教學(xué)說課稿優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)說課稿優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)說課稿優(yōu)秀1
一、性質(zhì)不同
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
2、說課稿：為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。
二、教學(xué)目標(biāo)不同
1、說課稿
�。�1）知識(shí)和技能：舉例說明生物學(xué)特性以及父母和子女之間的特性的延續(xù)。并舉例說明不同性狀與相關(guān)性狀的差異。例如，生物特性由基因控制。
（2）過程和方法：以圖片數(shù)據(jù)、文本數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察和分析為主線，學(xué)生可以自己得出什么是性狀和基因控制性狀。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類的影響。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)
提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
說課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)的差異
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前對(duì)上課的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案。
當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的`系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。
說課稿是教師在說課活動(dòng)中使用的文稿，既包括上課前的說課稿，也包括上課后的說課稿。說課活動(dòng)是面向同行或?qū)＜疫M(jìn)行的一種教研活動(dòng)，其內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說反思等，不只要說清楚“要做什么”，“怎么做”，更要說清楚“為什么這樣做”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，其目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說，就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教育對(duì)象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，制定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。
因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是教師為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對(duì)象的特點(diǎn)從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
說課稿
說課，是教學(xué)改革中新生事物，是日常進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流的一種新的教學(xué)研究形式。是教師依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)教材，結(jié)合教育理論，進(jìn)行深入研究后，把教材、教法、學(xué)法教具、教學(xué)過程，向領(lǐng)導(dǎo)、或同事進(jìn)行闡釋的一種教研活動(dòng)。說課稿，就是為了說好課而準(zhǔn)備的文字材料。
四、聯(lián)系
第一，教學(xué)目標(biāo)相同。都是教師完成教學(xué)任務(wù)，而事先而做得準(zhǔn)備活動(dòng)�？梢允峭坏慕虒W(xué)目標(biāo)。
第二、運(yùn)用理念一致。在課改的今天，不管是哪家版本的教材，落實(shí)的都是國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，必須以生為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
第三、準(zhǔn)備工作吻合。就是在撰寫它們之前，都必須學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，通覽教參，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平。確立教法、學(xué)法以及教具、學(xué)具準(zhǔn)備等。
五、不同點(diǎn)
第一、教學(xué)設(shè)計(jì)也是教師為了課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的方案，基本內(nèi)容與教案相同，最大的區(qū)別在于教學(xué)設(shè)計(jì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要有設(shè)計(jì)的理念，或要達(dá)到的目標(biāo)。主要是考察教師的理論素養(yǎng)。
第二、說課稿，是教師面對(duì)同事或領(lǐng)導(dǎo)說課的書面材料，要求相對(duì)較高，編寫難點(diǎn)相對(duì)較大，除了具有它們二者具有的內(nèi)容之外，還應(yīng)有教材分析，學(xué)情分析，教法指導(dǎo)、學(xué)法選擇等。
教學(xué)說課稿優(yōu)秀2
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是代數(shù)式的值。
下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法分析、教學(xué)過程及說明五個(gè)方面對(duì)本次課題進(jìn)行分析。
一、 教材分析：
�。ㄒ唬� 教材的地位及作用：
首先，我們來看一下教材的地位及作用�！按鷶�(shù)式的值”是浙教版七年級(jí)上冊(cè)4.5節(jié)的內(nèi)容，是初中代數(shù)研究的一個(gè)重要問題之一。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)之后的后續(xù)內(nèi)容，又可貫穿于初中代數(shù)學(xué)習(xí)的始終。所以，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的理解代數(shù)的核心問題——代數(shù)式的概念，也能讓學(xué)生為將來的函數(shù)學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。
（二） 教學(xué)重難點(diǎn)
基于教材的這樣一個(gè)地位以及作用，那么本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是求代數(shù)式的值的方法，教學(xué)難點(diǎn)是理解用字母表示數(shù)與求代數(shù)式的值的關(guān)系。
二、 學(xué)情分析
接下來我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面分析學(xué)生的基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)和不足。在本堂課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的知識(shí)和概念，掌握了會(huì)用字母來表示一些實(shí)際問題，但是求代數(shù)式的值上還會(huì)有一定的偏差。但是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性，愿意與老師、同學(xué)進(jìn)行探討交流，相信他們一定能在合作交流的意識(shí)與數(shù)學(xué)能力的提高等方面有所發(fā)展。
三、 教學(xué)目標(biāo)
在對(duì)教材與學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，本堂課的教學(xué)目標(biāo)可以分為以下三個(gè)：
知識(shí)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷具體情境讓學(xué)生抽象求代數(shù)式值的過程，體會(huì)用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，并會(huì)求出代數(shù)式的值。
�。�2）通過求代數(shù)式的值讓學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義，進(jìn)一步增強(qiáng)符號(hào)感。
（3）通過對(duì)實(shí)際例題的體驗(yàn)初步了解整體思想
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生感受從特殊到一般，又從一般到特殊的辨證過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)。
四、 教法分析
根據(jù)以上的分析，本堂課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略為“三個(gè)一”，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境；采用一種反饋模式；貫徹一個(gè)自主探索的理念。具體來說，本堂課采用引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在一個(gè)生活情境的引導(dǎo)下，在多媒體課件的輔助下，通過反復(fù)技能演練去發(fā)現(xiàn)問題，合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合來解決問題的方法。這種教法的設(shè)計(jì)，不僅重視了知識(shí)的結(jié)果，更重視知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展和解決過程，貫徹新課程的理念。
五、 教學(xué)過程
接下來，我將具體講解教學(xué)過程
根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)流程分為情境引入——例題講解，概念建構(gòu)——技能演練——小結(jié)與作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）情境引入
首先我們來看情景引入。
在情境引入上，我著重思考的是如何使我們的數(shù)學(xué)貼近我們的生活，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我挑選了一個(gè)同學(xué)們感興趣的話題——身高預(yù)測(cè)。在課前，我首先讓學(xué)生了解了父母親身高的相關(guān)信息。在課上，在給出以下一段文字材料后，
“據(jù)某報(bào)紙報(bào)道，一位醫(yī)生研究得出由父母身高預(yù)測(cè)子女成年后的身高公式：兒子的身高是父母身高和的`一半再乘以1.08；女兒的身高是父親身高的0.923倍加上母親身高的和再除以2”
我給出了三個(gè)問題：
第一個(gè)問題是（1）已知父親身高是a米，母親身高是b米，請(qǐng)同學(xué)們用代數(shù)式表示兒子和女兒的身高
第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，主要是同學(xué)們學(xué)過的列代數(shù)式的知識(shí)的一個(gè)回顧，同時(shí)也讓同學(xué)初步感受到今天所學(xué)的知識(shí)是原來知識(shí)上的一個(gè)深入，學(xué)習(xí)的臺(tái)階就會(huì)相對(duì)來說低一點(diǎn)。
在解決了第一個(gè)問題以后，我給出了第二個(gè)問題
�。�2）七年級(jí)女生小紅的父親身高是1.75米，母親身高是1.62米，七年級(jí)男生小良的父親身高是1.70米，母親是1.62米，試預(yù)測(cè)小良和小紅成年后的身高
第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是今天所學(xué)的新知識(shí)。由于放入了這樣一個(gè)生活情境，同學(xué)們必然會(huì)容易得出答案。
那么，在解決了以上兩個(gè)問題之后，同學(xué)們的興趣進(jìn)一步提高，必然想對(duì)自己的身高預(yù)測(cè)一下，因?yàn)槲揖驮O(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)自己的身高。
那么，在第三個(gè)問題的時(shí)候，由于每個(gè)學(xué)生父母親身高的差異性，那么教師又不可能逐個(gè)去算，因此，為解決課堂效率與學(xué)生個(gè)體差異的矛盾上，我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)VB軟件，只要相應(yīng)的輸入相關(guān)數(shù)字，結(jié)果就能得出。一個(gè)小的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)在教育技術(shù)的巨大作用，同時(shí)又激起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息知識(shí)的興趣。
�。ㄈ� 概念建構(gòu)
在體驗(yàn)了以上生活情境的過程之后，那么自然而然引出了本堂課的課題：“求代數(shù)式的值”。在這個(gè)概念建構(gòu)上，主要從引導(dǎo)自學(xué)，感知認(rèn)知和師生互動(dòng)，理解知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，提高其獨(dú)立分析和解決問題的能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
（四） 技能演練
在技能演練上，我主要采用了“演——練——拓——求法”四位一體的循環(huán)教學(xué)模式，用三個(gè)例題，層層深入。
第一個(gè)例題是：
�。ㄒ唬┣蠼獯鷶�(shù)式的值
1、當(dāng)a分別取下列值時(shí)，求代數(shù)式3－5a的值
�。�1）a=2
�。�2）a=-4
（3）a=
�。�4）a=
（2）解:
當(dāng)a=-4時(shí)，……當(dāng)
3－5a ……抄
=3－5×（－4）……代
＝7 ……算
例一的設(shè)計(jì)，主要是用不用的數(shù)值求同一個(gè)代數(shù)式的值，從整數(shù)，負(fù)數(shù)，分?jǐn)?shù)，無理數(shù)等，力求涉及到數(shù)的領(lǐng)域，并通過教師示范，總結(jié)出“當(dāng)，抄，代，算”口訣，便于學(xué)生理解記憶
例二：
在例一學(xué)生學(xué)會(huì)了求單字母代數(shù)式的基礎(chǔ)上，我給出了例二，是求多個(gè)字母的代數(shù)式問題。那么從知識(shí)的深度上來說，又加深了一步。但是，學(xué)生很容易想當(dāng)將其代入，但是在求法上，教師著重強(qiáng)調(diào)格式問題。
例三：
在學(xué)會(huì)了用單字母以及多字母求解代數(shù)式的基礎(chǔ)上，我將給出例三。例三實(shí)際上是涉及到數(shù)學(xué)中一個(gè)很重要的思想——整體思想。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，要解決這類問題還是有點(diǎn)難度的，但是，基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生會(huì)容易做出來，基礎(chǔ)差點(diǎn)的在教師以及周圍學(xué)生的幫組下，相信也能理解。
那么，以上是三個(gè)例題的設(shè)計(jì)，那么為了鞏固學(xué)生的訓(xùn)練，我在每道例題后面都相應(yīng)的設(shè)計(jì)了配套練習(xí)。
尤其，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：
我們知道，學(xué)生的反饋模式多種多樣，可以有學(xué)生出現(xiàn)問題教師指正等多種形式。那么，我們?cè)谶@里就是采用了錯(cuò)誤教育這樣一種反饋模式，讓學(xué)生在錯(cuò)誤教育中對(duì)知識(shí)有更深的理解。
�。ㄎ澹� 小結(jié)與作業(yè)
（1）閱讀作業(yè)
（2）書面作業(yè)
�。�3） 彈性作業(yè)
作業(yè)分為三種形式，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。閱讀作業(yè)中的問題思考是后續(xù)課堂的鋪墊，而彈性作業(yè)不作統(tǒng)一要求，供學(xué)有余力的學(xué)生課后研究。同時(shí)，它也是新課標(biāo)里研究性學(xué)習(xí)的一部分。
六、 我的板書設(shè)計(jì)是：
我就講到這里，懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正。謝謝！
教學(xué)說課稿優(yōu)秀3
一、教材分析：
1．地位及作用：
牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
2．教材特點(diǎn)：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
�、谫だ岳硐雽�(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3．教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段及微機(jī)模擬探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
�、陔y點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即毀滅直覺。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)方面：
�、僦蕾だ院蛠喞锸慷嗟聦�(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推導(dǎo)過程和結(jié)論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
�、诶斫馀ｎD第一定律的內(nèi)容和意義。
�、壑朗裁词菓T性，會(huì)正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。
2．能力方面
要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理，概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力以及科學(xué)思維能力。
3．科學(xué)方法方面
�、偻ㄟ^伽利略理想實(shí)驗(yàn)推理過程的探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維方式，體會(huì)得出物理規(guī)律的一種方法。
�、谧寣W(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的一般過程：實(shí)踐→認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)方法
1．采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的引導(dǎo)探索式教學(xué)方法，通過讓學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師有意識(shí)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而得出物理規(guī)律。
2．采用操作快捷、方便、高效率的微機(jī)輔助教學(xué)手段，可加大課堂密度，節(jié)省授課時(shí)間，提高教學(xué)效率。
3．采用循環(huán)螺旋式的教學(xué)方法，即實(shí)踐→認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程符合唯物辯證法的認(rèn)識(shí)論。
教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧美。
四、教學(xué)過程：
1．新課引入：
從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動(dòng)畫片形象地說明了力與運(yùn)動(dòng)的.關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，增大課堂容量。
2．新課教學(xué)：
以實(shí)驗(yàn)→推理→總結(jié)概括→運(yùn)用為主線展開。
�、儋だ岳硐雽�(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀察滑行距離的區(qū)別。（實(shí)驗(yàn)錄像）
實(shí)驗(yàn)2：伽利略實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>
推理：忽略次要因素后，小車、小球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)。（電腦模擬小球在無阻力條件下運(yùn)動(dòng)）
總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容。
②慣性：
實(shí)驗(yàn)1：賽車起動(dòng)，小人跌倒------靜止的物體有慣性。
實(shí)驗(yàn)2：賽車制動(dòng)，小人不動(dòng)------運(yùn)動(dòng)的物體有慣性
推理：靜止、運(yùn)動(dòng)的物體都有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。
總結(jié)概括：一切物體，不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。
3、運(yùn)用：
①看動(dòng)畫片（微機(jī)模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個(gè)學(xué)生解釋）然后看動(dòng)畫片（微機(jī)模擬）解釋。
②為什么車加速時(shí)，車上的人向后傾倒？車減速時(shí)，人向前傾倒？利用動(dòng)畫片（微機(jī)模擬）解釋。
③錘頭松動(dòng)時(shí)候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實(shí)驗(yàn)演示，動(dòng)畫片（微機(jī)模擬）解釋
④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個(gè)人，豎直上拋一小球，小球落下時(shí)，將落在哪？實(shí)驗(yàn)?zāi)M，加以解釋。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
必做題：課后題1,3兩題。
選做題：設(shè)計(jì)幾個(gè)利用或防止慣性的小實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)說課稿優(yōu)秀4
一、說教材
1、教材的地位：
從結(jié)構(gòu)上、資料上、地位上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、說教法
依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新教法、新理念等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：
1、參與式
2、互動(dòng)式
3、討論式
4、體驗(yàn)式
5、研究性學(xué)習(xí)
6、談話、辯論、對(duì)話、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等
三、說教學(xué)程序
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。
四、說學(xué)法
依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)本事；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、說板書
一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情景下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時(shí)出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。
六、說課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、要正確認(rèn)識(shí)上課與說課的區(qū)別。
上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自我所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的過程。上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象，有具體的師生配合過程，有必須的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說課則不一樣，是由說課教師給特殊聽眾（領(lǐng)導(dǎo)，專家或同行）唱"獨(dú)角戲"，它側(cè)重于理論闡述，屬于教研活動(dòng)的范疇。
2、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度
明天的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。今日的我們更應(yīng)懂得"授人以漁"的道理，所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口。所謂學(xué)法，即說明在教學(xué)過程中，針對(duì)所授課資料的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景，告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧。我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到進(jìn)取性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成都有賴于教師平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)。所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)重點(diǎn)。
3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)
重視新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要有新的教育理念。所以課標(biāo)本身既是說課的資料，又是說課資料的'依據(jù)，它是教師的執(zhí)教之綱。它對(duì)教學(xué)工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學(xué)資料規(guī)定了必須到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性。說課重視課標(biāo)應(yīng)當(dāng)說什么呢一是要說所教資料是否是課標(biāo)要求的資料，二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分資料對(duì)學(xué)生的本事要求。
4、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。
備課和說課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開的，二者有著并列，相輔相成的關(guān)系，但其表現(xiàn)資料不一樣。備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動(dòng)。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)資料，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題等。而說課，則是教師在總體把握教材資料的基礎(chǔ)上，說出在教學(xué)過程中，教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡(jiǎn)單地說，說課主要是回答自我為什么這樣備課的問題。所以，說課教師不能只按照自我寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述。
5、說課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)
新的課標(biāo)"新"在何處筆者認(rèn)為，一是要徹底改變知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過程。二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主，探討，發(fā)現(xiàn)，以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事，增強(qiáng)社會(huì)職責(zé)感，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，我們的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)過程，都應(yīng)當(dāng)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。
6、說課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象
脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯(cuò)誤，所以要力求避免。一是要避免理論與實(shí)際相脫節(jié)。理論太少，就會(huì)降低說課的水準(zhǔn)；理論空洞，無具體資料，就會(huì)構(gòu)成有骨無肉。二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料相脫節(jié)。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施，二者應(yīng)是相一致的。三是要避免教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標(biāo)，單元重點(diǎn)相脫節(jié)。四是要避免設(shè)計(jì)的問題之間相互脫節(jié)。好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問題之間的銜接和過渡。
7、說課要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說課的靈魂。說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。說課要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，言之有情。要做到說做法，明道理；說教學(xué)整體思路，明教學(xué)指導(dǎo)思想；說教學(xué)目標(biāo)，明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論，二是學(xué)科知識(shí)理論，三是大綱和課標(biāo)，四是近年來的教改經(jīng)驗(yàn)和成果。
教學(xué)說課稿優(yōu)秀5
一、說教材
《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護(hù)環(huán)境”為主題，教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，明白藍(lán)天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護(hù)……
二、說目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際采取演演---讀讀---議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（學(xué)習(xí)第4至8自然段）
1、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。
2、通過重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
四、說教法、學(xué)法
1、教法：我預(yù)設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、復(fù)習(xí)回顧
通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二(1)班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環(huán)境很美！。中午，同學(xué)們?nèi)齻�(gè)一群、五個(gè)一伙開始吃午餐，他們快樂極了！
那么，午餐后發(fā)生了什么事呢？
二、講讀課文
自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？你是從哪里知道的？
1、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）、指名答
�。�2）、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴(yán)肅”一詞------齊讀。
（3）、思考：你認(rèn)為“嚴(yán)肅”是什么樣的表情？指名答，師概括。
�。�4）、指2名讀本段：體會(huì)讀出唐老師“嚴(yán)肅”的話語。
（5）、齊讀本段。
聽了唐老師嚴(yán)肅的話語同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號(hào)。
2、學(xué)習(xí)第五段
a扣詞學(xué)文：
出示句子
（1）、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
�。�2）、師生配合演讀。
（3）、生自由演讀體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情。（聽到唐老師嚴(yán)肅的話語后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹�、他們�(cè)诳诖锩魇裁�？�?lián)系實(shí)際談?wù)効诖镅b的都是些什么？）
�。�4）、指名答，師歸納：原來此時(shí)同學(xué)們很緊張、好奇、疑惑，所以才會(huì)（眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊）。
（5）、齊讀本段。
唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”到底是什么呢？
b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法：
出示句子
（1）、指名答：唐老師所指同學(xué)們丟的`“失物”到底是什么？
�。�2）、師歸納后板書：失物------垃圾
�。�3）、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎？指名答
（4）、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來嗎？為什么？
（4）、指名答，師小結(jié)：（很麻煩、啰嗦）所以作者在此處用了一個(gè)省略號(hào)。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學(xué)們有什么反應(yīng)？請(qǐng)將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號(hào)。
3、合作學(xué)習(xí)第六、七段
�。�1）、合作探究：那幾個(gè)同學(xué)為什么臉紅？此時(shí)，他們心里在想什么？
（2）、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯(cuò)了、感到羞愧，所以勇敢地認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)。
板書：知錯(cuò)能改
看到同學(xué)們知錯(cuò)能改，你猜測(cè)張爺爺和唐老師會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么呢？
4、合作學(xué)習(xí)第八段
出示句子
�。�1）、合作探究
�。�2）、指名答，師歸納：看到孩子們知錯(cuò)能改，轉(zhuǎn)變成愛護(hù)環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會(huì)心的微笑。
板書：愛護(hù)環(huán)境
三、回顧全文
�。�1）、有感情的朗讀課文，思考：學(xué)文后里們明白了什么？
�。�2）、師總結(jié)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從現(xiàn)在起、從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
過渡：
四、課堂作業(yè)
1、齊讀題目
2、教師指導(dǎo)學(xué)生答題
3、學(xué)生完成作業(yè)（師巡視，提醒學(xué)生保持三姿）
板書設(shè)計(jì)：
19、失物招領(lǐng)
︱︱
垃圾知錯(cuò)能改
︸︸︸
愛護(hù)環(huán)境
教學(xué)說課稿優(yōu)秀6
教材分析
漢語拼音《y w 》教學(xué)，這節(jié)課是漢語拼音教學(xué)中聲母單元的最后兩個(gè)聲母，其讀音和單韻母i、u基本相同，區(qū)別只在于聲母y、w讀時(shí)輕而短，韻母i、u讀時(shí)長(zhǎng)而響，學(xué)生容易混淆；而整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu再加入進(jìn)來，學(xué)生就更會(huì)混淆了。
教材處理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，在這堂課中，我綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、“平等中的首席”。在教學(xué)過程中的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。
學(xué)生分析：學(xué)前班孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)前班這個(gè)年段孩子的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會(huì)聲母y w,整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，了解yu 書寫時(shí)兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，正確書寫。
能力目標(biāo)：
通過活動(dòng)、情境游戲等方式，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。
教學(xué)難點(diǎn)：
聲母y、w與韻母i、u的區(qū)別，與整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu yu的區(qū)別 。
說教學(xué)方法：
為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)學(xué)前班孩子好動(dòng)的.特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用：游戲、 編順口溜、 讀兒歌、開火車等多種途徑，讓孩子們會(huì)辨析到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，再到整體認(rèn)讀音節(jié)的四會(huì)，最后通過游戲訓(xùn)練從而一步一步扎實(shí)有效地突出、實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。
說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。
說教學(xué)流程：
為了能很好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下幾方面教學(xué)：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)單韻母及它們的發(fā)音方法。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的兩個(gè)聲母y w。課件是這兩個(gè)聲母的筆順圖示及它們?cè)谒木�格中的書寫規(guī)則。
第二部分是聲母y w與表音表形圖，整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu課件及四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清它們的形。
第三部分音節(jié)拼讀練習(xí)，互動(dòng)游戲，鞏固拼讀。
第四部分拼讀兒歌，了解拼音的用處大，讓孩子們樹立一定學(xué)好它的意識(shí)。
說說我設(shè)計(jì)的意圖，上課剛開始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對(duì)聲母有了初步的興趣，復(fù)習(xí)單韻母及它們的發(fā)音方法。教學(xué)時(shí)要我用他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評(píng)價(jià)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在拓展性地練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生由我想讀，到我樂意讀。意在進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的拼讀音節(jié)的能力。而且通過選擇自己感興趣的拼音進(jìn)行練讀，尊重了學(xué)生的個(gè)性需要，充分給了學(xué)生自由選擇的空間，大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，又突破了整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀這一難點(diǎn)，在課堂上真正開辟了學(xué)生展示自己的天地。
這是一節(jié)新授課�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在是師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，該扶的扶，該放的放，實(shí)現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程。通過讓學(xué)生自己總結(jié)順口溜，自己評(píng)價(jià)書寫情況等來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課，我還盡可能的讓拼音生活化。比如：讓學(xué)生用音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)認(rèn)字、組詞。漢語拼音是一個(gè)枯燥的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)前班小朋友剛進(jìn)校的心理與生理特點(diǎn)都不能把拼音的教學(xué)教成單純的知識(shí)傳授課，應(yīng)該與游戲，趣味活動(dòng)相結(jié)合為宜。
我覺得這節(jié)課整體思路還是比較清晰的，基本按課標(biāo)設(shè)計(jì)。我希望在把握學(xué)生和課堂駕御這塊在課堂上盡力發(fā)揮好些。
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