小學數(shù)學說課稿模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的小學數(shù)學說課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數(shù)學說課稿模板1
各位專家領導，早上好！
今天我要為大家講的課題是
我將要從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學過程等六個方面進行詳細闡述。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析
《 》是版小學數(shù)學新課標教材（ ）年級冊第（）單元（）的第（）課時內(nèi)容；在此之前，學生已學習了（）,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學習（ ）的基礎，因此，在（）（本單元或數(shù)與計算等內(nèi)容）的學習中，占據(jù)（）的地位。
二、 教學目標
基于上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及生活經(jīng)驗，制定如下教學目標：
1知識目標：
2能力目標：
3情感目標：
三、 教學重點、難點
本著課程標準精神要求，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
重點：通過突出重點
難點：通過突破難點
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
根據(jù)新課標精神的要求，在數(shù)學教學活動中，學生是學習的主人，應獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的.重要方式，因此，我認為學生應采用這樣的學法：
1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
2、和其他同學一起合作學習，共同探究；
3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用。
教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者；“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：
1、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；
2、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；
3、適當指導，幫助學生提高。
四、教學準備
為了更好的達成本節(jié)課的課堂教學目標，老師需要做如下的教學準備：
1、《 》多媒體課件；
2、教具：
3、學具：
五、教學過程
接下來，我重點談一談本節(jié)課的教學過程：
本節(jié)課，我設置了（）個教學環(huán)節(jié)，一是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，導入新課；二是探索新知，解決問題；三是聯(lián)系生活，學以致用。四是小結評價，這里我著重講一下前三個環(huán)節(jié)。
在導入新課時，我采用（ ）導入，這樣導入的目的是：
第二個環(huán)節(jié)是探索新知，解決問題，這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點，便于學生掌握，我分成了（）個層次進行教學，逐步遞進；首先是（ ）學生活動，目的是：
其次是（）學生活動，目的是:
再次是（）學生活動，這樣做的好處是：
通過這（ ）個層次的學習，分散了重難點，增加了學生動手操作的活動，經(jīng)歷了探索的過程，使學生獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而有利于達成本節(jié)課的教學目標。這是第二個教學環(huán)節(jié)
第三個教學環(huán)節(jié)是：聯(lián)系生活，學以致用。安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，感受（ ）數(shù)學知識的使用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學尤其是（）知識的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力；同時，為了照顧到不同層次學生的實際情況，我設置了三個梯度的練習內(nèi)容，一是判斷題，是本節(jié)課所學知識的再現(xiàn)，需要所有學生都要掌握的；二是運用知識解決問題，是對所學知識的靈活運用，需要中等以上學生掌握；三是拓展運用，這有一定的難度，便于學有余力的同學進行研究，同時也為下節(jié)課或（）知識作鋪墊和準備。
總之，本節(jié)課總體上是本著“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識與生活的聯(lián)系；注重學生在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識，從而達到新課標的要求。
我的說課到此結束！不足之處，請各位專家給予批評指正！
小學數(shù)學說課稿模板2
各位評委、老師：
大家好！我是來自連山區(qū)世紀小學的李娜。我說課的內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。
在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為“設計理念、設計思路、教學程序”三部分。
第一部分：設計理念
數(shù)學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會；學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。
1、創(chuàng)造利于學生成長的.課程環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，讓學習數(shù)學、探索知識成為學生的需要。
2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。
3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。
因此，在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點
“小兔請客”的教學內(nèi)容是100以內(nèi)的整十數(shù)加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內(nèi)加減法的基礎，它是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學生的生活密切相關，根據(jù)《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。
2、學生分析
小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數(shù)學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。
3、教學目標
基于以上的認識，我確定了本節(jié)課的教學目標為：
�。�1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
�。�2）．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。
（3）．在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。
4、教學重難點
根據(jù)新課標、教材、以及學生的認識規(guī)律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。
第三部分：教學程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生、注重發(fā)展”的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排如下：
***
小學數(shù)學說課稿模板3
一、說教材及學情
《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，然后《分數(shù)的意義》十分重要，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎。
《分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況，然后我確立該課如下的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，然后知道分數(shù)各部分的名稱及意義。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，同時也感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學的難點：建立單位“1”的概念。
二、說教法：
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，然后也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣�！币虼耍诮虒W中我以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，然后以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、
做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。
三、說教學流程：
（一）游戲導入，激發(fā)興趣
做“說一不二”游戲
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
（2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？
（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？
通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，調動了學生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。
�。ǘ﹦邮植僮鳎瑒�(chuàng)造分數(shù)
1、動手操作，感知意義
學生四人一組為單位，每組有一套學具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）
此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義�；臃譃閮纱危谝淮谓柚∑靾D，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲 望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數(shù)意義的理解，逐步總結出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。進而揭示課題，完成板書。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。”借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分數(shù)1/4，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側面進一步強化了分數(shù)的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化。（課件）
整個教學過程教師所起到的'作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融合。
（四）反饋練習，拓展創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。
（五）、全課小結，揭示課題
“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
小學數(shù)學說課稿模板4
一、說課內(nèi)容
義務教育人教版《小學數(shù)學》二年級下冊第12～14頁《平均分》
二、教材簡析
除法是本冊教學的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：(1)例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3，讓學生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本課要達成的教學目標如下：
1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學設想
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：
1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性;
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚�，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備;同時，能在最后的結果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
四、教學實施
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
(1)談話創(chuàng)設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的`語文知識競賽當中，__班的__、__、__分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢?(學生自由發(fā)言)
(2)這三個小朋友非常聰明，在數(shù)學測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分?
(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。
(4)小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分)
(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同)
第一次是平均分嗎?為什么這樣分?
(6)師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。
現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎么分比較好?
(每個小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。
誰能這樣說一說?自己說一遍吧。
(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
(二)實踐操作，體驗平均分的過程
1、創(chuàng)設情境
新學期，__小學的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準備好的獎品送給你
們組結對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學習用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個結對的小朋友?
2、小組合作，分一分，說一說，并把結果填在紙上
匯報;媒體任意出示下面幾句話：
把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個。
把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個。
把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把。
把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點
寒假里，____家來了幾個結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎?為什么?
(1)10個香蕉：4、6
(2)12個面包：3、3、3、3
(3)8盒年奶：3、3、2
(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢?
(要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。)
那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?
(要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多)
(三)進一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法
1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本?你們會怎么分?小組合作分一分吧。
2、匯報結果(學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備)
3、每人動手分一分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結果。
你是怎么分的?為什么這么分?
4、想一想，說出分的結果
大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分到()個
(四)全課總結
(五)再次體驗，拓展思維
1、創(chuàng)設情境，提出活動要求
六一節(jié)的時候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學校設計了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服，)少了些什么?一起來當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。
2、學生匯報，媒體出示結果
12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。
12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。
12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。
12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。
12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。
12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。
問：仔細觀察結果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
你們知道為什么釘?shù)募䲠?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧!
小學數(shù)學說課稿模板5
一、說教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
“解決問題”是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第2課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學生學習用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實際應用。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練。
�。ǘ⿲W情分析
本節(jié)課解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中已經(jīng)學過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生。
二、說教學目標：
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。
三、教學重難點：
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關知識解決實際問題的能力。
四、說教法、學法：
根據(jù)對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數(shù)學的樂趣”。
五、說教學過程：
（一）創(chuàng)設情景、收集信息
1、播放課件，出示生活情景圖。
2、導入，出示課題：解決問題。
這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學生體會到數(shù)學問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學，而生活中許多問題的確要用數(shù)學去解決，不但提高了學生的學習興趣，而且使學生理解了生活中的'數(shù)學，體會到數(shù)學的價值。
�。ǘ┱硇畔ⅰ⑻岢鰡栴}
1、課件出示例題
（1）大家能從中得到什么數(shù)學信息？
�。�2）提出問題。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在）
�。ㄈ┳灾骱献鳌⑻骄繂栴}
在探究新知的過程中，我首先讓學生獨立列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于學生在前面已經(jīng)學過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結果，這兩個結果與實際不相符，引發(fā)學生的質疑和爭議。借此時機組織學生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。
本節(jié)課我通過實物的演示，幫助學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實了生活中確實存在這兩種情況，也引發(fā)學生今后在探究有些數(shù)學問題時，也可以通過動手操作或實驗來驗證事實的必要性。
我通過學生對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學生對方法的理解更加深刻，同時也更體會了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。
�。ㄋ模┙涣鞣椒ā⒔鉀Q問題
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
2、小結：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。
（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。
（五）嘗試訓練、反饋評價
課件出示33頁“做一做”：其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實際情況采用“進一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個練習中充分讓學生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學生靈活應用方法，依據(jù)實際情況取商的近似值。
�。┥罨毩�，學會分析
出示P35頁的第7題，小組討論交流，再匯報，集體訂正。
設想是數(shù)學教學從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。當然，體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活理解掌握知識，這并不是我們學習的最終目標，最終目標是能應用所學的數(shù)學知識，數(shù)學思維，數(shù)學方法，去觀察、分析現(xiàn)實生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。
�。ㄆ撸┬〗Y：這節(jié)課你學會了什么？生討論，師再總結。
�。ò耍┎贾谜n外作業(yè)：35頁6、7題。
小學數(shù)學說課稿模板6
我說課的內(nèi)容，《找規(guī)律》是蘇教版國標本小學數(shù)學教材第九冊，第五單元，第一課時的內(nèi)容。
一、說教材。
首先說說我對教材的理解。
學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。
本課內(nèi)容是讓學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。
綜觀學生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1、使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學的'重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過程。
教學的難點是：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
二、教學法。
如何突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標呢？根據(jù)教材特點，采取以下方法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究，便于學生形成解決問題的策略。
（二）營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。
�。ㄈ┚o密聯(lián)系生活，讓學生在探索生活問題中，在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
（四）用多媒體體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。
課前準備有：多媒體課件，學生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學：
（一）創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步運用，優(yōu)化策略（四）提高練習，加深理解。（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。（七）引導反思，全課總結。
第一部分：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據(jù)學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學生對周期問題有本質上的把握。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。
我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學生獨立思考，給他們充足的時間。
等大多數(shù)學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現(xiàn)學生不同的策略，并幫助有困難的同學。
小組交流后，組織全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，使學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生來比較這三種方法。“比較這三種方法，你想說什么？”如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略�；ハ嘟涣�、學習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學生不贊成計算方法簡便，可以提問：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后，讓學生練習“試一試”的第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結果。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，使學生逐步認識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現(xiàn)自主建構。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習，加深理解。
我先讓學生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？
然后，我讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練�？梢宰寣W生把計算的過程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調動學生的學習積極性。）
第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象�！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象�！拔覀儗σ�(guī)律的認識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。”媒體播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
（使學生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學之美，規(guī)律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。
�。ㄌ峁┙o學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應用價值。）
第七部分：引導反思，全課總結。
我與學生一起總結：通過今天的學習，有怎樣的收獲？你會用哪些方法解決今天的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。
板書設計：找規(guī)律
方法1、
方法2、
方法3、
小學數(shù)學說課稿模板7
尊敬的各位評委老師，大家好，今天我是來應聘小學數(shù)學教師的考生xx。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行具體的闡述。
一、首先，我對教材進行了簡單的分析：
《小數(shù)加法與減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學過了小數(shù)的性質以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學習這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學好這部分內(nèi)容，為學習后面的相關內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。
根據(jù)對教材的理解與分析，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：
�。�1）知識與技能目標：學生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進行正確的計算。
�。�2）過程與方法目標：學生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過教材提供的素材，是學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，形成積極的數(shù)學情感。
根據(jù)新課標的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學生已有的認知結構，本節(jié)課的教學難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。
二、接下來說說本節(jié)課的教法與學法
新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關于學生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設計了創(chuàng)設情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學教學方法，使學生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。
新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
三、為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)。
其他的都差不多，就是說教法那里要加上學情的分析，還有就是有一些新理念好的`。
在這一過程中，我將探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律、解決問題，達到會學習、能學習、愛學習的目的。
有一些讓學生自己去探究的，新課標指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過……等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究、小組合作的能力。
歸納總結方面，通過歸納總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生學習的能力，并且通過學生自己回答，讓他們學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。
最后關于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學的生命線，倡導探索性的學，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。
小學數(shù)學說課稿模板8
各位尊敬的評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學五年級上冊教材53-54頁的《方程的意義》。我的說課分為以下幾部分：教材分析、教學目標、重難點、教學過程和板書。
一、教材分析
方程的意義是學生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡單的式子表示數(shù)量間的關系的基礎上進行教學的，它將為要學習的利用等式的性質解方程及列方程解應用題打下基礎。教材在編排上注重讓學生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學生進一步體會等式的含義，同時也初步感知方程，積累了具體的素材。
二、教學目標
知識目標：
1、理解并掌握方程的意義，體會方程與等式之間的關系。
2、會列方程表示生活情境中簡單的等量關系。
能力目標：
學生在觀察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學化的體驗。
情感目標：
感受方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學重點
方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。
教學難點：尋找等量關系列方程。
四、教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入，了解天平。
謎語導入，引出天平這個公正的大法官，使得學生對天平感興趣，從而請學生說說對天枰的了解，接著視頻介紹天平的原理。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景，抽象出等量關系
情景1：演示天平左邊放兩個50克的砝碼，右邊放一個100克的砝碼，請學生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的'狀態(tài)。（板書：5050＝100）
情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克)，右邊放上另一瓶飲料（500克)，再次請學生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：250250＝500）
這兩個情景學生非常熟悉，既讓學生從天平"平衡"中體會到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學生學習的樂趣。
然后我還創(chuàng)設2個情境，讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，真正體會天平左右兩邊的質量相等，可以用等式表示。
情景3：演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學生觀察到在天平平衡，即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊�，空杯子的重量�?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100__＞100的不等式。（板書:100__＞100）
再增加琺碼，又得到100__＝250的等式。（板書:100__＝250）
情景4：天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)y=50或2y＝50的等式。(板書：yy=50或2y＝50)
以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進行分類。
�。ㄈ┮龑Х诸�，概括方程的意義
在得出這么多的等式和算式后，學生小組合作，進行分類，并交流分類的標準。學生在分類的過程中逐步概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎上，再次讓學生觀察，討論與交流，得出方程兩個要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用__表示，未知數(shù)不一定只有一個）、二必須是等式（也就要有“=”）。
這樣的設計我主要是給學生創(chuàng)造了一個大膽設想，敢于發(fā)現(xiàn)，抽象概括的機會，真正體會到自己獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。
�。ㄋ模⿲哟尉毩暎柟谭匠痰囊饬x
在這一環(huán)節(jié)中，我編排了三個層次的練習。
�。�1）"找方程"，即教材62頁第1題：下面的哪些式子是方程？
__3.6＝73-1.4＝1.6a__2＜2.4采用同桌交流的方式進行交流，不是方程的題目要說明理由。
�。�2）“寫方程”，讓學生寫出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。
（3）數(shù)學游戲：教師出示式子，學生做動作。如果式子是方程，學生就跳一下。如果是等式，學生就蹲下。兩樣都不是，則不用做動作。
（4）"列方程"，即教材62頁第2題：根據(jù)天平列出方程。
�。�5）根據(jù)文字列方程，即教材62頁第3題。例如：小明__歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。通過層層遞進的練習，加深理解消化所學的知識，并應用所學知識靈活解決實際問題。
（五）總結提升，評價自我
組織學生說說收獲，可以讓學生再次體會成功的喜悅。說說存在的不足，同時又再一次的反思了自我。
�。┳鳂I(yè)布置，回歸生活
生活中還有許許多多的實際問題可用方程表示其數(shù)量關系，請同學們列舉出來。
布置這題作業(yè)，目的是讓學生自主設計練習使學生充分感受數(shù)學與自然和人類社會的密切聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識。
�。ㄆ撸┌鍟�
方程的意義
5050＝100100__=250
250250＝5002y=50方
等式a＋2＝17程
__y=50
含有未知數(shù)的等式叫做方程。
反思：通過文字形式來設計說課稿，比較單一，不能吸引評委。那么在設計里面放入輔助性說明的圖片，比長竄的文字更清晰，更能讓人明白。
小學數(shù)學說課稿模板9
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的初步認識》。
首先，說教材。
教材分析：
《分數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容――認識幾分之一。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下堅實的基礎。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設。
學情分析：
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學習提供了感性基礎。
根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：
知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
能力目標：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學生的探究和自主學習能力;培養(yǎng)數(shù)學思考和創(chuàng)新精神。
情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
教學重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。
教學難點：理解幾分之一表示的具體含義。
教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
二、說教法和學法
為了實現(xiàn)確立的教學目標，在教學過程中我采用情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設讓學生想學、樂學;注重學生的學習體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。
三、說教學流程
根據(jù)新課標理念，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。
《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質疑：“‘半個’應該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)：分數(shù)。
拍掌引入分數(shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設計，我覺得這個設計非常巧妙。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的'認知沖突，激起學生強烈的探究新知的欲望。
第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構新知。
這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，因此我精心設計了六個活動來進行教學。
活動1.課件演示，建立表象
幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。
活動2.讀寫1/2，認識分數(shù)各部分名稱。
初次認識分數(shù)，教師的引領顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數(shù)各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)。
活動3.動手操作，折出1/2。
為了讓學生進一步理解1/2的含義，我設計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法，引發(fā)學生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。”在動手操作中，幫助學生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達的過程。
小學數(shù)學說課稿模板10
各位老師大家好！
今天我說課的題目是蘇教版教材五年級上冊《公因數(shù)和最大公因數(shù)》。
分析教材
本課是蘇教版教材五年級上冊第三單元《公倍數(shù)和公因數(shù)》中的內(nèi)容。在四年級（下冊）教材里，學生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學倍數(shù)和因數(shù)的知識，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學會找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進行通分、約分和分數(shù)四則計算作準備。
《課程標準》要求學生“動手操作、自主探索、合作交流”，結合教材的特點，我力求達到下面的教學目標：
1、經(jīng)歷找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
2、結合具體實例，滲透集合思想，培養(yǎng)學生有序思考的能力，讓學生養(yǎng)成不重復、不遺漏、不重復的思考習慣。
3、培養(yǎng)學生能用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題的能力。
依據(jù)《課程標準》的要求和教學目標，我確定本課教學重點是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，教學難點是會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
設計理念
在教學中我發(fā)揮“教師是學習活動的組織者、引導者與合作者”的作用， 激發(fā)學生興趣、引導學生自己探索。學生才是學習的主體，讓學生在玩中學、學中玩，合作交流中學、學后合作交流并根據(jù)學生原有的認識基礎和認知規(guī)律，并結合“以學生的發(fā)展為本“的理念, 力求突出以下三點：
1、將教學內(nèi)容活動化，讓學生在做中學。
2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
3、充分利用原有的認知經(jīng)驗，在遷移中學。
教學過程
依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程安排了四個環(huán)節(jié)：
一、 活動探究，認識公因數(shù)
分為五個步驟：
1、動手操作：在教學公因數(shù)的概念時，讓學生經(jīng)歷操作思考的過程，認識公因數(shù)。首先讓學生用事先準備好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個長18厘米、寬12浪漫的的長方形操作活動。通過學生的操作，引導學生觀察正方形的邊長與長方形的'長、寬之間的關系，讓學生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為什么？
2、想象延伸：接下來讓學生思考還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形。學生思考后，回答邊長是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形。引導學生說出只要邊長“既是”18的因數(shù)“又是”12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形。從而引出公倍數(shù)的概念，再強調因為一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，所以兩個數(shù)的公因數(shù)的個數(shù)也是有限的（最小是1），讓學生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎上認識并建立公因數(shù)的概念的過程。
3、歸納總結：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方形就能鋪滿大長方形。1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和18的公因數(shù)。
4、根據(jù) 學生的總結我及時板書課題，讓學生的形象思維轉變成抽象思維。
5、反例教學：讓學生說明4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么？
學生通過上面的一正一反教學總結出：公因數(shù)要同時是兩個數(shù)的因數(shù)。
為了及時鞏固，完成練一練：先讓學生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因數(shù)，填寫在書上。
�。ㄔO計目的：通過具體的操作和交流活動，幫助學生理解公因數(shù)，使知識不在枯燥無。讓學生到感受成功的喜悅。）
二、自主探索，求最大公因數(shù)：
學生在已經(jīng)掌握公因數(shù)概念的基礎上，讓學生學習怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù)，學以致用。教學例4時，讓學生獨立思考，自主探索解決問題的方法，然后小組交流。通過具體的運用，鞏固公因數(shù)的概念。讓學生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，學生可能說三種方法，一是先找12的因數(shù)，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找出12 的因數(shù)，三是分別找出12和18的因數(shù)，再找出相同的因數(shù)。通過比較三種方法，讓學生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎上，揭示最大公因數(shù)的含義，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數(shù)和最大公因數(shù)，明確集合圖中省略號的作用。
（設計目的：通過學生自主學習，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數(shù)的公因數(shù)。幫助學生更加直觀地理解概念，感受數(shù)學方法的嚴謹性。）
三、 綜合實踐、學以致用
為了體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，用與生活的理念我設計三個層次的練習：
首先設計關于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念判斷題，進一步讓學生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認識。做到知識和技能融為一體。
接著讓學生完成練習五第1題。學生獨立完成后交流。
然后分別完成2、3題。小組交流。
�。ň毩暤脑O計是從認識到理解，再到拓展應用，逐層加深，培養(yǎng)學生抽象概括能力和合作意識，教學由課內(nèi)到課外延伸，增加運用實踐機會。）
四、全課小結、過程回顧
這節(jié)課我們認識了兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你掌握的方法。
學生回憶整堂課所學知識。學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。
小學數(shù)學說課稿模板11
一、說教材
本節(jié)課的設計理念是把數(shù)學與解決生活中的實際問題結合起來，充分利用購物素材，引導學生從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，利用學生的已有經(jīng)驗，讓學生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動建構新的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用。培養(yǎng)學生獨立探求數(shù)學知識的能力。
�。ㄒ唬⒔虒W目標：
1、結合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行計算。
2、能用小數(shù)加減法解決相關的一些實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。
3、讓學生在探索中獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。
（二）、教學重點：小數(shù)加減法的計算法則
例題以購物問題呈現(xiàn)，貨幣寫成以“元”為單位時，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。
�。ㄈ⒔虒W難點：理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理
由于學生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法（不退位）的計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
�。ㄋ模⑿轮R點：小數(shù)加減法的計算法則
�。ㄎ澹�、德育滲透點：書籍是人類進步的階梯
（六）、授課內(nèi)容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：
第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學內(nèi)容學生在這冊教材第一單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質，而且對一位小數(shù)的加減法（不退位）有了一定的感性認識的基礎上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學習位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學習第一層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理，（即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。
二、說教學設計
（一）導入環(huán)節(jié)
課件出示情境圖，書籍是人類進步的階梯，教育學生多看書，看好書，同時說明有很多數(shù)學問題，值得研究。
�。ǘ┬抡n環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)首先引導探索小數(shù)加法的計算方法：讓學生根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學問題，能不能用已學過的知識嘗試解決這些問題？讓學生嘗試計算、體驗認知的過程。又通過匯報交流，初步總結出小數(shù)加減法的計算法則。
�。�1）呈現(xiàn)信息，提出問題。
課件出示課外書的價格。
《童話故事》：6.62元 《科學家的故事》：2.75元
師問學生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？你可以提出哪些數(shù)學問題？讓學生提問。
教師篩選（出示）問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元？”
【設計意圖】教師創(chuàng)設課外書價格的情境，貼切近學生的生活，學生自主提問，根據(jù)學生編出的問題，教師及時捕捉問題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時學生體會到數(shù)學知識來源于生活，激發(fā)學生的學習積極性。
●小數(shù)加法：
學生比較容易就列出算式，教師引導學生探究計算的方法
（2）自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。
�、僮灾鲊L試。師：要解決這個問題，想想有沒有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來解答。做好后，可以在小組內(nèi)（或與同桌）交流。師巡視、指導。
【設計意圖】這是個預設性的的問題，學生能通過以往的學習，來尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)學生探索新知的欲望。
�、趨R報交流。
A、估算這兩本書總價是多少元？對有估算意識的學生及時表揚還要抓住機會是加強培養(yǎng)學生的估算意識。
B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分
C、用豎式計算6.62+2.75=9.37（元）
多數(shù)學生會選擇用豎式計算，一名學生匯報，師板書。
通過學生口述計算方法，抓住時機追問，（問：寫豎式時怎樣對位？為什么要這樣對位？為什么把小數(shù)點對齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點，理解列豎式時小數(shù)點對齊的'道理，小數(shù)點對齊了，就是把相同的數(shù)位對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。
口述完畢一起觀察整個豎式過程：再完整敘述小數(shù)加法的計算方法。
抓住三點：①小數(shù)點對齊②最低位加起③滿十向前進一
●小數(shù)減法：解決問題 “《童話故事》比《科學家的故事》貴多少元？”，列式后直接用豎式計算？學生獨立做。師巡視、指導。訂正時讓學生說說是怎樣想的？
讓學生仿照加法算理進行敘述，并加以比較總結。
【設計意圖】由于學生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學生去嘗試，經(jīng)學生自主探索、合作交流的空間，在交流的過程中進一步理解“小數(shù)點對齊”的道理。
�。�3）引導總結小數(shù)加減法計算方法。
引導概括出：計算小數(shù)加減法時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，也就是要把小數(shù)點對齊。
�。�4）看書36頁 讀小數(shù)加減法計算方法
（三）拓展練習：
1．用豎式計算 4.37+2.93 7.54+6.84
【設計意圖】練習的目的是鞏固算法，同時暴露新的認知沖突，計算結果末尾有“0”，正確處理“0”的問題。學生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決辦法，教師引導學生根據(jù)小數(shù)的性質，正確認識和掌握計算結果末尾有“0”的時候要化簡，即劃掉末尾的“0”的問題。
2．解決實際問題
課件出示
【設計意圖】解決身邊的問題，體會新知識源于生活，服務于生活。在解決問題中使學生進一步理解小數(shù)加減法的意義，正確計算小數(shù)加減法，掌握新的本領。
�。ㄋ模�、課堂小結：
分為兩部分，先看書36頁，整理所學知識；再由學生談收獲、談體會。歸納總結是否達到知識情感的預定目標。
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計：37頁2題
�。�、板書設計：略
小學數(shù)學說課稿模板12
一、設計理念
"數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者"這是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。
基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終"講"、學生被動"聽"的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性為此，我在小學數(shù)學教學中提出了"引導探索學習，促進主動發(fā)展"的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即"設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價"的基本教學模式。
二、設計思路
（一）關于教材
本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第93—99頁的直線和線段的認識在本學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習關于平面圖形的基礎全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。
�。ǘ╆P于教學目標
根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：
1、使學生認識直線和線段，知道它們的特征，初步學會畫直線和線段。
2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段。
3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
這一課的教學重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。
教學難點是理解直線的特征。
�。ㄈ╆P于教學流程
為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即"設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價"。
1、設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的'興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題"直線"。
2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲 望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調學生建立空間感、符號感、數(shù)學感及鑒別結構和規(guī)律的能力教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。
3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關的情境問題。
4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習如教學最后，我設計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
三、教學過程
�。ㄒ唬┰O疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學問題）
1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花。
2、引導學生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學校的情感然后去掉顏色，成為一幅線描畫。
3、引導學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）
4、匯報：以一株花為例，請學生給線分類多媒體顯示花變大，各線條間稍分開指名分類，隨著學生的指點，線跳入相應的框中，框下分別注有直的線、曲的線。
5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線（板書），今天的課我們就來研究這種直的線。
（二）引導探索
1、認識直線：
（1）認識直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問："還可以拉長嗎"（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學上來拉教師問："還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？"從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）
�。�2）畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎？學生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請同學們試著畫一條直線。
（3）學生匯報交流畫直線的工具、方法教師總結。
�。�4）判斷直線（課件出示）：請你認真觀察哪條是直線？哪條不是直線？
�。�5）在生活中你見過直線嗎？
2、認識線段：
�。�1）認識線段的特征：
剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那么板書：線段如果沒有人回答，那么教師說）
請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段叫線段（板書：線段）教師畫一條線段。
（2）引導學生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點？（直）它們又有什么不同點？得出線段的特點：有限長、有兩個端點。
（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段？
3、量線段
�。ㄟ^渡）從剛才的學習中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量。
請你量一量數(shù)學書有多少長？先別忙著量，你先估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊（教師請幾位小朋友說估計的長度）那么它到底是幾厘米呢？我們就動手量一量吧。
小學數(shù)學說課稿模板13
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是（）
2、教學地位：本課是在學習了（）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習（）的基礎。
3、教學目標：
（1）使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
（2）使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學生在探索（）的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（），教學難點是（）。
二、說教學方法：
從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
�。�1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
�。�2）巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
�。�3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
三、說學法：
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學過程：
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結。
（一）情境導入（或復習導入）
�。ㄔu價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）
（二）探索新知
這一程序主要安排（）個教學環(huán)節(jié)：
（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）
（三）實踐應用
�。ㄔu價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）（四）反饋總結：今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？
小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿范文：
一、說教材
1、教材的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第18頁例2。
2、教材的地位和作用在學習本課之前，學生已學過加法計算，通過本課的學習，使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，為后面學習連續(xù)退位的減法作好鋪墊。
3、教學目標根據(jù)新課標的要求和對教材的理解、分析，以及鄉(xiāng)村學生的特點，我將該節(jié)課的教學目標定位為：
�。�1）使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的.連續(xù)進位加法。
�。�2）學會結合具體情境進行計算。這樣的目標定位既是對知識的探究，也是對學生自身技能的培養(yǎng)，同時，通過具體語境的創(chuàng)設，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。學生的情感、態(tài)度、價值觀也伴隨著教學目標的逐步實現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。
二、說學生
三年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學前我準備錄音帶和配套的畫面，以增強直觀形象性，符合學生心理發(fā)展的特點，而且學生之前已學過加法計算，并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
三、說教法創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。數(shù)學來源于生活，根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境，“藍貓”這個讓孩子們心動的形象的出現(xiàn)，增加了學生學習數(shù)學的興趣。
四、說學法
分組討論與自主探究相結合。讓學生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學生展示自我提供了舞臺。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。
五、說教學流程
1、創(chuàng)設情境，復習引入
如：同學們，你們看過《藍貓?zhí)詺馊枴穯�？你最喜歡誰？又如：“藍貓”得知我們同學學習了很多知識，今天它來到我們教室考考同學們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀念，精心設計問題，借助“藍貓”這個可愛的卡通形象，創(chuàng)設了良好的活動情境，自然地進入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法”中來。
2、合作學習，探究新知
�。�1）播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍貓”說：“誰能就題中給我們的信息提出一個用加法計算的問題？”長此以往，問題在學生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發(fā)揮了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的合作意識，通過學生討論，教師小結，使學生進一步領會了估算的方法�？墒牵绻八{貓”想知道一個精確數(shù)，你們說怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學生紛紛各抒己見。如：用豎式計算；把相同數(shù)位對齊等等。此環(huán)節(jié)學生先獨立計算，再小組交流，最后平臺展示。不但使學生有了獨立思考的空間，而且使每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，進一步解決了本課的重點。
�。�2）接著聽錄音，從“藍貓”的錄音中，你學到了什么？（先跟同桌說一說，再發(fā)言匯報。）
生1：我知道了用豎式計算時要相同數(shù)位對齊。
生2：我學到了筆算加法時，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。
生3：我還學到了在計算時，別忘記加上進位的1。如此，抓住了學生的好奇心和求知欲，把數(shù)學知識編成學生感興趣的“藍貓”小故事，使學生在輕松愉悅的氛圍中把所學知識進一步鞏固。
3、自主練習，體驗成功
師：我為大家準備了幾個“藍貓”圖片，想要嗎？（出示“藍貓”圖片，你答對了圖片后面的題，“藍貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn)，再一次激起學生的學習欲望，學生為能得到“藍貓”圖片，而積極主動地投入到學習中。
六、說板書設計
連續(xù)進位的加法376248=376248這樣的板書設計簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學生的眼球。
反思：整個教學環(huán)境，學生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學習，“藍貓”的每次出動都牽動著學生的好奇心和求知欲，致使整個教學過程，學生都能夠積極地投入到學習中，而老師則注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探究的學習方式，同時學生也體驗到了成功的喜悅。學生在聆聽“藍貓”錄音的過程中，更拉近了學生與數(shù)學知識的距離。整堂課體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。
小學數(shù)學說課稿模板14
一、教材分析
“分數(shù)的初步認識”是人教版《數(shù)學》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。
二、教學目標
根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：
1、直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的`過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。
三、教學重難點
本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義。
四、教學設計思路
本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。
針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。學法：學生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。
五、教學程序
這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題，引入課題。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?
2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?
3、2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?
4、1個圓餅呢?平均分給2個人，每個人分到多少?
創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數(shù)的產(chǎn)生。
第二個環(huán)節(jié)：動手實踐，自主探究
在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：
1、認識 1/2
由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分數(shù)。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學中引入了分數(shù)，可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蛋糕的一半，讓學生說說1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?
動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。讓學生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設計 “ 折一折 ” ，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。
接著學生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學生作品：
(1)為什么都能表示1/2 ?
(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2
(3)為什么一個1/2大，一個1/2小
經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質屬性。
(4)下列圖形能用1/2表示嗎?
(5)在生活中能找到1/2嗎?
2、認識幾分之一
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在學生初步理解1/2后，根據(jù)學生的生活及學習經(jīng)驗，自主地學習探究幾分之一，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一。
活動要求：
想：在心里想好一個分數(shù)
寫：將這個分數(shù)寫在方格紙上
選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的
3、比較分數(shù)的大小
這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。
第二是讓學生動手自己解決課本第93頁第3題，進一步理解幾分之一，和比較分數(shù)大小的方法。讓學生在直觀圖形的引導下，感到分數(shù)也有大小，點燃學生探索的火花，激發(fā)學生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘
第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的分數(shù)
通過多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。
第四環(huán)節(jié)：總結
這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?
小學數(shù)學說課稿模板15
今天我說課的內(nèi)容是( )，下面我從說教材、說教法學法、說教學準備、說教學流程、說板書設計五個方面對本課時的教學進行闡述：
一、說教材。
( )是人教版義務教育教科書( )年級()冊第( )單元的內(nèi)容�！窘滩牡匚弧��！咀饔谩�。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課我制定以下教學目標：
�、� 知識與技能目標：
�、� 過程與方法目標：
�、� 情感態(tài)度與價值觀目標：
本課的教學重點是：();教學難點是()。
二、說教法學法：
根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，在教學中注重啟發(fā)式教學，采用(以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔)的教學方法。講授法、直觀演示
學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課我通過( )讓學生主動參與學習過程，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，獨立思考，自主探索、嘗試解決問題，學習新知;鼓勵學生動手實踐、合作交流。
三、教具學具準備：
本節(jié)課需要準備多媒體課件以及()等直觀教具。學生以小組為單位準備( )等學具。
四、說教學流程：
我是如何教學生的。
我這樣設計的目的是什么。
為了較好的落實本節(jié)課教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：
(復習舊知)——創(chuàng)設情景，提出問題——嘗試探究，學習新知——多層訓練，深化知識——質疑總結，反思評價。
首先，我設計了這樣一組題目對所學知識進行復習。
[通過這些題目及時復習××的方法，為本節(jié)課學習××做好鋪墊。]
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。
首先，我出示情境圖，接著引導學生認真觀察，提出與有關的數(shù)學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：()。
[我這樣設計的目的是：在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，激發(fā)學生學習興趣。鼓勵學生認真觀察數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。]
第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，學習新知。
1、嘗試解決問題。
首先我會先讓學生獨立思考，并嘗試解決問題。在學生解決問題過程中，老師及時對學生進行巡視指導。
然后，安排同學在小組內(nèi)交流解決問題的方法。
2、交流匯報。
安排同學交流匯報解決問題的方法。我預設學生可能會出現(xiàn)以下幾種做法。生1：生2：……同時對于有困難的同學，問同學們誰能幫幫這位同學。
接下來，安排學生來評價這幾種不同的做法，討論交流哪種方法是正確的，對其他方法進行補充。同時對××這一重點內(nèi)容，我利用多媒體(實物)直觀呈現(xiàn)，讓學生直觀感受××的過程。有效突破了教學難點。
3、小結鞏固
接下來，對××方法及時進行小結，總結××的一般方法是×，為強化這一方法，我讓同學們給同位相互說一說。
[設計意圖]
第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。
第一組基礎練習。
第二組練習注重能力提升。
這樣的.練習設計有以下優(yōu)點：第一組做到面向全體，鞏固本節(jié)課教學目標，強化本課的教學重點。通過第二組拔高練習，側重學有余力，抽象思維能力強的學生，注重因材施教，讓學有余力的同學得到更好的發(fā)展。
第四環(huán)節(jié)：質疑總結，反思評價。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：
�、� 今天你學會了什么?⑵ 你有什么收獲?(3) 你還有什么疑惑?讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。
[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。]
五、說板書設計。
以上是我的板書設計，板書設計既突出了本課的教學重點;同時又條理清楚、簡單明了、一目了然，對學生的學習起到幫助作用。
以上是我對( )這部分知識的分析與教學設計。希望各位評委老師多加批評指正。謝謝大家!
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