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小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。教師必須通過有效的科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)提出以下建議：
1.重視課前準(zhǔn)備。小學(xué)科學(xué)教師要把更多的精力放在課堂教學(xué)準(zhǔn)備上，精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料，為課堂實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備；力戒無準(zhǔn)備上課，以枯燥的講解取代實(shí)驗(yàn)的教學(xué)行為。
2.在民主的氛圍實(shí)施開放的教學(xué)。教師是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控者，應(yīng)努力使自己的教學(xué)活動(dòng)成為師生民主對(duì)話、多向交流、充滿活力的過程，成為學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀動(dòng)態(tài)生成的過程。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。樹立開放的課程理念，開放性教學(xué)的時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不要拘泥于學(xué)生唯一的答案，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
3.提高探究活動(dòng)的有效性。能遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到主次分明，條理清晰，教學(xué)要在一定的情景中展開，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，有效地開展科學(xué)探究活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
4.加強(qiáng)教學(xué)反思。教師要及時(shí)總結(jié)和反思課程實(shí)施中的教學(xué)亮點(diǎn)、困難與困惑，提出可行性的解決方案，以備下階段調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的感性素材。
5.開展教研活動(dòng)。各校教研組在按計(jì)劃完成學(xué)校規(guī)定的公開課、研究課任務(wù)的同時(shí)，要積極組織教師開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，使聽課、評(píng)課成為一種常態(tài)下的、全程化的校本教研機(jī)制。通過聽課、評(píng)課等活動(dòng)，每個(gè)教師不僅要博采眾長、為己所用，還要通過交流、研討，不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，就如何提高科學(xué)探究的有效性達(dá)成一致的共識(shí)。
6.加強(qiáng)課題研究。本著立足課堂、立足實(shí)際的原則，扎實(shí)開展省教育科學(xué)“xx”實(shí)驗(yàn)課題《課外科學(xué)探究有效性指導(dǎo)研究》，實(shí)驗(yàn)學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂課題實(shí)施計(jì)劃，確定研究?jī)?nèi)容、時(shí)間安排、組員分工、成果呈現(xiàn)方式等。廣大教師要以“課內(nèi)科學(xué)探究”、“課外科學(xué)探究”、“有效性評(píng)價(jià)體系”三個(gè)領(lǐng)域?yàn)檠芯恐攸c(diǎn)，遵循發(fā)展的有效性原則，以科學(xué)探究為基點(diǎn)，著眼于科學(xué)素養(yǎng)的形成，通過創(chuàng)建務(wù)實(shí)的科學(xué)探究教學(xué)氛圍，構(gòu)建相應(yīng)的科學(xué)探究評(píng)價(jià)體系，使大多數(shù)學(xué)生在獲取科學(xué)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲取最大效益的發(fā)展。要通過課題研究解決科學(xué)探究的有效性，促進(jìn)科學(xué)探究教學(xué)向縱深發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“有效性” “全息性” 與“模糊性”的和諧統(tǒng)一。
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