三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿（精選21篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《小數(shù)加減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容（第95至97頁(yè)的例1、例2及“做一做”）。

　　2、教材簡(jiǎn)析

　　本課教材是在學(xué)生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛(ài)好的素材作為計(jì)算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說(shuō)，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法。

　　（2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

　�。�3）能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　�。�4）通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊的道理。

　　5、教學(xué)預(yù)備

　　為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我課前預(yù)備了2004雅典奧運(yùn)會(huì)女子雙人10米跳臺(tái)跳水兩幅畫(huà)面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。

　　二、說(shuō)教法

　　小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。我在教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

　　第一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛(ài)好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買(mǎi)體育用品的問(wèn)題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　第二、教師大膽放手，學(xué)生自主探索

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

　　第三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據(jù)獎(jiǎng)牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶這問(wèn)題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“四讓”的特色：

　�。�1）問(wèn)題讓學(xué)生提出；

　�。�2）算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；

　�。�3）疑難讓學(xué)生研討；

　�。�4）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。

　　以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　為達(dá)成以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　　課件出示一個(gè)整數(shù)加法算式：7680＋274=

　　師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式？(學(xué)生回答)

　　師：對(duì)，這是一道我們?cè)缫褜W(xué)過(guò)的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計(jì)算嗎？

　　算出結(jié)果后，你怎樣證實(shí)你算的結(jié)果是正確的。

　　學(xué)生立計(jì)算，并選其一展示。

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。

　　點(diǎn)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。

　　【設(shè)計(jì)意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知，歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法掃清了障礙。

　　師：好，在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》(板書(shū)課題)

　　問(wèn)：同學(xué)們你們對(duì)小數(shù)的加法和減法有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生回答。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)非常明確。

　　(課件出示情境圖)

　　師：請(qǐng)大家看，這是2004年28屆雅典奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員雙人10米跳臺(tái)跳水的決賽畫(huà)面，看了以后，你有什么感受？

　　學(xué)生回答。

　　師：也是我國(guó)體育健兒在雅典奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

　　1、交流信息，課件出示成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

　　師：同學(xué)們，看了這個(gè)成績(jī)表后，你知道雙人10米跳臺(tái)跳水的金牌是怎么確定的嗎？

　　學(xué)生回答。

　　師：從決賽的各輪成績(jī)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生回答。

　　2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　(要求學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在預(yù)備好的紙條上)

　　隨后將學(xué)生提出的問(wèn)題一一顯示在黑板上。

　　【設(shè)計(jì)意圖】情境的創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問(wèn)題的能力。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)國(guó)情感，滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為開(kāi)展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）、自主探索、探尋解決問(wèn)題的方法

　　師：大家提了這么多問(wèn)題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

　　1、大家提出了這么多問(wèn)題，會(huì)解決嗎？同組合作，從這些問(wèn)題里先選擇一個(gè)加法問(wèn)題，再選擇一個(gè)減法問(wèn)題試著列豎式算一算。算完，說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。開(kāi)始吧。

　　(1)探索嘗試。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給予學(xué)生立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)，明確算理，體會(huì)計(jì)算方法的合理性。

　　(2)匯報(bào)交流。

　�、傩�數(shù)加法

　　師：先說(shuō)一說(shuō)用加法解決的`問(wèn)題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算的。

　　53.40＋58.20=111.60(分)53.40＋58.20-111.60

　　首先要把數(shù)位對(duì)齊，再?gòu)牡臀患悠�，百分位�?xiě)0，十分位寫(xiě)6，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，……最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　師：他算得對(duì)嗎？誰(shuí)有補(bǔ)充？

　　師：大家覺(jué)得這兩個(gè)結(jié)果有什么區(qū)別？通常情況下，計(jì)算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡(jiǎn)。所以要寫(xiě)成111.6。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你們解決的加法問(wèn)題？(包括用多步加法計(jì)算解決的問(wèn)題，可隨著學(xué)生的發(fā)言靈活把握。)

　�、谛�數(shù)減法

　　師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。

　　53.40－49.80=3.6(分)

　　53.40－49.80=3.6

　　首先要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再?gòu)牡臀粶p起，百分位寫(xiě)0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當(dāng)十再減，14－8，十分位寫(xiě)6，……最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。3.60化簡(jiǎn)后是3.6。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一計(jì)算規(guī)則，不應(yīng)僅憑借“小數(shù)點(diǎn)有沒(méi)有對(duì)齊”自己來(lái)評(píng)判豎式的正確與否，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)分析。結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)對(duì)齊著列豎式，最便于計(jì)算。還可以通過(guò)估計(jì)進(jìn)行判定。在教法上，我會(huì)先讓學(xué)生立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。

　　(3)總結(jié)算法，課件出示，全體學(xué)生讀一遍。

　　①師：在計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該留意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。

　�、谌�班交流，師生共同總結(jié)。

　　列豎式時(shí)首先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是要把相同數(shù)位對(duì)齊。然后從低位加起或減起，計(jì)算加法時(shí)，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減。

　　師：你們說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法與什么加減法計(jì)算很相似？

　　師：我們也可以說(shuō)小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計(jì)算方法一樣。需要留意的是要對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)，還要在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。

　　師：對(duì)，計(jì)算的結(jié)果要化簡(jiǎn)。我貌同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計(jì)算中能留意這些。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現(xiàn)形式。

　　(4)驗(yàn)算

　　師：小數(shù)加減計(jì)算很輕易出錯(cuò)，你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果？(假如有困難，教師再提示一下)

　�。�5）看書(shū)置疑。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；置疑的過(guò)程實(shí)際也是整理、消化新知，自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

　�。ㄈ�）、設(shè)置情境，練習(xí)實(shí)踐

　　1、數(shù)學(xué)小醫(yī)生，看看誰(shuí)的醫(yī)術(shù)高。

　�、�21.6＋5.47=76.3

　�、�17.23＋2.77=20.00

　�、�49.7－5.7=440

　　21.617.2349.7＋5.47＋2.77－5.7=76.320.00440

　　2、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。

　�、�12.47＋8.23=

　�、�21.566.7=

　　③8.24－3.56=

　�、�41.2－15.6=

　�、�30－15.8=

　　3、看看哪組完成又快又對(duì)。

　　亮亮是個(gè)非常愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，星期天爸爸帶著亮亮到體育商場(chǎng)買(mǎi)東西。(課件顯示情境)

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生開(kāi)展了自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄋ模�、全課總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

　　小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀察，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知恃點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問(wèn)題，還板出小數(shù)的加法和減法的豎式寫(xiě)法，這樣安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)課標(biāo)：

　　《新課標(biāo)》指出，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時(shí)還指出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過(guò)觀察，對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，通過(guò)去書(shū)店購(gòu)書(shū)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　二、說(shuō)教材：

　　《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個(gè)方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：

　　1、知士標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括能力。

　　3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的'正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)程序：

　　調(diào)查分析：

　　在教學(xué)小數(shù)加法和減法前我對(duì)曾對(duì)班內(nèi)幾位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學(xué)生會(huì)計(jì)算小數(shù)的加法和減法，對(duì)于許多學(xué)生已知結(jié)論的課該如何去上？

　　在教學(xué)安排上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次：

　　(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　新穎的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我采用了去書(shū)店購(gòu)書(shū)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生選出自己喜歡的書(shū)，激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

　　(二)循序漸進(jìn)，探究新知

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：

　　(1)讓學(xué)生根據(jù)所給的條件編一步計(jì)算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類(lèi)，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

　　(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算。提問(wèn)：擺豎式時(shí)為什么分與分，角與角，元與元對(duì)齊？得出相同數(shù)位對(duì)齊的道理，為“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計(jì)算。豎式的擺法肯定也對(duì)，通過(guò)這兩個(gè)數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對(duì)齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計(jì)算原理后，讓學(xué)生試做另一道加法題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算方法。

　　(3)在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

　�。�4)“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況，使學(xué)生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。

　　(三)深化練習(xí)、鞏固新知

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。

　　1、礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：練一練（口算），判斷改錯(cuò)，練習(xí)二1-3

　　2、應(yīng)用性練習(xí)：練習(xí)二4-5

　　（五）教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們喜歡去新華書(shū)店嗎？其實(shí)在書(shū)店里也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，下面就是其中之一。

　　二、循序漸進(jìn)，探究新知

　　1、出示例題：小明在書(shū)店里看到了他喜歡的三本書(shū)，價(jià)格如下：

　　《哈里波特》《快樂(lè)數(shù)學(xué)》’筆小新》

　　2.58元3.15元5.79元

　　根據(jù)這些條件你能提出一些一不步計(jì)算的問(wèn)題嗎？

　　2、對(duì)比提出的問(wèn)題，歸納成兩類(lèi)（加法和減法）

　　買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《快樂(lè)數(shù)學(xué)》一共要付多少元？

　　買(mǎi)一本《哈里波特》和一本’筆小新》一共要付多少元？

　　一本’筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？

　　一本《哈里波特》比《快樂(lè)數(shù)學(xué)》便宜多少元？

　　3、教學(xué)小數(shù)加法計(jì)算法則

　　①出示：買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《快樂(lè)數(shù)學(xué)》一共要付多少元？

　　用什么方法計(jì)算？怎樣列式？（板書(shū)算式）為什么用加法算？

　�、谟懻撚�(jì)算方法：

　　根據(jù)我們以前所學(xué)習(xí)的知受解決嗎？（可以讓學(xué)生先小組討論，然后大堂交流）

　　把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算（板書(shū)計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)出最后結(jié)果）

　　擺豎式時(shí)為什么分與分，角與角，元與元對(duì)齊？（相同數(shù)位對(duì)齊）

　　計(jì)算后再把結(jié)果轉(zhuǎn)化為元，對(duì)于這樣的算法你有何想法？（麻煩）

　　你能不能直接用

　　小數(shù)計(jì)算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數(shù)位對(duì)齊，只要把小數(shù)里的什么對(duì)齊？（板書(shū)小數(shù)加法豎式）

　　第二題你會(huì)做嗎？完成在練習(xí)本上。集體訂正。

　　③討論：通過(guò)上面兩題的練習(xí)你覺(jué)得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方？小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？

　　④小結(jié)：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，都要把相同數(shù)位對(duì)齊，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。最后要對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　4、教學(xué)小數(shù)減法計(jì)算法則

　�、俚谌�、四題怎樣列式？5.79-3.15你會(huì)算嗎？自己試一試

　�、谡l(shuí)來(lái)提醒大家小數(shù)減法要注意些什么？

　�、�3.15-2.58可以自己試一試

　　這一題與上一題有什么不同？（退位）小數(shù)退位應(yīng)遵循什么規(guī)則？

　�、苄�數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方?結(jié)果的小數(shù)點(diǎn)要怎樣點(diǎn)?

　�、菪〗Y(jié)：小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，都是把相同數(shù)位對(duì)齊，在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　5、剛才通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了小數(shù)加減法的計(jì)算法則，你覺(jué)得小數(shù)加減法應(yīng)遵循什么方法？（整數(shù)加減法）不同的是特別要注意什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

　　6、今天我們學(xué)的是小數(shù)的加法和減法，是書(shū)上8、9頁(yè)的內(nèi)容，回去后大家在仔細(xì)看一看。

　　7、完成“試一試”

　　學(xué)生可以先立完成，然后比較在結(jié)果上和前面幾題有什么不同的地方，小數(shù)末尾的0可以怎樣處理，為什么？

　　8、今天你學(xué)會(huì)了什么？

　　三、深化練習(xí)、鞏固新知

　　1、完成“練一練”第1題。說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。

　　完成“練一練”第2題。

　　完成“練一練”第3題。重點(diǎn)交流第1、3題怎樣算

　　2、二第1、2、3題。

　　3、判斷改錯(cuò)：（數(shù)位不對(duì)齊的，小數(shù)末尾0沒(méi)去的，減法做成加法的三種類(lèi)型）

　　4、做練習(xí)二第4、5題。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 3

　　說(shuō)教材：

　　本節(jié)課主要通過(guò)在簡(jiǎn)單的購(gòu)物情境中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。

　　這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、通過(guò)自我探究、討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3、使學(xué)生在探索過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。

　　說(shuō)教法、學(xué)法：

　　本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。按照自主探究—討論—?dú)w納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；

　　2、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；

　　3、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用；

　　4、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1、出示例1的情境圖

　　首先讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？然后根據(jù)問(wèn)題列出算式。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)相關(guān)問(wèn)題及相應(yīng)的算式

　　2、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點(diǎn)，這時(shí)相機(jī)揭示課題，并板書(shū)（小數(shù)加法和減法）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

　　二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法

　　1、在教學(xué)例1的第（1）問(wèn)小數(shù)加法時(shí)。先讓學(xué)生自主探索，立思考，嘗試用豎式計(jì)算。然后讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)說(shuō)各自是怎樣列式？為什么這樣列式？

　　學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點(diǎn)討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對(duì)齊，而只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。

　　2、在教學(xué)例1的第（2）問(wèn)小數(shù)減法時(shí)。我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

　　（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的.學(xué)習(xí)能力。）

　　3、“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進(jìn)行化簡(jiǎn)。

　　4、最后進(jìn)行總結(jié)和歸納。先在小組說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么（列豎式）；列豎式時(shí)應(yīng)注意什么（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）；對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí)，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）

　　三、深化認(rèn)識(shí)，實(shí)踐應(yīng)用

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。

　　1、基礎(chǔ)性練習(xí)：完成“練一練”第1題和第2題。

　　做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生立完成，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意的地方。特別是24加9、9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算。7、56減4、56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，差應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)？差是多少。

　　做“練一練”第2題時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤，再分別改正，并組織交流。

　　2、應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。“對(duì)央視兩名青年歌手的綜合成績(jī)進(jìn)行比較（相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比），看誰(shuí)的表現(xiàn)較好！”

　　讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí)，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。

　　通過(guò)這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識(shí)。

　　縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見(jiàn)。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　《簡(jiǎn)單的小數(shù)加法、減法》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第7單元的內(nèi)容，本節(jié)課屬于數(shù)的運(yùn)算部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容是包括簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)整數(shù)的加減運(yùn)算，通過(guò)列豎式數(shù)位對(duì)齊進(jìn)行運(yùn)算，這些都為這節(jié)課做好了很好的知識(shí)鋪墊。這節(jié)課是小數(shù)運(yùn)算的開(kāi)端，為后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜的小數(shù)加減法運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，特確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　掌握簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解算理。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中抽離出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的計(jì)算過(guò)程，提升學(xué)生的運(yùn)算能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，知道小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是數(shù)位對(duì)齊。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的算理，能夠正確列豎式計(jì)算

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于把握和處理教材有著重要的作用。下面說(shuō)一下學(xué)情：三年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，也會(huì)計(jì)算列豎式進(jìn)行整數(shù)加、減法運(yùn)算，但是對(duì)于小數(shù)的加、減法的運(yùn)算則比較陌生。本年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強(qiáng)，善于表達(dá)，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境有效的建立起學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　合理的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為創(chuàng)設(shè)情境法和自主探究法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的生活場(chǎng)景拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出小數(shù)加減法問(wèn)題，并自主嘗試進(jìn)行求解，在此過(guò)程幫助學(xué)生建立數(shù)感，提升解決問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，更好地學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程將從激趣導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

　　本篇課題我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)文具店各種文具的價(jià)格情景圖，并且引導(dǎo)學(xué)生自己提出小數(shù)加減法問(wèn)題“買(mǎi)1個(gè)卷筆刀和1支鉛筆，一共多少錢(qián)?卷筆刀比鉛筆貴多少錢(qián)?”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的'能力。

　　環(huán)節(jié)二：探索新知

　　在新授部分我會(huì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)：

　　活動(dòng)1：算法多樣化

　　根據(jù)導(dǎo)入中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法嘗試進(jìn)行計(jì)算，其中包括轉(zhuǎn)換單位后口算進(jìn)行，列豎式計(jì)算等方法。教師示范書(shū)寫(xiě)過(guò)程，參照整數(shù)加減法計(jì)算過(guò)程。經(jīng)過(guò)計(jì)算不難得出1只卷筆刀和1支鉛筆一共1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0.2元，另外經(jīng)過(guò)整數(shù)豎式計(jì)算過(guò)程的回顧學(xué)生會(huì)對(duì)于小數(shù)加減運(yùn)算過(guò)程要數(shù)位對(duì)齊有更深入的理解。學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)情景的探究，運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立與整數(shù)加減運(yùn)算之間的關(guān)系。

　　活動(dòng)2：感受算法，理解算理

　　根據(jù)活動(dòng)1學(xué)生的計(jì)算方法，提出問(wèn)題：帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列豎式筆算。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我會(huì)更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，將全班學(xué)生每4人分一組討論計(jì)算方法，討論時(shí)間為5分鐘，討論過(guò)程中教師指導(dǎo)小數(shù)各數(shù)位表達(dá)意義，討論結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言列豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么?爭(zhēng)對(duì)小組代表的發(fā)言給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不僅評(píng)價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)以上小組討論的教學(xué)過(guò)程，師生共同總結(jié)出來(lái)：列豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。進(jìn)一步提問(wèn)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，同桌之間討論，討論結(jié)束后由學(xué)生總結(jié)：在進(jìn)行小數(shù)加、減法列豎式計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊。從活動(dòng)1道活動(dòng)2學(xué)生經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜去感受小數(shù)加減法運(yùn)算方法和算理，在此過(guò)程中教師關(guān)注學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考提出有效問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)

　　我會(huì)圍繞本篇課題設(shè)置小數(shù)加減法運(yùn)算的趣味競(jìng)賽，看哪位同學(xué)計(jì)算又快又準(zhǔn)。通過(guò)游戲可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)

　　在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的小數(shù)加減法的算法和算理，學(xué)生紛紛表達(dá)這節(jié)課的收獲和積累到的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷小結(jié)過(guò)程學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，和知識(shí)應(yīng)用能力。

　　環(huán)節(jié)五:分層作業(yè)

　　考慮到學(xué)生的性格差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式�；�礎(chǔ)作業(yè):完成課件PPT展示的爭(zhēng)對(duì)簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的題目;拓展作業(yè):學(xué)有余力的學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是把數(shù)學(xué)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，充分利用購(gòu)物素材，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗(yàn)位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動(dòng)建構(gòu)新的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生立探求數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　（二）、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則

　　例題以購(gòu)物問(wèn)題呈現(xiàn)，貨幣寫(xiě)成以“元”為單位時(shí)，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。

　　（三）、教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法（不退位）的計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

　�。ㄋ模�、新知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則

　　（五）、德育滲透點(diǎn)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯

　�。�六）、授課內(nèi)容在全冊(cè)教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：

　　第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在這冊(cè)教材第一單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，而且對(duì)一位小數(shù)的加減法（不退位）有了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計(jì)算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)第一層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理，（即只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。

　　二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　課件出示情境圖，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的`階梯，教育學(xué)生多看書(shū)，看好書(shū)，同時(shí)說(shuō)明有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，值得研究。

　　（二）新課環(huán)節(jié)

　　這一環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計(jì)算方法：讓學(xué)生根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能不能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試解決這些問(wèn)題？讓學(xué)生嘗試計(jì)算、體驗(yàn)認(rèn)知的過(guò)程。又通過(guò)匯報(bào)交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

　　（1）呈現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。

　　課件出示課外書(shū)的價(jià)格。

　　《童話故事》：6.62元《科學(xué)家的故事》：2.75元

　　師問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生提問(wèn)。

　　教師篩選（出示）問(wèn)題，師：我們來(lái)解決“買(mǎi)這兩本書(shū)一共多少元？”

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)課外書(shū)價(jià)格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生編出的問(wèn)題，教師及時(shí)捕捉問(wèn)題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時(shí)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知蝕源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　小數(shù)加法：

　　學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算的方法

　　（2）自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。

　�、僮灾鲊L試。師：要解決這個(gè)問(wèn)題，想想有沒(méi)有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來(lái)解答。做好后，可以在小組內(nèi)（或與同桌）交流。師巡視、指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是個(gè)預(yù)設(shè)性的的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，來(lái)尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

　　②匯報(bào)交流。

　　A、估算這兩本書(shū)總價(jià)是多少元？對(duì)有估算意識(shí)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)還要抓住機(jī)會(huì)是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

　　B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分

　　C、用豎式計(jì)算6.62+2.75=9.37（元）

　　多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇用豎式計(jì)算，一名學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。

　　通過(guò)學(xué)生口述計(jì)算方法，抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)，（問(wèn)：寫(xiě)豎式時(shí)怎樣對(duì)位？為什么要這樣對(duì)位？為什么把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點(diǎn)，理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，就是把相同的數(shù)位對(duì)齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。

　　口述完畢一起觀察整個(gè)豎式過(guò)程：再完整敘述小數(shù)加法的計(jì)算方法。

　　抓住三點(diǎn)：

　�、傩�數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

　�、谧畹臀患悠�

　�、蹪M十向前進(jìn)一

　　小數(shù)減法：解決問(wèn)題“《童話故事》比《科學(xué)家的故事》貴多少元？”，列式后直接用豎式計(jì)算？學(xué)生立做。師巡視、指導(dǎo)。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

　　讓學(xué)生仿照加法算理進(jìn)行敘述，并加以比較總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計(jì)算的知識(shí)作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。

　�。�3）引導(dǎo)總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法。

　　引導(dǎo)概括出：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　�。�4）看書(shū)36頁(yè)讀小數(shù)加減法計(jì)算方法

　�。ㄈ�）拓展練習(xí)：

　　1.用豎式計(jì)算4.37+2.93 7.54+6.84

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的目的十固算法，同時(shí)露新的認(rèn)知，計(jì)算結(jié)果末尾有“0”，正確處理“0”的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和掌握計(jì)算結(jié)果末尾有“0”的時(shí)候要化簡(jiǎn)，即劃掉末尾的“0”的問(wèn)題。

　　2.解決實(shí)際問(wèn)題

　　課件出示

　　【設(shè)計(jì)意圖】解決身邊的問(wèn)題，體會(huì)新知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。在解決問(wèn)題中使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義，正確計(jì)算小數(shù)加減法，掌握新的本領(lǐng)。

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)：

　　分為兩部分，先看書(shū)36頁(yè)，整理所學(xué)知識(shí)；再由學(xué)生談收獲、談體會(huì)。歸納總結(jié)是否達(dá)到知識(shí)情感的預(yù)定目標(biāo)。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；

　　2.培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)；

　　3.讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)減法的意義，感受減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)問(wèn)題診斷分析：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來(lái)進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中，再來(lái)分步計(jì)算已經(jīng)基本掌握。但上節(jié)課加法的學(xué)習(xí)對(duì)本課的口算減法可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生方法上的混淆。所以在教學(xué)時(shí)，教師還是要讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法，并且通過(guò)綜合練習(xí)與最后的總結(jié)與歸納，理清兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實(shí)的.基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握100以?xún)?nèi)減法式題口算方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　100以?xún)?nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、練習(xí)卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。

　　4+53=

　　47+25=

　　24+21=

　　32+29=

　　437=

　　325=

　　5330=

　　6520=

　　指名匯報(bào)口算結(jié)果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣的。

　�。ǘ�）引入新課

　　1.師：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定：看來(lái)啊，同學(xué)們不僅對(duì)上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)加法掌握得很牢固了，對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法也是記憶深刻啊。

　　2.師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。板書(shū)課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又喚醒學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法知識(shí)的回顧，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和遷移的準(zhǔn)備。同時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生直接明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。】

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新知

　　師：上節(jié)課我們利用所學(xué)知識(shí)，幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購(gòu)買(mǎi)車(chē)票的問(wèn)題，全校師生都順利地坐上開(kāi)往上海世博會(huì)的大巴了，我們來(lái)看看大家在車(chē)上都談?wù)撔┦裁矗?/p>

　　1.課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境圖：從圖中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

　　3.那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　�。�1）學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　（2）同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，那我們就先來(lái)解決其中的一個(gè)問(wèn)題吧？

　�。ǘ�）動(dòng)手操作，形成表象

　　1.呈現(xiàn)問(wèn)題：教科書(shū)P11例2的第（1）題：普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？

　　（1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？

　�。�2）獨(dú)立計(jì)算：學(xué)生嘗試獨(dú)立口算，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�3）交流匯報(bào)：先讓學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個(gè)人的算法，而后教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生完整表述出算法，可能有：

　　方法一，先算6550=15，再算154=11；

　　方法二，先算654=61，再算6150=11；

　　方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11；

　　方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。

　　學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師可以簡(jiǎn)單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)；方法三，找一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計(jì)算。可能有些同學(xué)還會(huì)說(shuō)出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定。

　　2.比較反思：

　�。�1）同學(xué)們真厲害，想出來(lái)這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點(diǎn)，你覺(jué)得哪種方法更適合你自己呢？

　�。�2）如果再讓你口算一題，你會(huì)采用什么方法來(lái)口算？

　　3.重點(diǎn)呈現(xiàn)：

　�。�1）我們來(lái)看看書(shū)上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。

　�。�2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計(jì)算過(guò)程的思路圖，再利用課件展示第二種計(jì)算方法計(jì)算過(guò)程的思路圖。

　�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個(gè)數(shù)來(lái)分別減呢？因?yàn)檫@也是降低口算難度，同時(shí)利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并獨(dú)立的去解決問(wèn)題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、匯報(bào)交流的基礎(chǔ)之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點(diǎn)介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想�！�

　�。ㄈ�）再度探究，建構(gòu)方法

　　1.課件呈現(xiàn)問(wèn)題：世博專(zhuān)線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？

　�。�1）自主探究：學(xué)生獨(dú)立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計(jì)算出結(jié)果，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�2）交流匯報(bào)：指名學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)方法的同時(shí)，教師選擇先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)的方法板書(shū)，并畫(huà)出計(jì)算過(guò)程的思路圖。

　　2.觀察比較：

　�。�1）本題與上一題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　�、俦绢}是有退位的減法，上一題不用退位。

　�、诘谝活}中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第四種方法因?yàn)?減8不夠減，就得到十位去借1當(dāng)十再減。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。

　�。�2）比較相同點(diǎn)：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

　　3.反思小結(jié)：

　�。�1）同桌議一議：經(jīng)過(guò)這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺(jué)得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？

　　（2）全班交流。

　　4.反饋練習(xí)：

　�。�1）課件再次呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，師：你能從剛才我們提出這些問(wèn)題中。選擇一個(gè)來(lái)解決嗎？

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（3）反饋：請(qǐng)一學(xué)生匯報(bào)結(jié)果與算法，其他學(xué)生匯報(bào)自己的對(duì)錯(cuò)情況。對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)：我是保齡球高手！

　　課件呈現(xiàn)：P11的做一做，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成。而后集體核對(duì)，注意讓學(xué)生說(shuō)出口算方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過(guò)自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構(gòu)。】

　　三、鞏固提高

　�。ㄒ唬┗�本練習(xí)

　　1.接力賽：課件呈現(xiàn)：P13的練習(xí)二第6題：請(qǐng)四位學(xué)生來(lái)進(jìn)行游戲。一組完成后，再換一組題目，換一組學(xué)生來(lái)比賽。

　　2.我會(huì)變：P13的第5題，教師可以制作類(lèi)似的數(shù)條，也可以用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。 讓學(xué)生快速說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的和與差。

　　3.今天我當(dāng)家：課件呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生直接把結(jié)果填在書(shū)上。完成后，集體核對(duì)正誤，教師要注意學(xué)生反饋的信息。

　�。ǘ�）綜合應(yīng)用

　　我是小小計(jì)分員：P413的第7題。

　�。�1）課件呈現(xiàn)第7題的左邊的情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立解決。完成后集體核對(duì)正誤。

　�。�2）再呈現(xiàn)右邊的情境圖。

　�、俜治鰡�(wèn)題：已知什么？要求什么？

　　②如何列式？口算結(jié)果。

　�、蹤z查正誤：

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，通過(guò)兩位數(shù)的加、減法的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過(guò)多樣的練習(xí)形式，促使學(xué)生自覺(jué)形成又對(duì)又快的方法，同時(shí)，由于最后一題學(xué)生容易在審題時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，所以，采取教師引導(dǎo)的方式，以避免學(xué)生因?qū)忣}不仔細(xì)造成誤。】

　　四、總結(jié)歸納

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　�。ǘ�）歸納

　　1.引導(dǎo)學(xué)生整理，最后課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法：

　�、賰晌粩�(shù)加（或減）整十?dāng)?shù)再加（或減）一位數(shù)；

　�、賰晌粩�(shù)加（或減）一位數(shù)再加（或減）整十?dāng)?shù)。

　　2.小組討論：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　3.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同歸納：

　�。�1）兩者都運(yùn)用了：轉(zhuǎn)化、遷移、湊整等數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法：

　　（2）加法是將其中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)再連續(xù)加，而減是將減數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再連續(xù)減。

　　4.師：當(dāng)然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)與歸納，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)與方法的遷移上做足準(zhǔn)備�！�

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　練習(xí)卡片及課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、師：春天來(lái)了，天氣暖了，小草變綠了，小樹(shù)發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準(zhǔn)備坐船出游呢？

　　2、出示主題圖

　　二、收集信息，提出問(wèn)題

　　1、觀察主題圖，收集信息

　　師：從這幅圖上你得到了哪些信息？

　　2、篩選信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　師：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　（1）獨(dú)立思考

　�。�2）匯報(bào)交流

　　師：如果2個(gè)班坐一條船，我們可以怎么安排？

　�。�3） 討論解決問(wèn)題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理：

　　方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船

　　方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船

　　方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

　　3、添加條件，確定研究主題：

　�。�1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過(guò)68人。

　　（2）確定研究主題

　　師：以上3種方案是否都行呢？我們先來(lái)研究第一種方案。

　　1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？

　　三、探究算法，學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┓纸M自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

　　1、課件出示活動(dòng)要求：

　�。�1）分工合作，列出算式

　�。�2）靜靜地思考，寫(xiě)出得數(shù)，并把方法簡(jiǎn)單地寫(xiě)在表格里。 比一比，誰(shuí)想得方法多？

　�。�3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教

　�。�4）寫(xiě)好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

　　2、讀懂活動(dòng)要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的方向是： 研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少種不同的計(jì)算方法？

　　3、學(xué)生獨(dú)立思考

　　4、小組交流計(jì)算方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善。

　　5、分組匯報(bào)交流

　　6、算法的'初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較之后發(fā)現(xiàn)，以上的方法都是從十位算起，進(jìn)步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。

　　7、揭示課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

　　四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、聽(tīng)算練習(xí)：

　　2、拓展延伸：

　�。�1）解決如果我們按班級(jí)來(lái)乘船，怎么安排比較合理？

　�。�2）解決如果我們按人數(shù)乘船，兩條船夠嗎？

　�。�3）你覺(jué)得哪種好？讓學(xué)生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案

　　五、回顧總結(jié)

　　1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？

　　2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì)？

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 8

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　幾百幾十加、減幾百幾十。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計(jì)算并掌握筆算方法。

　　2.培養(yǎng)在眾多方法中擇優(yōu)的意識(shí)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題及計(jì)算的能力。

　　難點(diǎn)：掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　1）口算。

　　20＋10＝ 50－30＝ 13＋32＝

　　65＋27＝45－24＝71－53＝

　　2）口答。

　　(1)6個(gè)百和7個(gè)十組成的數(shù)是多少？67個(gè)十組成的數(shù)是多少？

　　(2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？540是由多少個(gè)十組成的？

　　師：通過(guò)上面的練習(xí)，可以看到同學(xué)們對(duì)已學(xué)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的知識(shí)都掌握得很不錯(cuò)。今天，我們就在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。(板書(shū)課題：幾百幾十加、減幾百幾十)

　　2、學(xué)習(xí)新課

　　教學(xué)教材第14頁(yè)例3。

　　(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

　　師：同學(xué)們參觀世博園，來(lái)到一個(gè)紀(jì)念品商店，老板告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，只要能正確回答以下兩個(gè)問(wèn)題，就能以?xún)?yōu)惠的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)“海寶”。你準(zhǔn)備好了嗎？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)問(wèn)題，商店上午能賣(mài)出380個(gè)“海寶”，下午能賣(mài)出550個(gè)“海寶”，那么上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？下午比上午多賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？(課件出示教材第14頁(yè)例3)

　　(2)探索解決問(wèn)題的方法。

　　師：同學(xué)們，你能給出上面兩個(gè)問(wèn)題的算式嗎？(學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視)

　　師：求上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”，也就是求380和550的和，因此列式為380＋550，求下午比上午多賣(mài)出多少個(gè)“海寶”，就是求550和380的差，列式為550－380。

　　師：我們前面學(xué)過(guò)兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減法，那么，兩個(gè)式子能不能轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減運(yùn)算呢？說(shuō)說(shuō)你是如何計(jì)算的？(小組討論，小組代表匯報(bào)，老師板書(shū))

　　學(xué)生給出轉(zhuǎn)化思路一：380看作38個(gè)十，550看作55個(gè)十，38＋55＝93，一共有93個(gè)十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17個(gè)十，所以550－380＝170。

　　學(xué)生給出轉(zhuǎn)化思路二：把兩個(gè)加數(shù)0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數(shù)的后面添上一個(gè)0，是930；把被減數(shù)和減數(shù)0前面的部分相減，55－38＝17，再在得數(shù)的后面添上一個(gè)0，是170。

　　師：我們?cè)趯W(xué)兩位數(shù)和兩位數(shù)的減法時(shí)，回顧了列豎式計(jì)算，大家還記得怎么做的嗎？你會(huì)用列豎式求這兩個(gè)數(shù)的和嗎？(點(diǎn)名學(xué)生上臺(tái)板演)

　　(3)組織學(xué)生交流討論筆算方法。

　　①加法豎式中，為什么百位上的'數(shù)字不是8？(點(diǎn)名學(xué)生回答)

　�、跍p法豎式中，為什么百位上是4減3？(點(diǎn)名學(xué)生回答)

　�、哿胸Q式計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，從個(gè)位算起好還是從百位算起好？(點(diǎn)名學(xué)生回答)

　�、芰胸Q式計(jì)算時(shí)，有什么注意事項(xiàng)？

　　3、鞏固反饋

　　完成教材第14頁(yè)“做一做”。(學(xué)生獨(dú)立完成，相互檢查)

　　660490710600120920

　　190650

　　4、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？在筆算加減法時(shí)需要注意什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　幾百幾十加、減幾百幾十

　　例3：

　　38＋55＝93 (2)55－38＝17

　　380＋550＝930(個(gè))550－380＝170(個(gè))

　　教學(xué)反思

　　1.教學(xué)中重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和總結(jié)歸納的能力。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生獲取有價(jià)值的信息，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作意識(shí)。同時(shí)，在計(jì)算過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　2.能掌握知識(shí)和方法的遷移運(yùn)用，不能只會(huì)簡(jiǎn)單照搬。

　　學(xué)生能夠正確計(jì)算像380＋550這類(lèi)題目，但將題目改為100＋550，就會(huì)出現(xiàn)100＋550＝560的錯(cuò)誤情況。將新知識(shí)轉(zhuǎn)換成舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)是好的，需要讓學(xué)生注意的是兩個(gè)加數(shù)要統(tǒng)一，如果前面加數(shù)有兩個(gè)0不看，那么后面加數(shù)也得有兩個(gè)0不看，若其中一個(gè)加數(shù)只有一個(gè)0，那么我們只能少看一個(gè)0，減法也是一樣的。

　　3.重視對(duì)筆算算理和法則的講解。

　　學(xué)生雖然能較容易地將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算的方法遷移過(guò)來(lái)，但是在算理上有些糊涂。有的學(xué)生會(huì)把“從百位上退1，是100”說(shuō)成了“退1當(dāng)十”，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生講清楚筆算法則。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2.在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考，樂(lè)于交流的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的算理，并能正確地口算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.口算。

　　17＋41＝

　　18＋31＝

　　54＋18＝

　　73＋12＝

　　65＋11＝

　　75＋21＝

　　48＋42＝

　　47＋17＝

　　48＋37＝

　　45－20＝

　　35－2＝

　　36－8＝

　　2.談?wù)勀闶窃鯓铀愕模?/p>

　　35－20＝

　　35－2＝

　　36－8＝

　　二、探究新知

　　同學(xué)們還記得上節(jié)課去世博會(huì)的'事情嗎？大家把問(wèn)題解決得真棒！今天，老師還想請(qǐng)大家再來(lái)幫幫忙。

　　1.課件出示第11頁(yè)情景圖：

　　組織學(xué)生觀察圖畫(huà)，問(wèn)：

　　a.你知道了那些信息？

　　b.你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

　　2.指名學(xué)生說(shuō)出自己提出的問(wèn)題，教師選擇例2中的兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)出來(lái)或投影顯示；

　　(1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少錢(qián)？

　　(2)世博專(zhuān)線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少錢(qián)？

　　3.要解答這兩個(gè)問(wèn)題，各需要用到哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生尋找信息，并列式。

　　(1)65－54＝

　　(2)65－48＝

　　4.怎樣口算？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的算法，教師選擇主要的一種或兩種方法板書(shū)出來(lái)。

　　5.對(duì)比這兩個(gè)算式，你覺(jué)得應(yīng)該注意什么？

　　(退位后十位的計(jì)算)

　　6.鞏固練習(xí)：教材第11頁(yè)做一做。

　　提醒學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)，細(xì)心計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，指名反饋，集體訂正，并選擇兩道算式說(shuō)算法。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.完成第11頁(yè)“做一做”。

　　請(qǐng)學(xué)生自己口算，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？

　　2.小游戲(練習(xí)二第5題)。

　　由兩個(gè)同學(xué)拿著寫(xiě)數(shù)字的卡片，用一個(gè)方框把兩個(gè)數(shù)字卡排在一起，然后往左右兩邊拉，抽拉的過(guò)程中請(qǐng)全班同學(xué)把方框內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相加或相減。

　　3.接力賽(練習(xí)二第6題)。

　　老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和一個(gè)數(shù)字。第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第一個(gè)同學(xué)的得數(shù)計(jì)算并告訴下一個(gè)同學(xué)結(jié)果。以此類(lèi)推，完成接力賽。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　教學(xué)反思

　　在探究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，并把自己的想法在全組進(jìn)行交流，讓大家感受計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的口算方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在口算速度方面也有了較大的提高。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。

　　3.讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)問(wèn)題診斷分析：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來(lái)進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中，對(duì)于學(xué)生難度不小，所以在教學(xué)時(shí)，教師盡量讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、練習(xí)卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)：

　　1.課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會(huì)”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國(guó)上海舉行的第53屆世博會(huì)中的一些照片。

　　2.師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車(chē)去世博會(huì)參觀，大家請(qǐng)看大屏幕（呈現(xiàn)主題圖）。

　　3.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定。

　�。ǘ�）引入新課：

　　1.師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來(lái)，數(shù)學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在啊。

　　2.師：今天啊，我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由世博會(huì)的圖片引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生尋找主題圖中的數(shù)學(xué)信息，又讓學(xué)生體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué)。】

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　1.提出問(wèn)題：課件演示：大客車(chē)慢慢開(kāi)來(lái)了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車(chē)，請(qǐng)問(wèn)：一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？

　　2.引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票”是什么意思？引是導(dǎo)學(xué)生得出：一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票就是求一年級(jí)一共有多少人。

　　3.列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨(dú)立列式。指名匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)出算式：35+34=。

　�。ǘ�）初次探究：

　　1.教師質(zhì)疑：今天我們用口算的方法來(lái)計(jì)算，請(qǐng)大家想一想：35+34應(yīng)該怎樣口算呢？

　　2.獨(dú)立思考，交流匯報(bào)：

　　（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�2）匯報(bào)展示：教師有選擇性的請(qǐng)幾個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，完整的表述出每種算法，教師板書(shū)，可能有：

　　方法一：先算35+30=65、再算65+4=69

　　方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69

　　方法三：先算30+34=64、再算64+5=69

　�。�3）學(xué)生在匯報(bào)算法時(shí)，教師再將學(xué)生的口算方法的過(guò)程用思路圖形式板書(shū)出來(lái)，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來(lái)口算的，教師也要給予肯定。

　　3.觀察比較：

　�。�1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個(gè)加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數(shù)。（在歸納時(shí)，利用課件逐步演示）

　�。�2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個(gè)數(shù)現(xiàn)時(shí)拆分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，分別相加之后再將兩個(gè)結(jié)果相加。

　　4.反思小結(jié)：

　�。�1）反思：我們看這三種口算方法，說(shuō)明我們?cè)诳谒氵@道題時(shí)，都自覺(jué)地把這兩個(gè)數(shù)或其中的一個(gè)數(shù)進(jìn)行拆分，這是為什么呢？難道不拆分我們就不能口算了嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣拆分之后就把新的問(wèn)題變成可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個(gè)過(guò)程，我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱(chēng)之為轉(zhuǎn)化。

　�。�2）小結(jié)：這三種方法都是先通過(guò)轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，進(jìn)行口算。

　�。�3）學(xué)了這些方法之后，你再來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法？

　　【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用及其重要性�！�

　�。ㄈ�）再次探究：

　　1.呈現(xiàn)情境圖：提出問(wèn)題二：二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？

　�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）獨(dú)立口算，小組內(nèi)交流口算方法。

　　（3）指名說(shuō)出自己的'口算方法。

　　2.解析過(guò)程，深層感知：

　�。�1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過(guò)程在草稿紙上表示出來(lái)。

　　（2）展示過(guò)程：將學(xué)生列出的分步算式與過(guò)程的思路圖結(jié)合在一起展示。

　　方法一：39+40=79、79+4=83

　　方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83

　　方法三：30+44=74、74+9=83

　　如果有學(xué)生是利用想豎式來(lái)想口算的方法的，教師也要給予肯定。

　　（3）完整呈現(xiàn)，觀察比較：

　�、龠@三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法）

　　②誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數(shù)，而第二種方法是拆分兩個(gè)數(shù)）

　�、勰愀�喜歡哪種方法？為什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。

　　④這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這題需要進(jìn)位。

　　3.小結(jié)反思：

　�。�1）今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實(shí)都是運(yùn)用了我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決的。

　　（2）你覺(jué)得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報(bào)以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法�！�

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

　�。ㄒ唬┩瓿山滩腜10的“做一做”。

　　1.課件分步呈現(xiàn)第（1）（2）兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)時(shí)，著重讓學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程。

　　2.學(xué)生根據(jù)主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

　�。�1）讓學(xué)生分組合作，先提出問(wèn)題，再列式計(jì)算，最后在組內(nèi)交流匯報(bào)。

　　（2）集中匯報(bào)，指名說(shuō)出口算的過(guò)程。并反饋訂正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本題的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進(jìn)一步掌握，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，掌握所學(xué)知識(shí)�！�

　　（二）口算比賽。

　　1.看誰(shuí)能算全對(duì)：練習(xí)二的第1題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，比一比，看誰(shuí)能算全快，教師巡視，注意對(duì)速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（2）集體匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。

　�。�3）反饋：請(qǐng)全做對(duì)的同學(xué)舉手，教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

　　2.看哪一小組全做對(duì)：練習(xí)二的第2題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，看看哪一個(gè)小組能做全對(duì)。

　�。�2）全部完成后，請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查正誤。對(duì)全對(duì)的小組給予表?yè)P(yáng)。

　　3.錯(cuò)例分析：教師選取幾道有代表性的錯(cuò)題板書(shū)進(jìn)行展示（不要說(shuō)出出錯(cuò)孩子的名字）。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯(cuò)了。

　　4.我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第3題：

　�。�1）情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第3題的情境圖，先出現(xiàn)問(wèn)題一：一位阿姨要買(mǎi)一個(gè)地球儀和一個(gè)小鬧鐘，一共需要多少元？讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

　�。�2）學(xué)生提出問(wèn)題，并解決。

　　5.我是勞動(dòng)小能手：課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第3題的主題圖。

　�。�1）同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫(huà)的是一個(gè)什么場(chǎng)景？

　　（2）你能根據(jù)圖上的內(nèi)容，完整地提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　�。�3）學(xué)生敘述問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)或表?yè)P(yáng)。

　�。�4）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何計(jì)算的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的比賽形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)題展示與分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，最后再通過(guò)兩個(gè)情境練習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境與問(wèn)題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到將所學(xué)知識(shí)鞏固提高的目的�！�

　　四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化

　�。ㄒ唬�學(xué)生談體會(huì)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　�。ǘ�）師生共同回顧：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，進(jìn)行演示）這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙！

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

　　教學(xué)要求：

　　1.通過(guò)學(xué)生自己探索計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)

　　2.會(huì)正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

　　3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確口算

　　2.根據(jù)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　小朋友們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？小鳥(niǎo)是我們的好朋友。你們?nèi)ミ^(guò)鳥(niǎo)島嗎？在我國(guó)杭州風(fēng)景秀麗的千島湖上就有一座美麗的`鳥(niǎo)島，每年都會(huì)有許多人乘船到鳥(niǎo)島去游玩

　　1.多媒體課件出示情境圖看，今天的天氣真好！學(xué)校組織二年級(jí)的學(xué)生去鳥(niǎo)島游玩。碼頭上小朋友們興高采烈、整裝待發(fā)，在各班老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備前往鳥(niǎo)島

　　2.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖，從圖中你獲得了哪些信息？ 學(xué)生邊敘述，教師邊把主要信息板書(shū)出來(lái)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)限乘68人是什么意思？

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　1.多媒體課件出示例1

　　看，誰(shuí)先上船了？（二（1）班和二（2）班）

　�。�1）二（1）班和二（2）班能坐下嗎？想一想，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？ 請(qǐng)各小組把算式寫(xiě)出來(lái)，指名匯報(bào)，教師板書(shū)：23＋31＝

　�。�2）怎樣口算？

　　小組討論，合作學(xué)習(xí)

　　[學(xué)法嘗試：我這樣算：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；還可以這樣算：先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最后算50＋4＝54]

　�。�3）小組匯報(bào)，全班交流

　　小結(jié)：同學(xué)們利用各種方法計(jì)算，結(jié)果都是54，說(shuō)明大家的算法都對(duì)。

　�。�4）小精靈聰聰提出問(wèn)題了：二（3）班和二（4）班合乘能坐下嗎？ 誰(shuí)會(huì)列式？怎樣口算？ 自主學(xué)習(xí)，小組交流。指名匯報(bào)

　　教師板書(shū)：

　　方法一：32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最后算60＋11＝71

　　方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71

　　兩種算法都是71人，71人比68人多，超載了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下

　　現(xiàn)在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級(jí)順序，該哪個(gè)班上船了？

　　2.多媒體課件出示例2

　�。�1）二（3）班還能上幾人？誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題？怎樣計(jì)算？ 小組討論，合作學(xué)習(xí)

　　[學(xué)法嘗試：我這樣想：要求還能上幾人，可以用減法計(jì)算，這樣列式：68－54，我這樣算：先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，還能上14人；還可以這樣算：先算68－50＝18，再算18－4＝14；我想還可以用豎式計(jì)算

　　指名匯報(bào)，并說(shuō)出各自不同的算法

　�。�2）小精靈明明又給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：二（3）班上了14人后，還剩下多少人？

　　想一想，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指名匯報(bào)，并說(shuō)出計(jì)算方法，教師板書(shū)： 32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18。 還可以怎樣算？（用豎式計(jì)算）

　　3.歸納小結(jié)，揭示課題。 今天同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道算式，看它們有什么共同的特點(diǎn)？（都是兩位數(shù)）

　　對(duì)，我們今天探究的就是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。（板書(shū)課題）兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有多種，希望同學(xué)們今后做練習(xí)時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法進(jìn)行計(jì)算

　　[學(xué)法反思：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了兩位數(shù)加減兩位數(shù)可以用多種方法口算，還可以用筆算，數(shù)學(xué)里面的知識(shí)真多，我一定要好好學(xué)習(xí)]

　　三、鞏固深化，拓展思維

　　1.做一做。（教材第93頁(yè)） 學(xué)生獨(dú)立完成，小組評(píng)議

　　2.練習(xí)十九第1題。（課件出示） 小組比賽

　　四、全課小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

　　1.這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？

　　2.教師小結(jié)：今天，我們不但學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，而且還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。希望同學(xué)們繼續(xù)努力，學(xué)到更多的知識(shí)。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　2.能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

　　2.能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

　　教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法

　　課前三分鐘：口算練習(xí)

　　課前作業(yè)預(yù)設(shè)與處理：觀察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？想好了明天與大伙分享。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。課前三分鐘

　　26+30 48+20 49-20 56+3 28-9

　　24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

　　2、在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　23 28 35 63

　　20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )

　　72 31 75 29

　　( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )

　　二、探究新知

　　1.兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

　　（1）觀察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

　　學(xué)生匯報(bào)。（一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù)）

　　（2）出示問(wèn)題：一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？

　�。�3）提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？

　　求一共多少?gòu)堒?chē)票就是求一年級(jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+34。

　�。�4）這個(gè)算是如何計(jì)算？互相交流算法。

　　師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過(guò)觀察我們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒(méi)有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過(guò)的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？如果可以怎么計(jì)算？

　　生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

　　師：除了這種方法以外，還有別的`方法嗎？

　　生1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

　　生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

　　2.兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。

　�。�1）出示問(wèn)題：二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？

　�。�2）列式計(jì)算：39+44

　�。�3）學(xué)生嘗試計(jì)算39+44，并說(shuō)說(shuō)算法。

　　經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。

　　A、39+40=79 79+4=83

　　B、30+44=74 74+9=83

　　C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

　　3.比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？

　　相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

　　不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　　54+21= 15+55= 61+39= 35+66=

　　23+28= 32+46= 53+36= 37+54=

　　15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

　　2.春節(jié)小明用壓歲錢(qián)買(mǎi)一個(gè)玩具汽車(chē)39元，買(mǎi)一個(gè)天線寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢(qián)？

　　組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　2.你還有哪些疑問(wèn)的地方？

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。

　　2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，明白連續(xù)借位的數(shù)理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，美麗的云南是旅游觀光的好去處，這是那里的三個(gè)旅游景點(diǎn)。（幻燈出示課本P22的主題圖）。你能從中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、學(xué)生會(huì)很容易的說(shuō)出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽取數(shù)學(xué)信息的能力。

　　二、探索新知

　　1、畫(huà)線段圖

　　師：（結(jié)合幻燈片）同學(xué)們，我們用這條線段表示“昆明到麗江的路程517千米”，行嗎？好，那大理應(yīng)該畫(huà)在哪兒呢?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：一方面，通過(guò)確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過(guò)程：另一方面，向?qū)W生滲透借助線段圖解決問(wèn)題的思想。

　�。�1）讓學(xué)生指出畫(huà)在哪兒合適。

　�。�2）讓學(xué)生試著說(shuō)出理由。（要求條理清晰）

　�。�3）教師根據(jù)學(xué)生的推理出示完整的線段圖。

　　2、提出問(wèn)題

　　師：同學(xué)們，看著這個(gè)線段圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的出示問(wèn)題：“大理到麗江有多遠(yuǎn)？”）

　　3、解決問(wèn)題

　�。�1）獨(dú)立列式計(jì)算（要求用豎式計(jì)算）

　　（2）在小組內(nèi)交流算法

　�。�3）教師板書(shū)

　　517-318=9

　�。�4）接下來(lái)怎么呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：前面的'“獨(dú)立計(jì)算”作為思考的有力鋪墊，現(xiàn)在又將問(wèn)題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。

　　引導(dǎo)學(xué)生有條有理的講出算理-十位上不夠減，向百位借一（師板書(shū)）

　　教師將板書(shū)補(bǔ)充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯(cuò)誤的改錯(cuò)。

　　三、方法應(yīng)用

　　師：剛才，我們?cè)诓恢�不覺(jué)中又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)--連續(xù)借位的減法（板書(shū)課題），當(dāng)然很多同學(xué)在第一遍做的時(shí)候自己就做對(duì)了，真不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕（課本P23圖）

　　1、看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（生口答）

　　2、請(qǐng)同桌合作把其中的減法問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，并一一解答，完成后交換檢查。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和成功的喜悅，同時(shí)，抽取其中的減法問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，提高了課堂效率。

　　四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

　　談話：這節(jié)課你有什么收獲？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)借位減法的計(jì)算算理，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　五、課堂檢測(cè)

　　檢測(cè)A

　　1、你一定能做對(duì)，不信就試試看吧！

　　594 643 610

　　-129 - 57 - 456

　　2、科技園上午有游客852人，中午有265人離去，下午又來(lái)了403人，這時(shí)園內(nèi)有多少個(gè)游客？全天園內(nèi)來(lái)了多少游客？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：第1題基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)，第2題計(jì)算與生活聯(lián)系起來(lái)。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時(shí)間去認(rèn)真計(jì)算去獨(dú)立思考，同時(shí)也給老師一定的時(shí)間去指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。

　　檢測(cè)B

　　1、細(xì)心完成下面豎式計(jì)算。

　　821 745 867

　　-248 -679 -568

　　3、不計(jì)算，猜猜247-181的差是多少。

　　A 、 68 B 、366 C 、64

　　[設(shè)計(jì)意圖]：第1題，基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計(jì)算方法。

　　六、布置作業(yè) 課本25頁(yè)第4題。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。

　　3、讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的`口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、練習(xí)卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課

　　(一)情境創(chuàng)設(shè)：

　　1、課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會(huì)”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國(guó)上海舉行的第53屆世博會(huì)中的一些照片。

　　2、師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車(chē)去世博會(huì)參觀，大家請(qǐng)看大屏幕(呈現(xiàn)主題圖)。

　　3、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生自由匯報(bào)，教師給予引導(dǎo)或肯定。

　　(二)引入新課：

　　1、師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來(lái)，數(shù)學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在啊。

　　2、師：今天啊，我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會(huì)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

　　(一)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　1、提出問(wèn)題：課件演示：大客車(chē)慢慢開(kāi)來(lái)了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車(chē)，請(qǐng)問(wèn)：一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票?

　　2、引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票”是什么意思?引是導(dǎo)學(xué)生得來(lái)。

　　(2)展示過(guò)程：將學(xué)生列出的分步算式與過(guò)程的思路圖結(jié)合在一起展示。

　　(3)完整呈現(xiàn)，觀察比較：

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

　　(一)完成教材P10的“做一做”。

　　課件分步呈現(xiàn)第(1)(2)兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)時(shí)，著重讓學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程。

　　(二)口算比賽。

　　1、看誰(shuí)能算全對(duì)：練習(xí)二的第1題。

　　2、看哪一小組全做對(duì)：練習(xí)二的第2題。

　　3、錯(cuò)例分析：教師選取幾道有代表性的錯(cuò)題板書(shū)進(jìn)行展示(不要說(shuō)出出錯(cuò)孩子的名字)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯(cuò)了。

　　4、我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第3題：

　　5、我是勞動(dòng)小能手：課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第3題的主題圖。

　　四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化

　　(一)學(xué)生談體會(huì)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

　　(二)師生共同回顧：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單計(jì)算

　　方法一：35+30=65、65+4=69

　　方法二：30+30=60、5+4=9、60+9=69

　　方法三：30+34=64、64+5=69

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步掌握加法的計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)?nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算。

　　2、經(jīng)歷自主探索三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的過(guò)程，掌握計(jì)算方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的思想，幫助學(xué)生形成認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。

　　76+84

　　指名說(shuō)一說(shuō)它的計(jì)算方法。在計(jì)算的時(shí)候要注意什么。

　　二、探究新知

　　教學(xué)例3

　　1、列算式。

　　提問(wèn)：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？怎么列算式？

　　板書(shū)：445+298=

　　比較：445+298與復(fù)習(xí)題76+84有什么不同？

　　小結(jié)：前者是三位數(shù)加三位數(shù)的'加法，后者是兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。 談話：前面一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位和不進(jìn)位加法，這節(jié)課也同樣學(xué)習(xí)的是三位數(shù)加三位數(shù)，那么，兩者之間又有什么不同呢？事實(shí)上，今天所學(xué)得內(nèi)容是在前者的基礎(chǔ)上教學(xué)連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法。（板書(shū)課題）你覺(jué)得它的豎式計(jì)算方法會(huì)是怎樣？

　　（相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。）

　　2、口算。

　　提問(wèn)：在用豎式進(jìn)行計(jì)算之前，請(qǐng)同學(xué)們嘗試口算一下結(jié)果應(yīng)該是多少？ 同位討論并全班交流。

　　匯報(bào)過(guò)程：298接近300，可以看作300來(lái)口算。先計(jì)算445+300=745，再計(jì)算745-2=743。

　　追問(wèn)：如果是445+243，你還能用剛剛的方法進(jìn)行口算嗎？想一想，在什么情況下可以選擇這種方法進(jìn)行口算？

　　3、筆算。

　　提問(wèn)：

　　（1）個(gè)位上相加是幾？（5+8=13）個(gè)位上怎么寫(xiě)？（寫(xiě)3，向前一位進(jìn)1，為了不遺漏進(jìn)上的1，在十位上寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的“1”）

　�。�2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數(shù)相加后也滿十，該怎么辦？（繼續(xù)向百位進(jìn)1，在百位上也寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的1）十位上應(yīng)該寫(xiě)幾？

　�。�3）百位上寫(xiě)幾？（2+4+1=7）

　　4、思考：三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法需要注意什么？和不進(jìn)位、進(jìn)位加法有什么聯(lián)系？

　　5、驗(yàn)算。

　　師：你怎么知道自己是否算對(duì)了？我們用什么方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證呢？（先讓學(xué)生探究交流）

　　生：用驗(yàn)算的方法。

　　師：可以通過(guò)驗(yàn)算來(lái)檢驗(yàn)得數(shù)是否正確。不同的題目有不同的驗(yàn)算方法。那么，加法該如何來(lái)驗(yàn)算呢？

　　生：可以交換加數(shù)的位置。

　　老師在黑板上演示驗(yàn)算的過(guò)程，提示學(xué)生注意數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。

　　2 9 8+ 41 41 5=7 4 3

　　提問(wèn)：你們這次計(jì)算的得數(shù)是多少？與剛才計(jì)算的得數(shù)相同嗎？這說(shuō)明什么？如果兩次計(jì)算的得數(shù)不相同，又說(shuō)明什么？應(yīng)該怎么辦？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“做一做”。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，選最后一題講解計(jì)算過(guò)程。

　　2、完成“練習(xí)八”第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

　　3、完成“練習(xí)八”第2題。

　　先估計(jì)結(jié)果再列式計(jì)算。

　　4、完成“練習(xí)八”第9題。

　　教師先給予學(xué)生知道，然后讓他們獨(dú)立完成后，再全班交流并訂正。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法要注意什么？

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。

　　2.通過(guò)估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)問(wèn)題診斷分析：

　　本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)之上的，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。又因?yàn)楣浪惚旧砭褪且环N開(kāi)放型的創(chuàng)造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而三年級(jí)的學(xué)生估算意識(shí)和估算的方法都在形成過(guò)程中，所以，本課必須加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。在實(shí)際教學(xué)中，要注意結(jié)合解決具體問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，同時(shí)重點(diǎn)突出估算的策略和方法：

　　一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。

　　二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。而這也正是本課的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，合理選擇估算策略。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、練習(xí)卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，問(wèn)題引入

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　1.課件呈現(xiàn)：P9的主題圖，這一所學(xué)校的學(xué)生正要乘汽車(chē)去世博會(huì)參觀，誰(shuí)能再次快速地口算出各年級(jí)的人數(shù)？請(qǐng)學(xué)生直接報(bào)出答案后，再說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。

　　2.學(xué)生匯報(bào)完畢，教師點(diǎn)擊課件：小精靈也算了一算，這個(gè)學(xué)校的一到三年級(jí)來(lái)了221人，四到六年級(jí)來(lái)了239人。

　　3.點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)本課P15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀完了世博園，來(lái)到了上海球巨幕影院看一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義思想教育的電影。

　�。ǘ�）引入新課

　　1.點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)P15的主題圖，出現(xiàn)三條數(shù)學(xué)信息。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三年級(jí)有221人；四到六年級(jí)有239人；

　�。�2）提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)給予引導(dǎo)與肯定，最后引出本課的問(wèn)題是：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？

　�。�3）讓學(xué)生討論解題思路：要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)能不能坐得下的問(wèn)題，其實(shí)就是求什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)就是比較六個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，而后引導(dǎo)學(xué)生列出算式：221+239=

　　3.適時(shí)引導(dǎo)，引入新課

　�。�1）師：我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？可能有學(xué)生說(shuō)：我會(huì)算。教師要加以表?yè)P(yáng)。同時(shí)引導(dǎo)：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是問(wèn)能不能坐得下，并沒(méi)有讓我們?nèi)デ髢烧咧�間具體的差。也就是說(shuō)，不一定非得要準(zhǔn)確算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過(guò)估算，算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個(gè)問(wèn)題。

　�。�2）師：在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到與上面這個(gè)問(wèn)題類(lèi)似的情況，其實(shí)啊，精確的計(jì)算不是解決問(wèn)題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問(wèn)題。相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的'學(xué)習(xí)之后，我們都能用今天學(xué)到的估算來(lái)解決類(lèi)似的問(wèn)題了！

　�。�3）點(diǎn)明課題并板書(shū)：用估算解決問(wèn)題

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，既進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的兩位數(shù)加、減法的計(jì)算方法，也是為接下來(lái)的估算作知識(shí)遷移的原始儲(chǔ)備；同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確利用估算同樣可以直接來(lái)解決問(wèn)題，從而最大程度上避免學(xué)生出現(xiàn)先算后估的方法。】

　　二、合作交流，自主探究

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例4。

　　1.提出問(wèn)題：我們要先算出六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的大概有多少人。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？

　　2.學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時(shí)到各小組中聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法。

　　3.學(xué)生匯報(bào)估算方法，教師可以根據(jù)巡視中了解的情況，選取有代表性的小組匯報(bào)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

　　學(xué)生的方法可能有多種，但重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)以下兩種：

　�。�1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無(wú)法確定是否大于441。

　　（2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因?yàn)?50＞441，所以坐不下。

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生理清思路。

　　4.回顧反思

　　（1）小組討論：以上兩種方法有什么相同之處和不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　　①相同點(diǎn)是：都是將兩個(gè)數(shù)往小估，估成一個(gè)整百數(shù)或者是與之接近的整十?dāng)?shù)，然后相加得到一個(gè)新的中間數(shù)。

　�、诓煌�點(diǎn)是：第一種估算方法不能解決問(wèn)題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利解決問(wèn)題。

　　（2）反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？

　　①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因?yàn)榈谝环N估算方法將兩個(gè)數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個(gè)數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小。

　�、诮處煆�(qiáng)調(diào)：所以，我們?cè)诶�用估算解決問(wèn)題時(shí)，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝�，才能有效解決問(wèn)題。

　　5.介紹其它算法：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)其它算法，如果學(xué)生沒(méi)有，教師可以補(bǔ)充。

　�。�1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因?yàn)榈谝粋�(gè)數(shù)估小了1，而第二個(gè)數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計(jì)算的結(jié)果。因?yàn)?60＞441，所以座位不夠。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作、匯報(bào)交流、比較反思，體現(xiàn)估算方法多樣化和估算策略的滲透。使學(xué)生明確估算時(shí)，需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，切忌生搬硬套。】

　�。ǘ�）反饋練習(xí)：課件呈現(xiàn)P15的做一做。

　　1.學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。

　　2.指名匯報(bào)估算方法。

　　3.學(xué)生匯報(bào)完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法：

　　將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。

　　4.比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個(gè)數(shù)往大估：一個(gè)估成整百數(shù)，一個(gè)估成整十?dāng)?shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反饋練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試選擇估算策略、運(yùn)用估算方法來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而豐富學(xué)生用估算解決問(wèn)題的策略，鞏固方法�！�

　　三、多種練習(xí)，鞏固提高

　　1.基礎(chǔ)練習(xí)

　�。�1）給數(shù)找家：P17練習(xí)三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨(dú)立在書(shū)上完成，而后匯報(bào)，學(xué)生直接說(shuō)結(jié)果，教師點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的數(shù)就飛進(jìn)相對(duì)應(yīng)的小房子。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？

　�。�2）小貓抓魚(yú)：P17練習(xí)三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說(shuō)出估算的過(guò)程。教師在課件上完成操作。

　�。�3）我是媽媽的小幫手：P17練習(xí)三的第8題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。

　　2.變式練習(xí)P17練習(xí)三的第7題。

　�。�1）課件呈現(xiàn)題目：引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機(jī)票是700元，動(dòng)車(chē)票是218元；所求問(wèn)題是：坐動(dòng)車(chē)比坐飛機(jī)大約便宜多少錢(qián)？因?yàn)槭乔蟠蠹s便宜多少錢(qián)，所以本題只需要用估算來(lái)解決就行了。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，估算解決。

　�。�3）匯報(bào)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)?00本身就是一個(gè)整百數(shù)，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。

　　如果有學(xué)生說(shuō)出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對(duì)于這樣的方法也要給予充分的肯定。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，充分讓學(xué)生多層次、多角度地運(yùn)用所學(xué)估算策略與方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受估算在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)體會(huì)估算的策略與方法是與問(wèn)題的具體情境來(lái)決定的，感受靈活運(yùn)用估算策略與方法的重要性�！�

　　四、全課小結(jié)，質(zhì)疑延伸

　�。ㄒ唬�師生共同小結(jié)

　　1.學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　2.你有什么收獲與體會(huì)？

　�。ǘ�）鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)：你們對(duì)于估算還有什么問(wèn)題嗎？

　　（三）教師延伸：

　　今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解了一些最基本的估算策略與方法，今后還有更多的估算策略與方法：如四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法等，等待著我們?nèi)�學(xué)習(xí)、去探索！

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)整理小結(jié)，再一次自主梳理本課所學(xué)知識(shí)；給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，提出疑惑，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生將來(lái)的估算學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸】

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握累計(jì)30多個(gè)常用偏旁部首，能說(shuō)出其名稱(chēng)、表示的大概意思，能寫(xiě)出偏旁部首和例字。

　　2、學(xué)會(huì)用部首查字法查字典。

　　3、能夠根據(jù)偏旁部首猜猜字義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　師：孩子們，這學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了很多的部首，也交了很多朋友，快到期末了，部首們想挑戰(zhàn)你們，看看你們還記不記得它們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　生：敢

　　師：部首們可聰明著呢，它們?cè)O(shè)置了許多的關(guān)卡，看看你們能不能闖關(guān)成功。

　　二、 闖關(guān)

　　1、第一關(guān)：說(shuō)出下列生字中的部首名稱(chēng)和表示的意思。要求每人依次說(shuō)一個(gè)部首并說(shuō)說(shuō)它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報(bào)）（設(shè)計(jì)意圖：部首與生字相結(jié)合，生字大多數(shù)為本學(xué)期認(rèn)字表中及寫(xiě)字表中生字，既鞏固了部首又復(fù)習(xí)了生字）

　　師：你們好厲害��！全都認(rèn)識(shí)了。你還知道什么部首？

　　師：恭喜過(guò)關(guān)，繼續(xù)闖關(guān)。有的部首寶寶們長(zhǎng)得可像了，你們來(lái)

　　2、第二關(guān)：火眼金睛 辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說(shuō)

　　出部首的名稱(chēng)，再教讀部首對(duì)應(yīng)的生字）（設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別本學(xué)期所學(xué)的相似部首）

　　師：哇，我們又闖過(guò)一關(guān)了。部首寶寶們可喜歡交朋友了，除了你們，它們還想交更多的朋友，你能給他們找找朋友嗎？

　　3、第三關(guān)：找朋友（讓生寫(xiě)出部首對(duì)應(yīng)的漢字，可以出示相應(yīng)題單，抽三名，依次展示并及時(shí)讓其他孩子補(bǔ)充）。（注：既然是寫(xiě)一寫(xiě)，就可以結(jié)合寫(xiě)字表。所出部首為語(yǔ)文天地中應(yīng)掌握及寫(xiě)字表部首出現(xiàn)較多。設(shè)計(jì)意圖：既鞏固部首又復(fù)習(xí)生字）生匯報(bào)

　　4、第四關(guān)換新衣 快過(guò)年了，部首們也想穿穿新衣，看看你能給它換幾件新衣服呢？（做做部首加減法，可出示題單。請(qǐng)一人匯報(bào)然后再讓他出一個(gè)字考考其他同學(xué)）（注：所找練習(xí)題為語(yǔ)文天地中題）生匯報(bào)

　　5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內(nèi)拼拼字吧�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固部首和字）

　　小組匯報(bào)，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。

　　6、第五關(guān) 捉迷藏 現(xiàn)在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對(duì)應(yīng)的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的`方式出示要查的字 覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認(rèn)字表中生字，部首是本冊(cè)要求掌握的。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用部首查字）生匯報(bào)。

　　師：孩子們， 好朋友就應(yīng)該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以根據(jù)部首猜一猜哦。

　　7、第六關(guān) 想一想 猜一猜 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)運(yùn)用。根據(jù)部首猜字義猜讀音）

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 18

　　教材分析：

　　筆算幾百幾十加、減幾百幾十是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算的基礎(chǔ)上編排的。這部分內(nèi)容的學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，而且還為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)的筆算加、減法做了鋪墊。由于前面在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸了轉(zhuǎn)化的思想方法。所以，本課一開(kāi)始時(shí)，學(xué)生就很可能想到幾百幾十看成幾十幾個(gè)十，將幾百幾十加幾百幾十轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加兩位數(shù)來(lái)計(jì)算。也可能會(huì)有學(xué)生就直接利用列豎式，進(jìn)行筆算。但不論學(xué)生運(yùn)用哪種方法，一定要讓學(xué)生說(shuō)清算理，并且要注意各種算法中相應(yīng)的問(wèn)題。特別要重視的是進(jìn)位加與退位減，要讓不同算法的學(xué)生嘗試一下其他算法，通過(guò)對(duì)照、比較選擇更合理、更適合自己的算法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解并掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在不同的方法中擇優(yōu)的意識(shí)和遷移舊知識(shí)解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　3.使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加和退位減。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、練習(xí)題

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課

　　1.師：課件直接呈現(xiàn)上海世博會(huì)的吉祥物：海寶。問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)她嗎？對(duì)，她就是我們上海世博會(huì)的吉祥物──海寶。

　　2.課件呈現(xiàn)：世博園里的一個(gè)紀(jì)念品商店，商品琳瑯滿目，吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置。

　�。�1）師：你們看，同學(xué)們來(lái)到了世博園紀(jì)念品商店。這里面的商品可真多�。∑渲屑�祥物海寶最受游客的歡迎。

　　（2）課件出示：上午賣(mài)出380個(gè)“海寶”，下午賣(mài)出550個(gè)“海寶”。

　　3.提出問(wèn)題：你能根據(jù)圖中的內(nèi)容提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎？

　�。�1）可能會(huì)有學(xué)生提出：

　�、偕衔绾拖挛缫还操u(mài)出多少個(gè)“海寶”？

　�、谙挛绫壬衔缍噘u(mài)出多少個(gè)“海寶”？

　�。�2）分析比較：

　�、龠@兩個(gè)問(wèn)題分別用什么方法計(jì)算？你會(huì)列出算式嗎？

　　②學(xué)生列出算式后，師：這兩道加、減法的計(jì)算與我們前面學(xué)習(xí)的加、減法有什么不同？

　　4.點(diǎn)明課題：本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十，教師板書(shū)課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與前幾節(jié)課延續(xù)的生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從情境中尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，為接下來(lái)的探究新知作準(zhǔn)備。】

　　二、師生互動(dòng)，探究新知

　　1.探究進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

　　（1）課件呈現(xiàn)問(wèn)題①上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？和算式“380+550=”。

　　師：剛才我們已經(jīng)列出了解決這個(gè)問(wèn)題的算式：對(duì)于這個(gè)算式，你會(huì)計(jì)算嗎？

　�。�2）嘗試練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算380+550=；

　　（3）計(jì)算完成后，請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己的算法。

　　（4）匯報(bào)展示

　�、偃绻麑W(xué)生是用口算的方法來(lái)計(jì)算的，就讓學(xué)生完整的表述出自己的思考過(guò)程。如：因?yàn)?8+55=93，所以380+550=930；也可以把380看成38個(gè)十，550看成55個(gè)十，55個(gè)十加上38個(gè)十就是93個(gè)十，也就是930等。

　�、谌绻麑W(xué)生是用豎式計(jì)算的，請(qǐng)學(xué)生將自己的豎式利用多媒體展示平臺(tái)進(jìn)行展示，并讓其簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约旱挠?jì)算過(guò)程。特別要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起。

　�。�5）互動(dòng)交流

　　①師：剛才同學(xué)們想到了兩種方法來(lái)計(jì)算這道題，其中第一個(gè)同學(xué)是將幾百幾十看成幾十幾個(gè)十，得用上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加數(shù)來(lái)解決，但是一定要注意最后結(jié)果中別漏掉最后的0。

　�、谀俏覀�?cè)賮?lái)看一看第二個(gè)同學(xué)列豎式計(jì)算的方法，請(qǐng)大家在小組中討論一下：在列豎式計(jì)算的時(shí)候我們要注意哪些問(wèn)題？學(xué)生討論后全班交流，教師從中提煉出計(jì)算法則，適時(shí)板書(shū)。

　�、圪|(zhì)疑：課件呈現(xiàn)小精靈的問(wèn)題：為什么百位上不是8呢？讓學(xué)生討論，而后師生共同概括：那是因?yàn)槭�位相加已�?jīng)滿十了，需要向百位進(jìn)1（課件閃爍進(jìn)位的1），在列豎式時(shí)，我們要將十位往百位進(jìn)的1寫(xiě)在豎式中，千萬(wàn)不能漏掉。

　�。�6）方法小結(jié)：

　�、僬n件顯示口算方法的`過(guò)程。

　�、趯W(xué)生邊小結(jié)列豎式的計(jì)算方法，教師邊板演豎式，進(jìn)行完整的示范。

　�、蹘熒�共同小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊，要從個(gè)位加起。如果哪一位上相加滿十，就要向前一位進(jìn)一。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件按步驟的演示計(jì)算過(guò)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自主嘗試，讓學(xué)生自覺(jué)地將兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算與筆算的方法遷移過(guò)來(lái)探究新知，再通過(guò)師生的互動(dòng)交流和教師的有意設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)掌握幾百幾十加幾百幾十的筆算方法，提醒學(xué)生注意筆算中加法中的進(jìn)位問(wèn)題�！�

　　2.探究退位減法的計(jì)算方法。

　�。�1）課件呈現(xiàn)算式：550－380=

　　（2）獨(dú)立完成計(jì)算。

　�。�3）小組中交流算法和計(jì)算結(jié)果。

　�。�4）全班反饋，交流方法。學(xué)生匯報(bào)一種方法時(shí)，教師利用課件顯示出來(lái)。

　　如：

　�、僖�?yàn)?5－38=17，所以550－380=170；

　�、诎�550看成55個(gè)十，380看成38個(gè)十，55個(gè)十減去38個(gè)十就等于17個(gè)十，也就是170；

　　③請(qǐng)一位列式計(jì)算的同學(xué)板演，并讓其說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。

　�、苷n件呈現(xiàn)小精靈的問(wèn)題：為什么百位上是4減3？

　�。�5）自主梳理筆算方法（課件分步驟出示）：

　　①相同數(shù)位對(duì)齊；

　�、趶膫�(gè)位減起；

　�、勰囊晃簧喜粔驕p，就從前一位退1，在本位上加十再減。（課件演示：在百位5的上面點(diǎn)上一個(gè)退位的點(diǎn)，并寫(xiě)上一個(gè)字體小一點(diǎn)的4，同時(shí)在十位寫(xiě)上字體小一點(diǎn)的15。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主嘗試、合作交流、共同梳理中，掌握幾百幾十減幾百幾十的退位減法，同時(shí)利用課件的動(dòng)態(tài)演示，突出筆算減法中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�！�

　　三、練習(xí)反饋，鞏固提高

　　1.比一比，看哪組能全算對(duì)：P14的“做一做”。

　�。�1）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并將結(jié)果直接填在書(shū)上。

　�。�2）集體匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己選擇的計(jì)算方法。

　�。�3）請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)舉手，評(píng)出最佳小組。

　　2.筆算我最棒：P16練習(xí)三的第一題：

　�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，直接在書(shū)上計(jì)算。

　�。�2）完成后，選擇一個(gè)學(xué)生的答題結(jié)果用多媒體展示。

　　（3）涉及進(jìn)位加或退位減時(shí)，教師做出適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)。

　�。�4）同桌同學(xué)互相核對(duì)結(jié)果，請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)舉手。

　　3.桃子熟了：P16練習(xí)三的第2題。

　�。�1）學(xué)生在答題卡上獨(dú)立完成，教師提醒學(xué)生注意解題的格式。先列算式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)生完成后，同桌互相檢查核對(duì)，看看格式是否符合要求，結(jié)果是否正確。

　　4.開(kāi)火車(chē)：P16練習(xí)三的第3題。

　　（1）課件呈現(xiàn)題目，分步出題�？梢赃m當(dāng)增加題目，延長(zhǎng)火車(chē)的長(zhǎng)度。

　　（2）指定某名學(xué)生直接報(bào)出答案；其他同學(xué)筆算驗(yàn)證。

　　5.保護(hù)視力：P16練習(xí)三的第4題。

　�。�1）課件呈現(xiàn)第一幅圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你了解到哪些信息？

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)間是20xx年；明明寫(xiě)字的姿勢(shì)不對(duì)，眼睛近視是300度等等。

　�、谧寣W(xué)生再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，如何保護(hù)視力。

　�。�2）課件呈現(xiàn)第二幅圖：

　　①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從這幅圖上你又獲得哪些信息？

　�、谀隳芨鶕�(jù)這兩幅圖的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　③引導(dǎo)學(xué)生提出：明明的眼鏡度數(shù)減少了多少度？

　�、苣銜�(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？讓學(xué)生獨(dú)立解答，而后集體訂正。

　�。�3）讓學(xué)生再聯(lián)系兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜眼睛，保護(hù)視力的健康教育。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在練習(xí)中對(duì)所學(xué)的計(jì)算方法加以鞏固，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)視力的健康教育�！�

　　四、全課小結(jié)，比較概括

　�。ㄒ唬�學(xué)生自主梳理：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　�。ǘ�）比較概括：筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾十減幾百幾十的方法有什么異同？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（同時(shí)課件出示）：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的相同點(diǎn)是：都要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起；不同點(diǎn)是：筆算加法時(shí)，哪一位上滿十就向前一位進(jìn)1；筆算減法時(shí)，哪一位上不夠減，就要到前一位上退1，本位上加十再減。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主梳理本課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。同時(shí)，利用比較幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法的異同，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反思與小結(jié)強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法�！�

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 19

　　教材分析

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法（二）”。本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)該年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平以及對(duì)教材的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的法則，能正確計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)的連續(xù)進(jìn)位加法。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用知識(shí)遷移類(lèi)推新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

　　難點(diǎn)：掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的法則。

　　過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，提出問(wèn)題

　　在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了進(jìn)修附小進(jìn)行”慈善一日捐”的這樣一個(gè)情景。出示各班捐款情況統(tǒng)計(jì)表。

　　班級(jí) 301 302 303 304

　　捐款 78元 85元 96元 129元

　　讓學(xué)生根據(jù)這些信息來(lái)提幾個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（把學(xué)生的問(wèn)題都依次寫(xiě)在黑板上）

　　我選用了學(xué)生熟悉的`慈善一日捐，把熟悉問(wèn)題從情境中提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義。學(xué)會(huì)從熟悉的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。利用“慈善一日捐”同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于幫助人的良好品質(zhì)。

　�。ǘ�）探索交流，解決問(wèn)題

　　1、解決301班和302班一共捐了多少錢(qián)？（先獨(dú)立思考，再小組交流之后解決）

　　交流反饋

　　然后讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算這類(lèi)題的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？（哪位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。）以此來(lái)突破本課的重點(diǎn)。

　　在這個(gè)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用遷移，使學(xué)生掌握新知識(shí)。因?yàn)橹�前學(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上我采用嘗試、討論、比較等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　2、解決303班和304班一共捐了多少？

　　讓學(xué)生先估算，再計(jì)算

　　反饋：著重解決百位上是原來(lái)的1加進(jìn)上來(lái)的1是2。

　　B如果303班的捐款變成了196元，那么這題怎么解決（先估算再計(jì)算）

　　生總結(jié)做題時(shí)的注意點(diǎn)

　　在學(xué)生理解連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算法則后，需要通過(guò)練習(xí)加以鞏固和內(nèi)化，所以讓學(xué)生計(jì)算96+129和196+129，學(xué)生會(huì)根據(jù)法則計(jì)算三位數(shù)加法。接著讓學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)加法的要點(diǎn)，從而鞏固進(jìn)位加法的法則，并掌握新的知識(shí)。此外標(biāo)準(zhǔn)還提出加強(qiáng)估算，在計(jì)算時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)

　�。ㄈ�）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　1、學(xué)生解決剩下的問(wèn)題，一個(gè)人列式，兩個(gè)人筆算，最后一個(gè)人說(shuō)他們是怎么算的，再依次交換角色。

　　2、練習(xí)四第四題

　　在練習(xí)中讓學(xué)生扮演不同的角色，使枯燥的計(jì)算練習(xí)具體趣味性、層次性、針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免了單詞的程序性訓(xùn)練，提高合作探究的群體性和有效性。

　�。ㄋ模┗仡櫿�理、反思提升。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的體驗(yàn)。

　　在回顧知識(shí)的同時(shí)，對(duì)情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促成教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

　　下面我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)：一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 20

　　說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本課的主要教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)加、減法的估算�！爸匾暪浪�，培養(yǎng)估算意識(shí)”，是《標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線索，展開(kāi)教學(xué)。

　　①在解決問(wèn)題中進(jìn)行估算。教師在引入主題，展會(huì)討論，鞏固練習(xí)等五一節(jié)上創(chuàng)設(shè)了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車(chē)和乘飛機(jī)，購(gòu)物，看書(shū)等。以生活化的情境為載體，以估算為內(nèi)容，把解決不同類(lèi)型的實(shí)際問(wèn)題和估算緊緊聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)估算的實(shí)在意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算能力。

　�、谔剿鞴浪惴椒ǖ亩鄻踊�、個(gè)性化。學(xué)生的思維各不相同，想出來(lái)的方法也是各有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生估算時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學(xué)生獨(dú)特的想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？”時(shí)，學(xué)生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中，而且也看出他們理解了估算，懂得運(yùn)用估算。

　�、郯l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。流利的數(shù)學(xué)表達(dá)能促進(jìn)更廣闊的數(shù)學(xué)思考。教師重視引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述估算過(guò)程。學(xué)生在表達(dá)中加深了對(duì)估算過(guò)程的印象，對(duì)估算理解也更準(zhǔn)確。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　�、偈箤W(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。

　�、劢Y(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　第98、100頁(yè)采圖（或相應(yīng)多媒體課體）。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

　　師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的'，屬于可回收物質(zhì)，可以回收進(jìn)行再次利用。大家看看二年一班一個(gè)月來(lái)收集礦泉水瓶的情況。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）

　　二、合作交流，探索新知

　　①根據(jù)統(tǒng)計(jì)表收集信息，提出問(wèn)題。

　　師：小朋友們，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你了解到了什么信息？

　　你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)量嗎？

　　學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的教學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　學(xué)生思考并提出：

　　a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶？

　　b.第四周比第三周收集了幾個(gè)礦泉水瓶？

　　c.第三周和第四周大約一共收集了多少個(gè)？

　　師：哪個(gè)問(wèn)題我們以前沒(méi)有遇到過(guò)？（第三個(gè)問(wèn)題）現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決它。

　�、诮鉀Q問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

　　a.第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？

　　師：這個(gè)問(wèn)題用什么方法解決？怎么列式？

　　板書(shū)：192＋219＝

　　師：不計(jì)算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？

　　組織學(xué)生充分交流各自的估算方法，并對(duì)計(jì)算結(jié)果作出預(yù)測(cè)和解釋。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法和減法》說(shuō)課稿 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)一級(jí)具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計(jì)算。

　　2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

　�。�1）提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

　　小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。

　�。�2）提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

　　小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷。

　　2、幾百幾十加、減幾百幾十的`筆算。

　　提問(wèn)：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

　　小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個(gè)位加（減）起，哪一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十），主要不要漏加進(jìn)來(lái)的一（不要漏減走的一）。

　　3、它們之間有什么聯(lián)系？

　　（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如650+340其實(shí)就是65個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。

　�。�2）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，都是滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。 ……

　�。ńo學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）

　　二、基本練習(xí)

　　1、口算。

　　52+35= 86-34= 47+33= 36+20=

　　23+69= 62-18= 70-26= 65-15=

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答，說(shuō)說(shuō)口算思路。

　　提問(wèn)：口算時(shí)要注意什么？哪些地方容易出錯(cuò)？

　　2、計(jì)算。

　　650+340= 370+480= 390+250= 520+300=

　　840-560= 750-540= 440-150= 600-240=

　　分組活動(dòng)，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果�？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

　　3、估算。

　�。�1）出示教材第19頁(yè)第2題，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計(jì)算？

　　（2）學(xué)生交流后板書(shū)：632-441.

　�。�3）提問(wèn)：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？

　�。�4）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。

　　算法一：632大約是600，441大約是400，600-400=200，大約多200個(gè)座位。

　　算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大約多180個(gè)座位。 ……

　　估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)四”的第1題。

　　兩人一組，輪流出題計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，互相之間評(píng)一評(píng)。

　　2、完成“練習(xí)四”的第2題。

　　比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計(jì)算，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。

　　3、完成“練習(xí)四”的第3題。

　　仔細(xì)觀察圖文，明確需要解決的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題所需的條件，然后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們梳理了哪些知識(shí)？本單元的知識(shí)中你還有哪些不明白的地方？ 學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，解疑答惑。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)以及具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

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