教師招聘面試《兩小兒辯日》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的教師招聘面試《兩小兒辯日》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務教育部編版教材小學語文六年級下冊的一篇精讀課文，也是一篇文言故事。文章節(jié)選自《列子·湯問》，它敘述了古時候兩小兒憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。 為此各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也沒有作出判斷。這篇文章意在說明認識自然，探求真理，要敢于獨立思考，大膽質疑;也說明了宇宙無限，知識無窮，學無止境。

　　選編本文的主要意圖，目的在于引導學生感悟古文的語言特點，同時認識到學海無涯，并為后面學習文言文打點基礎。

　　根據(jù)學生已有的知識水平和能力實際，結合語文新課標及本組課文訓練的主要意圖，我設計了以下教學目標：

　　1.會讀“辯”“盂”“滄滄涼涼”等字，根據(jù)課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文。

　　2.培養(yǎng)學生流利朗讀古文的能力，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題的能力。

　　3.激發(fā)學習文言文的興趣，感受兩小兒的聰明可愛，敢于思考，大膽質疑的求真美，體會學無止境的道理。

　　根據(jù)新課標的要求，考慮到學生的認知身心發(fā)展特點，在吃透教材的基礎上，我將本課的教學重點設置為引導能流利地朗讀古文，疏通文章脈絡，達到熟讀背誦的程度，激發(fā)學生學習古文的興趣，了解文章背后揭示的哲理。教學重點為引導學生感受兩小兒的聰明與大膽質疑的求真美和孔子實事求是，謙虛謹慎的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　二、說學情

　　說完教材之后，再來說說學情，在學習《兩小兒辯日》這篇文言故事之前，學生已學過本組的第一篇文言故事《學弈》，初步感悟了古文的語言特點，掌握學習文言文的基本知識。因此，學生對古文并不陌生，學習的積極性和主動性較高，但是學生正于發(fā)展過程中，由于地理知識的欠缺，對理解文章略有難度，需要提前預習，搜集相關資料便于更好的掌握相關的知識，拓展學生視野，以此來調動學生踴躍參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，配合老師完成教學目標。

　　三、說教學方法

　　結合現(xiàn)代新課程的教育教學理念的要求和本內容的特征，為了突出重點、突破難點，我將主要采用講授法、談話法和討論法等方法，用于引導學生感受文言文的魅力，同時帶領學生領悟文章內容，探索文章背后揭露的深刻道理。同時還輔之于資料搜索法等，調動學生對科學的興趣，拓展學生的知識視野。

　　四、說教學過程

　　根據(jù)對教材、學情及教學方法的分析，在新課程改革理念的指導下，我將制定如下教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　俗話說：“未成曲調先有情”，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，我采用了創(chuàng)設問題情境，來導入新課。采用課件顯示：“知之為知之，不知為不知，是知也。”齊讀這句話，問：“同學們，大家是否記得這是誰的至理名言呢?”(孔子)，課件顯示孔子圖像(請學生簡單介紹孔子)，之后追問：“那誰能解釋一下這句話的意思呢?”(知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧)，的確，孔子是這樣說的，也是這樣踐行的。在《列子·湯問》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行如一，同學們想聽這個故事嗎?今天就讓我們走進這一課—《兩小兒辯日》。(板書課題)通過這樣一系列的問題的導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，明確本課的學習內容，達到“課未始，興已濃”的效果。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　首先，我會引導學生進行揭題，解題，質疑。生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思?(爭辯，爭論)“日”又是什么意思呢?(太陽)，那題目又是什么意思?學生進行回答：“兩小兒圍繞著太陽而爭論”再齊讀課題，之后拋出問題，“圍繞太陽都爭論了什么呢?”帶著問題來學習文章內容。

　　接下來，我會帶領同學來掃除閱讀障礙，先進行自由朗讀，圈畫不會讀的字詞，之后我會以課件形式進行強調“辯”“盂”“滄滄涼涼”等生字詞的讀音，之后進行范讀，引導學生劃分節(jié)奏，接著出示幻燈片：

　　孔子東游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

　　一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而日中時/遠也�！�

　　一兒以/日初出遠，而日中時/近也。

　　一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠者涼乎?”

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎?”

　　再次，我會引導學生自由讀，讀出朗讀節(jié)奏，進行巡場，臨場進行糾音。

　　最后，我將組織學生集體讀，回答文章寫了一個什么故事?借助注釋用自己的話進行描述。同時兩小兒在圍繞太陽的什么在爭論?之后同學進行回答，圍繞“太陽距離人的遠近在爭論”。

　　在這部分教學中，以不同形式的朗讀,目的在于帶領學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一環(huán)節(jié)中的學習就變得輕松自如了。

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