幾個相同加數的和可以用乘法計算。
3、完成練習一第7題
生先獨立完成，教師巡視，再集體評議。
4個6相加，你用什么方法計算？和是多少？為什么可以用乘法計算？
2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導學生充分發(fā)表意見：
第一個加法算式，有幾個相同的加數？（3個）所以2×3可以看成幾個幾相加；
第二個加法算式，有幾個相同的加數？（2個）所以可以看成幾個幾相加。
4、練習一第8題。
仔細讀題，說說題目是什么意思？你覺得什么樣的算式才是朋友？
分小組內討論，教師巡視指導。
交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有幾個朋友？熊貓呢？……
四、拓展練習，發(fā)展提高
1、完成練習一第９題。
先觀察這幅圖。
從圖上獲得了哪些信息？你能根據這些信息提出用乘法解決的問題嗎？小組內討論一下。
學生獨立解決這些問題，再集體交流：為什么這兩個問題都可以用乘法來解決？
2、補充題
一個三角形有幾條邊？下面每個圖形中有多少個三角形？一共有幾條邊？
一個三角形有幾條邊？（3條）。仔細觀察這些圖形，每一個圖形中有幾個三角形？一共有多少條邊？
小組討論，集體匯報：
�。�1）第一個圖形有3個三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因為是3個3，所以可以寫成乘法算式3×3=9；
�。�2）第二個圖形有4個三角形，包含了4個3，一共有4×3=12條邊。
�。�3）第三個圖形有5個三角形，包含了5個3，一共有3×5=15條邊。
五、全課總結，概括提升
通過今天這節(jié)課的復習，你有什么新的收獲？
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 4
一、教學內容：
義教課程標準（人教版）數學二年級上冊第45-47頁例1
二、教學目標：
1、知識與技能：
（1）在具體的情境中理解乘法的意義，結合實際問題寫出乘法算式，并掌握乘法算式的讀法。
（2）在解決問題的過程中，探索解決問題的方法，豐富解決問題的策略，初步形成合作意識、探究意識。
2、過程與方法：結合具體情境產生對一種新運算的需要，經歷乘法的產生、形成與發(fā)展的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受到數學源于實踐，激發(fā)學生學習數學的興趣。
學習目標
（1）知道乘法與加法之間的聯(lián)系，能寫出乘法算式。
�。�2）會讀乘法算式
（3）知道乘法各部分的名稱
三、教學重難點
重點：
正確理解乘法的意義，知道乘法與加法的聯(lián)系，正確讀寫乘法算式。
難點：
正確理解乘法的意義。
四、教學過程：
（一）激情導課：
1、導入課題
師：同學們，我們已經知道了很多數學知識，在我們身上和周圍也有著很多的數學，比如：我們每個人有2只手，2只眼睛，每把椅子有4條腿……現在老師想用它們來考考大家，愿意接受考驗嗎？
師：每只手有5根手指，那么兩只手有幾根手指呢？
�。ǜ鶕䦟W生回答，教師板書：5+5=10）
師：每張桌子有4條腿，3張桌子有幾條腿呢？
�。ǜ鶕䦟W生回答，教師板書4+4+4=12）
師：每人有2只耳朵，6個人有幾只耳朵？
�。ǜ鶕䦟W生回答，教師板書2+2+2+2+2+2=12）
師：通過剛剛的小考驗，老師看出大家對加法運算掌握的很好，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)運用我們身邊的這些數學，共同認識另一種運算——乘法，板書課題：乘法的初步認識
2、明確目標
今天這節(jié)課有三個學習目標
（1）知道乘法與加法之間的聯(lián)系，能寫出乘法算式。
�。�2）會讀乘法算式
�。�3）知道乘法各部分的名稱
3、效果預期
同學們通過自己的努力已經掌握了加、減運算，那么乘法也一定會掌握的很好，我想只要大家認真傾聽，動腦思考，勇于提出自己的觀點，積極討論，這節(jié)課的學習目標我們將圓滿達成。
�。ǘ┟裰鲗W
任務一：認識“相同加數”
1、任務呈現
下面，我們就一起來看看黑板上的這些算式。仔細觀察，默默讀一讀，你發(fā)現了什么？你能照樣子編幾條加數相同的算式嗎？
2、自主學習
學生觀察算式
學生獨立試寫（教師巡視各種不同層次的學生根據學生需求，及時給予幫助）
3、展示交流
�。�1）學生各抒己見，可能回答有：
它們都是連加算式;算式里的加數都一樣……
師小結：算式里的加數都相同，我們可以把這些加數叫做相同加數。（板書：相同加數）
師：上面這些算式中的相同加數是誰？你能讀出來嗎？
（2）學生讀自己的算式
其中，謀生匯報時，師：等一下，老師剛才沒聽清，只記得每個加數是×，卻忘了是幾個×，該怎么辦呢？
師：哦，原來就是×個×相加�。。ù藭r將板書補充完整）
師：同學們，有沒有發(fā)現老師剛才用“×個×”來說這道算式就簡單了很多呀？
師：那你寫的算式都是幾個幾相加呢？同桌相互來說一說！
�。ㄍ阑フf）
設計意圖：
通過觀察，突現加法與乘法的聯(lián)系，溝通新舊知識的著眼點。
任務二：感受學習乘法的必要性
1、任務呈現
師：大家學的真不錯，我們每個人有2只眼睛，那我們班36個人，一共有多少只眼睛呢？這又該怎樣列算式呢？
2、自主學習
學生回答36個2相加，后書寫（生會抱怨太長，太難寫）可能有的學生會干脆不寫，此時教師要抓住學生心理，及時進行下面的教學。
3、展示交流
師：怎么了？為什么不寫了？（課件出示36個2相加的算式）
師：太長了，怎么辦呢？科學家也在想辦法，最后他們想出了一種新的運算方法，就是今天我們要認識的乘法。這個加法算式還可以寫成：36x2或2x36(課件出示算式)他們的結果和加法算式的結果相同，也是72。
師：老師想問問你們，為什么加法算式中都是2，而乘法算式中卻有個36，這個36是什么意思呢？
設計意圖：
讓學生親身感受相同加數相加用加法計算麻煩，從而引出加法的簡便運算——乘法。
任務三：認識乘號，掌握乘法的讀法
1、任務呈現：加法算式中有各部分都有自己的名稱“加數、加號、和”，那么乘法算式各部分的名稱是什么？
黑板上的加法算式，你能用乘法表示并準確讀出來嗎？
2、自主學習：學生獨立思考
3、展示交流
�。�1）里面的小叉是乘法的運算符號——乘號（學生接），讀作“乘”（學生跟讀）。讀作（課件出示）36乘2或2乘36。
師：現在，這條乘法算式你會讀了嗎?誰愿意來試一試？誰再來試試？同桌互相讀一讀這兩道乘法算式。
�。ㄖ该麑W生回答）
�。�2）指名回答講黑板上的加法算式改寫成乘法算式，并講明各個因數分別表示什么。
師小結：以后我們要把加數相同的加法算式改寫成乘法算式時應該注意些什么呢？（引出：看相同的加數是什么，數一數有幾個相同的.加數。）
學生再次齊讀乘法算式
�。�3）師：像6+15+9和7+7+7+3+6這樣的連加，能直接寫成乘法算式嗎？為什么？
任務三：進一步理解乘法的意義
�。ㄒ唬┛磮D列式
�。�1）任務呈現
畫圖，教師畫5個3，請學生根據圖寫一道加法算式和兩道乘法算式。
然后請學生自由畫，根據自己畫的，列乘法算式
�。�2）自主學習
學生先獨立完成，然后和同桌交流自己是怎樣畫的，乘法算式是什么。
�。�3）展示交流
展示學生的作品
�。ǘ⿹疆媹D
�。�1）任務呈現
師：我們用乘法算式來表示自己畫的圖，那么你會用圖來表示乘法算式嗎？能把乘法算式寫成加法算式嗎？試試看，4x2、3x6
（2）自主學習學生先獨立完成，然后將自己的想法和結果在小組內交流
�。�3）展示交流
展示學生作品,并請學生說說自己是怎樣想的。
師：5x8可以寫成怎樣的加法算式呢？
設計意圖：
對于學生而言，數形結合是很好的幫助學生理解抽象概念的途徑，這里應用這一方法對乘法的意義有了更深沉的理解。
�。ㄈz測導結
同學們想知道這節(jié)可我們到底學的怎樣嗎？我們一起來檢測一下，請大家在三分鐘內完成。
1、目標檢測
�。�1）課本p46“做一做”
�。�2）爬梯游戲：根據加法算式列出乘法算式。
2、結果反饋
根據老師提供的答案同桌互相檢查，教師收集檢測結果。
3、反思總結
�。�1）通過剛剛的檢測，請你談談自己有什么收獲？還有什么不足？
�。�2）共同回顧這節(jié)課的學習內容。小組內互談。
�。�3）對老師有什么要求？
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 5
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44~46頁的內容。
教學目標：
1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。
3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。
5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學重點：
初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
教學難點：
理解乘法的含義。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、情景導入
1、出示課件。
小朋友們去過游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數學的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）
2、引導學生觀察畫面。
�。�1）從面畫上，你們看到了什么？
�。�2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？
�。�3）想一想：怎樣才能解決這些問題？
�。�4）學生匯報，教師板書：
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
（5）請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點？
學生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）
二、探究新知
1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。
�。�1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？
�。�2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎么寫？
�。�3）這道題的相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？
像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。
�。�4）認識“×”號。
“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。
（5）教學乘法算式的讀法。
3×4=12讀作：3乘4等于12。
�。�6）教學“3×4=12”的意思。
“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個數，“12”表示相同加數的和。
�。�4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）
�。�7）請同學們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。
�。�8）聽學生匯報，評價學生的.匯報結果。
2、玩游戲。
�。�1）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！
（2）出示例子。
�。�3）說一說擺出了什么圖案？
�。�4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？
A、組織學生交流。（教學根據學生回答相應板書）
B、讓學生仔細觀察，將板書的算式進行分類。
C、引導學生發(fā)現上面算式的加數有什么特點？（一邊加數相同，一邊加數不相同）
�。�5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？
�。ú荒芨膶�，只有加數相同才能改寫成乘法算式，因為這兩個加數不相同，所以不能寫成乘法算式。）
三、鞏固練習
1、完成教材第46頁“做一做”。
2、完成教材練習九第1、2、3、4題。
3、試一試，你是最棒的。
6×3讀作（ ），表示（ ）
5×4讀作（ ），表示（ ）
2×7讀作（ ），表示（ ）
4、我最棒。
�。� ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，同學們都學了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。
板書設計：
乘法的初步認識
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
3+3+3=9
3×4=12讀作：3乘4等于12。
4×3=12讀作：4乘3等于12。
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 6
一、教學目標：
1、在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力。
2、學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系。
3、通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發(fā)學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。
二、教學重點：
幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學難點：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
師:同學們喜歡去游樂場玩嗎?現在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?
生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……
�。ǘ┨骄啃轮�
1、解決問題，體會加法含義。
師:從小朋友的`臉上可以看出他們玩得可高興了。我們先來看看小飛機里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15
師：我們接著來看看小火車里共有多少人？
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24
師：我們最后來看看過山車里共有多少人？
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
2、認識“相同加數”和“幾個幾”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？
小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。
這些算式就是在“求幾個相同加數的和�！�
師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3、理解乘法的含義。
師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延伸
1、師：今天我們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，我們就來看看“乘號的由來”。
2、完成教材第48頁做一做1、2。
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 7
教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡單。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。
4、感受數學與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數學。
教學重點：
理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算。
教具準備：
課件
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景
1、師：小朋友，今天老師帶你們去動物樂園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什么?
學生根據觀察到的情景回答。
師：你能根據看到的情景提數學問題嗎?
生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)
師：算式該怎么寫?根據學生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個2 4個3
師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。
2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)
引導學生橫著看，根據回答板書：5+5+5=15 3個5
3+3+3+3+3=15 5個3
3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現了什么?
(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的`算式的加數是不同的。)
對啊，你們很會觀察。今天這節(jié)課，我們就來研究像這樣的加數相同的連加算式。
二、探索新知
1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊? 怎么算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)
2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這么多電腦，我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?
預設：
(1) 學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?
(2) 如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。
你會讀這個算式嗎?(指名讀)
3、認識乘號
認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。
乘號該怎么讀?(讀“乘”)
4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。
5、對于這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問題要問嗎?(如果學生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?
指名學生回答后，教師再次強調：原來4是指2的個數。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?
師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求相同加數的和的時候才能直接用乘法算。)
教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?
指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。)
三、 鞏固拓展
1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在?你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數嗎?
指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想說說。
(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、聽聽，寫寫。
教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。
反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)
4、游戲。
游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。
教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據上面學生抱的人數寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、 小結，暢談收獲
我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什么知識呢
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 8
一、說教材
本節(jié)課是學生學習乘法的第1課時，學生對于乘法意義的理解對后續(xù)解決有關用乘法解決問題有著重要的幫助。為了讓學生理解乘法的意義，教材提供了大量同數相加的現實情境，如坐小飛機，小火車和過山車的人數。從中概括出幾個幾的問題，從而引出乘法算式。并認識乘法算式的各部分名稱，但考慮到本節(jié)課的重難點以及孩子說的能力，我將認識乘法算式各部分名稱放在下一課時，只認識了乘號。把節(jié)省下來的時間用來完成后面的習題，以對孩子的掌握情況進行及時的反饋。
二、說學生
由于二年級的孩子表達能力還不是很好，所以在課堂上我給出說的模板，讓學生學著說，有幾架小飛機，每架小飛機坐幾人。
三、說教學目標
1、根據具體情境，初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，可以用乘法。
2、通過動手操作，讓學生說一說（幾個幾），寫一寫（加法算式或乘法算式），畫一畫等活動進一步理解乘法的含義
3、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法
四、說教學重點
重點會進行加法到乘法的改寫
難點會根據具體情境理解改寫過程中每個數的含義。
五、說教學過程
（一）在教學中，首先給出小飛機里共有多少人的問題，在這個問題中讓學生初步感受解決問題的一般步驟。初步感受幾個幾，并且會根據圖意理解算式的意義。
�。ǘ┯捎谠诘谝粋�步驟中已經感受有了解決問題的一個完整的.過程，所以在接下來我讓學生通過和同桌交流自己觀察的信息，提出數學問題并列式解決來獨立完成。這個過程。在學生完成之后，我通過通過動畫操作，進一步感受“幾個幾”與相同數連加的算式或實物的對應，使學生能將具體的同數連加的算式，情境用更抽象，更概括的“幾個幾”的方式進行表達。
�。ㄈ┙酉吕�，通過遠方的過山車來感受寫7個2的繁瑣，從而體會寫成乘法的必要性，認識乘號，感受求幾個相同加數的和，用乘法算式更簡便。從而解決教學目標和教學重點。接下來三道乘法算式都讓學生都說一說在具體情境中以及在加法算式中表示的含義，通過多說，來突破難點，理解改寫過程中每個數的含義
（四）最后通過擺一擺進一步感受幾個幾，加數和個數的區(qū)別，比如，3個4，可能有學生會擺3根。對于有困難的學生給予適當的幫助。
反思：
其實在學生說到有過山車上有14個人時，我完全可以說，你觀察的是總人數，也就是說一共有14人是嗎？那你能像我這樣說嗎？用手指出黑板上的模板。把學生拉回到解決問題的模式中。同時，在教學過程中，有學生先觀察到過山車的問題，在觀察到了小火車，其實這個時候我的重難點也是可以采取我教案設計的步驟進行的，只不過換個題目來解決就可以了，可是自己的修為還不夠，亂了陣腳。
我只能說，理想總是美好的，現實總是殘酷的。課堂上發(fā)生的事各位老師也看到了，我只能說，關于學生，一切皆有可能。努力修行，加強課堂應變能力。臨危莫亂。
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 9
各位評委老師：
上午好！
今天我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。
教材學情：
本節(jié)是人教版小學數學二年級上冊第四單元第一課時的內容，是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學習本節(jié)課是為以后學習表內乘法打下基礎。學生在此之前已經學習過加減法，也學習過找規(guī)律、分類等一些數學策略，具備一定的知識經驗。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學生的實際情況，我確立了如下三個維度的教學目標：
1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。
2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能力與語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數學的興趣與信心。
教學重點：
認識乘號，會讀寫乘法算式。
教學難點：
理解乘法含義。
教法學法：
目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。在教法上，根據二年級學生年齡、心理認知規(guī)律特點，結合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設情境、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，體現學生是課堂的'主體，充分調動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學過程：
為了達成教學目標，突破重難點，結合教法學法，我設計了以下教學過程。
第一個環(huán)節(jié)：情境導入
我將出示課件圖片，創(chuàng)設情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數學問題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個環(huán)節(jié)：探究新知
1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。
2、小組交流總結黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學生，提升鞏固新知識。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結
在此環(huán)節(jié)中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設計：
我的板書包括課題、知識點。板書重點突出，簡潔明了，能幫助學生清晰理解教學內容。
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 10
一、教材
1．說課內容：
義務教育課程標準實驗教材小學數學二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認識》的第一課時
2．教材簡析：
以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯(lián)系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現實生活與學生的活動入手，讓學生在現實生活與活動中發(fā)現并提出問題，并且解決問題，從而呈現出幾個相同加數求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3．教學目標：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學生切實掌握，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4．教學重、難點及關鍵：
本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能根據求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點；其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。
二、學情
乘法的意義是重要的基礎知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調動學生的學習積極性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數學的興趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的`教師是教人發(fā)現真理�！� 可見教學方法的選擇對于學生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用�？茖W家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識�！币虼�，在教學《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。
1、情景教學法
為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參與到教學活動中來，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學生產生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發(fā)現數學問題并解決問題。
2、采用提問引導探究式的教法，激發(fā)學生的思維活動。調動學生學習的積極性、主動性
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。《數學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程�！�
基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現并認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神。
3、音樂輔助法
輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能達到最佳的學習效果。
四、學法
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人�！笨梢娊虒W最重要的是讓學生掌握學習方法，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據學生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標，要求學生掌握以下幾種學習方法：
1、對比認識法
通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法
通過對多個同數相加的加法算式的觀察分析，從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。
3、合作交流法
由于學生生活圈子和能力的局限，經過他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學法，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。
二、自主實踐，探索新知
1、在問題情境中，感知相同加數。
�。�1）[媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學教學內容是現實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的。
�。�2）根據學生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學生根據加數特點分類 ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書：加數都相同]再讓學生說說相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學生觀察、對比分析的基礎上，引導學生發(fā)現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類。從而增強對“相同加數”這一知識點的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]
2、舉例設疑，感知概括幾個幾。
讓學生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動學生的直觀的生活經驗，讓學生體驗相同加數相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。
�。�1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學生進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發(fā)現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
�。�2）認識乘法意義。
學生經歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）
再讓學生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。
�。�3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。
三、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維
這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設計為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學生通過觀察食物的包裝說明，利用所學知識解決問題，感受數學與日常生活的聯(lián)系。這里設計的是一個變式練習，旨在讓學生學會分析、比較，訓練學生思維的靈活性]
四、課堂總結，情知共融
這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分體現學生是學習的主體，實現知情共融。
總之，本節(jié)課的設計，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 11
一、說教材
1．說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡析：
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
3．教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
4．教學重、難點及關鍵：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。
二、說教法和學法
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實際，設疑導新。
好的'開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產生去發(fā)現問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
（二）、由"扶"到"放"，導學探究
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的發(fā)展。
�。ㄈ侠碓O計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
�。ㄋ模笇W生學會歸納總結。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。
三、教學程序設計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
�。ǘ┙虒W例1
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
�。�2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
�。�1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
�。�2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
�。�3）讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯(lián)系。構建新的認知結構。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，強化新知
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結構。
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 12
各位領導老師：
大家好！今天我說課的課題是《乘法的初步認識》，它是義務教育課程標準實驗教材小學數學二年級上冊第四單元的第一節(jié)內容。
一、教材分析
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四則運算系列中的一個重要概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關乘法的實際問題提供依據，也是以后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用。
二、學情分析
學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關知識，并且也學習了找規(guī)律、分類等一些數學認知策略，具備了一些知識經驗，學生在生活中有一組一組數的經驗，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎。有些學生在生活聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但知其所以然，教師若能很好地把學生帶入到學習乘法的教學園地中，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望。
基于以上對教材及學情的分析，我對本節(jié)課制定了如下教學目標：
1、結合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘法，會讀、寫乘法算式。
2、在經歷乘法形式的過程中，培養(yǎng)動手、動腦、動口等多種感官能力和合作意識
3、通過乘法的初步認識，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數學。
教學重、難點：理解乘法的意義，體會同數相加與乘法的關系是突破難點的關鍵。
教學準備：多媒體課件，小棒等
三、說教法和學法
教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的老師是教人發(fā)現真理�！笨梢娊虒W方法的選擇對于學生接受知識，鍛煉能力都起著非常重要的作用。因此，在教學《乘法的初步認識》這一課時，我首先利用多媒體課件采用情境教學法，提問引導探式的教法等，激發(fā)學生的思維活動。希望通過我的這些教法，能夠讓學生掌握對比認識、由分析到綜合的抽象、概括的方法，以及合作交流法。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生親近數學。
興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的米老鼠邀請森林里的小動物到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。
2、自主實踐，探索新知。
�。�1）在問題情境中，感知相同加數。
這時老師繼續(xù)課件演示并提問：你們看來了多少小動物呢？能用算式表示嗎？（數學內容是現實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生幫助米老鼠數數朋友的人數，捕捉孩子們喜歡的問題，體味數學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中）。然后以同桌為單位學生討論后回答。但是學生說的算式可能會有兩種情況：一種是加數不同，另一種是加數相同。
�。�2）舉例設疑，感知概括幾個幾。
讓學生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動學生的直觀的生活經驗，讓學生體驗相同加數相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。
�。�3）在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。
如果想知道這些小動物一共有多少只腳怎么辦？一只動物四只腳，難道一個四一個四的加嗎？那樣要寫多長的算式呀！在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。
�。�4）認識乘法意義。
1、學生經歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）
2、再讓學生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的'理解。
3、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維
4、課堂總結，情知共融。
這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分體現學生是學習的主體，實現知情共融。
五、遠程資源的應用
恰當的運用現代教育技術，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，減少注意活動中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學生在學習活動中的注意力。在上課之初，由于學生剛入教室，學生情緒尚未穩(wěn)定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，急需將注意轉移到教師的教學上來。所以我借助現代教育技術，選擇與教學內容有關的情景畫面刺激學生感官，使其產生興趣，較好的維持了注意。其次，在教學重難點時，我通過多媒體輔助，創(chuàng)設學生的感知過程。比如，先讓學生書寫加法算式，再觀察找到相同點，從而得出簡便算法，最后介紹乘法的讀、寫和認識乘號。學生課堂練習，傳統(tǒng)的方法是請幾個學生上黑板板演，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了視頻展示臺之后，就可以增加學生練習的機會，還可以采用交互式教學，從而也調動了學生的學習積極性。利用多媒體技術，減少教師板書的時間。增加了學生的活動時間，從而大大提高課堂教學的效果。
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 13
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！
我說課的題目是《乘法的初步認識》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、重難點、教法學法、教學過程等幾方面展開我的說課。
一、說教材
《乘法的初步認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級上冊第單元第頁上的內容。乘法的初步認識是學生學習乘法的開始，乘法的意義是學習乘法計算和用成發(fā)放解決問題以及今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎。
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供依據，也是以后學習表內除法的基礎，具有統(tǒng)領全局的作用。
二、學情分析
二年級學生已經學過加法、減法，也學習了找規(guī)律、分類等一些數學認知策略，具備了一定的知識經驗。對學生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法的意義做準備。然后，例1以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學習乘法打下基礎。
三、教學目標
（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。
�。�3）經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
四、教學重、難點：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。
五、說教法和學法
數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的.生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數學的興趣。根據二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、自主探究式的教學方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。
根據學生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導學生用“發(fā)現探究”的方法開展學習活動。在探究發(fā)現中，學生成為“發(fā)現者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學的愉快，真正成為課堂的主人。
六、說教學思路
新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學設計是引導學生探究經歷乘法產生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導幫助學生自己總結對乘法的認識。
七、說教學過程
�。ㄒ唬┘とひ�，讓學生親近數學
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景�！翱矗螛穲@多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”當學生說出有坐飛機的，玩火車的，還有坐過山車的后，這時我再問“好玩的可真多呀！你喜歡玩什么？”引導學生從數量上觀察。引導學生通過觀察發(fā)現：飛機有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐3人；小火車有4排座位，每排坐6人；過山車有7個車廂，每個車廂坐2人。最后再提出“其實游樂場里還有許多的數學問題，你發(fā)現了嗎？”
(二)探究體驗，讓學生經歷乘法
第一步：建立乘法的表象
通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學生好勝的心理讓學生說得越長越好，假如學生說3+3+3+3+3……等學生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復一遍！學生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加3，卻不知道幾個3相加，可能有的學生會重復，教師可以趁勢利導問你是怎樣記住的，學生要想記住必須數一數他說了幾個3。整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。
第二步：感知乘法的意義
當學生對幾個幾有一個清晰的認識以后，老師和學生一起寫20個2相加，然后交流寫算式的感受。學生通過和老師的交流會發(fā)現用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時把時間交給學生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個2相加。然后交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。
學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解5個3相加，可以在5和3的中間寫乘號，告訴學生×叫乘號，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學乘法算式的讀寫法。5個3相加等于15，所以3×5=18，也可以寫成乘法算5×3=15。讓學生試著讀出乘法算式。
第三步：抽象概括乘法。
此步驟是引導學生根據前面的學習，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。
�。ㄈ⿷猛卣�，鞏固乘法的意義
心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個及時知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。做一做的第1、2、3題，用于鞏固乘法算式的讀法。接著完成46頁的練習九的第9題。這兩題都是要求學生寫出加法算式和乘法算式，并在小組內交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。
（四）課末總結，梳理乘法
課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計算？寫乘法算式時要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清相同數相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學生的數學思維能力。最后鼓勵學生用數學的眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題。
乘法的初步認識優(yōu)秀說課稿 14
一、說教材
本節(jié)知識是在學生掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。
教材重視學生在具體情境中體會乘法運算的意義，教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯(lián)系，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。
二、說學情
二年級學生已經學過加法、減法，表內乘法是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關系了。在這種情況下應注意與前面的加法知識互相聯(lián)系，通過幾個相同加數連加，引出乘法運算，使學生對乘法產生親切感。
三、說教學目標：
1、通過本節(jié)課的教學我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制定了目標：
�、耪J識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
�、仆ㄟ^小組活動，培養(yǎng)學生的動手能力和口頭表達能力。
�、亲寣W生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數學的興趣。
2、教學重、難點
重點：初步理解乘法的.含義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
難點：由于學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點。
四、說教法與學法
根據學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。結合本節(jié)教材和二年級學生的學習特點，采用“自主探究”的學習方法。
五、說教學過程：
為了達成學習目標，突出重點，突破難點，根據教學思路，我努力營造自主學習的氛圍，在此學習過程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情景，引入新知
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現哪些數學信息？
第三步：根據信息提出數學問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)
�。ǘ禾骄啃轮�，解決問題。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我將分三步進行教學：活動
一、教學例1，感受同數連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。出示課件學生再認真觀察小飛機里的數學信息獨立思考列出同數連加算式。
教師板書：5個3
3+3+3+3+3=15
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數和相同加數。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？的問題。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。
設計意圖：突出個數和相同的加數。為改寫乘法做很好的鋪墊�；顒�
二、學習讀寫乘法算式。
第一步：學生觀察這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言）教師根據學生的回答小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。
教師直接說出像這樣加數相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？學生回答，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？
教師小結加數相同的加法改乘法必須是用相同的加數和個數相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）
第四步：知識遷移學生根據以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
（三）闖關比賽，鞏固新知
第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內交流。（做一做第一題）第二關、看圖填一填（做一做第二題）
第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）
第四關、讀一讀（練習九第四題）
第五關、改一改
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到“樂在活動”中。
�。ㄋ模┱n后總結，點明目標。
今天這節(jié)課，我們學習了什么內容？你有哪些收獲？根據學生的回答，教師總結：我們知道了加數相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設計意圖】這樣設計即對全課的教學內容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結能力。
六、板書設計
好的板書，是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容。
下面就是我這節(jié)課的板書，它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內容，使學生對本節(jié)課學習內容一目了然。
乘法的初步認識
加法：5個3
3+3+3+3+3=15 4個6
6+6+6+6=24 7個2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14
讀作：2乘7等于14 ↓乘號
教學反思
（1）以往的教學，學生對乘法意義的理解卻十分難，本次教學，我緊緊圍繞“相同加數”和“相同加數個數”這個中心，創(chuàng)設游樂園中不同情境，讓學生在具體的情境中理解乘法的意義，同時加強數學與生活的聯(lián)系，引導學生用數學眼光去觀察現實生活，敏銳發(fā)現其中蘊含的乘法。整個教學，為學生構建了參與的平臺。
�。�2）注重數學學習自主性
我把主動權交給學生，讓學生通過主動觀察、探索，討論與交流有效的學習方式，在觀察、找出數學信息
提出問題列式解決問題的數學活動中，親歷了“做數學”的過程，讓學生在“嘗試解決中學，在合作探究中悟”，充分體現了課標中學習的自主性。在教學中注意了學生學習能力的培養(yǎng)。
�。�3）由于放得太開，所以時間耗費的太多。以至于教學任務沒有完成。在以后的教學中要注意隨時調控學生，合理安排時間。對學生的水平估計適當，不能把學生看得太高。在重點、難點突破上要適當的引導。
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