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《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄1
老師：同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。(自讀、指讀)
老師：聽(tīng)著你們讀課文，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?我不明白為什么說(shuō)小樹(shù)是一把“撐開(kāi)的綠色小傘”呢?誰(shuí)愿幫幫我?(點(diǎn)擊課件，學(xué)生回答)
老師：哦，通過(guò)這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來(lái)小樹(shù)長(zhǎng)著又多又綠的葉子，而且小樹(shù)散開(kāi)的樹(shù)冠和筆直的樹(shù)干看起來(lái)樣子像綠色的小傘。所以才說(shuō)小樹(shù)是一把“撐開(kāi)的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
老師：在這把撐開(kāi)的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥(niǎo)或者是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)什么呀?請(qǐng)四人小組討論一下。(學(xué)生討論，表演)
老師：大家都感謝小樹(shù)給我們帶來(lái)了方便，咱們也帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀第三自然段!
分角色朗讀全文。
(四)、拓展延伸：
老師：同學(xué)們，老爺爺為小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，使小樹(shù)能防寒，愉快地渡過(guò)寒冷的冬天，那么你想為小樹(shù)做些什么事呢，請(qǐng)大家像你們說(shuō)的這樣回去試著做做。
老師：冬天，爺爺為什么給小樹(shù)穿上暖和的衣裳呢?
學(xué)生1：爺爺不讓小樹(shù)給冰雪凍傷了。
學(xué)生2：我們冬天都要穿上厚厚的衣服防寒，小樹(shù)也怕冷，所以爺爺就給小樹(shù)穿上了衣裳。
(教師讓學(xué)生討論，學(xué)生討論了一會(huì)，尚未有學(xué)生提出新的說(shuō)法，授課教師似乎也沒(méi)有新的補(bǔ)充，把目光轉(zhuǎn)向了各位聽(tīng)課教師)
聽(tīng)課教師(舉手示意、以學(xué)生的口吻)甲：老師，我還知道，爺爺是為了保持小樹(shù)身上的水份不讓它蒸發(fā)，以保護(hù)小樹(shù)的生命，所以就給小樹(shù)穿上了衣裳。
聽(tīng)課教師(以教師的身份走上講臺(tái))乙：同學(xué)們，每年秋末，許多害蟲(chóng)都要繁殖后代，它們常常將卵產(chǎn)在接近地面的樹(shù)干上，到了第二年的春天或夏天，這些蟲(chóng)卵就會(huì)孵化出蟲(chóng)來(lái)危害小樹(shù)。所以，爺爺就給小樹(shù)穿上衣裳，用衣裳來(lái)麻痹害蟲(chóng)，讓害蟲(chóng)在衣裳上產(chǎn)下卵后，爺爺就會(huì)將衣裳燒掉或用農(nóng)藥進(jìn)行處理，這樣，害蟲(chóng)就被消滅了，小樹(shù)就得到了保護(hù)。
老師：剛才兩位大朋友給我們帶來(lái)了大家都不知道的新知識(shí)，我們鼓掌表示謝意!
……
這堂課與眾不同之處在于聽(tīng)課教師參與了語(yǔ)文課堂教學(xué)，而且效果特別好。這是否給我們以啟示?
一、聽(tīng)課教師的角色是什么?是默默無(wú)聞的旁觀者還是語(yǔ)文課堂教學(xué)的合作者?
在新課程理念下，聽(tīng)課教師不應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的沉默者，聽(tīng)課教師應(yīng)是學(xué)生和授課教師的合作者。
二、聽(tīng)課教師的職能是什么?是借鑒授課教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提高自己，還是為促進(jìn)授課教師今后教育教學(xué)的更好發(fā)展?
這二者均不可少，但與授課教師一道有的放矢的共同完成當(dāng)前的教育教學(xué)任務(wù)和這二者同等重要。從這一點(diǎn)上講，聽(tīng)課教師也應(yīng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的參與者，而不應(yīng)該只是語(yǔ)文課堂教學(xué)后的評(píng)價(jià)者。
三、聽(tīng)課教師是否也是教學(xué)資源?
每一個(gè)教師都不可能完全具備教學(xué)中所需的一切知識(shí)，當(dāng)授課教師將必要的知識(shí)遺漏時(shí)，聽(tīng)課教師擇時(shí)將其巧妙補(bǔ)充銜接上來(lái)(這種方式所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于授課教師的課后彌補(bǔ));當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些意外情況令授課教師難以下臺(tái)時(shí)，聽(tīng)課教師設(shè)法讓緊張的語(yǔ)文課堂氣氛緩和下來(lái);當(dāng)聽(tīng)課教師在課前為授課教師上好課出謀劃策時(shí)，聽(tīng)課教師就是名副其實(shí)的教學(xué)資源。
四、怎么樣開(kāi)發(fā)聽(tīng)課教師這一教學(xué)資源?
1、將授課內(nèi)容事先告訴給聽(tīng)課教師(有條件進(jìn)行集體備課更好)。
2、讓聽(tīng)課教師收集相關(guān)資料并作好參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
3、授課教師要尋找恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和時(shí)機(jī)讓聽(tīng)課教師參與到教學(xué)中來(lái)。
五、怎么樣確定聽(tīng)課教師這一教學(xué)資源的度和量?
1、授課教師給聽(tīng)課教師留一定的參與教學(xué)的時(shí)間(時(shí)間量由授課教師與聽(tīng)課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定)
2、聽(tīng)課教師可以通過(guò)課前會(huì)與授課教師進(jìn)行交流，將自己所知的'而授課教師不知的相關(guān)問(wèn)題告訴給授課教師。
3、聽(tīng)課教師提出的問(wèn)題要少而精(能達(dá)到蜻蜓點(diǎn)水之功效最佳)，并應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性。
六、聽(tīng)課教師以何種身份參與授課教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)?
1、以學(xué)生的身份參與授課教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)，擇時(shí)恰當(dāng)補(bǔ)充授課教師在知識(shí)教學(xué)上的遺漏或以活潑的口吻緩和、活躍緊張的語(yǔ)文課堂氣氛。
2、聽(tīng)課教師以教師身份參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，擇時(shí)擇內(nèi)容協(xié)助教師更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
七、聽(tīng)課教師參與授課教師的教學(xué)具有一定的可行性嗎?
教師間的聽(tīng)課，大部分是在同一學(xué)校中，因此，教師之間比較熟悉，其空間就更廣闊，這是完全可行的。在不同的學(xué)校之間，只要組織得當(dāng)，同樣也是可行的。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄2
師：剛才，同學(xué)們把課文讀了好幾遍，很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)告訴老師，你讀懂了什么?
生:我知道天和海都是藍(lán)藍(lán)的。
生：老師，我知道老爺爺很會(huì)講故事。
生：老師，我有問(wèn)題。（一學(xué)生冷不防插了嘴。）
師：你說(shuō)出來(lái)，好嗎？
生：老爺爺會(huì)給丁丁講什么故事？
師：（微微一楞）是啊，聰明的.同學(xué)們，老爺爺會(huì)講什么故事呢？
生：老爺爺會(huì)講海邊撿貝殼的故事。
生：還會(huì)講《漁夫和金魚(yú)的故事》、《哪吒鬧�！�、《美人魚(yú)》（這個(gè)學(xué)生分明是個(gè)故事迷。）
師：太棒了，你們喜歡這些故事嗎？喜歡大海嗎？
生：喜歡。
師：那下節(jié)課我們就舉行講故事比賽。有這么多故事，難怪書(shū)本上說(shuō)他的故事
生：說(shuō)不完。
師：說(shuō)不完，把這個(gè)說(shuō)字換一個(gè)字，行嗎？
生：看不完。
生：聽(tīng)不完。
師：好，我們就用什么說(shuō)不完、什么看不完、什么聽(tīng)不完來(lái)說(shuō)一句話。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“ㄥ”和“刂”
2、會(huì)讀課文。
3、體會(huì)人與小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)讀課文。
學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片，偏旁組字卡。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，感覺(jué)怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(shù)(邊說(shuō)邊畫(huà))葉子已經(jīng)掉光了，北風(fēng)呼呼地刮著，他感覺(jué)怎樣，又會(huì)說(shuō)些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹(shù)，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū))5爺爺和小樹(shù)。認(rèn)識(shí)“爺”字
(聯(lián)系天氣變冷的實(shí)際及形象的筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，喚起他們對(duì)小樹(shù)的同情與關(guān)愛(ài)，自然地導(dǎo)入新課)
二、看圖練習(xí)試讀課文，找出應(yīng)注意讀錯(cuò)的字“和huō”，指名讀課文
三、自學(xué)生字
1、提問(wèn)：平時(shí)你們用什么方法自學(xué)生字？(①在書(shū)上畫(huà)字②拼讀③組詞④記字形……)
2、用自己喜歡的方式把學(xué)會(huì)。
3、有不會(huì)的組員互相請(qǐng)教。
這樣教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時(shí)也為學(xué)生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。
四、檢查自學(xué)生字情況
1、提出自學(xué)中不明白或不清楚的地方，集師生共同解決。
2、指名在書(shū)中讀生字詞。
3、出示卡片拼讀。
4、兩人比賽讀。
5、開(kāi)火與讀。
6、認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫、灬、人”記憶字形(介紹好的識(shí)記方法)
7、找朋友：出示偏旁組字卡，組織做游戲，如：“父”和“卩”好朋友，它倆合起來(lái)就念yé。
8、找生字全體看前邊生字搶讀。
9、組員互查、共同幫助有困難的同學(xué)。
(通過(guò)各種形式比賽認(rèn)讀，識(shí)記字形，合作互助，使枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)活潑積極主動(dòng)，既檢查了自主學(xué)習(xí)的情況，又很好地鞏固了自學(xué)成果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí))
五、初讀課文
1、讀文認(rèn)識(shí)自然段：(每自然段講一個(gè)意思。每自然段前有個(gè)明顯標(biāo)記，即空兩格。一個(gè)自然段可一句話，也可幾句話。)
2、讀文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“綠色的小傘”指什么？
3、讀文領(lǐng)悟人與樹(shù)關(guān)系。想象表演。
提示：寒冷的冬天，小樹(shù)感覺(jué)怎樣，它會(huì)說(shuō)些什么，老爺爺會(huì)怎么做，怎么說(shuō)夏天呢？爺爺感到怎樣，會(huì)怎么說(shuō)，小樹(shù)呢？
4、小組合作表演
5、指名表演
(通過(guò)想象表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀文的積極性，同時(shí)豐富了課文內(nèi)容深刻地體會(huì)了人與小樹(shù)的關(guān)系)
六、總結(jié)：
你本節(jié)學(xué)會(huì)了什么？怎么學(xué)會(huì)的。你感到最快樂(lè)的事是什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。
2、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
3、正確、；流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。
教學(xué)手段：利用多媒體電腦教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制CAI課件、生字卡片、小紅花。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》在篇課文的生字并初讀了課文�，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)讀生字�？凑l(shuí)認(rèn)得快？（指認(rèn)5個(gè)生字）
2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題《爺爺和小樹(shù)》）
3、復(fù)習(xí)“小”。
（1）（遮住課題“小”）問(wèn)：你還記得這是什么字嗎？（齊讀“小”）對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）
�。�2）課題里用“小”組的詞是“小樹(shù)”。（教師范讀）“樹(shù)”是翹舌音，要讀準(zhǔn)�！盃敔敽托�(shù)”第二個(gè)“爺”是輕聲。（帶讀，齊讀）
二、檢查讀書(shū)。
1、自由讀。
過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰(shuí)讀得好就可以為本組爭(zhēng)得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀，不會(huì)的字可以看拼音，也可以向同桌請(qǐng)教。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、齊讀課文。
4、總結(jié)小組獲獎(jiǎng)情況。
三、讀講新課。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）請(qǐng)小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字？（口）
（2）你會(huì)用“口”組詞嗎？課文里組的詞是（門(mén)口），誰(shuí)家門(mén)口？（我家門(mén)口），我家門(mén)口有什么？（我家門(mén)口有一棵小樹(shù)）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
請(qǐng)你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。（指讀、引讀）
�。�4）、指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）過(guò)渡：（打開(kāi)CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）
對(duì)。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請(qǐng)女同學(xué)齊讀地二段。（CAI顯示飛來(lái)小花，擋住“衣裳”）同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）
（2）復(fù)習(xí)“衣”字。（重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫(huà)和新偏旁）
（3）提問(wèn)：暖和的衣裳指什么？（板書(shū)；暖和的衣裳）（CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片）讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
�。�4）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)“暖和的（）”（CAI顯示“暖和的（）”句式）（讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)）
�。�5）問(wèn)：穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：不冷）
�。�6）指導(dǎo)朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�7）指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(zhǎng)得怎么樣？它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)哪�？（男生齊讀第三段）
�。�1）提問(wèn)：小樹(shù)是怎樣做的？（板書(shū)：綠色的小傘）
（2）指導(dǎo)讀：撐開(kāi)。
�。�3）綠色的'小傘是什么？（CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片）讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片，理解綠色的小傘就是樹(shù)冠，也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn)：爺爺在樹(shù)下怎樣？（板書(shū)：不熱）
（4）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)“綠色的（）”（CAI顯示“綠色的（）”句式）讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。
�。�5）學(xué)生分組討論，自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。
（6）檢查讀，背的情況。
五、環(huán)保教育。
1、同學(xué)們，爺爺這么愛(ài)護(hù)小樹(shù)，那我們應(yīng)該怎樣做？（也要愛(ài)護(hù)小樹(shù)）小朋友你們?cè)倏纯次覀兊男@怎么樣？（很美麗）那你們又應(yīng)該怎樣做呢？（CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫(huà)面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞美麗的校園風(fēng)景，討論后再自由發(fā)言。）
2、小結(jié)。
剛才，小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好，相信你們以后也會(huì)做得很棒，那么我們的校園會(huì)更美，更綠。你們就很自豪地對(duì)別人說(shuō)：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。
六、總結(jié)課文。
1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）
2、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》，小朋友都明白了要愛(ài)護(hù)小樹(shù)，愛(ài)護(hù)花草，愛(ài)護(hù)大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄4
一年級(jí)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，每次學(xué)完生字新詞，總要復(fù)習(xí)鞏固。別看這是個(gè)小環(huán)節(jié)，如果用得恰當(dāng)，收益可是想不到的。
復(fù)習(xí)第一冊(cè)課文5《爺爺和小樹(shù)》的生字和新詞。
鏡頭一：
師指著小黑板：跟我讀兩遍。
爺爺爺爺?shù)?爺棵棵一棵樹(shù)的棵到到遲到的到……
�。ㄗx得整齊，但有氣無(wú)力，有口無(wú)心，更有許多學(xué)生是濫竽充數(shù)。）
鏡頭二：
師：讓我來(lái)檢查一下。開(kāi)小火車(chē)讀。
生一個(gè)接一個(gè)：爺爺爺爺、棵棵一棵樹(shù)、到到遲到……
�。ㄗx的小朋友比較認(rèn)真，聽(tīng)的小朋友很懶散。）
鏡頭三：
師：這些字詞最喜歡和認(rèn)識(shí)它的小朋友做朋友了，今天我們來(lái)看看誰(shuí)能成為它們的好朋友。
游戲一：找朋友。（準(zhǔn)備：生字卡片拼音卡片）
生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里？
另一生拿著相應(yīng)生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。
全班齊拼讀該生字兩次。
游戲二：找家
經(jīng)過(guò)：
經(jīng)過(guò)：黑板中畫(huà)好房子，把生字卡片給學(xué)生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生反映熱烈，主動(dòng)識(shí)字、記字，氣氛活躍，其中有的詞還進(jìn)了多個(gè)房間。）
反思：
這小花樣就讓課堂效果大變樣，其實(shí)道理很簡(jiǎn)單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)爺、棵等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)父人等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。
�。ǘ�、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
（三）、結(jié)合上下文了解暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
�。ǘ�、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
（三）、結(jié)合上下文了解暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么，初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
�。ㄋ模�、會(huì)寫(xiě)不，能有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：
1、觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。
2、結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：
1、查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
2、制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入：
1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹(shù)了嗎？
師：把你喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿把你的畫(huà)貼到黑板上？（學(xué)生上講臺(tái)貼畫(huà)。）
師：大家畫(huà)得都很美，說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹(shù)的。
2、（出示課件：5
爺爺和小樹(shù)）
師：請(qǐng)你借助拼音讀讀課題。
3、師指ye問(wèn)：大家看，這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣？
生：這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào)，一個(gè)沒(méi)有聲調(diào)。
生：沒(méi)有聲調(diào)的.應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ�、自主識(shí)字：
1、師：自己先讀讀課文。
2、（點(diǎn)擊課件)
師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著許多小樹(shù)，小樹(shù)上的這些字，你認(rèn)識(shí)了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認(rèn)識(shí)多少。
師：下面請(qǐng)大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。
3、（點(diǎn)擊課件）
師：你看，小樹(shù)上的字沒(méi)有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來(lái)嗎？自己再讀讀。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認(rèn)識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)的同位互相教一教。
5、師：咱們做個(gè)猜字游戲好嗎？老師來(lái)指這十個(gè)生字中的一個(gè)，由一位在臺(tái)上的小朋友通過(guò)問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個(gè)字。咱們?cè)囋嚳础＃ㄕ覂蓚�(gè)學(xué)生分別上臺(tái)做猜字游戲，猜開(kāi)穿兩個(gè)字）
6、（點(diǎn)擊課件）
師：同學(xué)們?cè)倏雌蛏系奈鍌�(gè)字，誰(shuí)愿來(lái)讀。
師：你知道這五個(gè)字的偏旁是什么嗎？（學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，老師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生不知道的偏旁。）生分別說(shuō)出父字頭立刀旁四點(diǎn)兩點(diǎn)水人字頭。
7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個(gè)字謎，請(qǐng)小朋友猜猜看是哪個(gè)字。（樹(shù)上--結(jié)果子。）
生：是棵這個(gè)字。
師：你是怎么猜出來(lái)的？
生：棵這個(gè)字左邊是個(gè)木，右邊是個(gè)果，果子都長(zhǎng)在樹(shù)木上，所以我猜是棵這個(gè)字。
師：對(duì)，老師就是根據(jù)這個(gè)字的字形編的謎語(yǔ)。誰(shuí)也能根據(jù)暖爺這兩個(gè)字的字形編個(gè)謎語(yǔ)或者兒歌，老師看看誰(shuí)最聰明。
生：編謎語(yǔ)、兒歌。
生：太陽(yáng)出來(lái)暖融融。(暖）
生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認(rèn)識(shí)了，還能編出謎語(yǔ)和兒歌。（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們看，遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)一輛輛汽車(chē)，汽車(chē)上的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，另外解決暖和和衣裳的輕聲讀法及多音字和，詞語(yǔ)還應(yīng)讀的連貫、有情。）
（三）、朗讀、理解課文：
師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：
師：誰(shuí)愿意讀第1句話？
師：（教師引讀）學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：
生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹(shù)穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)，這時(shí)候小樹(shù)說(shuō)什么呢？（點(diǎn)擊課件，出畫(huà)外音：好暖和、好舒服呀�。┠懵�(tīng)見(jiàn)了嗎？它說(shuō)什么呢？
生：小樹(shù)在說(shuō)：好暖和、好舒服呀！
師：小樹(shù)還會(huì)說(shuō)什么呀？
生：小樹(shù)還會(huì)說(shuō)：老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！
師：指讀第二自然段。
師：分角色讀第二自然段。學(xué)習(xí)第三自然段：
生：自讀第三自然段
師：誰(shuí)愿意讀？（指讀）
師：同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。（自讀、指讀）
師：聽(tīng)著你們讀課文，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？我不明白為什么說(shuō)小樹(shù)是一把撐開(kāi)的綠色小傘呢？誰(shuí)愿幫幫我？（點(diǎn)擊課件，學(xué)生回答）
師：哦，通過(guò)這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來(lái)小樹(shù)長(zhǎng)著又多又綠的葉子，而且小樹(shù)散開(kāi)的樹(shù)冠和筆直的樹(shù)干看起來(lái)樣子像綠色的小傘。所以才說(shuō)小樹(shù)是一把撐開(kāi)的綠色小傘，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
師：在這把撐開(kāi)的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥(niǎo)或者是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)什么呀？請(qǐng)四人小組討論一下。（學(xué)生討論，表演）
師：大家都感謝小樹(shù)給我們帶來(lái)了方便，咱們也帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀第三自然段！
分角色朗讀全文。
（四）、拓展延伸：
師：同學(xué)們，老爺爺為小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，使小樹(shù)能防寒，愉快地渡過(guò)寒冷的冬天，那么你想為小樹(shù)做些什么事呢，請(qǐng)大家像你們說(shuō)的這樣回去試著做做。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄6
老師先請(qǐng)一個(gè)會(huì)畫(huà)畫(huà)的小朋友來(lái)到黑板前，要求他根據(jù)老師說(shuō)的話，畫(huà)畫(huà)。
老師：這幾天天氣突然變冷，小朋友們身上都添加了衣服，可是在寒風(fēng)中有一棵小樹(shù)——（老師邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)過(guò)身看黑板，那位學(xué)生已經(jīng)畫(huà)好了一棵光溜溜的小樹(shù)。）
老師：你們看到了嗎?看見(jiàn)了什 么？
學(xué)生：老師，我看到了一棵光溜溜的小樹(shù)。
學(xué)生：我看到一棵掉光了葉子的小樹(shù)。
學(xué)生：老師，還應(yīng)該畫(huà)上風(fēng)。（小朋友隨手添了幾筆）
學(xué)生：我看到了小樹(shù)很小。
學(xué)生：看到了小樹(shù)在風(fēng)中發(fā)抖。（兩手抱胸）
老師：你聽(tīng)到小樹(shù)對(duì)你說(shuō)什 么？
學(xué)生：我聽(tīng)到小樹(shù)說(shuō)，“呀，好冷呀！”（縮著身子狀）
學(xué)生：呀，冷死我了。
學(xué)生：啊，好冷呀，快來(lái)救救我吧！
老師：是呀，這樣小樹(shù)會(huì)凍死的，趕快想想辦法吧！
學(xué)生：我給小樹(shù)包上稻草。
學(xué)生：給小樹(shù)包上稻草繩。
老師：你怎么會(huì)想到這樣的好辦法？
學(xué)生：我看見(jiàn)公園里的小樹(shù)身上是這樣的。
老師：你的小眼睛真會(huì)觀察。
學(xué)生：我是在語(yǔ)文書(shū)上《爺爺和小樹(shù)》一課看到的。
老師：你可真了不起，會(huì)自己看書(shū)啦�。▽W(xué)生微笑著坐下）
突然有一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：老師，我又想起來(lái)一個(gè)好辦法。就是用石灰水涂在小樹(shù)的身上，小樹(shù)就不冷了。
老師：是嗎?你知道的.還挺多的，不過(guò)，給小樹(shù)身上涂石灰水，是不是小樹(shù)就不冷了呢?這個(gè)問(wèn)題回家去問(wèn)問(wèn)大人好嗎?
�。ㄆ鋵�(shí)這個(gè)問(wèn)題老師也不清楚）
老師：我們趕快給小樹(shù)繞上草繩吧？（小朋友馬上畫(huà)上草繩）現(xiàn)在小樹(shù)感覺(jué)怎么樣？
學(xué)生：小樹(shù)不冷了。
學(xué)生：小樹(shù)笑了。
學(xué)生：小樹(shù)說(shuō)我好熱呀！
老師：是嗎?熱的不舒服啦？應(yīng)該怎么說(shuō)？
學(xué)生：呀，好暖和！我不冷了。
老師：你還聽(tīng)到什 么？
學(xué)生：小樹(shù)說(shuō)，謝謝你。
學(xué)生：小樹(shù)說(shuō)我會(huì)努力長(zhǎng)高的，春天到了我會(huì)長(zhǎng)出綠綠的葉子。（ 小手舉過(guò)頭頂）
學(xué)生：夏天到了，我就會(huì)長(zhǎng)的更高。
學(xué)生：夏天到了，我就會(huì)撐開(kāi)碧綠的枝葉。
學(xué)生：我的葉子就更密了。
老師：小樹(shù)在你的幫助下，安全地越過(guò)了冬天，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，小樹(shù)長(zhǎng)大了。你們看它像什 么？（順手給小樹(shù)畫(huà)上了大大的樹(shù)冠）
學(xué)生：像一把傘。
老師：真好，能說(shuō)的更好？
學(xué)生：像一把綠色的傘。
老師：你們的想象力真豐富。
�。ㄉ鷤円呀�(jīng)站到凳子上了，老師沒(méi)有阻攔。學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著，不知不覺(jué)中 變了自己的角色。老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生把一只腳跨在桌子上，正試圖爬上去。
老師：（笑著說(shuō)）你覺(jué)得小樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的這么快？
學(xué)生馬上意識(shí)到，收回了腳。如果，老師不及時(shí)制止，那就會(huì)出現(xiàn)跟樣現(xiàn)象。不僅理 解偏差了，而且會(huì)出現(xiàn)更亂的語(yǔ)文課堂現(xiàn)象。那就是放任。
老師：都成了一棵棵健壯的小樹(shù)啦！你想說(shuō)什 么？
學(xué)生：我給你當(dāng)太陽(yáng)光，你就不熱了。
老師：好呀。
學(xué)生：你在我身邊乘涼吧！
老師：真的好涼快！謝謝你，小樹(shù)。
學(xué)生：我也要謝謝你。
老師：為什 么？
學(xué)生：沒(méi)有你，我會(huì)凍死的。
一女生向老師招手，示意老師過(guò)去。我走到她身邊。
她輕輕地說(shuō)：我想和小樹(shù)交朋友。
老師：好呀，來(lái)我來(lái)幫你。
�。ɡ蠋煱研∨㈩I(lǐng)到講臺(tái)前）
老師：這位小朋友，想跟你小樹(shù)交朋友，你樂(lè)意嗎?
眾學(xué)生：（大聲）樂(lè)意。
接下來(lái)請(qǐng)同桌一人扮演小樹(shù)，進(jìn)行表演《我和小樹(shù)》的故事。教學(xué)過(guò)程中較自由，較熱鬧，較亂。等學(xué)生演完，組織好語(yǔ)文課堂紀(jì)律后，時(shí)間也剩下很少了。
老師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第６９頁(yè)，爺爺和小樹(shù)一棵，你可以把課文改成《我和小樹(shù)》，喜歡怎么讀就怎么讀。
學(xué)生們用自己喜歡的方式讀了一兩遍，然后請(qǐng)一生反饋?zhàn)x原文，一學(xué)生朗讀改編的文章。因?yàn)閮蓚�(gè)都是中上生。讀的還算流暢。此堂課結(jié)束。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄7
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
二、設(shè)計(jì)意圖
1、小學(xué)12年級(jí)要認(rèn)讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破暖和的衣裳、綠色的小傘這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1
筆畫(huà)乚和五個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)與人共處。
（2）懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)花木。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、由圖片引出課題
1、貼小樹(shù)
請(qǐng)學(xué)生用小樹(shù)一詞說(shuō)一句完整的話。
2、貼爺爺出示詞語(yǔ)爺爺
教學(xué)生字爺（1）比較爺爸（2）教父字頭
3、在兩幅圖中貼上和，齊讀課題。
你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
�。�1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)和兩種讀音，以及不的變調(diào)）
爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的'？
2、四人一組合作
�。�1）拿出生字卡片互相讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
4、師隨機(jī)出示新偏旁刂、冫、人、灬讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)
1、師在黑板上帖一棵流著淚的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的小蟲(chóng)上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出有笑臉的小樹(shù)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字、偏旁（采用開(kāi)火車(chē)）
二、初步認(rèn)識(shí)自然段
1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說(shuō)，及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)）
2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)自然段
3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示圖一
�。�1）指名讀相關(guān)的句子
�。�2）齊讀第二自然段
�。�3）想想你有不明白的地方嗎？
A、暖和的衣裳指什么？
B、假如你是小樹(shù)，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
A、理解綠色的小樹(shù)B、讓學(xué)生想象，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀說(shuō)說(shuō)（完成課后作業(yè)）
1、指名說(shuō)
2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子
六、我會(huì)寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀
2、師范寫(xiě)
3、學(xué)生寫(xiě)
七、課外延伸
1、人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些？
2、樹(shù)木為人類(lèi)做了哪些？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)二,爺爺和小樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
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