一個數(shù)除以分數(shù)說課稿（通用8篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的一個數(shù)除以分數(shù)說課稿，希望對大家有所幫助。
一個數(shù)除以分數(shù)說課稿 1
分析教材和學生：
本文討論了人民教育出版社《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》編寫的小學數(shù)學六年級上冊中關于分數(shù)除法的內容，包括分數(shù)除法的各種情況和計算方法。通過例1和例2，教材讓學生掌握了如何使用分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，而本課時通過例3引導學生探索分數(shù)除法的計算方法。在本課前提下，作者明確了本課時的教學目標、重點和難點。
改寫后的教學目標：
1、引導學生經歷歸納分數(shù)除法的計算法則，從而掌握一個數(shù)除以分數(shù)的`計算方法及算理。
2、培養(yǎng)學生抽象、觀察、概括、分析、比較和綜合的能力，并提高其計算能力。
教學重點：
一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教學難點：
理解整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教法與學法：
為了突出重點、分散難點，始終使學生參與知識形成的過程。引導學生將“圖”與“式”對照起來，進行分析和說理。在教學過程中，通過學生觀察、分析、討論等方式，引導學生尋找計算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結、運用法則調動學生的積極性。同時，將數(shù)形結合的思想方法貫穿教學中，讓學生逐漸感受到其優(yōu)勢。
教學過程：
一、思考解答：
引導學生思考一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，通過問題求解的方式，讓學生回憶起路程、時間與速度之間的數(shù)量關系。
意識到用舊知識解決新問題
2.每個小時有多少個1/3小時？每個小時有多少個1/12小時？（要求推導算法過程，填空）
二、新課教學
假設小明步行2公里需要2/3小時，那么他步行1小時可以走多少公里？在講授時，我首先讓學生理解問題，然后讓他們確定列式依據(jù)。
接下來，我們要思考以下問題：
1.由學生獨立列出算式：
2 ÷ 2/3
2.由小組合作嘗試算法：
學生可以使用綜合算式或分步算式進行計算，并通過交流匯報結果，學生反饋如下：
1) 2 ÷ 2/3 = (2 × 3/2) ÷ (2/3 × 3/2) = 3 ÷ 1 = 3（商不變規(guī)律和反數(shù)的關系）
2) 2 ÷ 2/3 = 2 ÷ (2 ÷ 3) = 2 ÷ (2/3) × 3 = 1 × 3 = 3（分數(shù)和除法之間的關系）
3) 2 ÷ 2/3 = 2 × 3/2 = 3（從分數(shù)除以整數(shù)推導）
4)先畫線段分析圖，再列式解答
2 ÷ 2 = 1（公里）1 × 3 = 3（公里）
通過以上四種情況的適當組織討論，讓每位學生重新分析該問題。
教師在講解時，選擇性地進行板書，展示整個推導過程：
3.在板書線段圖的幫助下，教師引導學生思考，如何計算已知2/3小時可以步行2公里。
4.教師啟發(fā)學生明確計算思路：
�、僖阎�2/3小時可以步行2公里，可以先計算1/3小時可以步行多少公里，算式為2 × 1/2；
②然后計算1小時，即3個1/3小時可以步行多少公里，算式為2 × 1/2 × 3。
在講解時，特別是在板書約分時，教師讓學生說出原始被除數(shù)2約分得到的3，所代表的具體含義和線段圖上的哪一部分。然后，教師觀察并比較整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)，在計算時有什么共同特點，讓學生用自己的語言闡述一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
一個數(shù)除以分數(shù)說課稿 2
尊敬的各位領導、評委：
大家好。我說課的內容是：人教版小學數(shù)學第十一冊《一個數(shù)除以分數(shù)》。
一、說教材
《一個數(shù)除以分數(shù)》是第十一冊第二單元的內容，是在學生完成了分數(shù)乘法的學習基礎上進行教學的，是學生以后學習分數(shù)四則混合運算和分數(shù)應用題的重要前提。
本單元教材，先教學了分數(shù)除以整數(shù)，讓學生形成初步的計算概念。緊接著教學一個數(shù)除以分數(shù)，這其中包括了整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)兩塊內容。在此基礎上，把分數(shù)除以整數(shù)，一個數(shù)除以分數(shù)概括了統(tǒng)一的計算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
本節(jié)課的教學內容是整數(shù)除以分數(shù)。
我設計了以下教學目標：
知識與技能目標：使學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，使學生理解“已知一個數(shù)幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的數(shù)量關系。
過程與方法目標：使學生經歷探究的過程，引導學生形成從多角度解決決問題的意識。
情感與價值觀目標：滲透“轉化”的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。
二、說教材處理
1、學生狀況分析
在學習本節(jié)課內容之前，學生已經學握了有關除法的一些知識：整數(shù)除法、商不變性質、小數(shù)除法、分數(shù)與小數(shù)的互換，以及第一單元的分數(shù)乘法，為學習本節(jié)課的內容打下了知識的基礎。但是學生解決問題的能力仍然有所欠缺，習慣于接受而不習慣發(fā)現(xiàn)，不習慣從多角度思考去解決問題。(這個多角度解決問題也就是所謂的方法的多樣化。)本節(jié)課力圖引導學生從多角度去解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。
2、教材的組織與安排
基于以上學情分析，我放棄了教材上對知識的直接呈現(xiàn)方式，而是先通過一組復習題，為學生從多角度解決問題做好鋪墊，同時教給學生“溫故而知新”的學習方法，滲透“轉化”這種數(shù)學思想；然后通過兩道習題，引導學生在這些算法中選出更“普遍”的算法，即完成算法的優(yōu)化。
三、說教學方法
基于培養(yǎng)學生的自主精神和探究能力，本課主要采取了嘗試教學法。嘗試教學法的優(yōu)點在于遇到問題，讓學生先猜測，先想辦法，教師的引導只限于幫學生打開思路。
對學生而言，本課的主要學法是：主動探究式學習和小組合作式學習，以培養(yǎng)學生與他人交流合作的能力，以及傾聽他人的習慣。
四、說教學手段
本課的教學手段十分簡潔，教學過程中只需要投影來交流學生們的'算法和結果，在反饋環(huán)節(jié)方便快捷的出示習題，對于完成本節(jié)課的目標來說，已經足夠。
五、說教學設計
�。ㄒ唬┛伎寄�
1、把下面分數(shù)化成小數(shù)。
4/5= 17/20= 3/16= 9/15=
2、豎式計算下面的除法，并說一說這樣算的理由。
1200÷500 1200÷0.5
3、計算
7/10×5/6= 12/19×11/24= 100×4/5= 8/9÷4= 48×25×4=
�。ㄈ缽土曨}，其實是為學生解決問題而設置的三條“通道”，引導學生利用“舊知”解決“新問題”。第1題復習分數(shù)化小數(shù)的知識，2小題復習了小數(shù)除法，滲透了對商不變規(guī)律的復習。第3題復習分數(shù)乘法和乘法結合律。這些都為下一步學習打下基礎。）
（二）新課
1、導語
只有學好了以前的知識，才能順利地學習以后的知識，也就是所謂的“溫故而知新”。同學們確信已經以上“舊知”掌握好了吧！（確信�。�
那好，下面我就出一道更難的題挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)大家，有信心嗎？(有)
出示例2
一輛汽車 小時行駛18千米,1小時行駛多少千米?
�。▽дZ滲透了學習方法的教學,告訴學生“溫故而知新”,提醒學生要經常復習舊知識。）
2、學生讀題，理解題意
請同學們讀一讀題，然后試著在草稿紙上畫一畫，用線段圖表示出題里的條件和問題。
然后選擇學生們畫得好比較的線段圖展示給學生們。
�。ㄎ铱傆X得，培養(yǎng)學生的畫圖的習慣十分重要，尤其是分數(shù)應用題。畫圖可以形象直觀、簡潔地呈現(xiàn)題意，輔助學生進行抽象思維。）
3、學生列式，引導思考
學生列式如下：
18÷2/5=
教師引導：一個數(shù)除以分數(shù)，大家以前沒有學過，該如何計算呢？這就用到了舊知識，想一想，我們學過哪些跟除法有關的知識？相信大家運用以前學過的知識能夠解這個問題。
�。ㄌ崾緦W生運用知識解決總題）
4、嘗試計算，交流算法
有了復習題的鋪墊和教師的引導，學生可能會出現(xiàn)的算法如下：
�、�18÷2/5=18÷0.4=45〔運用分數(shù)化小數(shù)的知識，將分數(shù)除法轉化為小數(shù)除法〕
�、�18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45〔運用商不變規(guī)律，將分數(shù)除法轉化為整數(shù)除法�！�
�、�18÷2/5=18÷2×5=45〔根據(jù)圖解題。這種方法，學生們看著線段圖一般都可以想出來，類似于以前學過的“歸一”問題，先算出一份有多少(即1/5小時行多少千米),再算出五份是多少�！�
這時，教師引導：你能不能把18÷2/5轉化成一道乘法？
如果學生想不出，則提醒學生觀察第③種算法，然后引導學生
18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45
這就把一道除法題轉化成一道乘法題。
�。B透的“轉化”的數(shù)學思想，即把“不會的問題”轉化為“已經會的問題”。
教學過程，培養(yǎng)了學生從多角度去解決問題的意識，同時加強了新舊知識之間的聯(lián)系。以后，學生再計算分數(shù)除法時，會在適當?shù)臅r候，將分數(shù)化為小數(shù)或將小數(shù)化為分數(shù)；會在適當?shù)臅r候，使用商不變規(guī)律，更加靈活的解決問題。）
4、算法的優(yōu)化
請同學們運用合適的算法計算24÷2/3 24÷24/33
�。ㄓ嬎愕谝活},學生們發(fā)現(xiàn)第一種算法失效，認識到“把分數(shù)化成小數(shù)“這種方法有一定的局限性，即這不是一種普遍的算法，此時，第二、三種算依然有效；計算第二題,學生們發(fā)現(xiàn)第二種方法雖然有效,但是比較麻煩,從而認識到第三種方法是一種比較“普遍”、好用的一種算法。
這個過程就是在告訴學生，不僅要想多種辦法解決問題，還要在方法挑選出更好的方法。〕
�。ㄈ┱n堂練習
1、叔騎自行車上班，3/5小時行9千米，1小時行多少千米？
①學生做題。
�、谡f一說這道題與上一題有什么想同的地方？（都是知道了部分和部分相對應的分數(shù)，求整體）
�、壑懒瞬糠趾筒糠窒鄬姆謹�(shù)，求整體，用什么法計算？〔為以后學習分數(shù)應用題打下基礎�！�
2、8/45÷4/5=
這道題如何計算？也就是下節(jié)課要學習的內容，請同學們做出來后，自學29頁例3，看一看“8/45÷4/5=”這道題做得對不對。
六、板書設計
一個數(shù)除以分數(shù)
18÷2/5
�、�18÷2/5=18÷0.4=45（運用分數(shù)化小數(shù)的知識）
②18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45（商不變規(guī)律）
�、�18÷2/5=18÷2×5=45（“歸一”方式）
18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45 (轉化為乘這個分數(shù)的倒數(shù))
〔板書設計為學生總結了本課所學內容和學習方法，凸顯了“轉化思想”的重要性，突出了本課的教學重點。〕
一個數(shù)除以分數(shù)說課稿 3
說教材：
《一個數(shù)除以分數(shù)》是第十一冊教材的第四單元第一課時，是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎上進行教學的，是分數(shù)除法教學的起始課，是分數(shù)除法教學重心環(huán)節(jié)。通過這節(jié)內容的學習會為學生以后學習分數(shù)四則混合運算和分數(shù)除法應用題打下堅實的基礎。
說教學目的：
1、引導學生感受分數(shù)除法的意義。
2、使學生掌握分數(shù)除法的計算方法，能夠熟練地進行計算 。
3、培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的抽象思維能力。
說教學重點難點：
掌握分數(shù)除法的計算方法。理解分數(shù)除法的意義。
說教法
本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評價、完善總結、鞏固提高。
在設計本課時主要突出以下幾點：
1、在注重算理和算法教學的同時，體現(xiàn)估算。
《數(shù)學課程標準》對計算教學有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。一個數(shù)除以分數(shù)是學生繼續(xù)學習的重要基礎，在教材中占有重要的.地位，但在現(xiàn)行教材中對估算意識的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力融入教學，在課堂上形成具體的教學行為，從而加以體現(xiàn)。
2、以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。
學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是調動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數(shù)學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
3、讓學生充分評價和反思。
在教學過程中要引導學生加以評價，加強反思。當學生探索出多種算法后，學生給予恰到好處的評價，學生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。
說教學過程
（一）、熱身鋪墊、漸漸導入
1、口算題：共2題，很簡單，在熟練計算中溫習計算方法。
2、口答：共2個數(shù)，讓學生在輕松地口答列式中進入到今天新知識的學習海洋中，營造很松快的學習氣氛，調動學生的積極性，為分數(shù)除法的意義墊定了基礎。為學生在探究整數(shù)除以分數(shù)的算理做好鋪墊，并引入課題。
�。ǘ⑻骄啃轮�、探究算理、歸納法則
本節(jié)知識的難點就在于探究一個數(shù)除以分數(shù)算理和方法，僅僅使用直觀教具的演示，總結方法不夠明顯，借助動手操作、課件等，可以分步驟清晰呈現(xiàn)學生的思維路徑，避免了教師新授的單向性，為全體學生的參與探究鋪設了基礎，讓學生在比較中疏通算理，掌握了方法，學生自己獲取新知，自己來感受這份喜悅，在歸納法則的時候，學生有可能出現(xiàn)的各種不同計算方法，都有可能會引到同一點上，歸結了數(shù)學教學的嚴謹性。
（三）、鞏固發(fā)展
1、鞏固練習：讓學生在作業(yè)中注意從除號到乘號的轉化和除數(shù)轉化為除數(shù)的倒數(shù)的變化，正確運算。
2、反饋練習：強化計算方法，熟練除數(shù)轉化倒數(shù)的過程。
3、對比練習：在比較中理解分數(shù)除法和乘法在計算方法上的相同點和不同點，形成正確合理的知識體系。
4、走進生活：數(shù)學知識來源與生活，用學到的數(shù)學知識合理解決生活問題是學數(shù)學的必然，在解決問題中深化知識的內涵和外延。
一個數(shù)除以分數(shù)說課稿 4
教材分析與學生分析：
一個數(shù)除以分數(shù)是人民教育出版社《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》編寫的小學數(shù)學六年級上冊〈分數(shù)除法〉單元第2節(jié)的內容，它包括了分數(shù)除法的各種情況，學生理解了這個計算法則，就能掌握
分數(shù)除法的計算方法。
這部分內容是在本冊第二單元中分數(shù)乘法，是在學生已經知道如何求“一個數(shù)的幾分之幾”和例1，2分數(shù)除法中除數(shù)是整數(shù)的基礎上教學的，教材通過例1例2讓學生具有了分數(shù)除以整數(shù)的計算概念及之前學習的分數(shù)乘法的經驗，這些都是本課學習基礎。是學生進一步學習分數(shù)除法中解
決問題、比的重要基礎，學習的過程中用到了轉化、歸納、數(shù)形結合、驗證的數(shù)學思想方法。而本課時通過例3使學生學會探索分數(shù)除法的計算方法。
結合以上的'分析和課標的要求，根據(jù)6年級學生的認知發(fā)展水平，我
擬定本課時的教學目標為：
教學目標：
1、經歷歸納分數(shù)除法的計算法則，使學生理解和掌握一個數(shù)除
以分數(shù)的計算方法及算理。
2、培養(yǎng)學生的計算能力及抽象、觀察、概括、分析、比較和綜
合的能力。
教學重點：一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法
教學難點：理解整數(shù)除以分數(shù)的計算方法
教法與學法：為突出重點，分散難點，始終使學生參與知識形成的過程。引導學生將“圖”與“式”對照起來，進行分析和說理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學生逐漸感受數(shù)形結合的優(yōu)勢。根據(jù)高年級兒童已初步從抽象思維過渡到邏輯思維的認知特點，按照布魯納關于兒童在學習過程中經歷的三個表征系統(tǒng)的階段，或奧蘇泊爾意義學習的理論，或建構主義的學習理論。我設計了4個教學環(huán)節(jié)。教學中通過學生觀察、分析、討論等方式，引導學生尋找計算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結、運用法則調動學生的積極性。
教學過程
一．思考解答
1．2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米？（通過復習，使學生回憶起路程、時間與速度之間的數(shù)量關系，有目的地引發(fā)學生利
用舊知識去解決新問題的意識）
2．1小時有（）個1/3小時，1小時有（）個1/12小時？
�。▽λ惴ㄍ茖н^程的兩個關鍵點，設計該填空題。）
二．教學新課
小明2/3小時行2千米，1小時行多少千米?
教學時，我先讓學生理解題意，然后讓學生說出列式依據(jù)
下面問題思考
�。�1）學生獨立列出算式
2÷2/3
�。�2）小組探索算法
讓學生自己嘗試計算�？梢杂镁C合算式，也可以分步列式。通過交流
匯報，學生反饋結果如下：
（1）2÷2/3＝（2×3/2）÷（2/3×3/2）＝3÷1＝3（商不變規(guī)律和倒數(shù)的認識）
�。�2）2÷2/3＝2÷(2÷3)＝2÷2×3＝1×3＝3（分數(shù)與除法之間的關系）
�。�3）2÷2/3＝2×3/2＝3（由分數(shù)除以整數(shù)推想）
�。�4）先畫線段分析圖，再列式解答
2÷2=1（千米）1×3=3（千米）
在這四種情況中適當?shù)亟M織學生討論，通過問題的討論，使每一個學生對此題做一個重新的分析。
教師講解并有選擇地加以板書，展現(xiàn)推算的全過程：
（3）教師板書線段圖
借助線段圖引導學生思考，已知2/3小時走了2km，可以先算么？
啟發(fā)學生明確計算思路：
�、僖阎�2/3小時走了2km，可以先求出1/3小時走了多少千米，算式2×1/2；
�、谠偾�1小時即3個1/3小時走了多少千米，
算式是：2×1/2×3
在講解的過程中特別是在板書中約分的時候讓學生說原被除數(shù)2約分得到的3，有什么具體含義，是線段圖上的哪一段。然后觀察、比較整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)，在計算時有什么共同特點？，用自己的語言敘述一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
�。�4）繼續(xù)探索
在此基礎上，分數(shù)除以分數(shù)的計算，即例3的第二個算式5/6÷5/12,學生自己計算。教師再板書計算過程5/6÷5/12＝5/6×12/5＝2（km）讓學生說出這里為什么要寫成“×”。最后讓學生思考課本中小精靈提出的問
題：“通過例2和例3的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會用自己的方式表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？”最后我再讓學生說說除法轉化為乘法的要點：
�、俦怀龜�(shù)不變。
�、诔栕兂颂�。
�、鄢龜�(shù)變成它的倒數(shù)。
強調這些要點。
三．鞏固練習
1、在下列○填上運算符號，在□中填上適當?shù)臄?shù)
4÷□＝4×□15÷□＝□×□8÷□＝8○□
□÷15＝□○□10÷□＝10×□7÷□＝□○□
2、填空
20÷()＝12×2/312÷()=12×()
3、口算練習
7÷5÷1÷11÷÷618×0÷
�。ň毩曉O計突出了計算法則，加深了學生對法則的理解，練習形式靈活多樣，有目的、有層次，即可以完整地檢查學生掌握法則的情況，又提高樂學生的學習興趣和應變能力）
四、全課總結
通過教師問：今天我們學習了什么？怎樣計算一個數(shù)除以分數(shù)？計算時應注意一些什么?
一個數(shù)除以分數(shù)說課稿 5
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是“一個數(shù)除以分數(shù)”。
一、說教材
1. 教材地位和作用
“一個數(shù)除以分數(shù)”是小學數(shù)學人教版教材中的重要內容。它是在學生已經掌握了分數(shù)乘法、一個數(shù)除以整數(shù)的基礎上進行教學的。這一內容的學習，為學生今后學習分數(shù)四則混合運算以及解決實際問題奠定了堅實的基礎。
2. 教學目標
根據(jù)教材內容和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
�。�1）理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
�。�2）通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的分析、推理和歸納能力。
�。�3）讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
3. 教學重難點
教學重點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握計算方法。
教學難點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理。
二、說教法
1. 情境教學法
創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
2. 啟發(fā)式教學法
通過提問、引導等方式，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。
3. 直觀演示法
利用多媒體課件等直觀手段，幫助學生理解算理。
三、說學法
1. 自主探究法
讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2. 合作交流法
組織學生進行小組合作學習，交流討論，共同提高。
3. 歸納總結法
引導學生歸納總結所學知識，形成知識體系。
四、說教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
�。�1）創(chuàng)設小明分蛋糕的'情境：小明有一個蛋糕，他把蛋糕平均分成 2 份，每份是這個蛋糕的幾分之幾？如果平均分成 3 份呢？
�。�2）引出問題：如果小明把蛋糕平均分成\(\frac{1}{2}\)份，每份是這個蛋糕的幾分之幾？平均分成\(\frac{1}{3}\)份呢？從而導入新課“一個數(shù)除以分數(shù)”。
2. 自主探究，理解算理
�。�1）讓學生嘗試計算\(2\div\frac{1}{2}\)和\(2\div\frac{1}{3}\)。
�。�2）引導學生通過畫線段圖等方法，理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理。
�。�3）總結出一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
3. 鞏固練習，深化理解
（1）出示一些練習題，讓學生進行計算，鞏固所學知識。
�。�2）組織學生進行小組競賽，提高學生的學習積極性。
4. 總結歸納，拓展延伸
�。�1）引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結一個數(shù)除以分數(shù)的算理和計算方法。
�。�2）布置課后作業(yè)，讓學生思考一個數(shù)除以分數(shù)在生活中的應用，拓展學生的思維。
五、說教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生較好地理解了一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握了計算方法。在教學過程中，我注重引導學生自主探究和合作交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。同時，我也認識到自己在教學中存在的一些不足之處，如對個別學生的關注不夠、教學語言不夠簡潔明了等。在今后的教學中，我將不斷改進自己的教學方法，提高教學質量。
謝謝大家！
一個數(shù)除以分數(shù)說課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《一個數(shù)除以分數(shù)》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這六個方面來進行闡述。
一、教材分析
《一個數(shù)除以分數(shù)》是小學數(shù)學人教版教材中的重要內容。它是在學生已經掌握了分數(shù)乘法、一個數(shù)除以整數(shù)的基礎上進行教學的。這部分內容為后面學習分數(shù)四則混合運算以及解決實際問題奠定了基礎。
通過本節(jié)課的學習，學生將進一步理解分數(shù)除法的'意義，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，提高學生的計算能力和解決問題的能力。
二、教學目標
基于對教材的理解和分析，我確定了以下教學目標：
1. 知識與技能目標：使學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
2. 過程與方法目標：通過自主探究、合作交流等活動，培養(yǎng)學生的分析、推理、歸納能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生在學習過程中體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心。
三、教學重難點
教學重點：掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教學難點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理。
四、教學方法
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我采用了以下教學方法：
1. 啟發(fā)式教學法：通過提問、引導等方式，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 探究式教學法：讓學生在自主探究、合作交流的過程中，理解算理，掌握算法。
3. 直觀教學法：利用多媒體課件等直觀手段，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。
五、教學過程
1. 復習導入
復習分數(shù)乘法和一個數(shù)除以整數(shù)的計算方法，為學習一個數(shù)除以分數(shù)做好鋪墊。
提出問題：一個數(shù)除以分數(shù)應該怎樣計算呢？引發(fā)學生的思考。
2. 探究新知
出示例題：小明（具體情境描述），求小明（具體問題）。
引導學生分析題意，列出算式：（具體算式）。
讓學生自主探究計算方法，可以通過畫圖、轉化等方法進行思考。
組織學生進行小組交流，分享自己的方法和思路。
全班匯報，展示不同的計算方法，并進行分析和比較。
歸納總結一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
3. 鞏固練習
出示一些練習題，讓學生進行計算，鞏固所學知識。
請學生上臺板演，及時反饋學生的掌握情況。
4. 課堂小結
引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法和算理。
強調計算過程中的注意事項。
5. 布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。
六、板書設計
一個數(shù)除以分數(shù)
算理：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
例題：（具體例題及解答過程）
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
一個數(shù)除以分數(shù)說課稿 7
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《一個數(shù)除以分數(shù)》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面來進行闡述。
一、教材分析
《一個數(shù)除以分數(shù)》是小學數(shù)學人教版六年級上冊第三單元的內容。這部分內容是在學生已經掌握了分數(shù)乘法、一個數(shù)除以整數(shù)的基礎上進行教學的。它是分數(shù)除法教學的重點，也是學生進一步學習分數(shù)四則混合運算的基礎。
通過這部分內容的學習，學生可以進一步理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除法的計算方法，提高學生的計算能力和解決問題的能力。
二、學情分析
六年級的學生已經具備了一定的數(shù)學知識和思維能力，他們在學習分數(shù)乘法和一個數(shù)除以整數(shù)的過程中，已經初步掌握了分數(shù)除法的計算方法。但是，對于一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，學生可能會存在一定的困難。因此，在教學過程中，我要注重引導學生通過自主探究、合作交流等方式，理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
三、教學目標
1. 知識與技能目標：理解一個數(shù)除以分數(shù)的'算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
2. 過程與方法目標：通過自主探究、合作交流等活動，培養(yǎng)學生的分析、推理、歸納等思維能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的學習興趣和合作意識，讓學生在學習過程中體驗成功的喜悅。
四、教學重難點
1. 教學重點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
2. 教學難點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理。
五、教學方法
1. 講授法：講解一個數(shù)除以分數(shù)的算理和計算方法。
2. 演示法：通過直觀演示，幫助學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理。
3. 自主探究法：讓學生自主探究一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
4. 合作交流法：組織學生進行合作交流，共同探討一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
六、教學過程
1. 復習導入
復習分數(shù)乘法和一個數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
出示問題：小明（具體時間）小時走了 2km，小紅（具體時間）小時走了（具體路程）km，誰走得快？引導學生列出算式：2÷（具體時間）和（具體路程）÷（具體時間）。
2. 探究新知
探究一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
引導學生思考：2÷（具體時間）怎樣計算呢？
讓學生自主探究，嘗試用不同的方法計算。
組織學生進行小組交流，分享自己的計算方法。
全班匯報交流，展示不同的計算方法。
教師引導學生分析各種計算方法的算理，重點講解“除以一個分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)”的算理。
歸納總結一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
引導學生觀察、比較、分析各種計算方法，歸納總結一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教師強調：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
3. 鞏固練習
出示一些練習題，讓學生進行計算，鞏固一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
組織學生進行小組競賽，激發(fā)學生的學習興趣。
4. 課堂小結
引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教師強調計算時要注意的問題。
5. 布置作業(yè)
布置一些課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
七、教學反思
在本節(jié)課的教學中，我通過復習導入、探究新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，引導學生自主探究、合作交流，掌握了一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。在教學過程中，我注重引導學生理解算理，讓學生在理解的基礎上掌握計算方法。同時，我還通過小組競賽等方式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。
但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在探究新知的過程中，部分學生對算理的理解還不夠深刻；在鞏固練習的過程中，部分學生的計算速度還比較慢。在今后的教學中，我要更加注重引導學生理解算理，提高學生的計算能力和解決問題的能力。
以上就是我對《一個數(shù)除以分數(shù)》這節(jié)課的說課內容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！
一個數(shù)除以分數(shù)說課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《一個數(shù)除以分數(shù)》。
一、說教材
《一個數(shù)除以分數(shù)》是小學數(shù)學人教版教材中的重要內容。這一課時是在學生已經掌握了分數(shù)乘法、分數(shù)除以整數(shù)的基礎上進行教學的。通過這一內容的學習，為學生進一步學習分數(shù)四則混合運算以及解決實際問題奠定基礎。
二、說教學目標
1. 使學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
2. 通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的分析、推理能力和歸納總結能力。
3. 讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的'學習興趣。
三、說教學重難點
1. 教學重點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握計算方法。
2. 教學難點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理。
四、說教法和學法
1. 教法：采用情境教學法、啟發(fā)式教學法和直觀演示法相結合，引導學生在具體的情境中理解算理，掌握計算方法。
2. 學法：以自主探究、合作交流為主，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學習能力。
五、說教學過程
1. 創(chuàng)設情境，導入新課
通過創(chuàng)設生活中的實際問題情境，如“小明步行2/3小時走了2千米，他每小時走多少千米？”引出一個數(shù)除以分數(shù)的問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
2. 自主探究，理解算理
�。�1）讓學生嘗試用自己的方法解決問題，可以通過畫圖、推導等方式。
�。�2）組織學生小組交流，分享自己的方法和思路。
�。�3）全班匯報，教師引導學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理。通過直觀演示，讓學生明白一個數(shù)除以分數(shù)等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
3. 歸納總結，掌握方法
在理解算理的基礎上，引導學生歸納總結一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
4. 鞏固練習，深化理解
設計有針對性的練習題，讓學生進行鞏固練習，加深對一個數(shù)除以分數(shù)的理解和掌握。練習形式多樣，包括口算、筆算、解決實際問題等。
5. 課堂總結，拓展延伸
�。�1）對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點和難點。
�。�2）布置課后作業(yè)，拓展學生的思維。同時，鼓勵學生在生活中運用所學知識解決實際問題。
六、說板書設計
一個數(shù)除以分數(shù)
算理：一個數(shù)除以分數(shù)等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
方法：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
例：2÷2/3 = 2×3/2 = 3
以上就是我的說課內容，不足之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！
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