長相思納蘭性德說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的長相思納蘭性德說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好。今天，我說課的內(nèi)容是納蘭性德的《長相思》，主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)反思各方面作具體的闡述。

　　一、說教材

　　《長相思》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元推薦作品中的一首詞�？梢哉f，這是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，作者通過對眼前邊塞直徑的描寫，表達(dá)了對家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。纏綿而不頹廢，流露出男兒鎮(zhèn)守邊關(guān)慷慨報國之志。選編這首詞的目的，是使學(xué)生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)詩歌的特點和學(xué)情，在一課時的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三個層面：

　　1、知識與能力：

　　讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏，提高詩詞的鑒賞能力。

　　2、過程與方法：

　　展開想象，發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過閱讀與習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟和表達(dá)能力。

　　運用“置身詩境，緣景明情”的方法。

　　教學(xué)重點：通過閱讀，感悟作者的思想之情

　　教學(xué)難點：展開想象，描繪作者心目中的故園。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者的思鄉(xiāng)感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

　　三、說教學(xué)方法

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，突破重點，解決難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合詩歌的特點和學(xué)生個體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：

　　朗讀，是解讀文本的重要形式，古人云：讀書百遍，其義自見。結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，本節(jié)課中，全文閱讀共6次，分別為：

　�。�1）生默讀

　　（2）指名生讀

　�。�3）生齊讀

　　（4）師配樂范讀

　�。�5）生配樂齊讀

　　（6）生背誦。充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。在研讀中，通過的情景設(shè)置，讓學(xué)生置身詩境，進(jìn)入作者的內(nèi)心，與作者進(jìn)行對話，真正做到基于文本，又超越文本。同時發(fā)展了學(xué)生的想象思維和語言表達(dá)能力。

　　3、情境教學(xué)法：有景、有情、有境是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩境。

　�。�1）導(dǎo)入：周邦彥《蘇幕遮》

　�。�2）鄉(xiāng)愁：王安石《泊船瓜洲》、張籍《秋思》

　�。�3）想象：納蘭性德《菩薩蠻》

　�。�4）預(yù)設(shè)情景：柳永《雨霖鈴》、李叔同《送別》

　�。�5）拓展：納蘭性德《蝶戀花》蘇軾《江城子·記夢》。使學(xué)生在情境中詩歌文意，享受審美情趣。

　　4、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵。

　　除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在內(nèi)容體會中掌握方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、激情導(dǎo)入:

　　周邦彥《蘇幕遮》引出思鄉(xiāng)之情�？梢哉f，家鄉(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就隨著《長相思》，與納蘭性德共彈一曲思鄉(xiāng)曲。

　　2、預(yù)習(xí)自學(xué)

　　（1）介紹作者，了解背景

　　見課本P38注釋，師作補充說明

　�。�2）品讀詩文，感知詞意

　　a、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有節(jié)奏的讀詞。

　　b、配樂朗讀詩文，談讀后感受。（鄉(xiāng)愁）

　　鄉(xiāng)愁，是王安石眼中那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，鄉(xiāng)愁，是張籍筆下寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

　　c、文中哪個字最能表達(dá)詞人的鄉(xiāng)愁。（碎）

　　一個“碎”字，讓我們感受到詩人風(fēng)雪之夜無眠的心碎，讓我們感受到詩人纏綿的思鄉(xiāng)之情�！�—置身詩境

　　3、探究問題

　�。�1）作者在詞中描繪了什么樣的景象？您能確定是哪里的景物嗎？

　�。�2）詩人的“身”在哪里？“心”又在何方

　�。�3）故園無此聲的故園是怎樣的？讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的內(nèi)心世界。展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、在作者的故園看到的畫面寫下來”。（要求不少于100字）

　　4、成果展示，總結(jié)提升（板書）

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個詞語式（問題式）的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。

　　榆關(guān)

　　邊塞之景千帳燈

　　風(fēng)雪觸景

　　鄉(xiāng)心生情

　　思鄉(xiāng)之情

　　故園

　　身在征途，心系故園

　　展開想象，描繪作者心中的故園（反襯手法）

　　小結(jié)：這首詞描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情、身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，纏綿而不頹廢，露出男兒鎮(zhèn)守邊塞的慷慨報國之志。

　　5、拓展知識、遷移運用

　　蝶戀花納蘭性德

　　辛苦最憐天上月，一昔如環(huán)，昔昔都成玦。若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。

　　無奈塵緣容易絕，燕子依然，軟踏簾鉤說。唱罷秋墳愁未歇，春叢認(rèn)取雙棲蝶。

　　思考：這首詞從題材內(nèi)容來看，屬于（）從哪些詞句可以看出？

　　A、懷古詩 B、送別詩 C、悼亡詩 D、閨怨詩

　　對于這一題材，你最熟悉的一首詞是？蘇軾《江城子·記夢》

　　五、說教學(xué)反思

　　此次賽教活動是我從教以來第一次參加，加之所選篇目屬于推薦作品，學(xué)生重視度不夠，搜集的資料很少，另外，我的口語習(xí)慣也成為了自身成長的阻力。今后，我一定積極改進(jìn)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓自己不斷進(jìn)步。好在本節(jié)課，課堂發(fā)言學(xué)生配合比較積極，而且回答的很精彩，達(dá)到了預(yù)設(shè)要求，我也及時給與了他們獎勵。

　　總之，本節(jié)課我做到：以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會讀會學(xué)會用的效果。

　　我的發(fā)言到此完畢，謝謝！

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