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學(xué)生與老師溝通的方法
班主任是學(xué)生的長(zhǎng)者、教育者、指導(dǎo)者、管理者，扮演著多重角色。運(yùn)用靈活、多變的交流方式，是教育學(xué)生的基本素質(zhì)和基本方法。下面就自己的工作實(shí)踐，談?wù)勁c學(xué)生的溝通方式。下面小編整理了學(xué)生與老師溝通的方法，供你閱讀參考。
一、直言不諱的交流方式
直言不諱的交流即直接了當(dāng)?shù)慕徽劇Ｊ苌鐣?huì)、家庭等諸多方面的影響，學(xué)生的個(gè)性差異很大，有的單純可愛(ài)，性格外向，有的卻是老成有加，性格內(nèi)向。對(duì)外向型個(gè)性學(xué)生的談話比較適用直言不諱的方式。例：學(xué)生曹某性格外向，行為習(xí)慣散漫，與他交流，采用其他方式效果不佳。有一次他與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并動(dòng)了手。我采用比較含蓄的方法找他談話，指出他的不足，可沒(méi)隔兩天，又發(fā)生了類(lèi)似的事件。這次我用直言不諱的方式指出他的不足和危害性，使他有所認(rèn)識(shí)。繼這次談話之后，有相當(dāng)一段日子他沒(méi)有再犯類(lèi)似的差錯(cuò)。
二、一分為二的交流方式
基于從小受教育的環(huán)境差異和個(gè)性差異，有的學(xué)生脾氣較犟，喜聽(tīng)“好話”，要擼“順毛”。對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，我認(rèn)為用先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，一分為二的交流方式，學(xué)生較易接受。如學(xué)生蔡某某，從小外祖母特別寵愛(ài)，脾氣倔強(qiáng)，火暴性子，做錯(cuò)事死不認(rèn)帳。記得有一次他惹是生非，還動(dòng)手打了人，我沒(méi)有采用批評(píng)一頓的辦法，而是先小結(jié)肯定其近來(lái)好的方面，盡量講清講透他身上的閃光點(diǎn)，如愛(ài)勞動(dòng)、做事干脆利落、見(jiàn)到老師有禮貌等，使他心理平衡順和，然后話鋒一轉(zhuǎn)，指出他的不足，使他比較愉快地接受了老師的意見(jiàn)，反復(fù)多次的教育，使他克服了不足之處。
三、曉之以理的交流方式
說(shuō)理，以理服人是與學(xué)生交流的方法之一，尤其是與眾多學(xué)生同時(shí)交流時(shí)，說(shuō)理不失為一種較好的方法。原九(7)班是區(qū)良好班集體，男女同學(xué)均愛(ài)好打籃球，而學(xué)校規(guī)定課余時(shí)間不能打籃球。當(dāng)時(shí)面臨的矛盾是學(xué)生愛(ài)好與學(xué)校規(guī)定相抵觸。作為班主任，怎么辦?我思考一陣后，覺(jué)得用坦率的曉知以理的方法引導(dǎo)學(xué)生。首先我把學(xué)校概況與困難向?qū)W生講清，我校校舍小，學(xué)生多，是九年一貫制學(xué)校，有2000多名學(xué)生，課余打籃球由于地小人多，會(huì)發(fā)生意外傷害事故。打籃球是好事，對(duì)身體有幫助，不是學(xué)校硬不給打籃球，實(shí)在是出于無(wú)奈，條件有限。其次，我班如帶頭打籃球，違反校規(guī)，那有悖于先進(jìn)集體的稱(chēng)號(hào)，又如何起到榜樣的作用。經(jīng)我這么一講，同學(xué)們都能理解學(xué)校的苦衷，自覺(jué)做到不打籃球。
四、動(dòng)之以情的交流方式
對(duì)于一些懂事、較為成熟的學(xué)生，采用動(dòng)之以情的交流方式較為妥當(dāng)。如李某某同學(xué)是一位多才多藝的女孩，進(jìn)校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。曾一度她迷上了卡通畫(huà)，尤其是有兩幅畫(huà)刊登在上海電視臺(tái)主辦的《卡通王》雜志上，使她對(duì)卡通畫(huà)的迷戀到了如癡如醉的不可收拾的地步。初二下半學(xué)期，成績(jī)急劇下降，她母親急得如熱鍋上的螞蟻，到學(xué)校來(lái)找我說(shuō)：“金老師，這孩子迷上卡通畫(huà)，像中了邪。她很聽(tīng)你的話，能不能勸勸她�！�98年的盛夏，我冒著攝氏38度的高溫來(lái)到她家，與她促膝談心。我首先表態(tài)：“愛(ài)好卡通畫(huà)無(wú)可厚非，是你的一技之長(zhǎng)，應(yīng)該表?yè)P(yáng)�，F(xiàn)在問(wèn)題的關(guān)鍵是，下半學(xué)期要升初三了，你面臨升學(xué)考的關(guān)卡，怎么辦?你有藝術(shù)天賦，但能學(xué)好文化也是為將來(lái)學(xué)藝術(shù)打基礎(chǔ)，可以進(jìn)高一級(jí)學(xué)校去深造。因?yàn)槟憔邆淞藢W(xué)好文化的條件，所以老師要上門(mén)找你談心。能理解嗎?并不是老師要扼殺你的一技之長(zhǎng)，而是為了你的前程而擔(dān)憂�！甭�(tīng)了我的一番肺腑之言，她的“結(jié)”解開(kāi)了，表示初三一定要努力學(xué)習(xí)，考進(jìn)高中。經(jīng)一年的刻苦努力，該生于今年中考取得了476分的好成績(jī)進(jìn)入了六十中學(xué)就讀。這次教師節(jié)她帶了賀卡來(lái)看我說(shuō)：“金老師，沒(méi)有你的那次談話，沒(méi)有你的那份真誠(chéng)，現(xiàn)在我還不知會(huì)怎樣呢�！�
五、旁敲側(cè)擊的交流方式
難免會(huì)有這樣的學(xué)生，自尊心特別強(qiáng)，強(qiáng)得有點(diǎn)過(guò)份，即使有了缺點(diǎn)，也不愿當(dāng)著老師的面承認(rèn)，而愿悄悄地改。這類(lèi)學(xué)生的感情世界多半較為復(fù)雜，心理素質(zhì)亦差些。如龔某某同學(xué)，由于從小體弱多病，寵得很，身上驕嬌二氣很?chē)?yán)重，講不得半句話。有一次當(dāng)我得知他對(duì)長(zhǎng)輩不尊重、蠻橫無(wú)理時(shí)，真想狠狠地教訓(xùn)他一頓，但轉(zhuǎn)而一想，這種交流方式未必好，就采用了旁敲側(cè)擊的交流方式。我說(shuō)中華民族的傳統(tǒng)美德之一是尊老愛(ài)幼，無(wú)論是大英雄還是平頭百姓，都有佳話，如岳飛……但最近我聞悉有的同學(xué)不尊重長(zhǎng)輩，這種行為是不可取的。我想請(qǐng)每位同學(xué)寫(xiě)一篇尊重長(zhǎng)輩的感受。果然他在周記中認(rèn)識(shí)了不尊重長(zhǎng)輩的事，并決心改正。
六、循序漸進(jìn)的交流方式
有的學(xué)生從小養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，有其劣根性。要一下子解決到位有很大難度，即使是某一缺陷，也必須逐步地加以解決。而循序漸進(jìn)的交流方式可收到預(yù)期的效果。如章某某同學(xué)，是個(gè)說(shuō)粗話臟話的典型，開(kāi)口就是“娘”，有事無(wú)事“娘”掛在嘴邊，我第一次從文明要求的角度與他交談，第二次從人的素質(zhì)要求與他交談，第三次從人與人相處的角度與他交談，第四次從罵“娘”含義及你已長(zhǎng)大這個(gè)角度與他交談，經(jīng)過(guò)多次交流說(shuō)理，使他感到不好意思，這方面改觀了不少。
七、關(guān)愛(ài)備至的交流方式
特殊家庭的學(xué)生更需一份愛(ài)，由于缺少家庭的溫暖，這些學(xué)生也特別容易學(xué)壞。記得我班女同學(xué)金某某父母都是聾啞殘疾人，她由外婆撫養(yǎng)，缺少管教，喜與男同學(xué)蕩馬路、交朋友，不思學(xué)習(xí)。我用正面的大道理反復(fù)對(duì)他進(jìn)行教育，但收效甚微。于是我進(jìn)行了家訪，了解到她的家庭狀況，經(jīng)濟(jì)十分困難。于是我以關(guān)愛(ài)備至為主的方式與她交流談心，幫助她解決一些實(shí)際困難，使她從內(nèi)心感到老師對(duì)她的教育是真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)有了進(jìn)取心，畢業(yè)考門(mén)門(mén)及格，進(jìn)入閘北旅職。
八、平等和諧的交流方式
處三的學(xué)生已經(jīng)與初一、預(yù)備班的學(xué)生大不同了，他們有思想、有主見(jiàn)，而平等和諧的交流可取得意想不到的效果。如今年初三分流后，影響了一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，如曹某某同學(xué)，看到有的同學(xué)分流不參加中考，十分羨慕，影響了升學(xué)總復(fù)習(xí)，其父很焦急，但又管不了他，三番五次來(lái)找我。我也采用了很多方式找他談話，但效果不大。怎么辦?我試用平等的師生情感來(lái)打動(dòng)他，我說(shuō)：“曹某某，你平時(shí)對(duì)老師很好，別人忘了的事你忘不了。平時(shí)說(shuō)什么你聽(tīng)老師的，說(shuō)明我們的師生關(guān)系和諧。你能不能再聽(tīng)老師一次，就算是為了老師而讀書(shū)，行不行呢?”他聽(tīng)了反而不好意思起來(lái)，臉漲得通紅，說(shuō)：“我保證聽(tīng)老師的話，以積極的態(tài)度迎接中考�！弊詈笕〉�420分的高中分?jǐn)?shù)線。
九、指點(diǎn)迷津的交流方式
中學(xué)時(shí)期的學(xué)生世界觀尚未成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)遇到的挫折不知如何來(lái)面對(duì)。記得我班學(xué)生尹某某臉上長(zhǎng)滿了青春痘，且滿是膿頭。初三體檢那天，一位抽血的醫(yī)生當(dāng)著她的面說(shuō)：“把頭扭向一邊，看了你飯也吃不下�！碑�(dāng)時(shí)該生強(qiáng)忍著沒(méi)有流淚，但一離開(kāi)就大哭起來(lái)。我知道以后，找她聊天，談及人生的道路是曲折的，會(huì)遇到挫折，也許這是你的第一次挫折，要堅(jiān)強(qiáng)些，人的容貌有時(shí)是無(wú)法選擇的，但這不是你本身的錯(cuò)，是你身體的內(nèi)分泌有些紊亂，一方面要去積極治療，更重要的一面是鼓起勇氣，正確地去面對(duì)，千萬(wàn)不要一蹶不振，影響自己的學(xué)業(yè)和前程。我相信你能闖過(guò)這一關(guān)，因?yàn)槲覍?duì)你有信心。經(jīng)過(guò)這次交流，再請(qǐng)一些女同學(xué)給予安慰，她受傷的心平靜下來(lái)，后經(jīng)北站醫(yī)院治療病情得到了控制。中考最后階段，她奮力拼搏，以488分的高分考入了市三女中。
十、耐心、寬容的交流方式
人的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程，采取耐心、寬容的交流方式有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高。如學(xué)生任某某，行為習(xí)慣差，其父又患肝癌去世，母親管不了他。像這樣的學(xué)生，教育要一步到位是不可能的。有一次，他與一位教師頂撞，我找他談話，該生始終認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)。于是我以耐心寬容的方式與他進(jìn)行交流，幫助他分析利害關(guān)系，而不是一味地批評(píng)指責(zé)，使他意識(shí)到頂撞老師是對(duì)老師的不禮貌、不尊重，老師批評(píng)學(xué)生純粹是為學(xué)生好，課內(nèi)頂撞還將影響全班的學(xué)習(xí)。最后他主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)。
十一、表?yè)P(yáng)激勵(lì)的交流方式
學(xué)生由于心理尚未成熟，忽冷忽熱，變化無(wú)常。尤其在學(xué)習(xí)方面，更是如此。如學(xué)生單某某，憑小聰明讀書(shū)，成績(jī)忽上忽下。初三一開(kāi)始，我經(jīng)常找他談心，激勵(lì)調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，指出勤奮是學(xué)習(xí)的基石，人要有點(diǎn)精神。他著實(shí)認(rèn)真踏實(shí)了一番，成績(jī)不斷提高�？傻搅穗x中考還有兩周時(shí)，在這節(jié)骨眼上，他“舊病”重犯。我再次找他談心，要他以年級(jí)的奮斗目標(biāo)“鼓起一股勁，化壓力為動(dòng)力，奪取中考勝利”為行動(dòng)準(zhǔn)則，像前段日子那么拼搏努力，一定會(huì)成功的。他接受了老師的提議，最后取得474分進(jìn)入六十中學(xué)。
十二、理直氣壯的交流方式
對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的平行班來(lái)講，抓好行為規(guī)范絕非易事，很多學(xué)生行為習(xí)慣偏差，需要糾正，但在糾偏過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生一些矛盾。我認(rèn)為應(yīng)該用理直氣壯的交流方式向?qū)W生宣傳行為規(guī)范的重要性，是國(guó)家教委根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要而頒布的規(guī)定，是學(xué)生的法規(guī)條文，每個(gè)學(xué)生都要按規(guī)范要求去做，不可以討價(jià)還價(jià)，想得通要做，想不通繼續(xù)想還得做。經(jīng)反復(fù)教育，使全班學(xué)生都有了認(rèn)識(shí)，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的法制意識(shí)，使班級(jí)的行為規(guī)范上了一個(gè)臺(tái)階。
與學(xué)生的交流方式很多，其特點(diǎn)是多樣性、實(shí)用性、靈活性、可變性、廣泛性，不同的方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，要本著實(shí)事求是的精神，具體情況具體分析，要多了解學(xué)生的個(gè)體和群體狀況，因人而異，有的放矢，就如醫(yī)生給病人看病，要對(duì)癥下藥，藥到病除。
與學(xué)生溝通的技巧
這種朝夕相伴的生活，如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以開(kāi)展。所以，和諧師生關(guān)系的建立，可以成功地將教育要求和目的，通過(guò)教師這一中介迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長(zhǎng)需求并使之付諸行動(dòng)。而溝通，就是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的法寶。
所謂溝通，心理學(xué)上指師生之間在心理上互相容納，在情感上將心比心，即能理解對(duì)方、接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為具體的行動(dòng);教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，分析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想并真誠(chéng)地幫助學(xué)生。這種相互理解的和諧師生關(guān)系，體現(xiàn)在心理上的相互溝通。溝通，既可以了解學(xué)習(xí)和思想狀況，又可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生之間的感情，建立起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班集體的建設(shè)，建設(shè)和諧班級(jí)。因此，班主任要非常注重和學(xué)生的交流溝通，打好師生順利溝通的基礎(chǔ)，選擇師生有效溝通的途徑，講究師生和諧溝通的技巧�？梢钥隙ǖ卣J(rèn)為，師生溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是建立和諧師生關(guān)系的法寶。
一、師生順利溝通的基礎(chǔ)
1. 熟悉學(xué)生
學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來(lái)源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生，了解學(xué)生。了解學(xué)生的方法很多，可以采用多問(wèn)、巧談、善觀等方法，在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況、理想志愿、思想動(dòng)向和存在問(wèn)題等，掌握第一手材料，真正做到知微見(jiàn)著。并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法，為順利開(kāi)展工作準(zhǔn)備，為建立和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。進(jìn)校前了解學(xué)生情況，在班上，有位學(xué)生從小學(xué)就很愛(ài)上網(wǎng)，甚至可以說(shuō)是“網(wǎng)蟲(chóng)”，了解這一情況后，及時(shí)與其溝通交流，談上網(wǎng)的利弊，學(xué)生如實(shí)回答，后來(lái)與其約定，星期一至五搞學(xué)習(xí)，周末適當(dāng)上網(wǎng)，把握時(shí)間，學(xué)生欣然同意。
2.關(guān)愛(ài)學(xué)生
“愛(ài)是理解的別名”，要愛(ài)學(xué)生，才能教育學(xué)生。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須在心理、身體、生活和學(xué)習(xí)等方面關(guān)心學(xué)生，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，特別是留守學(xué)生，家庭困難學(xué)生。老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是能感受到的。真正做到動(dòng)之以情、曉之以理，才能取信于學(xué)生，開(kāi)展班級(jí)工作。
3.理解學(xué)生
唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口上說(shuō)的，明白學(xué)生手中干的。剛進(jìn)校的中學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少等多種因素，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所難免。人的成熟要有過(guò)程。作為班主任，對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤，不能“見(jiàn)到風(fēng)就想到雨”，不能怒不可遏，動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。而是用一顆寬容而仁慈的胸懷去接納他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)錯(cuò)誤，并且細(xì)致、不懈地扶持學(xué)生改正錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈�！崩斫馐菍捜莸捏w現(xiàn)，是心與心的碰撞，能避免疏遠(yuǎn)、對(duì)立，能化解矛盾，像粘合劑一樣,將師生之心緊緊地連在一起。
4.信任學(xué)生
人們常說(shuō)：“信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙�！毙湃慰山忉尀椤靶哦沃�。首先，教師以坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生，一視同仁、不偏不倚，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是可以信任的，可以交心的。同時(shí)，要相信學(xué)生有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，老師應(yīng)鼓勵(lì)、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。作為班主任，一方面我們要盡量多教學(xué)生一些生活和做人的基本技能和常識(shí)，同時(shí)，也應(yīng)該大膽地信任學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與創(chuàng)造性，給他們?yōu)樽约鹤鍪�、做主的機(jī)會(huì)。唯有用這把信任的金鑰匙，班主任才能成功地開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓學(xué)生得到快樂(lè)。
5.尊重學(xué)生
教師尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待，承認(rèn)學(xué)生的價(jià)值，相信他的發(fā)展?jié)摿�。學(xué)生受到尊重，才能獲得一種自我價(jià)值感，才能積極主動(dòng)地向老師靠近，尊重老師。尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，提高工作和學(xué)習(xí)效率。
班主任尊重學(xué)生，真心真意地看待每一個(gè)學(xué)生，不但要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要能將心比心地?fù)Q位思考，設(shè)身處地地比較，推心置腹地教誨，還要用自己的快樂(lè)情緒，快速地感染班級(jí)中的學(xué)生，調(diào)控好學(xué)生情緒變化，達(dá)到師生心靈與情感的溝通，產(chǎn)生共鳴。因此，班主任應(yīng)始終保持飽滿高昂的激情和良好的心境，與學(xué)生接觸時(shí)要和藹慈祥，甚至彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的談話，處處體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷。
6.給學(xué)生微笑
通過(guò)學(xué)校和老師的教育，學(xué)生懂禮貌了，見(jiàn)到老師問(wèn)好，老師來(lái)不及回答可以給學(xué)生一個(gè)微笑，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，顯得更加容易接近。學(xué)生遇到困難、挫折，老師給一個(gè)微笑，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挫折，迎難而上。微笑可以拉近師生之間距離，師生關(guān)系和諧發(fā)展，收意想不到的效果。
二、師生有效溝通的途徑
師生進(jìn)行溝通的途徑可以多種多樣，特別是信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天更是如此。
1.談話溝通
建立起新型的師生關(guān)系，和諧的談話是一條有效的途徑。個(gè)別談話式溝通具有私密性，便于拉近師生距離，使學(xué)生易于接受。班主任可以利用各種間隙時(shí)間，化零為整，在教室里、長(zhǎng)廊間、大樹(shù)下與學(xué)生親切交談，做孩子的知心朋友。老師們動(dòng)之以情，曉之以理，摒棄了說(shuō)教，嫻熟的互動(dòng)，傾吐了自己的心里話，保護(hù)學(xué)生隱私，相信學(xué)生普遍歡迎。
早上和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，一句“你今天的形象、精神面貌看起來(lái)真不錯(cuò)”，讓學(xué)生覺(jué)得你可親可敬;學(xué)生活動(dòng)中，教師積極參與，和那些不太合群、不善交往的同學(xué)說(shuō)說(shuō)話，鼓勵(lì)其參與集體活動(dòng)，而特別活潑的學(xué)生要用談話激勵(lì)他們幫助同學(xué)，邀請(qǐng)內(nèi)向害羞的同學(xué)參與活動(dòng);校外偶遇時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，讓學(xué)生感受到老師時(shí)時(shí)在關(guān)心自己……使和諧的談話溝通打動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)亮學(xué)生的理想明燈。
2.眼神溝通
眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語(yǔ)言�！坝醚凵駚�(lái)說(shuō)話”便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過(guò)“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益的方式。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“眼神”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培植他們的自律意識(shí)。
每當(dāng)跨進(jìn)教室，班主任都可以習(xí)慣地對(duì)全班同學(xué)親切的一瞥。在這一瞥中，班主任的目光與幾十雙目光一一相對(duì)：有的目光與老師的目光碰撞時(shí)，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，班主任則可以報(bào)以贊許的目光;有的目光飄忽不定、左右顧盼，班主任的目光則可以多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓勵(lì);有的目光則是躲避、低頭，他必有心虛的一面，班主任可以雙眉稍皺，目光嚴(yán)肅中又有寬容;而有的眼睛雙目無(wú)神、似夢(mèng)似醒，班主任就可以投去“警示”的目光。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，但在這掃視當(dāng)中，班主任去已經(jīng)大體了解全班學(xué)生的精神面貌。然而更重要的是在與學(xué)生的相處當(dāng)中，班主任要善于用敏銳的目光，關(guān)注一些后進(jìn)生，一些特殊學(xué)生;用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點(diǎn)，及時(shí)指出、批評(píng);或發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
3.書(shū)面溝通
在日常工作中，師生之間可以用筆來(lái)溝通，班主任可以每周布置學(xué)生寫(xiě)一篇周記，敘寫(xiě)學(xué)生看到和聽(tīng)到的學(xué)校和班級(jí)的一些事�？梢允顷P(guān)于學(xué)�；虬嗉�(jí)的，可以是關(guān)于家庭和個(gè)人還可以對(duì)老師講悄悄話的……班主任要有一定的敏感性，能透過(guò)學(xué)生周記中的字里行間及時(shí)捕捉信息，有些信息可以反映班級(jí)狀況，可能還會(huì)有意外的收獲。
三、師生和諧溝通的技巧
處理好各種關(guān)系的最大因素是溝通。溝通能否暢通，是否會(huì)起到預(yù)期的效果，很大程度上取決于溝通的技巧和藝術(shù)�！八腿嗣倒�，手有余香�！卑嘀魅闻c學(xué)生溝通，不是班主任單方面的付出，而是與學(xué)生的雙向交流。如果能有效地運(yùn)用溝通技巧來(lái)促進(jìn)班主任與學(xué)生的關(guān)系，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，就能讓學(xué)生在學(xué)校如沐春風(fēng)，而班主任自己也會(huì)享受到教書(shū)育人的樂(lè)趣，體會(huì)“教并快樂(lè)著”的美妙感受。
1.語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)幽默。學(xué)生做了一些不好的事，老師看到了說(shuō)幾句風(fēng)趣幽默的話，大家都會(huì)在笑聲中理解話中之意，這樣既解決了問(wèn)題，又不損傷學(xué)生的自尊心。還有和學(xué)生談話，不能一味地批評(píng)，尤其對(duì)脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，談話時(shí)語(yǔ)氣要柔和一點(diǎn)，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，直言不諱有時(shí)會(huì)傷害學(xué)生的情感，把話說(shuō)得委婉一點(diǎn)，學(xué)生容易接受。對(duì)年齡較大有一定理解能力的學(xué)生，在師生溝通中，把話說(shuō)得含蓄一點(diǎn)，讓對(duì)方從老師的話語(yǔ)中揣摩其中的意思。這也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。
2.學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是師生溝通的又一種技巧，是認(rèn)識(shí)學(xué)生與了解學(xué)生的第一步。談話時(shí)老師要傾聽(tīng)學(xué)生的理由、意見(jiàn)、看法等，要有平等對(duì)話的氣氛。傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)等于尊重他、欣賞他給他信心和勇氣。學(xué)生會(huì)在老師的傾聽(tīng)中獲得信心和力量。
3.借助非語(yǔ)言表達(dá)。老師的非語(yǔ)言表達(dá)能在無(wú)形中傳遞其豐富的內(nèi)蘊(yùn)。比如，老師說(shuō)話的音調(diào)、音量與節(jié)奏的變化，會(huì)吸引學(xué)生的注意力;師生視線的接觸，有時(shí)也能達(dá)到以目傳情，以目傳意的目的;老師的面部表情、手勢(shì)、體態(tài)等，也可以給學(xué)生以感染和教育，可以集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到師生溝通的目的。
“投之以桃，報(bào)之以李”。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的班主任工作也會(huì)開(kāi)展的生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。
總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友。學(xué)生的心也定會(huì)融化在師愛(ài)中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè)，愉快地接受教育。為我們構(gòu)建和諧師生關(guān)系而不斷努力!
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