《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿(通用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 1
一、說教材
。1)關(guān)于教材
1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:《確定位置(二)》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P83—P84第六單元 “方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、地位與作用:本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右,以及東、南、西、北,東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ)。
。2)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合熟悉的生活情境,理解方向、距離對(duì)確定位置的作用,掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法,并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發(fā)展目標(biāo):使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感與態(tài)度目標(biāo):在用方向與位置確定物體位置的過程中,體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn):掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中,能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。
。3)關(guān)于教學(xué)流程
設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評(píng)價(jià)
二、說教法、學(xué)法
教法
1、多媒體呈現(xiàn)法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
3、情境教學(xué)法
學(xué)法
1、小組合作交流
2、動(dòng)手操作
3、自主探究
三、說教學(xué)程序(相關(guān)內(nèi)容見課件)
。ㄒ唬┰O(shè)疑激情
創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境,結(jié)合導(dǎo)游圖:
。1)笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩?你能用學(xué)過的數(shù)對(duì)知識(shí)確定它們的位置嗎?——生活化的情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。
(2)撤去方格圖,將新的問題拋給學(xué)生:“沒有方格,你們還能夠確定它們具體的位置嗎?——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
。ǘ┨剿餍轮
1、探索物體具體方向
(1)點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力
學(xué)生可能會(huì)想到用方向來表示位置(其它方法只要正確也給于肯定),此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向?學(xué)生可能會(huì)說:熊貓館、虎山都在猴山的東北方向,還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較,還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。
。2)讓學(xué)生小組交流、討論,想出解決問題的辦法
方案A:學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來表示位置的方法,則因勢(shì)利導(dǎo),出示30°角的虛線圖,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,歸納出熊貓館在猴山北偏東30°(或東偏北60°)的方向上,虎山在北偏東60°(或東偏北30°)方向上;
方案B:如果學(xué)生不能想出這種方法,教師則以合作學(xué)習(xí)者的`身份,提出建議:能不能運(yùn)用我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫幫我們呢?
歸納:可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。
。3)動(dòng)手操作:用量角器量出需要的角度。
。4)說一說:大象館、鹿苑的具體方向
2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置
。1)創(chuàng)設(shè)問題情境:笑笑想去熊貓館的附近新建的一個(gè)百鳥林,可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥林都在北偏東30°(或東偏北60°)的方向上,她給媽媽說不清鳥林的確切的位置,你能幫幫她嗎?
。2)讓學(xué)生小組交流、討論,想出解決問題的辦法
總結(jié):給出(量出、知道)百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
。3)給出各景點(diǎn)到猴山的距離,讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置!プW(xué)生錯(cuò)誤資源,及時(shí)改正,突破重點(diǎn)。
。ㄈ⿲(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣,注重課外的拓展延伸。
1、練習(xí)一:“奪寶游戲”—— 鞏固所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
2、練習(xí)二:“中心廣場(chǎng)”—— 是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn),需要學(xué)生具體測(cè)量角度并填寫位置,有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn),理解確定位置的方法這一抽象的概念。
3、練習(xí)三:“說位置,找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察,先確定不同的觀察點(diǎn),再判斷方向,體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題,即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備。(突破難點(diǎn))
4、練習(xí)四:“氣象雷達(dá)如何確定位置”—— 引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問題的愿望。
5、練習(xí)五:辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn),學(xué)會(huì)解決問題的策略:有條理的觀察,在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。( )
2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向,它們的位置肯定在一起。( )
(四)交流評(píng)價(jià)——總結(jié)這節(jié)課的效果
提出問題:你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽?
活動(dòng):先小組模擬說一說,然后老師扮演媽媽,請(qǐng)同學(xué)來介紹。
四、板書設(shè)計(jì)
直觀、簡(jiǎn)明,幫助學(xué)生歸納方法,突出重難點(diǎn)
確定位置:方向 距離
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,你們好!今天我說課的題目是《確定位置(一)》,現(xiàn)在我從四個(gè)方面進(jìn)行這節(jié)課的說課。
一、說教材和學(xué)情
1、教材簡(jiǎn)析
《確定位置》(一)是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。教材先從情境入手,感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的現(xiàn)實(shí)情境中感悟新知并靈活運(yùn)用,為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過位置與順序,方向與路線,但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合,很多知識(shí)是認(rèn)為規(guī)定的,因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標(biāo),在深入挖掘教材,理解編者意圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
①、能在具體情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置
、、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定具體情境中的位置 。
、邸⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力。
④、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在活動(dòng)中獲得快樂得情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):正確地用數(shù)對(duì)表示方格圖上物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。
二、說教法、學(xué)法及教學(xué)媒體的運(yùn)用
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,以及新課程的要求,課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí),在交流合作中完善和提升知識(shí)。老師在巡視過程中關(guān)注差異,適時(shí)點(diǎn)撥。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)到自省自悟的目的。通過小組討論交流,汲取集體智慧,培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂,每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,都是學(xué)習(xí)的主人。多媒體教學(xué),加以引導(dǎo),輔以直觀演示,讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置,給予學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn),加深印象。老師的多元評(píng)價(jià)方式,在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的'學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想,我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上,還創(chuàng)造性地安排了其他活動(dòng),以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維。為了達(dá)到這一目的,在導(dǎo)入時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的情境:首先與學(xué)生談話,用第幾組第幾個(gè)確定位置,這樣既吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,又簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入課題,為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、自主學(xué)習(xí),探索新知
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,在這一理念的指導(dǎo)下,我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動(dòng)。
1、①、自學(xué)課本P80,完成“說一說 ”(1)、(2)
、、試著總結(jié)數(shù)對(duì)的表示方法、讀法和應(yīng)注意的地方
為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),接著小組交流討論總結(jié),再由小組長(zhǎng)綜合小組觀點(diǎn)作代表發(fā)言。如果有需要補(bǔ)充的地方,老師稍加引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣,每個(gè)學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論,從而順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
2、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。
這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象思維能力,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由班級(jí)學(xué)生的座位,抽象出方格圖,讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。學(xué)生可以結(jié)合具體情境,理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對(duì)。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識(shí)
重視靈活應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué),“學(xué)以致用”是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要原則,針對(duì)這一原則,我安排了適量的梯度練習(xí)題:
教材81頁練一練的第一題,進(jìn)一步鞏固數(shù)對(duì)需要用2個(gè)數(shù)表示 ;接著根據(jù)數(shù)對(duì)連線,發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形,既鞏固了數(shù)對(duì)知識(shí),又增強(qiáng)了趣味性。最后出示電影院的座位,讓學(xué)生判斷誰和誰坐得近,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點(diǎn)。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。
4、總結(jié)全課
用提問的方式問學(xué)生這節(jié)課的收獲,引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)再現(xiàn),更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段,從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,接著讓學(xué)生思考數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
5、作業(yè)布置
教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲。這一步是必須的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)檫@一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段,學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進(jìn)行知識(shí)的提取。教材82頁游戲更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心。
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 3
一、教材分析
《確定位置》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右,也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線知識(shí)。這些知識(shí)為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本課的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段內(nèi)容的發(fā)展,它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識(shí)周圍生活的環(huán)境,都有較大的作用。教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手,通過說一說淘氣的座位,引出第幾組與第幾個(gè)的話題。接著,再?gòu)牡趲捉M與第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法,符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。
教材中安排的練一練的內(nèi)容都是在方格紙上用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置。在練習(xí)時(shí)可以分兩步走。第一,分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向的位置。第二,當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一位置時(shí),接著討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn)。這樣的內(nèi)容安排,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
基于以上的認(rèn)識(shí),遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
過程與方法:通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中,發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究、掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)是在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
二、說教法和學(xué)法
1、說教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再單純的依賴模仿和接受性學(xué)習(xí),而應(yīng)該更多地采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我注重在課堂上多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多練,同時(shí)借助有動(dòng)畫和聲音效果的多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握描述物體位置的方法。為了提高教學(xué)效率,我準(zhǔn)備了,方格紙和座位卡。
2、說學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩方面:
1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近,這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的,實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問題,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng),也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,先讓學(xué)生親自實(shí)踐,再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。
三、教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):制造沖突,激趣導(dǎo)入
通常學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)由三個(gè):邏輯起點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與思想方法起點(diǎn)。這節(jié)課我是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來引入新課,可以說每個(gè)學(xué)生都有“第幾組第幾個(gè)”這一生活經(jīng)驗(yàn),這一經(jīng)驗(yàn)與“數(shù)對(duì)”密切相關(guān),其本質(zhì)是一樣的。因此,上課開始我首先讓學(xué)生向老師介紹自己的座位,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過嘗試、概括,讓學(xué)生感受用“數(shù)對(duì)”表示位置比用“第幾組第幾個(gè)”更為簡(jiǎn)潔方便。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)確定座位的必要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
告訴學(xué)生像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式,確定一個(gè)人的位置,就是我們今天研究的課題。(板書:確定位置),從而揭示課題。
第二環(huán)節(jié):探索學(xué)習(xí),建立模型
看方格圖上的點(diǎn)用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了避免學(xué)生單一借助實(shí)際的教室座位來理解“數(shù)對(duì)”,帶來認(rèn)知上的局限性和學(xué)習(xí)上的疲勞感。我通過,將實(shí)際的教室座位改為半抽象的座位表取代教材中的情境圖,教學(xué)素材頓時(shí)鮮活起來,為學(xué)生建構(gòu)“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個(gè)階梯。隨后又將教室平面圖半抽象的座位表抽象成“點(diǎn)”。然后讓再出示橫豎“線”,最后形成了方格圖。這樣做使教學(xué)難點(diǎn)得以突破!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)過程。因此,我認(rèn)為在教學(xué)“確定位置”這個(gè)比較抽象的概念時(shí),不能單純地作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),也不能漫無目的的讓學(xué)去胡亂猜測(cè),而是設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作、去感受、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生在方格紙的交叉點(diǎn)上畫出自己的位置。這一步我向?qū)W生提出了四個(gè)要求:第一,拿出方格紙表示自己的座位;第二,展示反饋,同桌互相檢查;第三,閉著眼睛想。根據(jù)方格紙想自己在班上的什么位置;第四,在方格紙上找出一位好朋友的位置。這樣一來,一是讓學(xué)生建立起數(shù)對(duì)的表象,體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程;二是為學(xué)生創(chuàng)造用數(shù)對(duì)確定位置奠定認(rèn)知基礎(chǔ);三是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。其次是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”,用“數(shù)對(duì)”表示自己的位置。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī),為了有效解決這一重點(diǎn)內(nèi)容。我分為六個(gè)步驟進(jìn)行。第一步,小組討論,創(chuàng)造出更為簡(jiǎn)潔的表示方式。要求四人一組,以“第二組第四個(gè)”為例進(jìn)行研究;第二步,學(xué)生上臺(tái)展示,并說明所創(chuàng)造的意義。學(xué)生有了第幾組第幾個(gè)以及用方格圖來表示位置,估計(jì)學(xué)生會(huì)“再創(chuàng)造”出一些簡(jiǎn)潔的表示方式,比如第2組第4個(gè):2/4;2︱4;2,4;z 2g4;2z4g,等等。這樣教學(xué)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造出數(shù)對(duì),有利于培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的興趣;第三步,引導(dǎo)觀察概括,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),進(jìn)而概括出什么是“數(shù)對(duì)”;第四步,介紹讀法;第五步,觀察對(duì)比(5,2)和(2,5)這兩個(gè)數(shù)對(duì)的區(qū)別;第六步,請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示自己的位置,同桌互相檢查,并用開火車的方式說一說。
在初步理解了數(shù)對(duì)之后讓學(xué)生完成課本64頁的內(nèi)容,通過讓學(xué)生根據(jù)自己班級(jí)的具體情境,運(yùn)用到例題上,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象再到具體的`過程,進(jìn)一步使概念內(nèi)化與形成。
第三個(gè)環(huán)節(jié):運(yùn)用模型,解決問題
通過多種形式練習(xí),學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中,獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,提高應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,主要用來解決課本中的習(xí)題。
第一關(guān):找位置 (投影出示學(xué)校附近的地圖)
1、下圖是學(xué)校附近的地圖,說一說學(xué)校在地圖上的什么位置?
2 、圖上還有哪些建筑物?在什么位置?與同桌進(jìn)行交流。
3、指名兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)報(bào)地點(diǎn),另一個(gè)報(bào)相應(yīng)的數(shù)對(duì),報(bào)完后由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二關(guān):找路線(拿出課前剪好的附頁1)
1、教師說出各個(gè)景點(diǎn)的數(shù)對(duì),學(xué)生邊聽邊擺;
2、擺好后指名用數(shù)對(duì)匯報(bào)各個(gè)景點(diǎn)的位置;
3、投影書上的路線圖,請(qǐng)學(xué)生自己核對(duì);
4、現(xiàn)在小敏的位置是(5,3),她要到溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫出路線圖;
。1)學(xué)生獨(dú)立解決問題;
。2)出示學(xué)生的各種不同的畫法,找出合理的路線:最短的路程并且應(yīng)該沿著圖中的路線走。
第三關(guān):找位置看電影。
1、 老師將贈(zèng)送每個(gè)同學(xué)一張電影票,要求先聽要求再行動(dòng):
。1)票裝在四人小組信封里,每人拿一張后,先在座位上想一想你的新位子在哪?
。2)等音樂聲響起,就帶上你的學(xué)習(xí)用具,對(duì)號(hào)入座。如果有人坐錯(cuò)了你的位置,請(qǐng)你幫助他。
2、拿票—思考—找座位。結(jié)果出現(xiàn)了問題:拿到(2,x)、(x,3)的兩位同學(xué)一時(shí)找不到位子,引起學(xué)生的思考。這樣做是為了是讓學(xué)生意識(shí)到(2,x)只能表示第2組所有的人,不是表示一個(gè)人的;( x,3)是表示每一組的第3個(gè)同學(xué),也就是第三行的所有同學(xué),數(shù)對(duì)是用兩個(gè)數(shù)來確定位置的,只有1個(gè)數(shù)是無法確定位置的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,拓展延伸。
把數(shù)對(duì)的知識(shí)由教室拓展到課外。數(shù)對(duì)的的知識(shí)在生活中有廣泛的應(yīng)用,但小學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)解決問題的較少。所以我通過介紹經(jīng)緯線,體育館座位號(hào)、地球經(jīng)緯度……拓展了數(shù)對(duì)的應(yīng)用領(lǐng)域。開闊了學(xué)生的視野的同時(shí)挖掘數(shù)學(xué)價(jià)值,體現(xiàn)數(shù)對(duì)與生活的密切聯(lián)系,滲透讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,既把握了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī),又實(shí)現(xiàn)了課程回歸生活的思想。
第五個(gè)環(huán)節(jié):自我評(píng)價(jià),總結(jié)學(xué)法。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生談一談自己的收獲和感受。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力,引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”本節(jié)課使用的觀察、討論、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極的了解更多的有關(guān)知識(shí),獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
反觀這一節(jié)課,我改變以書教書的方式,用現(xiàn)實(shí)的班級(jí)座位,活生生的情境代替課本的內(nèi)容,生動(dòng)有趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;另外我注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),讓學(xué)生建構(gòu)模型,創(chuàng)造出“數(shù)對(duì)”的表示方式,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化這一過程。我的教學(xué)安排合理有序,有層次性,教學(xué)內(nèi)容我安排了兩個(gè)由近及遠(yuǎn)。一個(gè)是:自己的班級(jí)—淘氣的班級(jí)—城區(qū)圖;另一個(gè)是:由具體到抽象的過程:具體的感知(弄清班級(jí)的第幾組第幾個(gè))—用方格表示—?jiǎng)?chuàng)造出數(shù)對(duì),并讓學(xué)生閉著眼睛想座位的坐標(biāo)圖,豐富了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生口、腦、手多感官參與,積極探索,體現(xiàn)了人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 4
我說課的課題是《確定位置(一)》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)預(yù)設(shè)效果等八個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教材分析:
“確定位置(一)” 是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)《 方向與位置 》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課是在學(xué)生掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí),以及學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單路線等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活的特點(diǎn),結(jié)合具體的生活情境,從學(xué)生非常熟悉的座位表入手,探索確定位置的方法,從而引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法,幫助理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用,并學(xué)會(huì)在生活中加以運(yùn)用。”在教學(xué)中,我還補(bǔ)充了數(shù)對(duì)發(fā)明者笛卡爾的生平介紹,滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生思想的啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)” 確定位置。
2.能力目標(biāo):結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念;
3.情感目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育和數(shù)學(xué)文化的滲透,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確使用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
教學(xué)難點(diǎn):
在具體的情境中,正確掌握確定位置的方法。
教法學(xué)法:
人們都說:教無定法,貴在得法。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情,教學(xué)中我采用了調(diào)查法。課前,我對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行了抽樣前測(cè),從“你坐在教室的什么位置?你還能用什么別的更簡(jiǎn)單的方法表示你的位置嗎?你聽說過數(shù)對(duì)嗎?”等幾個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。情境教學(xué)法。課中,我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法。在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生自主揭開新知識(shí)的面紗,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)過程:
美國(guó)教育學(xué)家杜威先生說過這樣一句話:“你可以將一匹馬牽到河邊,但是你決不可能按著馬頭讓它飲水! 這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。為此,我從:“問”讓學(xué)生自己提;“法”讓學(xué)生自己探;“題”讓學(xué)生自己解;“情”讓學(xué)生自己抒等四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣 ,創(chuàng)設(shè)情境
新孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!钡拇_,學(xué)生興趣越濃,他的觀察越仔細(xì),感知、思維、聯(lián)想等學(xué)習(xí)活動(dòng)就越有成效。新課伊始,我播放國(guó)慶 60周年焰火晚會(huì)片段,學(xué)生會(huì)對(duì)這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)并制作出來的產(chǎn)生疑問。老師此時(shí)揭示課題(板書:確定位置)。這樣的導(dǎo)入,更容易吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。而且建立了對(duì)我們偉大祖國(guó)的自豪感,營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、探索新知,營(yíng)造空間
探索新知的環(huán)節(jié),可謂是一節(jié)課中的重中之重。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),我引導(dǎo)學(xué)生層層深入展開教學(xué)。
1.結(jié)合情境,巧妙設(shè)題。
在這一環(huán)節(jié)中,我利用課件出示主題圖,讓學(xué)生用自己的語言說說班長(zhǎng)的位置。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的表述方法。老師說明,觀察時(shí)一般都是按從左往右,從前往后的順序。(電腦出示分組)
2、導(dǎo)放結(jié)合,授人以漁。
古語云:“授之以魚不如授之以漁。” 知道從左往右、從前往后的觀察的順序,學(xué)生們就能比較正確的描述班長(zhǎng)的位置了。班長(zhǎng)坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點(diǎn)上,并提問:我們能不能用上一些符號(hào)和數(shù)字,發(fā)明一種更簡(jiǎn)單的描述方法呢?
學(xué)生設(shè)計(jì)并展示。根據(jù)前測(cè)調(diào)查,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些情況,通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn),都有數(shù)字3和2,中間都有將兩個(gè)數(shù)字隔開的符號(hào)。這時(shí)老師說明:數(shù)學(xué)家選取了“,”號(hào)將兩個(gè)數(shù)分開,并且在外面加上了小括號(hào),從而引出數(shù)對(duì)。第3組第2排還可以表示為(3,2),并讓學(xué)生說說3和2分別表示什么?隨后加以鞏固。這樣的設(shè)計(jì)是希望在知識(shí)的形成過程中,由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,突破教學(xué)重點(diǎn)。
3、小組合作,集思廣益
數(shù)對(duì)是一種數(shù)學(xué)知識(shí),它建立在坐標(biāo)圖中,應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)從具體位置中抽象出坐標(biāo)位置。接下來的環(huán)節(jié),我在黑板上寫出一組數(shù)對(duì):(2,1)、(2,2)、(2,3)(2,4)、(2,5)、(2,6),并引導(dǎo)觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)都是2;都是第二組的同學(xué)。這樣原來的座位表就變成了一個(gè)方格圖,每個(gè)同學(xué)的位置就在豎線和橫線的交叉點(diǎn)上。借助多媒體演示,從班級(jí)座次表中逐步抽象出坐標(biāo)圖,讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的'過程,建立了數(shù)學(xué)模型,有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4. 輕松交流,求異創(chuàng)新
溪水匯入大海,才不會(huì)干涸。教材中的知識(shí)點(diǎn)只有回歸到厚實(shí)的數(shù)學(xué)文化大背景中,才會(huì)被深刻地理解和闡釋。接著我通過展示數(shù)對(duì)發(fā)明者法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾的史料介紹,鼓勵(lì)同學(xué)們做生活中的有心人,做一個(gè)愛思考的人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)文化,獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。
三、共享成功,評(píng)價(jià)反思
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都為了解決生活中的問題,那數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用處呢?我通過展示“數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用” “數(shù)對(duì)在地理學(xué)中的應(yīng)用”、 “數(shù)對(duì)機(jī)械制圖中的應(yīng)用”“數(shù)對(duì)在航天飛船上的應(yīng)用”,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生拓展了知識(shí)視野,感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而實(shí)現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己,共享成功的喜悅。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,生成延伸。
板書設(shè)計(jì):
本節(jié)課的板書雖然簡(jiǎn)單,但能反映這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。尤其是學(xué)生的板書,真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的思維過程,展現(xiàn)設(shè)計(jì)思路上的異曲同工。
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 5
一、說教材
《確定位置》是國(guó)標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法,本單元有三方面內(nèi)容:一、確定位置;二、認(rèn)識(shí)東南西北;三、認(rèn)識(shí)平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè),第幾組第幾個(gè),第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動(dòng)物做操圖,標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置,這既是示范物體所在位置的描述方法,又明確觀察的方位,為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的座位,說說小動(dòng)物的房間號(hào),在書架上找書,到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí),還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
經(jīng)對(duì)教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標(biāo):通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空
間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo):感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn):尋找物體排列的規(guī)律,學(xué)會(huì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教具:多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌,以及磁性黑板及貼片等。
二、說教法
1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿《確定位置》:幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化,為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律,根據(jù)例題標(biāo)注,進(jìn)行典型引路,引領(lǐng)學(xué)生積極思考,自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí),要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境,組織好學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生親自實(shí)踐,同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的'習(xí)慣和能力。
三、說學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近,這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的,實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問題,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng),也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,先讓學(xué)生親自實(shí)踐,再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)初步體驗(yàn),激發(fā)情趣。
(二)深入探究,體會(huì)領(lǐng)悟。
(三)聯(lián)系生活,靈活運(yùn)用。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià),交流收獲。
第一環(huán)節(jié):初步體驗(yàn),激發(fā)情趣。打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊,憑票重新找座位。
設(shè)計(jì)這樣幾步:
1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述,并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問。
2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如:誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友,看他坐在第幾排第幾個(gè),想好了說給大家聽。
3、導(dǎo)入并板書課題;
4、練習(xí):
、賻焾(bào)第幾排第幾個(gè),讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。
、陔娔X出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問某動(dòng)物的位置,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注,作為典型示范。
這樣設(shè)計(jì),從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的
問題入手,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)也讓他們初步感受到,要確定一個(gè)位置,首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后,再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成,這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,降低了學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節(jié):深入探究,體會(huì)領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步:
1、介紹第幾組第幾個(gè);
2、練習(xí):每個(gè)學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);
3、延伸:將位置用不同方式表述,即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè),并且提問:除了這兩種說法,還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè),×××的后一排第幾個(gè),第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。
這樣設(shè)計(jì),在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置,既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,也能有效地鞏固這部分知識(shí)。提出“還能怎樣說”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,靈活運(yùn)用。
設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí):
1、“拜訪好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息,過渡到做“想想做做”第1題,電腦出示左圖景,讓學(xué)生合作:
A、一生說動(dòng)物名稱,一生說住第幾層第幾號(hào);
B、一生說第幾層第幾號(hào),一生說動(dòng)物名稱。
2、“助人為樂”。設(shè)計(jì)并出示情景:小白兔迷路,幫忙送它回家……
3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示),找《新華詞典》或其他書。
4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問:一次看電影,小華的票是3排7座,小紅的票是3排8座,他們是坐在一起嗎?
5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片,如:在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼,其他組貼在紙上展示,組內(nèi)分工合作。
這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂趣,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途,真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口,又讓學(xué)生動(dòng)手,有動(dòng)有靜,有張有弛。
第四環(huán)節(jié);總結(jié)評(píng)價(jià),交流收獲。
總結(jié)學(xué)習(xí)情況,評(píng)價(jià)小組合作情況等,讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲。
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 6
各位老師,早上好!我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí),蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容。
教材分析:
學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置,已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升,用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高抽象思維能力。教材安排了2個(gè)例題,分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說的是第1課時(shí)的內(nèi)容:第15頁的例1,完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”。
教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置,能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)則。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析,我制定了三維目標(biāo):
1、能在具體情境中探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,并能聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)過程:
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié),動(dòng)一動(dòng)。
課前我以游戲?qū),?guī)則是:老師面對(duì)著大家從左起,這是第一列、第二列,依次往右數(shù),請(qǐng)你記好你是第幾列?從前往后數(shù),這是第一排、第二排,依次往后數(shù),請(qǐng)你記好自己是第幾排?
教師說位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求,這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作,其余學(xué)生判斷。
(師:) 請(qǐng)二、三、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一、三、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六、七、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手,大聲問“我快樂”!
[設(shè)計(jì)意圖: 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,同時(shí)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
第二個(gè)環(huán)節(jié),猜一猜
首先,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,我說一個(gè)位置,只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。
條件1:坐在第三列的同學(xué)!猜是誰?(無法確定,坐下,接著繼續(xù)聽條件。)
條件2:坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?
然后,讓站了兩次這位同學(xué)來驗(yàn)證一下。誰能用一句話來介紹一下他的.位置?
緊接著,我導(dǎo)入新課:其實(shí),確定位置也很講究方法的,今天我們就一塊來研究如何確定位置。 (板書:確定位置)
[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)切入,讓學(xué)生初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置,激發(fā)他們獲取新知的欲望。]
第三個(gè)環(huán)節(jié),找一找
首先,我出示“班級(jí)座位圖”的場(chǎng)景圖。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來,估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。
板書: 3列2排
第3組第2個(gè) (3,2)
第2排第3個(gè) 三2
3—2
然后,師生一起來優(yōu)化方法:這么多的方法,哪種方法既清楚又簡(jiǎn)便?
接著,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”初步產(chǎn)生感知,讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語:其實(shí),小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3,2)這樣的一組數(shù)對(duì)(板書;數(shù)對(duì))來表示,“數(shù)對(duì)”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法。我進(jìn)行板書:
(板書:)豎排叫列 橫排叫行
緊接著,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái):數(shù)對(duì)(3,2)和(2,3)表示的位置一樣嗎?
[這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺(tái),是讓學(xué)生通過辯論,使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的口才,更展示了學(xué)生的思維的過程,使學(xué)生在辯論中展示個(gè)性。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合,讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),促學(xué)生成功學(xué)習(xí)]
最后,我以辯論會(huì)“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過程小結(jié):原來(3,2)表示的是第3組的第2個(gè),而(2,3)表示的是第2組的第3個(gè)。所以說,一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的,它只能表示一個(gè)位置。所以,“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開,兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來。
[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中,自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí),掌握表示位置的方法。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。]
第四個(gè)環(huán)節(jié),練一練
練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)”表示,第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對(duì)”說出表示的是第幾列第幾行,是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解、運(yùn)用。
第五個(gè)環(huán)節(jié),做一做
剛才,同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì),能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,請(qǐng)看練習(xí)三的題目。
首先,我們看第1題。要求學(xué)生:任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字,讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行,并用數(shù)對(duì)表示。
然后,導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)?吹竭@樣的圖案,出示第2題,想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢?前后4人小組完成。
最后,讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題。
[這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,安排了多種形式的練習(xí),并與生活實(shí)際相結(jié)合,充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),了解到這些方法不是單一的,有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。]
第六個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)一學(xué)
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到,而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到。如神舟五號(hào)返回倉(cāng)就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對(duì)”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。再如法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下,用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn),創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,做一個(gè)有心人。
[最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣,拓展知識(shí)視野,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]
[綜觀全課,我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,按照“動(dòng)一動(dòng)——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián),增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn),加深了學(xué)生的思考,突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì),大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,使課堂充滿生命的活力。]
板書:
用數(shù)對(duì)確定位置
豎排叫列,橫排叫行。
數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行;
兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開,兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來。
各位老師:我在說課中存在很多問題,請(qǐng)各位老師指正。謝謝!
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 7
尊敬的各位專家,各位老師,大家好,今天我說課的題目是《確定位置》。
一、教材分析:
本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的起始課。之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右來表示物體的具體位置。這節(jié)課的主要內(nèi)容是:讓學(xué)生在具體的情境中能準(zhǔn)確地用“數(shù)對(duì)”表示出物體的位置。因此本單元的學(xué)習(xí)既是對(duì)前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,又為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)。由此,我確定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo);
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
。病⑦^程與方法:經(jīng)歷探索“數(shù)對(duì)”的表示方法以及運(yùn)用數(shù)對(duì)解決問題的過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
三、重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn):在方格圖上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
四、教法和學(xué)法:
新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程!币虼耍竟(jié)課,我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,組織了豐富多彩的活動(dòng),運(yùn)用自主探究,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中感知數(shù)學(xué);在“動(dòng)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
五、教學(xué)過程:
下面我想通過我的教學(xué)流程圖談?wù)勑畔⒓夹g(shù)及媒體在我這節(jié)課中的運(yùn)用及效果。本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是:
。、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引新
“興趣是最好的老師’。新課一開始,我首先為學(xué)生播放了“嫦娥奔月”的錄象(課件展示)。嫦娥一號(hào)繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射,是因?yàn)榭茖W(xué)家通過精密件計(jì)算,讓衛(wèi)星在規(guī)定的時(shí)間到達(dá)準(zhǔn)確的位置,進(jìn)入到與地球同步軌道,一旦錯(cuò)過準(zhǔn)確位置,衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要,由此揭示課題《確定位置》
。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動(dòng)的場(chǎng)面,一下就吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生深刻感受到確定位置在科學(xué)發(fā)展中的巨大作用,為后面的教學(xué)作好了鋪墊,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情)
2、探索新知,活動(dòng)體驗(yàn)
我運(yùn)用課件模擬本班的學(xué)生上課的情形,班長(zhǎng)站起來正在回答老師的問題(演示課件)。面對(duì)課件,正面觀察,班長(zhǎng)的位置在第幾排,第幾個(gè)一目了然。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示,逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)來表示位置。信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)的生活情景帶入課堂,為我們的教學(xué)提供了方便,便于學(xué)生觀察、思考,幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)的意義。
緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng),說一說我在哪、猜一猜他是誰、找一找他坐哪。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,開展了游戲活動(dòng),感覺數(shù)學(xué)真好玩。
然后,我再運(yùn)用多媒體技術(shù)把教室中的位置抽象為方格圖(演示課件)。我們把一個(gè)組用一條豎線表示,一個(gè)橫排用一條橫線表示,那么每個(gè)同學(xué)的位置就成了一個(gè)點(diǎn),可以抽象成這樣的圖形,讓學(xué)生在圖中找到自己的位置。課件動(dòng)態(tài)演示,從具體到抽象,學(xué)生一目了然,在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學(xué)習(xí)也為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖打下了基礎(chǔ)。
“數(shù)學(xué)來源于生活”。接著,我用課件展示了門牌號(hào)、火車票的座位號(hào)、電影票的座位號(hào)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)把生活中的情景帶入了課堂,從而密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、運(yùn)用知識(shí),內(nèi)化提升。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)有趣的`練習(xí):對(duì)號(hào)入座;火眼金睛;破譯密碼。(邊放課件邊說)這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)形式新穎,借助多媒體信息技術(shù),把知識(shí)應(yīng)用與愛國(guó)主義融合在一起,具有趣味性,挑戰(zhàn)性。
。础 總結(jié)學(xué)習(xí),拓展延伸。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展,運(yùn)用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙,信息技術(shù)跨越了時(shí)間、空間、地域的限制,把天文、地理與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,開闊了眼界,拓展了思維。珍惜現(xiàn)在,展望未來,放飛理想,把學(xué)生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此,本課也劃上一個(gè)圓美的句號(hào)。
六、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
本節(jié)課,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源,使得本課“視聽交融,動(dòng)靜交錯(cuò)”。動(dòng):一是“生動(dòng)”,集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫為一體的現(xiàn)代教育技術(shù),使抽象概念具體化、形象化,使得枯燥無味的數(shù)學(xué)課就如觀看一部精彩的動(dòng)畫片,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂教學(xué)的有效性。
二是“主動(dòng)”,多姿多彩的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”,讓學(xué)生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài),提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。
以上是我的說課內(nèi)容,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見,謝謝!
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 8
我今天說課的題目是(課件出示)《確定位置》。
一、說教材:
1、說課內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第84——85頁。
2、教材的地位和作用:本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已在一年級(jí)時(shí)接觸了:認(rèn)位置、幾和第幾這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),初步感知了物體間的相對(duì)位置。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在具體情境中,學(xué)會(huì)描述物體所在的平面位置,明確觀察的方位,為進(jìn)一步探索物體的位置,發(fā)展空間觀念奠定基礎(chǔ)。
3、說教學(xué)目標(biāo):
(1)通過具體的情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。
(2)感受和體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
。3)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí),體驗(yàn)與同學(xué)的友好合作。
4、教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確地用序數(shù)描述物體所在的位置。
5、教學(xué)難點(diǎn):掌握和體會(huì)用已有經(jīng)驗(yàn)來解決問題的策略和方法。
二、說教法和學(xué)法
在教法方面:
緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題,解決問題,并獲得良好的'情感體驗(yàn)。
學(xué)法方面:
一是注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅,建立自信心。
二是注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化,通過一系列猜的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
三是注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,知識(shí)的結(jié)果都讓學(xué)生在活動(dòng)中自己總結(jié),自己獲取。
三、說教學(xué)過程:
新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對(duì)第幾組第幾位已有了初步認(rèn)識(shí),因此,大膽設(shè)計(jì)了對(duì)口令這一游戲。
我是這樣問的:1組3號(hào)在哪里?大家拍手:快快快。1組3號(hào)的小朋友起來揮手回答:1組3號(hào)在這里。一共請(qǐng)了九個(gè)同學(xué)上臺(tái),每人獎(jiǎng)一朵紅花,站成三排。
我再創(chuàng)設(shè)情境:今天有個(gè)神秘的探寶人藏在紅花后面,他將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ふ覍毼。你們能猜出他藏在哪朵紅花后面嗎?學(xué)生可能會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說出是哪個(gè)同學(xué)手上拿著的紅花,也可能會(huì)說出是左邊或右邊,這時(shí)老師進(jìn)一步引導(dǎo),你能不能通過說出紅花的位置,讓同學(xué)們一下子說是哪一朵呢?
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,猜測(cè)、推理,所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),能使學(xué)生的新舊知識(shí)得到碰撞,使學(xué)生明白僅靠舊知是解決不了問題的,因此更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
如果學(xué)生能根據(jù)第一個(gè)游戲說第幾排第幾個(gè),我會(huì)大力表揚(yáng)他,并讓他上臺(tái)來當(dāng)小老師,說說自己是怎樣確定位置的。整個(gè)結(jié)果都是學(xué)生在觀察,思考判斷中得到結(jié)果的。然而我并不滿足,我會(huì)再問:你們有沒有不同的方法?如果學(xué)生能說出我是從右數(shù),猜想是第幾排第幾個(gè)時(shí),我馬上給他發(fā)一個(gè)創(chuàng)新獎(jiǎng),這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,也讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見。然后再告訴學(xué)生,由于人們長(zhǎng)期的約定俗成,我們生活生產(chǎn)的習(xí)慣,一般情況下我們都是從左邊往右數(shù)的,這樣也解決了學(xué)生中的疑問。小猴作為學(xué)生喜歡的動(dòng)物,以它為主線,讓它帶領(lǐng)我們到數(shù)學(xué)王國(guó)里去探尋寶藏。
四、 參與活動(dòng),學(xué)習(xí)新知:
整節(jié)課都以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在活動(dòng)中自己探究,獲取新知,在生活中學(xué)習(xí),孩子是多么的快樂。(以下我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié))
。1)自主探索,猜測(cè)驗(yàn)證(出示課件)
小猴子要回家準(zhǔn)備行旅,來到它家樓下,同學(xué)們,你能猜出小猴住在哪里嗎?
。ㄍㄟ^猜想這一活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)生活中和數(shù)學(xué)有關(guān)的某一些事物有好奇心,能夠積極參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
由于不給任何條件,學(xué)生很難猜出來。于是,我再創(chuàng)設(shè)情境:讓學(xué)生扮演小猴,再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上前問他的家住在哪里?
。ㄟ@是我們生活中常會(huì)遇到的問題,讓學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系)
當(dāng)學(xué)生問清楚小猴住在第幾層第幾號(hào)后,(課件出示)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊一下,說說你是怎樣確定的。
。ㄐ抡n標(biāo)指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行包括解釋和應(yīng)用的過程。到此為止,學(xué)生學(xué)會(huì)了三種確定位置的方法,都是在玩中自己學(xué)會(huì)的,體現(xiàn)了小主人的地位。)
。2)想想做做,豐富體驗(yàn)(課件出示)
出發(fā)前,小猴要查找一些資料,于是來到圖書館找一本《中國(guó)地圖》,哇,這里的書真多,如果你是圖書管理員,你會(huì)怎樣幫助小猴找到這本書?學(xué)生可能會(huì)幫他拿,也可能會(huì)告訴小猴是第二層第三本,不管學(xué)生用什么方法我都給予充分的肯定,并及時(shí)進(jìn)行禮貌教育,做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
。3)深化理解,體驗(yàn)成功。
小猴歷盡千辛萬苦,終于來到藏寶藏的地方,可他一到哪兒一看,又犯傻了,這么多的盒子,不知哪個(gè)是裝著他需要的寶物?同學(xué)們,你能幫他嗎?
(1)不給任何條件,先讓學(xué)生猜一猜寶藏在哪里?結(jié)果學(xué)生很難猜對(duì)。
。2)再給出一個(gè)條件,在第二層,讓學(xué)生再猜,結(jié)果學(xué)生比較容易猜出來。
(3)接下來提問:你能不能提出條件,讓其它同學(xué)一下子就猜出寶藏在哪里呢?
。ㄔ趯W(xué)生的活動(dòng)過程中設(shè)置一定的困難,然后通過老師的不斷引導(dǎo),使學(xué)生能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),而且,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力,學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。
接下來,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊一下寶藏的位置,(課件演示)寶藏里出示了美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯的名言:?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。這個(gè)寶藏告訴我們一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理,不但要學(xué)會(huì)回答問題,更重要的是會(huì)提出問題。學(xué)了這節(jié)課,你還想知道些什么?
。4)聯(lián)系生活,活用數(shù)學(xué)。
這了讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去,我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),出示了一些同學(xué)們熟悉的照片,讓學(xué)生體會(huì)到生活中也到處都有運(yùn)用到用位置這一數(shù)學(xué)知識(shí)的地方,然后根據(jù)這幅圖,讓學(xué)生來說說,如果說你和媽媽到商店買衣服,你媽媽看中了第二層第三件衣服,你能準(zhǔn)確地幫媽媽拿嗎?這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類密切聯(lián)系。
“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。愛動(dòng)手是孩子的天性,在掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)后,我安排了在方格紙上擺文字卡片的游戲,學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手能力都得到了很好的體現(xiàn)。小組合作完成,把相應(yīng)的卡片貼在相應(yīng)的位置上,變成下面的話語。第一層第二號(hào)是什么?第二層第二號(hào)是什么?然后讓學(xué)生說下去。(師演示:數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué))
整節(jié)課都以活動(dòng)為主線,讓學(xué)生自己探究,合作學(xué)習(xí),孩子是多么的快樂。他們?cè)诨顒?dòng)中有了發(fā)現(xiàn),在動(dòng)手中明白了道理,在合作中享受了成功。
。5)布置作業(yè),課外延伸:留心觀察,當(dāng)你和媽媽去商店買東西的時(shí)候,看看商品是怎樣放的,把你觀察到的結(jié)果告訴老師。
。ㄟ@一作業(yè)的布置,再一次讓學(xué)生感受和體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。)
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 9
一、設(shè)計(jì)理念
結(jié)合新課標(biāo)的要求,《確定位置》這一課,我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計(jì)理念:
1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實(shí)施“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程。
2、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,注重知識(shí)的自然生成,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、教材簡(jiǎn)析
《確定位置》是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《方向與位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要通過用數(shù)對(duì)來表示和確定位置的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的空間觀念,并建立初步的數(shù)形結(jié)合思想,對(duì)認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境有較大的作用。
三、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)有“列、排”的初步認(rèn)識(shí),但對(duì)“數(shù)對(duì)”這樣的抽象知識(shí)沒有絲毫的基礎(chǔ)。但是,四年級(jí)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此,從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:在具體的情境中,用數(shù)對(duì)表示和確定位置,并學(xué)會(huì)在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置。
2、過程與方法:結(jié)合生活情境,使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象,由特殊到一般的認(rèn)知過程,建立觀察——探索——思考——?dú)w納——運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維體系。
3、情感與價(jià)值:使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、價(jià)值性。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置,并能在方格圖中用數(shù)對(duì)表示位置。
五、教學(xué)實(shí)踐及成效。
根據(jù)我的設(shè)計(jì)理念和確定的教學(xué)目標(biāo),我主要從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐且收到了較好的效果。
1、課前活動(dòng)為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。通過指定固定位置的學(xué)生為本課堂加油、鼓勁,幫助學(xué)生回憶有關(guān)“列、排”的知識(shí),達(dá)到為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊的目的。
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境,層層引入,知識(shí)生成自然流暢,思維訓(xùn)練步步為營(yíng),讓一個(gè)抽象的.數(shù)學(xué)知識(shí),在數(shù)學(xué)活動(dòng)中輕松理解并接受。
第一層,從學(xué)生熟悉的“班長(zhǎng)的位置”創(chuàng)設(shè)“問題情境”,用不同的方法確定班長(zhǎng)的位置,以此發(fā)散學(xué)生的思維。第二層,通過采集學(xué)生發(fā)言中的重要信息,使學(xué)生明確用規(guī)范的語言來確定位置。第三層,適時(shí)提出質(zhì)疑,把學(xué)生的直觀思維引入抽象的思維,從而引出“數(shù)對(duì)”的概念。三個(gè)層次的教學(xué),使課堂極富挑戰(zhàn)性,培養(yǎng)了學(xué)生從形象直觀到抽象概括的思維能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和重要性。在學(xué)生已經(jīng)能用語言規(guī)范、準(zhǔn)確的描述班長(zhǎng)、小青的位置時(shí),提出質(zhì)疑“誰能發(fā)明一種更簡(jiǎn)潔更巧妙的方法呢?”引起學(xué)生的深入思考,這使“數(shù)對(duì)”的產(chǎn)生更具必要性和重要性。學(xué)生主動(dòng)參與,并大膽提出猜想,打破數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)強(qiáng)加或者硬灌給學(xué)生這種陳舊的教學(xué)手段。
4、闖關(guān)練習(xí)形式多樣,環(huán)環(huán)緊扣,極富挑戰(zhàn)性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。闖關(guān)答題,實(shí)際上是一個(gè)由易到難,由具體到抽象的練習(xí)過程。七關(guān)的練習(xí),各有各的訓(xùn)練目標(biāo),知識(shí)螺旋上升,節(jié)節(jié)拔高。各種題型,訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用以及解決問題的技能。突破重點(diǎn),化解難點(diǎn)。
5、數(shù)學(xué)知識(shí)于生活又運(yùn)用于生活。課前的小活動(dòng)及班長(zhǎng)的位置都是從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題從生活中產(chǎn)生,讓數(shù)學(xué)更加生活化。通過找電影票、火車票的座號(hào)、地球經(jīng)緯線等感知生活中豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活領(lǐng)域中的廣泛性。
數(shù)學(xué)課堂重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、歸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)技能。今后我將在此方面進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐與探索,讓學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上感受生活,快樂成長(zhǎng)。
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 10
一、設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
基于以上理念,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路,并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),即“導(dǎo)學(xué)----展交----訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。
二、設(shè)計(jì)思路
。ㄒ唬╆P(guān)于教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)第56—57頁《確定位置》的第一課時(shí)
。ǘ╆P(guān)于教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。(三)關(guān)于教學(xué)流程
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,即“導(dǎo)學(xué)——展交——訓(xùn)練——評(píng)價(jià)”。
1、導(dǎo)學(xué):
生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準(zhǔn)備的座位票自己找座位,一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,另一方面直接是對(duì)預(yù)習(xí)成果的一個(gè)展示過程。從游戲中體會(huì)確定位置的方法。
2、展交:
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的.應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景,再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)。在第一個(gè)展示環(huán)節(jié)中,肯定有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到自己的座位,這時(shí)教師馬上請(qǐng)小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位,并要求告訴對(duì)方找位置的方法。等大家都對(duì)號(hào)入座后,教師再次提供輕松愉快的活動(dòng)場(chǎng)景,讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個(gè)”來描述位置。
3、訓(xùn)練:
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑,以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號(hào)”,“第幾層第幾本”這些詞語描述與生活密切相關(guān)的情境位置。
4、評(píng)價(jià):
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),無論是認(rèn)知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見與看法,一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中,要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求,形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。
三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)
(一)、談話引入
同學(xué)們,老師昨天布置了“確定位置”的預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。你們預(yù)習(xí)會(huì)了嗎?
。ǘ⒒顒(dòng)展示
師:下面我們來做個(gè)“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位,請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。
1、明確要求。師:在找座位之前,大家有什么問題嗎?(結(jié)合學(xué)生的提問生生互動(dòng)介紹哪是第一排,哪是第一個(gè)。)
2、找座位。提出:先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、小老師指點(diǎn):對(duì)找不到座位的同學(xué)請(qǐng)小老師幫助找到座位,并要求告訴對(duì)方找位置的方法。
4、描述位置。
。▽W(xué)生都找到座位后,)提問:
坐在第1排第1個(gè)的是誰?
請(qǐng)第2排所有同學(xué)站一下,請(qǐng)每排第2個(gè)同學(xué)舉手。
坐在第3排第5個(gè)的是誰?
坐在第5排第3個(gè)的是誰?
班長(zhǎng)坐在第幾排第幾個(gè)?
學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個(gè)?
提問:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友,看坐在第幾排第幾個(gè)?
5、歸納小結(jié)。
講述:剛才我們是用“第幾排第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。(板書課題)用這種方法確定位置時(shí),先要確定哪是第1排,哪是第1個(gè)。
6、“試一試”。(出示小動(dòng)物做操圖。)
提問:站在第1排第1個(gè)的是誰?你為什么這樣認(rèn)為?
誰站在第2排第3個(gè)?紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)?
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
。ㄈ、綜合訓(xùn)練
1、找“第幾層第幾號(hào)”。
出示圖片,畫外音:“歡迎小朋友們來做客!我是小猴,我住在第2層第3號(hào)房間!
師:由小猴的話你知道哪是第1層第1號(hào)嗎?
(同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。)
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書:請(qǐng)幫我拿《新華字典》,說出它的位置。
分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活:在生活中哪些地方需要確定位置?
。ㄋ模(yīng)用拓展
涂色游戲:學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。
。ㄎ澹、交流評(píng)價(jià):
各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家 。
。、板書設(shè)計(jì)
確定位置
第幾排第幾個(gè)
第幾層第幾號(hào)
第幾層第幾本
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 11
本節(jié)課選自蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《確定位置》第一課時(shí)。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段中針對(duì)本單元有明確要求,“在具體情境中,能在方格紙上利用數(shù)對(duì)(限于正整數(shù))表示位置,知道數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)”而本節(jié)課的內(nèi)容正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解確定第幾列第幾行的規(guī)則以及數(shù)對(duì)的含義。
難點(diǎn)是在具體情境中理解確定第幾列第幾行時(shí)要從觀察者的角度考慮。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。而本節(jié)課就是對(duì)之中描述方式加以提升,用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置。
為保證教學(xué)有成效,學(xué)生能學(xué)會(huì),我采用情景教學(xué)法。在教師給出明確的規(guī)則或范例后,讓學(xué)生在具體的情境中理解,體會(huì)第幾列第幾行的確定規(guī)則,以及用數(shù)對(duì)表示位置。并且用許多的'舉例、練習(xí)鞏固對(duì)規(guī)則、方法的理解運(yùn)用。
1、本堂課再設(shè)計(jì)時(shí)本著一個(gè)原則:“利用學(xué)生的生活實(shí)際教授學(xué)生學(xué)知識(shí)。”所以在授課一開始就引入學(xué)生的座位擺放,通過讓學(xué)生獨(dú)立嘗試描述某一位同學(xué)在班里的位置,引出明確、簡(jiǎn)明的描述位置的需要。
2、通過在具體情境中介紹列、行,確定第幾列第幾行的規(guī)則以及利用數(shù)對(duì)表示具體位置的方法,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)進(jìn)行理解。
3、回歸到書本中的例1中,讓學(xué)生在例1的圖中找到某個(gè)位置,目的就是檢驗(yàn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能分清確定第幾列第幾行的方法后,在書本中是否也能把這個(gè)角度轉(zhuǎn)換過來。
4、之后重點(diǎn)介紹例1下面的圓圈圖,并利用這個(gè)圖做一些練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)圖是對(duì)例1中座為的抽象過程,在這一圖中的練習(xí)室學(xué)生學(xué)習(xí)在方格圖上確定位置的必要過度。
5、最后就是練習(xí)環(huán)節(jié),通過各種不同形式的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
豎排叫做列從左往右數(shù)。
橫排叫做行從前往后數(shù)。
數(shù)對(duì)。
第2列第3行(2,3)
第4列第5行(4,5)
(目的:在板書上明確寫出列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規(guī)則,并且在列舉出的兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上出示數(shù)對(duì)的書寫格式,借此過程在學(xué)生頭腦中留下清晰的思路,幫助學(xué)生理解。)
本節(jié)課的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的課堂參與度和是否能夠積極的發(fā)言這兩方面,回顧課堂教學(xué)過程教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),已達(dá)到激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的目的。
1、本節(jié)課沒有直接利用例題傳授知識(shí),而是利用學(xué)生在班級(jí)中的位置這一實(shí)際情境授課。一方面課堂貼近生活,貼近學(xué)生,具有真實(shí)性;另一方面也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。
2、在練習(xí)時(shí),利用課前的口算題在黑板上的位置進(jìn)行練習(xí),使口算練習(xí)也參與新課學(xué)習(xí)的過程,避免一堂課中口算練習(xí)與新知學(xué)習(xí)脫節(jié)。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規(guī)則,并且能夠用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置;就瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
4、將口算題納入新知練習(xí)環(huán)節(jié),豐富課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。
5、傳統(tǒng)授課模式下教師限制比較死,學(xué)生主體地位得不到充分的體現(xiàn)。
6、板書設(shè)計(jì)不夠精細(xì),在課上沒有給學(xué)生表清“用數(shù)對(duì)”確定位置,以及在強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)的書寫格式時(shí)只是口頭強(qiáng)調(diào),還可以用彩色粉筆進(jìn)行標(biāo)注。
7、課堂評(píng)價(jià)較少,評(píng)價(jià)語不夠豐富。
8、傳統(tǒng)授課模式下教師限制比較死,學(xué)生主體地位得不到充分的體現(xiàn)。
9、板書設(shè)計(jì)不夠精細(xì),在課上沒有給學(xué)生表清“用數(shù)對(duì)”確定位置,以及在強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)的書寫格式時(shí)只是口頭強(qiáng)調(diào),還可以用彩色粉筆進(jìn)行標(biāo)注。
10、課堂評(píng)價(jià)較少,評(píng)價(jià)語不夠豐富。
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 12
一、說教材:
新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)!洞_定位置》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了上、下,前、后,左、右;東南西北,東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的坐位呈現(xiàn)方式,向?qū)W生滲透平面直角坐標(biāo)的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,所以整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生全員參與到“找座位、找好朋友、當(dāng)小導(dǎo)游”等教學(xué)活動(dòng)中,通過學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生初步感受用數(shù)對(duì)確定位置,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)縱橫坐標(biāo)等知識(shí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的生活性和探索性。
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)數(shù)學(xué)P83—85。
教學(xué)目標(biāo):
1、能在具體的情境中,探究確定位置的方法,說出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、學(xué)會(huì)小組合作,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體的情境,會(huì)用數(shù)對(duì)的表示位置,并能在方格上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,學(xué)生每人一張小紙片,每活動(dòng)小組一份制作旅游圖材料。
二、說設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn),按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為更好的落實(shí)教學(xué)理念,在這節(jié)課的教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):
一)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以有效情境的創(chuàng)設(shè)能更好的為教學(xué)服務(wù)。這節(jié)課我首先從孩子們熟悉的“神舟六號(hào)”導(dǎo)入,引出問題:為什么搜救人員能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到返回艙,學(xué)生自然想到了確定位置,再引入課題。孩子們聯(lián)系到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)能和神圣的“神六”有聯(lián)系,學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚,同時(shí)也讓學(xué)生再一次受到愛國(guó)主義的思想教育。另外,這節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境如:找坐位、當(dāng)小導(dǎo)游、制作旅游圖等,都是同學(xué)們感興趣的。
二)、聯(lián)系實(shí)際,注重與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生們自己的“數(shù)學(xué)”。因此讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來又回到生活中去,聯(lián)系生活組織孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是課程改革的要求。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ),讓每位學(xué)生身臨其境。首先從每個(gè)學(xué)生在班級(jí)的位置入手,逐步建立“組”和“排”的表象,再通過互動(dòng)活動(dòng),做到每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確說出自己的坐位在第幾組第幾排,接著引入用最簡(jiǎn)潔的方法(數(shù)對(duì))來表示,用數(shù)對(duì)寫自己的`位置,從新找自己的新位置,猜好朋友等等,學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深,給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既輕松又愉快的氛圍。“數(shù)學(xué)從生活中來又用到生活中去”,使學(xué)生參與全過程,真正體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的生活性。
三)、合作交流、互相學(xué)習(xí)資源共享。
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程,合作交流的學(xué)習(xí)方式是這個(gè)過程的最好體現(xiàn)。本課我在制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生合作交流,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)的合作,在合作的過程中,體會(huì)到互相幫助、互相傾聽、互相彌補(bǔ),達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的;也進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)到學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在合作中學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法共享,而給大家推薦旅游景點(diǎn)的解說中,也是把這風(fēng)景秀麗的武夷山與大家共享。真正達(dá)到資源共享的目的。
因?yàn)槲倚P1菊n程《武夷風(fēng)情》從一年級(jí)開始就有開設(shè),同學(xué)們對(duì)武夷山景點(diǎn)已經(jīng)很熟悉,這樣的設(shè)計(jì),旨在讓同學(xué)們感受學(xué)有所用,體驗(yàn)成功。
三、說教學(xué)過程
一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、課件出示神舟六號(hào)有關(guān)照片,引出問題:“宇航員返回地球,是不是要我們的搜救人員滿世界去尋找他們乘坐的返回艙呢?”,“我們的搜救人員為什么能這么快找到他們乘坐的返回艙呢?”(科學(xué)家已經(jīng)給勝利凱旋的宇航員確定了位置),我們今天就來學(xué)習(xí)《確定位置》。
2、揭示課題:確定位置
二)、聯(lián)系實(shí)際,探究新知
活動(dòng)(一):說說自己在班級(jí)的位置
今天放學(xué)回家,媽媽問你,“你坐在班級(jí)的什么位置?你怎么回答?”你們的第( )組是怎么定的?(第一組起立、第二組右舉手,第五組……)你們的第( )排又是怎么定的?(第一排起立、第二排左舉手,第六排……)
活動(dòng)(二)確定新座位號(hào)
1、認(rèn)識(shí)用“數(shù)對(duì)”的表達(dá)方法確定位置。
我們已經(jīng)知道自己的位置了,用第幾組第幾排來說明,你能用最簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法(也就是兩個(gè)數(shù))來表示嗎?數(shù)對(duì)( , )前一個(gè)數(shù)表示什么?后一個(gè)數(shù)表示什么?
2、用所學(xué)的“數(shù)對(duì)”說自己位置,并寫在紙片上,同桌檢查是否正確。
3、上交寫好的紙片,教師打亂順序后從新發(fā)給同學(xué)們,收拾學(xué)習(xí)用品尋找新座位。
活動(dòng)(三)游戲:猜猜我的好朋友
1、用眼睛找找自己的好朋友的位置,記下他的位置。
2、說出或?qū)懗瞿愫门笥训奈恢,其他同學(xué)猜猜他是誰?
三)、合作交流,鞏固練習(xí)
(一)、練習(xí)一
1、出示福建省輪廓圖,你們能用“數(shù)對(duì)”說福建省會(huì)及周邊縣市(最北浦城、最南東山、最西武平、最東平潭)在地圖上的位置嗎?
2、根據(jù)“數(shù)對(duì)”找找福建省部分景點(diǎn)。(從課件里點(diǎn)擊,使之變色顯示)
(二)、練習(xí)二
出示方格圖引導(dǎo)制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖。
要求:
1、小組合作完成。
2、小組討論向游客推薦哪個(gè)景點(diǎn),要說明其位置及推薦理由。(把組員當(dāng)游客先練習(xí)說)
3、作品展示,小組匯報(bào)。
四、聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用
1、舉例生活中應(yīng)用位置的例子。
2、出示世界地圖,利用經(jīng)度、緯度來確定地球上任意位置的例子。
五、總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 13
一、說教材
教材的地位:本節(jié)課為第五章第一節(jié),在《平面直角坐標(biāo)系》之前。是《空間與圖形》的重要組成部分,是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有機(jī)整體。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)生活中的位置現(xiàn)象,具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授的,為學(xué)生由感性升華到理性提供了有利契機(jī)。這一節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù),又是后面學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ),有著承前啟后的作用。
教材的處理:考慮到大部分學(xué)生沒有真實(shí)接觸過電影院這個(gè)場(chǎng)景,以及學(xué)生不能充分的參與教學(xué)活動(dòng),所以我讓學(xué)生把教室看做電影院,借助身邊的環(huán)境讓他們深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,這樣較易于學(xué)生接受,并能在整個(gè)教學(xué)過程中真正享受到活動(dòng)的樂趣。
二、說教法
當(dāng)前,教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。其作用在于營(yíng)造師與生、生與生交往互動(dòng)的氛圍,為學(xué)生提供參與、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì),有效地組織、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生通過親身經(jīng)歷,以對(duì)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的形式獲得新知識(shí),并且嘗試科學(xué)探索。本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)具體情境 , 讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過程 , 再通過學(xué)生具體活動(dòng)和交流 , 加深學(xué)生對(duì) “確定物體位置 ”的各種方法的理解。本節(jié)課主要采用合作探索、體驗(yàn)式教學(xué)等方法。
三、說學(xué)法
本節(jié)課教材從學(xué)生年齡特征、文化知識(shí)的實(shí)際水平出發(fā),先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象,動(dòng)腦思考,進(jìn)而解讀生活現(xiàn)象,然后與同伴交流、探索、總結(jié),從而得出確定位置的方法,再用這些方法去理解和認(rèn)識(shí)生活規(guī)律,形成技能技巧,并能抽象地運(yùn)用數(shù)字來表達(dá)數(shù)學(xué)思想。
四、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確定
教學(xué)目標(biāo):
1. 在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方法。
2. 能靈活地運(yùn)用不同的方法確定物體的位置。
3. 感受現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué),增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):感受確定物體位置的多種方法,教學(xué)難點(diǎn):能比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬、情境導(dǎo)入
1、先說出生活中的兩個(gè)例子,再出示青海玉樹地震的圖片。
設(shè)計(jì)意圖:能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,充分吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中確定位置的必要性,并思考有關(guān)確定位置的方法,讓學(xué)生初步體會(huì)到確定一個(gè)物體的位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。同時(shí)通過玉樹地震加強(qiáng)學(xué)生的生活綜合知識(shí),滲透給學(xué)生安全意識(shí)。
2、議一議、在生活中,確定物體的位置還有其他方法嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)
學(xué)生在舉例的過程中,可能暫時(shí)還不能和生活中的一些位置結(jié)合起來,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的.一些實(shí)例。如:同學(xué)提出了地震的那張圖片、圍棋、平面坐標(biāo)等,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所舉得例子進(jìn)行分類。并簡(jiǎn)單說明經(jīng)緯定位法。
3、小組合作交流完成課本144頁的例1和145頁的議一議
問題:
1、從例1和議一議中各找出一種確定位置的方法。
2、試確定例1中的小島的位置。
明確:例1中確定物體位置用的就是方位角和距離定位法,而議一議中用的是區(qū)域定位法。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生相互交流,相互探討,而我在這個(gè)過程中則走入到學(xué)生中去,聽他們的思考與想法,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固新知,掌握確定位置的兩種新方法:方位角和距離定位法、區(qū)域定位法,并體驗(yàn)到成功的快樂。加深學(xué)生對(duì)用不同的方法表示位置的方法的體會(huì)。從而突破了本節(jié)課的重難點(diǎn),為下一節(jié)的新課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)、學(xué)習(xí)小結(jié)
想一想,說一說,我學(xué)到了什么?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)出今天探索的知識(shí)點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答時(shí)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣,有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò),這就是常說的“讀書要把厚書變薄”的方法。
(三)、目標(biāo)檢測(cè)
檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,做到師生都心中有數(shù)。
。ㄋ模、板書設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單明了的展示本節(jié)的內(nèi)容。
。ㄎ澹、結(jié)束寄語
生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)又可以解釋生活中的許多現(xiàn)象!疤幪幜粜慕詫W(xué)問”,希望同學(xué)們都能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,都能做個(gè)有心人。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與積極性,落實(shí)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。本節(jié)課中我密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平和個(gè)性傾向,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,并時(shí)刻給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中去解惑,去張揚(yáng)個(gè)性。從而讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中,形成良好的合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣,真正做到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 14
一、說教材
《確定位置(一)》是北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí),學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向的知識(shí),在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)了在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置及簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置,豐富學(xué)生對(duì)顯示空間的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系,拓展知識(shí)視野,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
二、說目標(biāo)
新標(biāo)指出,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實(shí)施“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,注重知識(shí)的自然生成,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此,我制定本節(jié)課的目標(biāo)為:
1、通過具體活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):確定物體的具體位置。
難點(diǎn):能描述簡(jiǎn)單的線路圖。
三、說教法與學(xué)法
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。為保證教學(xué)有成效,學(xué)生能學(xué)會(huì),我設(shè)計(jì)教法學(xué)法如下:
教法
因?yàn)檫@是一節(jié)探索活動(dòng)課,所以我根據(jù)本班學(xué)生的思維特點(diǎn),采用“問答法”,體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,以引導(dǎo)為主線,以創(chuàng)新為主旨”的原則。圍繞“如何準(zhǔn)確的確定物體的具體位置”,結(jié)合學(xué)生對(duì)位置的已學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用啟發(fā)式教學(xué)方法,通過多媒體教學(xué)手段,加以指導(dǎo),輔以直觀演示,讓學(xué)生自己通過方向和距離確定各個(gè)動(dòng)物館的準(zhǔn)確位置,給予學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),加深印象。
學(xué)法
本節(jié)課是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受方向和距離對(duì)確定物體位置的重要作用,通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理意識(shí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。因此在學(xué)法上,我主要采用動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流、歸納總結(jié)。讓他們?cè)谟H自實(shí)踐,合作交流中學(xué)習(xí)確定位置的方法。
四、說教學(xué)過程
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的.生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,我設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景
出示教科書的情境圖,設(shè)疑入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一種和諧、輕松的氣氛中進(jìn)入本節(jié)課。
(二)探究新知
在探索新知上我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)
1、用已學(xué)過的知識(shí)確定方向。通過舊知的運(yùn)用,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),由“東北方向”自然過渡到“北偏東方向”。能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,充分吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀。
2、用精確的方向表示位置。由角度不同引出問題,通過動(dòng)手操作,然后交流匯報(bào)。給學(xué)生一定的操作空間,使學(xué)生經(jīng)歷用角度來準(zhǔn)確表示方向的過程。通過交流匯報(bào),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、用距離表示位置。在學(xué)生已經(jīng)能用語言規(guī)范、準(zhǔn)確的通過方向來確定物體的位置時(shí),提出質(zhì)疑“長(zhǎng)頸鹿館和大象館都在北偏西60度的方向上,怎么區(qū)分它們?”引起學(xué)生的深入思考,這使距離的產(chǎn)生更具必要性和重要性。學(xué)生主動(dòng)參與,并大膽提出猜想,打破數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)強(qiáng)加或者硬灌給學(xué)生這種陳舊的教學(xué)手段。
五、說板書
一節(jié)課板書起著總結(jié)知識(shí),突出重點(diǎn)的重要作用。因此本節(jié)課采用結(jié)構(gòu)式板書,簡(jiǎn)單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn),可以幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí),鞏固所學(xué)內(nèi)容。
六、說練習(xí)
新課標(biāo)指出,書面測(cè)驗(yàn)是考察學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式,合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)有助于全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就,及時(shí)反饋教學(xué)成效,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此,本節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):基礎(chǔ)題——提升題——探究題。基礎(chǔ)題考察學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力;提升題考察學(xué)生的閱讀分析能力;探究題考察學(xué)生的創(chuàng)造能力。由易到難,層層遞進(jìn)。
七、說反思
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能通過方向和位置來確定物體的位置并能準(zhǔn)確進(jìn)行描述,基本完成教學(xué)目標(biāo)。
2、由于我的評(píng)價(jià)性語言太少,上課過程中,學(xué)生積極性不高,沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
3、面對(duì)中高年紀(jì)的小學(xué)生,作為教師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言,讓學(xué)生在聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。我想這是我以后該加強(qiáng)改進(jìn)的
4、傳統(tǒng)模式下教師限制比較死,學(xué)生主體地位得不到充分體現(xiàn)。
我作為一名新手,自知這節(jié)課有很多不足之處,期待各位同事的寶貴意見。
《確定位置》數(shù)學(xué)說課稿 15
我說課的內(nèi)容是《確定位置》是蘇教版四小學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是在第一學(xué)段《空間與圖形》的基礎(chǔ)中,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生在具體情境中,能用數(shù)對(duì)來表示位置,幷能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。我將從設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等八個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說設(shè)計(jì)理念
結(jié)合新課標(biāo)的要求,《確定位置》這一課,我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計(jì)理念:
。ㄒ唬┳裱W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實(shí)施“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程。
。ǘ┱n堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,注重知識(shí)的自然生成,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
(三)課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、說教材
《確定位置》是蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元《確定位置》的第一課。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡(jiǎn)單的路線知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置。是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ)。
三、說學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)有“列、排”的初步認(rèn)識(shí),但對(duì)“數(shù)對(duì)”這樣的抽象知識(shí)沒有絲毫的基礎(chǔ)。但是,四年級(jí)學(xué)生有一定的`生活經(jīng)驗(yàn),因此,從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義,同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
。ǘ┱莆赵诜礁窦埳嫌脭(shù)對(duì)確定位置的方法,提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位置的能力。
(三)使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn):讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對(duì)的意義,能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
。ǘ╇y點(diǎn):能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”表示位置。六、說教學(xué)與學(xué)法
教學(xué)方法主要是:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法和愉快教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流為主,通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
七、說教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。八、說教學(xué)過程
根據(jù)我的設(shè)計(jì)理念和確定的教學(xué)目標(biāo),我主要從以下幾方面進(jìn)行課堂教學(xué):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
第一層,從學(xué)生熟悉的“自己的位置”創(chuàng)設(shè)“問題情境”,用不同的方法確定自己的位置,以此發(fā)散學(xué)生的思維。第二層,通過采集學(xué)生發(fā)言中的重要信息,使學(xué)生明確用規(guī)范的語言來確定位置。層層引入,知識(shí)生成自然流暢,思維訓(xùn)練步步為營(yíng),讓一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),在數(shù)學(xué)活動(dòng)中輕松理解并接受。
(二)主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知。
通過說一說小軍的位置讓學(xué)生明確要確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù),從而引出數(shù)對(duì)的概念。通過數(shù)對(duì)找兒童樂園(2,6),盆景園(5,7),草坪(7,6),飯店(5,2),水池(8,2),假山(9,4)。讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)數(shù)對(duì)與位置有更深的理解。讓學(xué)生用數(shù)對(duì)來說一說我們班同學(xué)的位置,將數(shù)對(duì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。將用組與個(gè)來表示數(shù)對(duì)規(guī)范到列與行來表示數(shù)對(duì),為以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和重要性。在學(xué)生已經(jīng)能用語言規(guī)范、準(zhǔn)確的描述自己、小青的位置時(shí),提出質(zhì)疑“誰能發(fā)明一種更簡(jiǎn)潔更巧妙的方法呢?”引起學(xué)生的深入思考,這使“數(shù)對(duì)”的產(chǎn)生更具必要性和重要性。學(xué)生主動(dòng)參與,并大膽提出猜想,打破數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)強(qiáng)加或者硬灌給學(xué)生這種陳舊的教學(xué)手段。
。ㄈ╈柟叹毩(xí),內(nèi)化提升。
1、完成教材第98頁“練一練”。
(1)在上圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生先在圖上找,然后用數(shù)對(duì)(2,4)來表示。
。2)指名說說(6,5)表示圖中第幾列第幾行的位置。
2、完成教材第99頁“練一練”。這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置,又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成后,指名說一說。
3、完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的位置,然后組織小組交流,最后全班匯報(bào)。
九、說板書設(shè)計(jì):
確定位置
列(豎排)————從左往右行(橫排)————從前往后(從下往上)
用數(shù)對(duì)確定位置有規(guī)定的書寫格式,要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號(hào)里,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“,”,把兩個(gè)數(shù)隔開。
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