語(yǔ)文課反思
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文課反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文課反思1
《大衛(wèi)》一文刻畫(huà)了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。本文作者通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛(ài)生活，作者描寫(xiě)了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫(xiě)了他與掃羅王以及歌利亞的對(duì)話。大衛(wèi)請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信；還擊歌利亞針?shù)h相對(duì)，鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫(xiě)了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的一些行動(dòng)，使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫(xiě)了歌利亞這個(gè)人物的'外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作，讓人體會(huì)到狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，我既引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。
此外，我在課堂上還加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第二自然段描寫(xiě)大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，就讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂(lè)，他對(duì)生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)了大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針?shù)h相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。
語(yǔ)文課反思2
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛(ài)搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問(wèn)題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒(méi)有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時(shí)，是那樣彬彬有禮，并沒(méi)有因他自稱(chēng)“好漢”而不屑，卻自然地也稱(chēng)他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢”時(shí)，杰西那句“我從來(lái)都相信”又一次觸動(dòng)了查理的`心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
語(yǔ)文課反思3
這篇課文對(duì)二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，特別是對(duì)話較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短教的方法，把對(duì)話列了出來(lái)，讓學(xué)生讀熟。
這課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我讓學(xué)生學(xué)青蛙跳樓梯的臺(tái)階。剛開(kāi)始學(xué)生很起勁，但跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。有了自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，能夠很好地幫助他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我做熱心的小松鼠，并變換著花樣說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著，寓教于樂(lè)，親歷登山，感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的`加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。
另外在教學(xué)完后，我創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如：說(shuō)說(shuō)“青蛙失望的樣子，你有失望的時(shí)候嗎？” “小青蛙終于實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，此時(shí)此刻，小青蛙會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的小松鼠說(shuō)些什么呢？小松鼠又會(huì)怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對(duì)自己又會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
語(yǔ)文課反思4
新課程改革的展開(kāi)與深入，靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、健全其人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。但在這個(gè)過(guò)程也有很多值得我們反思的地方。
一、教師角色的改變。
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。但并不是徹底否定過(guò)去的角色，例如有人認(rèn)為不能當(dāng)“知識(shí)的傳播者”，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”，如果學(xué)生是主體，整個(gè)課堂缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)各行其是，像一盤(pán)散沙，雖然他們各抒己見(jiàn)，但對(duì)須掌握的知識(shí)模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課改是要求我們必須打破過(guò)去教師“滿堂灌”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不是全盤(pán)否定講授法，講授法并非全是“灌注式”。
作為教師，“傳道、授業(yè)、解惑”我認(rèn)為仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任，因此我們不應(yīng)以否定一切的態(tài)度來(lái)看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，教師既是知識(shí)的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄者。
二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
1、“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在當(dāng)前的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，學(xué)生自主意識(shí)比以前得到增強(qiáng)，合作愿望不斷提高，探索熱情持續(xù)高漲，熱熱鬧鬧的討論場(chǎng)面已經(jīng)不難見(jiàn)到，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的開(kāi)始了討論研究，課堂上氣氛非�；钴S。我們一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬(wàn)別讓課堂變成一個(gè)沒(méi)有秩序的`課堂。在一定的秩序下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動(dòng)，多一些探究，讓孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，這才是我們真正需要的。
2、自主學(xué)習(xí)。
（1）要建立積極的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營(yíng)造寬松、安全的氛圍。
�。�2）使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
�。�3）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，樂(lè)于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。
�。�4）以某種建設(shè)性、激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋。
（5）使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺(jué)。
（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、履行責(zé)任的能力。
�。�7）鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開(kāi)放性的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。
3、合作學(xué)習(xí)。
4、探究學(xué)習(xí)。
隨著新課程的逐漸推廣，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的不斷深入，會(huì)隨時(shí)地暴露出一些問(wèn)題，但我們堅(jiān)信，只要我們能正視這些問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進(jìn)、學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，積極采取對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，必能達(dá)到中學(xué)思想政治課自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式所追求的新境界。
語(yǔ)文課反思5
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總�(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的8個(gè)生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生
們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的.間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功。通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文課反思6
本文是一篇游記，課文按照游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě)，移步換景。課文文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文美。生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？�?xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì)美時(shí)讀得很不夠，這個(gè)目標(biāo)完成的`不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時(shí)間較多。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì)到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
語(yǔ)文課反思7
上周五，我們學(xué)習(xí)了《孫中山破陋習(xí)》一課。在讓大家讀熟課文的基礎(chǔ)上，我又接著讓大家從課文中找出自己不理解的詞語(yǔ)來(lái)。第一個(gè)同學(xué)就提出了“纏足陋習(xí)”這個(gè)詞。我讓大家查字典（雖然“陋”不是生字，但在課文中十分重要，）后弄清了其義：不文明，不合理的習(xí)俗。我就借此點(diǎn)出了課題：面對(duì)這種不合理、不文明的習(xí)俗，應(yīng)該怎樣做？是誰(shuí)去做的呢？這時(shí)，我突然想到：我本來(lái)是想先把文中的生詞理解后再開(kāi)始讀課文的，現(xiàn)在卻碰到了一個(gè)切入課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)。我想，這就是預(yù)設(shè)與生成的對(duì)立統(tǒng)一吧。
在指導(dǎo)同學(xué)們讀課文時(shí)，我告訴同學(xué)們，讀課文就要像平時(shí)講話那樣真情，那樣自然。可是，不管我如何地點(diǎn)撥，大家讀得總是不理想。我只好示范給他們。可當(dāng)我的眼睛離開(kāi)課本，面向大家，運(yùn)足情感，準(zhǔn)備“訴說(shuō)”出文中的.內(nèi)容時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己根本就沒(méi)把句子背下來(lái)。我這時(shí)突然就感到一種深深的自責(zé)！我想起了一句話：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給那些有準(zhǔn)備的人的。這“準(zhǔn)備”的基本功是多么的重要��！
語(yǔ)文課反思8
本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》，這段歷史離孩子們很遠(yuǎn)，由于他們沒(méi)有真正親身經(jīng)歷過(guò)所以理解起來(lái)很難。為此，我采用了多種手段拉近與學(xué)生的距離。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好
由于文章的篇幅較長(zhǎng)且離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此很難引起他們的閱讀愛(ài)好，所以我打破了課文的寫(xiě)作順序，從學(xué)生感愛(ài)好的“小蟲(chóng)子”入手，讓學(xué)生在讀中感悟。在教學(xué)中我以“小蘿卜頭捉、放小蟲(chóng)子”為主線，分別教學(xué)小蘿卜頭為什么捉小蟲(chóng)子又放小蟲(chóng)子。教學(xué)捉小蟲(chóng)子的部分我抓住文中對(duì)它的外形的描寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中感受這蟲(chóng)子的'漂亮與可愛(ài)，在情感上產(chǎn)生一種美的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)子的美感受的不是很深，沒(méi)能從內(nèi)心發(fā)出一種贊嘆，有些惋惜。在學(xué)生感受小蟲(chóng)子的漂亮的同時(shí)我及時(shí)抓住“不安地爬動(dòng)”一詞令學(xué)生思考它為什么不安地爬動(dòng)？進(jìn)而揭示小蟲(chóng)子渴望自由并襯托出小蘿卜頭沒(méi)有自由。在放蟲(chóng)子的教學(xué)中通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思來(lái)把握文中的情感。
2、抓重點(diǎn)，體會(huì)情感
文中字里行間都滲透著對(duì)自由的渴望，但是畢竟只有40分鐘，不可能面面俱到，因此我抓住幾處最能體現(xiàn)主題的重點(diǎn)片斷和詞句，進(jìn)行反復(fù)地讀和發(fā)揮學(xué)生的想象，來(lái)一步步揭示文章的主題，體會(huì)文中的情感。例如：抓住“若有所思”一詞讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考小蘿卜頭在思什么？在放小蟲(chóng)子的教學(xué)中我更是抓住了小蘿卜頭的三句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀體會(huì)小蘿卜頭在說(shuō)這些話時(shí)的心情，在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)為這幾句話分析得比較透徹，學(xué)生對(duì)小蘿卜頭當(dāng)時(shí)的心情把握也比較到位。不過(guò)總體上學(xué)生能正確把握這些問(wèn)題，體會(huì)到了文中的情感，這說(shuō)明只有教師讀懂了教材，才能起到引領(lǐng)的作用。
3、對(duì)小蘿卜頭說(shuō)心里話，升華情感
在教學(xué)中我為了讓學(xué)生更好地體會(huì)情感，總結(jié)了小蘿卜頭苦難的童年，與此同時(shí)教師那布滿激情與凄涼的話語(yǔ)又一次令學(xué)生的心為之一動(dòng)，學(xué)生感動(dòng)了，激起了對(duì)小蘿卜頭談話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把心中的話說(shuō)出來(lái)，使情感能升華到點(diǎn)。
總之，本課脈絡(luò)較清楚，以“小蘿卜頭捉、放小蟲(chóng)子”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)明確，注重培養(yǎng)了學(xué)生的讀，從讀中感悟，體會(huì)到了文章的主題與情感。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把握多方知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，做好語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文課反思9
《太陽(yáng)》是一篇邏輯性很強(qiáng)的說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)，發(fā)掘其內(nèi)蘊(yùn)，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：“讀思——引發(fā)——提議——寫(xiě)練”，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明性思維將大有裨益。
一、讀思。
這是自學(xué)了解梗概，感知課文的過(guò)程。
“我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，大家說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問(wèn)題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，考慮：（1）課文反映了太陽(yáng)的一些什么情況，從中看出太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)（2）太陽(yáng)與地球、太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系哪些地方是概括寫(xiě)的哪些地方是從反面“假如沒(méi)有太陽(yáng)”來(lái)說(shuō)明的。
在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)不加干預(yù)，放手讓學(xué)生自身讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而疑惑的或議而不明的留著質(zhì)疑。
二、引發(fā)。
這是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊(yùn)，從而理解課文內(nèi)容的'過(guò)程。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可作以下提問(wèn)：
1．開(kāi)拓思路的提問(wèn)：課文開(kāi)頭的傳說(shuō)說(shuō)明了什么問(wèn)題太陽(yáng)是個(gè)大火球，它會(huì)“發(fā)光”、“發(fā)熱”，還可以從哪些地方看出來(lái)
2．分析考慮的提問(wèn)：煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽(yáng)有什么關(guān)系
3．深化思維的提問(wèn)：太陽(yáng)的光和熱對(duì)地球上的自然現(xiàn)象有什么直接影響這對(duì)動(dòng)物植物和人類(lèi)的生存、發(fā)展有什么意義
4．總結(jié)歸納提問(wèn)：你怎樣理解“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”
三、提議。
這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，討論理解，訓(xùn)練求異思維以鞏固知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)中，教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個(gè)小圈子里，相反的，應(yīng)該善于組織爭(zhēng)議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)議，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，在“爭(zhēng)”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)明精神。
為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后提出問(wèn)題，展開(kāi)議論：
�。�1）提自身對(duì)本課內(nèi)容有什么不明白的問(wèn)題，議太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球、與人類(lèi)的密切關(guān)系；
�。�2）提文章結(jié)構(gòu)層次上有什么不明白的問(wèn)題，議“地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開(kāi)太陽(yáng)”這一課文內(nèi)在聯(lián)系的主線；
�。�3）提課文寫(xiě)作上弄不清楚的地方，議如何運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、比較烘托的方法說(shuō)明某種事物的表示方法；等等。
總之，要讓學(xué)生大膽“提”，放開(kāi)“議”，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。只有這樣，讓“小小朋友得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才干充沛地發(fā)揮他的發(fā)明力”（陶行知語(yǔ)）。
四、寫(xiě)練。
這是學(xué)以致用，變知識(shí)為技能，提高學(xué)生獨(dú)立考慮、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的發(fā)明性思維的過(guò)程。
為鞏固教學(xué)效果，教師可和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自身熟悉的事物，想一想與自身的生活的密切關(guān)系，然后仿照本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。
在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中，教師應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點(diǎn)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師通過(guò)必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)，發(fā)揮發(fā)明思維的作用，去獲取知識(shí)，不時(shí)提高讀寫(xiě)能力。
語(yǔ)文課反思10
杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”如果我們給學(xué)生一個(gè)高效的課堂，學(xué)生也就會(huì)有一個(gè)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更具高效性，我們已經(jīng)在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下進(jìn)行了不斷地探索，并在不斷地實(shí)踐中取得了一定的成效。在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷成長(zhǎng)。深感自己的語(yǔ)文課堂也越來(lái)越充滿著智慧的火花。越來(lái)越充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，越來(lái)越感覺(jué)到小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的精彩。下面是我有關(guān)小語(yǔ)高效課堂教學(xué)的一點(diǎn)反思。
一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會(huì)具有學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，比如，我在教學(xué)古詩(shī)《乞巧》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我首先讓學(xué)生背誦第二課古詩(shī)兩首，學(xué)生背誦的很熟練，學(xué)習(xí)由舊知入手，很有成就感，因此，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的`興趣，你們喜歡古詩(shī)嗎？是呀，古詩(shī)就像祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠，熠熠生輝。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課，古詩(shī)兩首中的第一首《乞巧》。此時(shí)，學(xué)生迫不及待地要轉(zhuǎn)入新的古詩(shī)的學(xué)習(xí)，積極性自然很高。在比如，在古詩(shī)理解完后，為了激發(fā)學(xué)生背會(huì)古詩(shī)的積極性，我又播放了《乞巧》歌曲的視頻，學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)中會(huì)唱了歌曲，會(huì)背了古詩(shī)。
二、重視課堂評(píng)價(jià)與課堂生成
課堂評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也是起著舉足輕重的作用，課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢討論，形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，要到這樣的理想狀態(tài)，教師首先要巧妙地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，當(dāng)學(xué)生回答不夠到位時(shí)，老師要巧妙地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并委婉地指出學(xué)生的不足之處，更重要的是，老師要用引領(lǐng)、啟發(fā)性的語(yǔ)言，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也不要一竿子打死，要巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心，我們可以這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“你的思考很有見(jiàn)地，相信會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)更深刻的思考”。老師這樣的評(píng)價(jià)，不但保護(hù)了起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)的自尊心，也更增強(qiáng)了其他同學(xué)的思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性，教師才能創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的氛圍，學(xué)生才能任由思維的火花迸射，課堂教學(xué)才更容易有新的生成。
三、重視學(xué)以致用
葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是例子。語(yǔ)文的教學(xué)要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本這一個(gè)例子的內(nèi)容的理解于背誦中，要以此為例，舉一反三，比如，我在教學(xué)《最大的“書(shū)”》一課時(shí)，首先我引導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)感嘆號(hào)的加強(qiáng)語(yǔ)氣的用處，體會(huì)叔叔對(duì)于啟發(fā)孩子的和愛(ài)，接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生運(yùn)用文中的句式，展開(kāi)想象進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生既掌握了文中的對(duì)話，更進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。因此，學(xué)生的語(yǔ)文能力在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷鞏固，不斷提高。
總之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的，不斷探索，不斷提高的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)文高效課堂的探索沒(méi)有止境，我們將在今后的教學(xué)中，不斷運(yùn)用好的經(jīng)驗(yàn)與方法，不斷探索新的教學(xué)方法，真正達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。
語(yǔ)文課反思11
《人類(lèi)的老師》是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。
本文詞語(yǔ)比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識(shí)，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此，我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的.分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再把問(wèn)題“還”給學(xué)生讓他們通過(guò)自讀自問(wèn)、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問(wèn)題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且有利學(xué)生“會(huì)學(xué)”的好辦法。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。
語(yǔ)文課反思12
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫(huà)面你想說(shuō)些什么?” “這是誰(shuí)的功勞?你不想對(duì)它說(shuō)些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景，同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問(wèn)孩子們：你們喜歡誰(shuí)?有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略。摒棄常見(jiàn)的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長(zhǎng)久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià)，以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評(píng)價(jià)：“聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好。
當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無(wú)窮的。
2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒(méi)有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒(méi)有設(shè)計(jì)，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒(méi)有好好利用起來(lái)。
語(yǔ)文課反思13
在青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課上，我選了二年級(jí)的課文——《水鄉(xiāng)歌》�！端l(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語(yǔ)言文字優(yōu)美，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫(huà)一樣的詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課開(kāi)始，我為學(xué)生們播放了多媒體課件，一些江南水鄉(xiāng)的圖畫(huà)，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。讓學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色來(lái)一個(gè)初步的接觸。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：水鄉(xiāng)的美可以用音樂(lè)來(lái)渲染，用畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)，還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢！夢(mèng)一樣的江南水鄉(xiāng)，詩(shī)一樣的古典風(fēng)情，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美水鄉(xiāng)的詩(shī)歌，題目叫——《水鄉(xiāng)歌》。請(qǐng)你美美的讀讀題目。
在分析課文時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “ 水多 ” 這一特點(diǎn)，然后著重找到有關(guān)水多的詞和句子，在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，或個(gè)人讀，或小組讀，或集體讀，讓學(xué)生真正做到讀中悟，在悟中想。在指導(dǎo)背誦時(shí)，我采用形式活潑有趣的對(duì)讀形式，學(xué)生們有問(wèn)有答，其課堂氣氛融洽高漲，在興趣中學(xué)習(xí)，在參與中記憶，學(xué)生很快就能出口成誦。
在分析第二小節(jié)的`時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，我在黑板上貼了一只事先貼好的小船，問(wèn)：水鄉(xiāng)只有一只小船嗎？ 生1：不只。師：你從哪知道的？生2：詩(shī)句里的“千只、萬(wàn)只”
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這些詞都說(shuō)明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎？ 生讀，評(píng)價(jià)。師：老師在黑板畫(huà)上幾朵白云，問(wèn)：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個(gè)句子？生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。師：那你能讀一讀嗎？生讀，評(píng)價(jià)。并且，我讓讀得好的同學(xué)拿起自己做好的小船貼在黑板上，頓時(shí)，我們見(jiàn)到許許多多的小船在水鄉(xiāng)飄蕩，同學(xué)們可高興了，他們都站起來(lái)手握小船讀出自己快樂(lè)的心情。 師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？（只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注，陶醉在自己所想象的意境中）生1：我看見(jiàn)漁民們?cè)诖喜遏~(yú)，魚(yú)兒裝滿一籮又一籮。 生2：我看見(jiàn)水鄉(xiāng)的人們?cè)诓蒊LY: 9pt; COLOR: 0pt mso-font-kerning: green; Tahoma;>
在這一朗讀環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相當(dāng)高，他們通過(guò)自己的努力，在朗讀過(guò)程中把水鄉(xiāng)的美淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰為提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。通過(guò)這堂課，我驚喜地看到，學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光，如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會(huì)有一方不同的感受”時(shí)，學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書(shū)活動(dòng)中去。
語(yǔ)文課反思14
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分�，F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思：一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，出示了整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了、剛過(guò)幾時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再向?qū)W生撥出中國(guó)北京申奧成功的時(shí)刻，問(wèn)：你會(huì)讀它嗎？當(dāng)學(xué)生反饋回來(lái)的信息說(shuō)“不會(huì)”、“不知道”或是學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，我就借此契機(jī)說(shuō)：好，同學(xué)們，像這樣的時(shí)刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念，以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。二、操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)“看一看”“撥一撥”“寫(xiě)一寫(xiě)”等操作活動(dòng)，觀察認(rèn)識(shí)鐘面，了解了“時(shí)”、“分”以及它們之間的關(guān)系，會(huì)讀寫(xiě)時(shí)間，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。三、合作交流，培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會(huì)，在認(rèn)識(shí)鐘面，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的'問(wèn)題意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的合作精神。四、應(yīng)用新知，解決實(shí)際問(wèn)題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說(shuō)”同桌游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，滲透愛(ài)國(guó)主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：1、對(duì)于一些問(wèn)題的設(shè)置留有太大的空間，導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答；２、在探求時(shí)分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間雖然我用了大部分的時(shí)間，但有一部分學(xué)生還掌握不好，雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，但有的已經(jīng)遺忘，造成教學(xué)上的困難。３、整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍有點(diǎn)欠缺，在探討時(shí)針和分針是怎樣表示時(shí)間的以及它們之間的關(guān)系時(shí)花得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。４、沒(méi)能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生，更多的是對(duì)積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想，總之，面對(duì)新課改，我還有很多需要改進(jìn)的地方，今后，我會(huì)積極鉆研，努力探索，自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在工作實(shí)踐中不斷反思，在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步！
語(yǔ)文課反思15
這篇識(shí)字的主題是軍事，把有關(guān)軍事的武器、術(shù)語(yǔ)串成一篇韻文。教學(xué)時(shí)初讀課文，重點(diǎn)點(diǎn)出容易讀錯(cuò)的音，猩猩后一個(gè)音要輕讀；海疆疆是三拼音。理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生圖文對(duì)照�？磮D用上詞串中的詞，讓學(xué)生加深對(duì)詞的理解。當(dāng)講到導(dǎo)彈時(shí)，不知自己怎么就給同學(xué)們介紹起導(dǎo)彈來(lái)，導(dǎo)彈可分為很多種，有飛毛腿導(dǎo)彈，愛(ài)國(guó)者導(dǎo)彈，洲際導(dǎo)彈等等，學(xué)生開(kāi)始來(lái)點(diǎn)精神，我一見(jiàn)學(xué)生有興趣，不禁又開(kāi)始滔滔不絕只要人們?cè)谧约杭依�，利用儀器控制，鎖定哪個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)目標(biāo)就被擊中。關(guān)在家里就能打仗，多神奇��！象伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)才說(shuō)到這就有學(xué)生就驚呼：哦，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)我在電視里有看過(guò)。美國(guó)人打伊拉克就是利用導(dǎo)彈進(jìn)行打戰(zhàn)，伊拉克的武器設(shè)備太落后了，結(jié)果美國(guó)打勝了。所以只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)明先進(jìn)的軍事武器，用來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，就不怕被別人欺負(fù)。學(xué)生很認(rèn)真地聽(tīng)。使我不禁想到初中時(shí)教歷史的老師。
原先教歷史的老師不教了，換成鄰班的`語(yǔ)文老師教我們班歷史。聽(tīng)他的課是一種享受，就像聽(tīng)故事一般。至今我還記的他教金國(guó)打宋朝的歷史時(shí)，引經(jīng)論典。還說(shuō)金庸寫(xiě)的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》中，就是以這段歷史為背景的，寫(xiě)郭靖去襄陽(yáng)守城，阻止金兵入欺。講到最后他都會(huì)以一句：跑題了，跑題了。來(lái)結(jié)束話題。當(dāng)時(shí)的我對(duì)武俠小說(shuō)很迷戀，聽(tīng)得津津有味�？�?xì)v史時(shí)從來(lái)不去背，稍微復(fù)習(xí)一下就能考很好。年少的我對(duì)他淵博的知識(shí)佩服得五體投地，只恨他不是我班上的語(yǔ)文老師。
一直追求自己的課也能讓學(xué)生有聽(tīng)故事般地感受，可自己還有很多方面需要充實(shí)。偶爾跑題一下又何防？但只能是偶爾為之，太常就偏離本位了。
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