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區(qū)小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查范文
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，根據(jù)“中小學(xué)課外閱讀狀況的調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。此問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了43個(gè)問(wèn)題，包括小學(xué)生閱讀的興趣、動(dòng)機(jī)，閱讀的方式、方法，閱讀的內(nèi)容等方面。
本研究共調(diào)査了本區(qū)3所小學(xué)，1所是與市區(qū)接壤的局直屬校--XX區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；1所是鄉(xiāng)屬小學(xué)--XX區(qū)潘莊中心小學(xué)，還有1所是距區(qū)較遠(yuǎn)的九年一貫制學(xué)校XX區(qū)濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校。共隨機(jī)抽取了211名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)査，有效問(wèn)卷201份，有效率為95.2%，調(diào)查年級(jí)為五年級(jí)學(xué)生。
調(diào)查結(jié)果與分析
1.課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)
表1顯示，學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書(shū)的有126人，占總?cè)藬?shù)的63%，學(xué)生大部分零用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)的共98人，占總?cè)藬?shù)的49%,學(xué)習(xí)之外喜歡看課外書(shū)的86人，占總?cè)藬?shù)的43%，常常被課外書(shū)迷住而忘記干其他事的只有66人，占總?cè)藬?shù)的33%。
從調(diào)查結(jié)果可以看出，一部分小學(xué)生對(duì)課外閱讀是有興趣的，但是沒(méi)有達(dá)到著迷的程度。一半多的學(xué)生對(duì)課外書(shū)不感興趣，大多數(shù)學(xué)生的零用錢(qián)用在買(mǎi)零食、買(mǎi)小玩意兒、上網(wǎng)等上面。可見(jiàn)小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是當(dāng)務(wù)之急。
表2結(jié)果顯示，從總體看,居第一位的是選擇擴(kuò)大視野，占總?cè)藬?shù)的51%。居第二位的，是選擇提高學(xué)3成績(jī)，占總?cè)藬?shù)的38.5%。居第三位的是娛樂(lè)、消遣，占總?cè)藬?shù)的8%。居第四位的，是選擇消磨時(shí)間的，占總?cè)藬?shù)的2.5%。
以上凋査結(jié)果可以看出，小學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)來(lái)自內(nèi)在的驅(qū)力是主要的，如擴(kuò)大視野、提高成績(jī)等，選擇閱讀是用來(lái)消磨時(shí)間或娛樂(lè)、消遺的占極少數(shù)，說(shuō)明學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)還是比較明確的。2.課外閱讀的內(nèi)容表3顯示，閱讀內(nèi)容選擇童話的共115人，占總?cè)藬?shù)的57.5%,居第一位。選擇科普、科幻讀物、歷史讀物，各種與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的讀物的居第二位。其次是偵探小說(shuō)、卡通畫(huà)、漫畫(huà)。不太受學(xué)生歡迎的是言情小說(shuō)和生活情趣方面的讀物。
從以上結(jié)果可以看出，調(diào)查對(duì)象比較喜歡童話和科普科幻讀物，因?yàn)檫@些讀物比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由于小學(xué)生年齡小，對(duì)一些言情小說(shuō)和生活情趣方面的讀物不感興趣。
3.課外閱讀的方式
從閱讀的計(jì)劃性來(lái)看，“閱讀課外書(shū)時(shí)，一般沒(méi)有時(shí)間安排”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的63%只讀了一半就再也沒(méi)有讀過(guò)的”有10人，占總?cè)藬?shù)的5%，這說(shuō)明大多數(shù)小學(xué)生閱讀缺乏計(jì)劃性，但大部分學(xué)生都能把一本書(shū)看完整。在這方面，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)配合引導(dǎo)學(xué)生安排好閱讀時(shí)間，規(guī)定一定的書(shū)目進(jìn)行閱讀。
從閱讀的選擇性來(lái)看，“隨便翻翻，很少刻意地選擇”的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的12%。選擇“與自己興趣有關(guān)的讀物”進(jìn)行閱讀的有147人，占總?cè)藬?shù)的73.5%。這說(shuō)明大部分學(xué)生閱讀課外書(shū)是有選擇的，但主要側(cè)重于自己感興趣的讀物。
從閱讀的方法來(lái)看，學(xué)生閱讀前“先看目錄和內(nèi)容”的占總?cè)藬?shù)的72%，讀書(shū)后能“回想一下書(shū)的主要內(nèi)容”的占總?cè)藬?shù)的66.5%，閱讀課外書(shū)能“引發(fā)一些思考”的占總?cè)藬?shù)的70.5%。這說(shuō)明大部分學(xué)生閱讀課外書(shū)方法正確，閱讀前先看目錄和內(nèi)容，閱讀中能思考一些問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生讀書(shū)后能回憶主要內(nèi)容，但讀書(shū)時(shí)能做標(biāo)記、寫(xiě)看法的不多。因此，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀方法的引導(dǎo)。
從閱讀的習(xí)慣來(lái)看，讀課外書(shū)“喜歡讀出聲來(lái)”的占總?cè)藬?shù)的31.5%，讀書(shū)喜歡“用手指著讀”的占總?cè)藬?shù)的39.5%，喜歡用字典査閱的占總?cè)藬?shù)的51.5%。這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣是好的，不清楚的地方能借助工具書(shū)自己解決。但是也有少數(shù)學(xué)生需改正不良的閱讀習(xí)慣,如髙年級(jí)的學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)不必讀出聲來(lái)，更不必用手指著讀，對(duì)此教師和家長(zhǎng)還需加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
4.課外閱讀的數(shù)置與來(lái)源
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)査還得知，小學(xué)生每學(xué)期閱讀課外書(shū)的數(shù)量在“1?4本”的占總?cè)藬?shù)的54%，選擇“5?10本的”占總?cè)藬?shù)的3％，選擇“11本以上”的占總?cè)藬?shù)的15%。認(rèn)為自己“課外閱讀量很充足”的只有36人，占總?cè)藬?shù)的18%。學(xué)生個(gè)人擁有課外書(shū)“1?10本”的占總?cè)藬?shù)的49%，“11?20本”的占總?cè)藬?shù)的32%，“21~40本”的占總?cè)藬?shù)的19%。
調(diào)査結(jié)果顯示，小學(xué)生每學(xué)期閱讀課外書(shū)的數(shù)量和個(gè)人擁有課外書(shū)的數(shù)量均不多，可能是因?yàn)檗r(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入不高，或是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。學(xué)生自我感覺(jué)閱讀量也不夠充足。
以上調(diào)査顯示，學(xué)生自購(gòu)書(shū)的占總?cè)藬?shù)的45%，居第一位。“家里藏書(shū)”和“學(xué)生之間互相借”的分別占總?cè)藬?shù)的19%和16.5%，居第二位。其次是“圖書(shū)館借”，占總?cè)藬?shù)的14%。“網(wǎng)上閱讀”和“租書(shū)”的最少，只占總?cè)藬?shù)的5.5%。
從以上調(diào)査看出，學(xué)生課外書(shū)的來(lái)源主要靠自購(gòu)或家里藏書(shū)，其次是同學(xué)之間相互借閱。受條件的影響，圖書(shū)館借書(shū)和網(wǎng)上閱讀的人數(shù)很少。農(nóng)村圖書(shū)館少，建議學(xué)校健全學(xué)校小圖書(shū)館，為學(xué)生提供更多的閱讀書(shū)籍。
5.課外閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生閱讀課外書(shū)的主要時(shí)間，選擇“放學(xué)后和學(xué)習(xí)之余”的占總?cè)藬?shù)的37.5%，居第一位。選擇“雙休日和寒暑假”的分別占總?cè)藬?shù)的26,5%和20%，居第二位。選擇“課間休息”的只占總?cè)藬?shù)的3%。
學(xué)生們每天閱讀課外書(shū)所花費(fèi)的時(shí)間在“0分鐘”的為57人，占總?cè)藬?shù)的28.5%;“10-30分鐘”的72人，占總?cè)藬?shù)的36%;“1小時(shí)以上”的9人，占總?cè)藬?shù)的4.5%。
至于閱讀課外書(shū)的主要地點(diǎn)，有148人選擇“在家里”，占有總?cè)藬?shù)的74%;19人選“在教室”，占總?cè)藬?shù)的9.5%;12人選“在圖書(shū)館”，占總?cè)藬?shù)的6%。
通過(guò)以上調(diào)査可以看出，學(xué)生看課外書(shū)的主要時(shí)間是學(xué)習(xí)之余和雙休日，每天閱讀課外書(shū)花費(fèi)的時(shí)間不多，甚至有一部分學(xué)生每天根本不看書(shū)，值得我們重視。在這里建議學(xué)校減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。農(nóng)村學(xué)生受條件的局限，學(xué)生閱讀地點(diǎn)只能在家里，建議學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，為學(xué)生閱讀提供廣闊的空間。6.課外閱讀的環(huán)境調(diào)查結(jié)果顯示，23.5%父母很少閱讀書(shū)刊,53%父母經(jīng)常給一些錢(qián)讓孩子買(mǎi)自己喜歡的讀物，80.5%的父母支持孩子看課外書(shū)，48,5%的學(xué)生看書(shū)后經(jīng)常和父母進(jìn)行交流，有65%的父母不是只給孩子買(mǎi)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)讀物，42%的父母經(jīng)常給孩子買(mǎi)課外書(shū)。
從調(diào)査結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)家長(zhǎng)能給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍，不但自己多讀書(shū)，而且支持孩子讀課外書(shū)。還可以看出，家長(zhǎng)不只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且希望孩子知識(shí)廣博、全面發(fā)展。也許受條件的限制，部分家長(zhǎng)在孩子課外書(shū)的資金投人上還不足。
調(diào)査結(jié)果顯示，68.5%的學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的書(shū)刊閱覽室，但是能滿足學(xué)生需要的只有15%。81.5%的學(xué)生能夠得到教師推薦的好書(shū)，81.5%的學(xué)生很希望學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀指導(dǎo)課。44%的學(xué)生不知道學(xué)校閱覽室對(duì)學(xué)生開(kāi)放的時(shí)間，32.5%的學(xué)生認(rèn)為一周只“開(kāi)放幾次”，9.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館“幾乎不開(kāi)放”或“從不開(kāi)放”。從調(diào)査結(jié)果來(lái)看，一些學(xué)校不能給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。雖然老師希望學(xué)生多讀課外書(shū)并經(jīng)常向?qū)W生介紹一些好書(shū)，學(xué)生也有閱讀的愿望，但多數(shù)學(xué)校的圖書(shū)館很少向?qū)W生開(kāi)放，形同虛設(shè)，不能滿足學(xué)生的需求。
調(diào)査結(jié)果顯示，經(jīng)常去圖書(shū)館借書(shū)的占總?cè)藬?shù)的18.5%，經(jīng)常租書(shū)看的占總?cè)藬?shù)18%，認(rèn)為書(shū)店的書(shū)不適合自己的占總?cè)藬?shù)的23%，認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)讀書(shū)氛圍濃厚的，占總?cè)藬?shù)的52%。
從以上結(jié)果可以看出，盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)讀書(shū)的氛圍較濃，但農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，圖書(shū)館、書(shū)店較少，受條件的限制，那里的小學(xué)生中還沒(méi)有形成濃厚的讀書(shū)氛圍。7.課外閱讀衛(wèi)生調(diào)査結(jié)果顯示，有22%的學(xué)生習(xí)慣用手指蘸唾沫翻書(shū)，64.5%的學(xué)生喜歡端坐在書(shū)桌前看書(shū)，31%的小學(xué)生看書(shū)時(shí)不注意用眼疲勞。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分小學(xué)生注意讀書(shū)衛(wèi)生，知道坐端正看書(shū)并注意保護(hù)眼睛。但也有一部分學(xué)生閱讀衛(wèi)生習(xí)慣不好，喜歡用手指蘸著唾沫翻書(shū)，或躺在床上看書(shū)，不注意用眼疲勞等，還需教師、家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)。
對(duì)策與建議
1.培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣
通過(guò)此次調(diào)査可以看出，我區(qū)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不夠濃厚。那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面人手：
一是要推薦適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物。學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容必須符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，如果我們只注重閱讀興趣的誘發(fā)而忽視閱讀材料的趣味性，那么學(xué)生的閱讀興趣很難持久。這就需要我們根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇那些圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)、妙趣橫生、具有吸引力的符合學(xué)生胃口的讀物。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g小，無(wú)意注意仍起重要作用，他們的注意力往往比較直觀，所以應(yīng)當(dāng)向低年級(jí)學(xué)生推薦一些帶注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，推薦的讀物最好是以名篇為主。小學(xué)生的讀書(shū)啟蒙應(yīng)當(dāng)首選那些水平較高的、趣味性較強(qiáng)的、能引發(fā)好奇心的讀物。中、高年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有所增加，認(rèn)知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應(yīng)當(dāng)較低年級(jí)讀物上個(gè)層次。
二是要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生畢竟年齡小，興趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛(ài)不釋手，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如可以利用早讀課、班會(huì)課開(kāi)展“詩(shī)文朗誦比賽”、“名人格言交流會(huì)”、“新書(shū)介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評(píng)比”、“談?wù)勛x后感”、“故事大王比賽”“小博士競(jìng)賽”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。也可利用教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持一種比較持久的興趣。
2.對(duì)小學(xué)生的閱讀要進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。教師要充分利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，如瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
3.學(xué)校、家庭、社會(huì)要積極配合,為小學(xué)生課外閱讀提供良好的大環(huán)境“一切為了孩子”是學(xué)校、家庭的共同目標(biāo)。從調(diào)査結(jié)果可以看出，家庭是農(nóng)村小學(xué)生的主要閱讀場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)孩子的課外閱讀影響很大。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。不少家長(zhǎng)由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余很少閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū);還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，只有學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄、知識(shí)貧乏。要鼓勵(lì)家長(zhǎng)增加對(duì)孩子課外書(shū)籍的資金投入，豐富家庭藏書(shū)，建好家庭小書(shū)房。家長(zhǎng)自己要有讀書(shū)的良好習(xí)慣，平時(shí)在孩子面前經(jīng)常談?wù)撘恍╆P(guān)丁讀書(shū)的話題，積極支持鼓勵(lì)孩子閱讀健康有益的課外書(shū)籍，幫助孩子解答一些閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，以此為孩子營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍。
學(xué)校要明確閱讀對(duì)培養(yǎng)人的意義，健全、開(kāi)放圖書(shū)館，創(chuàng)設(shè)圖書(shū)室，改變過(guò)去“圖書(shū)裝飾”的現(xiàn)狀，充分挖掘圖書(shū)的利用價(jià)值，讓學(xué)生充分了解學(xué)校的圖書(shū)資源，讓他們逐漸親近圖書(shū)。學(xué)校還應(yīng)安排專(zhuān)項(xiàng)購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)以擴(kuò)大書(shū)源，滿足學(xué)生的閱讀需求，還可在學(xué)生中開(kāi)展獻(xiàn)書(shū)換閱的活動(dòng)，建立學(xué)生圖書(shū)賬戶，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生將自家藏書(shū)存人學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)賬戶，畢業(yè)時(shí)可將存書(shū)從圖書(shū)館取出，這樣就為家境不好的學(xué)生解決了無(wú)書(shū)看的問(wèn)題，也可使一部分閑置在家庭里的圖書(shū)得到充分利用。其次，教師也可利用開(kāi)展“圖書(shū)角”的方法為班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。如讓學(xué)生每人自愿捐出自己的課外書(shū)，積少成多，形成圖書(shū)角，指定圖書(shū)管理員，讓學(xué)生隨時(shí)借閱。這樣既可減少部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可擴(kuò)充學(xué)生課外閱讀的資源。
小學(xué)生讀書(shū)，不僅需要教師的指導(dǎo)、家庭的熏陶，更需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的關(guān)心和引導(dǎo)。正確的輿論導(dǎo)向，健康有益的書(shū)刊，豐富多彩的科普讀物，大型的讀書(shū)宣傳活動(dòng)等，都有利于為學(xué)生營(yíng)造濃郁的社會(huì)讀書(shū)氛圍。
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