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彩色的非洲反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的彩色的非洲反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
彩色的非洲反思1
小組合作學(xué)習(xí)專項(xiàng)展示活動(dòng)結(jié)束一個(gè)星期了，但我對那天的情況卻記憶猶新，耿耿于懷。我對班級(jí)的展示很是羞愧，很不愿提起這件事，也怕別人提它�？偸侵匦聵�(gòu)想著，如果可以重來，我會(huì)有不同的設(shè)計(jì)和不同的準(zhǔn)備。甚至在夢里，還在思考小組展示的方法，夢到同事們的展示很精彩，自己卻總是沒找到讓學(xué)生交流的方法，很難過。我上的是《彩色的非洲》，卻給自己留下了灰色的印記。
《彩色的非洲》在篇章布局、語言表達(dá)上有十分鮮明的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭與結(jié)尾的句子既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情�！吧拾邤獭迸c“多姿多彩”意思相近但用詞不重復(fù)，遣詞造句十分講究。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。
在展示之前，我們組曾在一起研討過。本文交流的重點(diǎn)應(yīng)該放在：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面？然后小組選擇感興趣的一個(gè)方面交流學(xué)習(xí)收獲。在教研中，我們認(rèn)為第一個(gè)問題很容易，不大需要小組研討。所以，課堂研討交流的重點(diǎn)，應(yīng)該放在第二個(gè)問題上。但是，怎樣利用十五分鐘向評(píng)委展示小組學(xué)習(xí)成果呢？大家也紛紛出主意，想辦法�？晌铱偢杏X有點(diǎn)拿捏不住，不知道學(xué)生會(huì)說成什么樣的。
上課前一天晚上，我又認(rèn)真鉆研了一下教材，整理了思路。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該定位在：“有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對非洲的贊美之情；領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)”上。因此，小組研討的問題，應(yīng)該能夠達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的合作學(xué)習(xí)提示：
請各小組抓住你們最感興趣的一部分來研讀：
1、畫出你認(rèn)為寫得美的句子，用心讀一讀
2、寫出自己的感悟
3、與小組同學(xué)交流讀書收獲
4、有感情地朗讀所畫的句子，有能力的同學(xué)背誦喜歡的句子。
我預(yù)想，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，能夠找出寫得美的句子，通過感情朗讀或語言交流，體會(huì)到非洲獨(dú)特的自然景觀和風(fēng)土人情，感悟出作者在段落中的表達(dá)特點(diǎn)，并且真正有話可說。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有兩個(gè)組選擇了“植物”一段，兩個(gè)組選擇了“動(dòng)物”一段，一批小組選擇了“日常生活”一段。我聽小組交流的時(shí)候，那兩個(gè)研討“植物”段落的組，都對表達(dá)方法有感悟，書上寫得也挺清楚。只是，我覺得丁晗組的交流不很完整，還需要完善。我原想，15分鐘，可以交流至少兩個(gè)組。于是，就請丁晗組先交流。誰知，丁晗一開始就出現(xiàn)了意想不到的問題：她說，從“花團(tuán)錦簇”一詞中，能夠看出非洲的花草樹木都是彩色的，很美。這個(gè)錯(cuò)誤，我得糾正�？墒�，當(dāng)丁晗再次交流的時(shí)候，又說錯(cuò)了。我著急了，再次幫她糾正。當(dāng)交流到另一個(gè)句子的時(shí)候，我就出示了那段話，并讓學(xué)生感情朗讀。不知不覺中，交流時(shí)間就結(jié)束了。這讓我很是尷尬，是沒有預(yù)設(shè)到的結(jié)果。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣難堪的結(jié)果呢？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？
一、提出的問題不明晰，學(xué)生無法很有針對性地交流
“畫出你認(rèn)為寫得美的句子，用心讀一讀；寫出自己的感悟”。
這個(gè)要求提得太籠統(tǒng)，“寫出自己的感悟”，可能讓學(xué)生有“無從下口”之感，所以交流的時(shí)候，沒有思路。如果把問題換成：“非洲是個(gè)彩色的世界表現(xiàn)在哪些方面？從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)的方法？”或者，“選擇小組感興趣的段落，看看彩色的非洲體現(xiàn)在哪里？從中學(xué)到哪些表達(dá)方法？”問題明晰了，學(xué)生交流時(shí)僅僅圍繞問題，就能夠有的放矢地進(jìn)行交流了。
二、老師想放手卻總是收，讓學(xué)生不能自主交流
該讓小組交流的時(shí)候，教師不要急于發(fā)表自己的意見，把問題留給其他小組，讓學(xué)生在傾聽、交流中，互相碰撞，伙伴間發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤。教師不要總是攬著課堂的大權(quán)，不肯真正放手。如果其他同學(xué)也沒聽出錯(cuò)誤，教師再提示思考也不晚。
三、教師指導(dǎo)不到位，展示實(shí)效欠考慮
小組討論時(shí)，教師雖然也參與了，但缺少真正有效的指導(dǎo)。我看和聽了幾個(gè)小組的討論，但小組怎樣展示，我卻沒有做進(jìn)一步的詢問和指導(dǎo)。只是看到學(xué)生書上寫的'密密麻麻，感覺每個(gè)人都有話可說。小組展示時(shí)，能把寫出來的說出來，就挺好的。沒成想，學(xué)生站起來后，竟然根本不理會(huì)自己書上寫的內(nèi)容，寫好了，卻說錯(cuò)了�；蛘哳欁笥叶运�。
另外，我沒有體驗(yàn)15分鐘到底能做多少事情。我先讓學(xué)生在小組中交流，然后再請小組展示。我沒考慮時(shí)間很緊，竟然還想著：先讓一個(gè)交流時(shí)感悟的不是很好的組交流，然后再請另一個(gè)好些的組做補(bǔ)充。而表達(dá)能力比較強(qiáng)的幾個(gè)小組，感興趣的是后面“動(dòng)物”“日常生活”兩段，根本就沒有展示的機(jī)會(huì)了。因?yàn)槔蠋煂r(shí)間的漠視，導(dǎo)致連一個(gè)小組都沒有真正展示完自己的學(xué)習(xí)成果，這真的是教師的大失誤。
如果重來，我會(huì)提前把交流的方式教給小組長，各組采取不同的方式匯報(bào)。展示時(shí)給外人看時(shí)，先讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的小組交流，然后其他組補(bǔ)充或提出不同看法。
這次小組合作學(xué)習(xí)專項(xiàng)展示活動(dòng)，讓我看到了自己教學(xué)中的不足，促使我更深層地思考這輪教學(xué)改革，真正想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、合作能力，使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的一代。
彩色的非洲反思2
《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。
這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯，一是表達(dá)。它在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的`世界啊!”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優(yōu)美生動(dòng)，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花�！保瑹o不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
彩色的非洲反思3
《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文，作者分別從非洲的植物、動(dòng)物、人民的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采等方面來展示非洲的自然文化和異域文化。
課前，我在網(wǎng)上搜索了一下，關(guān)于非洲的各方面的圖片非常多，課文中提到的每一個(gè)方面幾乎都能找到對應(yīng)的圖片資源。但是作為一篇篇幅很長的略讀課文，要在一課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生充分走進(jìn)語言文字，感受非洲的魅力都顯得有些倉促。于是，我緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)“植物王國”這一段時(shí)，我請學(xué)細(xì)細(xì)地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？采用抓句、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強(qiáng)化形象，積累語言。在比讀“動(dòng)物世界”這一段時(shí)，我結(jié)合課件中的圖片從視覺上給學(xué)生們一個(gè)最直觀、最真切的感受，再引導(dǎo)學(xué)生對比課文閱讀，體會(huì)表達(dá)效果，交流閱讀感受，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過強(qiáng)調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的.特點(diǎn)，這是本文的一個(gè)重要的語言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟文本的表達(dá)特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗(yàn)。
在本次教學(xué)中，我覺得還有不足之處，總是依照個(gè)人的觀點(diǎn)，不能給學(xué)生以足夠的時(shí)間去充分地讀文，致使很多學(xué)生沒有真正從自己的“讀”中感悟到語言文字所帶來的獨(dú)特魅力，從而更好地理解作者寫作上的特點(diǎn)。
在今后的教學(xué)中，我還將更加刻苦地鉆研課標(biāo)、參悟教材，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
彩色的非洲反思4
《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長，在教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生情景，讓學(xué)生在互動(dòng)場中將自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)盡情地進(jìn)行交流，在生生對話、師生對話中感受到非洲的獨(dú)特風(fēng)情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫作特色。
這篇課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。它在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的`”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)一直提醒自己讓大膽放手讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，我只是引領(lǐng)者，在學(xué)生需要點(diǎn)撥時(shí)給予幫助，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)也努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生選擇五個(gè)方面中感受最深的地方走進(jìn)非洲，感受非洲的色彩斑斕，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的形式進(jìn)行交流讀書收獲，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫作特色。
略讀課文的教學(xué)，我們不能面面俱到，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。因此，我抓住文章重點(diǎn)段“彩色的植物”，在學(xué)習(xí)時(shí)，采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強(qiáng)化形象，積累語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中提高語言感悟能力和表達(dá)能力。為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子：通過研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會(huì)到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們在文中所起的作用。從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計(jì)了問題：讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新潁獨(dú)特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。
這節(jié)課中，課堂氣氛不夠活躍，有些學(xué)生還比較拘謹(jǐn)，在今后要注意。
彩色的非洲反思5
這篇課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。在學(xué)習(xí)“彩色的植物”這一段時(shí)，我請學(xué)細(xì)細(xì)地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強(qiáng)化形象，積累語言。在比讀“彩色的食物”這一段時(shí)，我用小黑板出示了改編的語段：“在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動(dòng)的顏色的'各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡�！睂W(xué)生對比課文閱讀，體會(huì)表達(dá)效果，交流閱讀感受，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過強(qiáng)調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn)，這是本文的一個(gè)重要的語言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟文本的表達(dá)特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗(yàn)。
彩色的非洲反思6
《七彩的非洲》一課，給我們展現(xiàn)的是別樣的非洲風(fēng)情，陽光、藍(lán)天、鮮花、動(dòng)物、還有黑皮膚的非洲人，組成了一個(gè)七彩的非洲，這是是一個(gè)充滿了熱情的魅力四射的非洲。
人與自然的和諧在此得到了很好的體現(xiàn)，非洲人熱愛大自然，熱愛生活，非洲多彩的自然孕育了非洲人多彩的生活。
這樣獨(dú)特的非洲人情對學(xué)生來說都是極為新鮮的'。在他們印象中，貧窮與干旱是非洲的代名詞，卻不想在這個(gè)神秘的土地上有如此火熱之存在。讀著這樣富有色彩感與畫面感的文字，是值得我們在在課堂上一讀再讀的。
教學(xué)中，通過朗讀、想象畫面、體悟作者的表達(dá)方法等形式，多層次地感受景色的美。
1.出示導(dǎo)語，帶著問題瀏覽課文。
�。�1）“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面？
�。�2）這篇課文的結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
面對第一個(gè)問題，前兩位學(xué)生句子找的都不準(zhǔn)確，第一位學(xué)生說“從第二自然段表現(xiàn)出非洲的色彩斑斕�！钡诙粚W(xué)生說從蝴蝶看出非洲的色彩斑斕，這兩位學(xué)生回答之后，立馬有好幾位學(xué)生舉手，而且從他們的竊竊私語中得知他們并沒有概括出來，只是很簡單的找出幾個(gè)文中的事例，于是我讓一位尖子生回答，她立馬回答出了“植物”，聽到她的回答，有些學(xué)生恍然大悟，便很快速地說出“動(dòng)物、生活”，有兩位學(xué)生還說了“繪畫”，再問“繪畫”屬于什么，學(xué)生才說出“藝術(shù)”，可見學(xué)生對于文本的概括能力很弱，找不出關(guān)鍵詞。
第二個(gè)問題對于他們來說還是有難度。有一位學(xué)生說出整篇課文是屬于總分總的結(jié)構(gòu)，且速讀很快。我之后出示了4—7自然段的開頭，問學(xué)生這幾句分別是什么句型，無人應(yīng)答。之后告訴學(xué)生第4段第一句是總起句，讓學(xué)生找找看文中哪一句也是總起句，但是學(xué)生還是支支吾吾不敢回答。對于“過渡句”，學(xué)生找得很準(zhǔn)確。整篇文章屬于總分總結(jié)構(gòu)，對此學(xué)生還是能準(zhǔn)確快速地回答出來。本文也是屬于先概括后具體，但是只有個(gè)別學(xué)生能說出來。
之后出示彩色的河流小隨筆：非洲的河流也是彩色的。河面水平如鏡，是那么清澈。微風(fēng)拂來，河水泛起層層漣漪。各種各樣的熱帶魚在水中游來游去，它們歡快地嬉戲著，不時(shí)吐出幾個(gè)小泡泡。
你覺得寫得怎么樣？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)缺少顏色描寫，事物距離不夠豐富。）對此學(xué)生能很快地說出它的不足�？梢娨氚焉蕦懞�，是需要花功夫的，于是進(jìn)入文章的第4和第6自然段。讓學(xué)生找出顏色的詞語，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生心不在焉，連續(xù)點(diǎn)了兩位學(xué)生，都不知所云。
通過這兩個(gè)文段，想告訴學(xué)生“例句豐富，想象生動(dòng)”這一特點(diǎn)。
本堂課播放了許多關(guān)于非洲的圖片，讓學(xué)生通過圖片更加直觀地感知非洲的色彩斑斕，但是學(xué)生狀態(tài)不佳，個(gè)別學(xué)生依舊在課堂上我行我素，影響課堂秩序，上起課來有些吃力。部分學(xué)生只是通過圖片看個(gè)熱鬧，或許并不能明白本文的寫作特點(diǎn)。本班學(xué)生，特別是男生經(jīng)常走神，在課堂上自顧自說話，有時(shí)候讓我感覺很無力。
彩色的非洲反思7
《彩色的非洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文下冊第八單元的最后一篇文章。本篇課文向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達(dá)了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”，讀后讓人大開眼界。
這篇課文有兩個(gè)非常明顯的特點(diǎn)：
一是表達(dá)。它在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的.贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。
二是語言。課文的語言十分優(yōu)美生動(dòng)，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花�！�，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
基于這些特點(diǎn)，考慮到學(xué)生自學(xué)能力，根據(jù)略讀課文教學(xué)略教但不略學(xué)理念，在教學(xué)中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。我的課堂主要圍繞目標(biāo)分兩個(gè)板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達(dá)特色。而后在粗獷的音樂聲中讓學(xué)生從大量圖片中走進(jìn)非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著，進(jìn)入第二板塊“讀悟結(jié)合，感受非洲風(fēng)情”教學(xué)，主要讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界，從文字中細(xì)細(xì)品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸。并能遷移運(yùn)用，用做讀書卡的方式自學(xué)另外三方面內(nèi)容。
課堂上，我始終貫徹了兩個(gè)主旨：一是精讀與略讀相融合。采用列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達(dá)特色，提綱時(shí)以第三段為例，理段脈以第六段為例，品味語言以植物世界為例，給學(xué)生充分的言語實(shí)踐時(shí)間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。二是感悟與積累并重。采用作批注、讀書卡等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。
遺憾總是伴隨著課堂。在教學(xué)中，教學(xué)細(xì)節(jié)有點(diǎn)處理不當(dāng)，如：理文脈時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，致使后面的語言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時(shí)間去進(jìn)行，有點(diǎn)匆匆走過場的感覺。而這些都是對于學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位，沒及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，為了完整呈現(xiàn)教學(xué)流程而導(dǎo)致的。
彩色的非洲反思8
教學(xué)《彩色的非洲》以后我感悟到了：如今的課堂是改革的課堂，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的課堂，是生龍活虎的課堂。二十四字模式的貫徹和嘗試，使課堂更加充實(shí)，更加活潑，更加豐滿�！恫噬姆侵蕖肥强h里驗(yàn)收我們東關(guān)學(xué)校時(shí)，我公開講的`一節(jié)課。
講課前，我收集參閱了大量的資料，精心備課。備好后，又請專家，高人修改指正，所以這節(jié)課感覺備課方面很充分，很細(xì)致。學(xué)生方面，我們已經(jīng)實(shí)行課堂改革一年多了，學(xué)生在自主、合作方面已經(jīng)很順手了。所以，上完這節(jié)課后感覺上得很實(shí)在，上得很成功，感覺較完美。
上課后，我出示世界地圖，向?qū)W生介紹了非洲的地理位置、氣候特點(diǎn)、人種狀況。接著我讓學(xué)生打開書，指名讀“閱讀提示”，并提出“閱讀提示向我們提出了什么要求?”于是學(xué)生通過閱讀，找出了要求“想一想，非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界，都表現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合課文和你搜集到的資料，談?wù)勀銓Ψ侵薜挠∠�。”這就是這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生因有了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和方向。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開了自主嘗試，邊默讀課文，邊圈點(diǎn)勾畫，邊進(jìn)行批注，邊旁批心得體會(huì)。用簡潔的語言，用簡潔的詞語。學(xué)生們勾出了描寫非洲“色彩”的詞語：(湛藍(lán)、碧綠、黑白相間、藍(lán)底白花、紅綠相間、赤橙黃綠青藍(lán)紫……)學(xué)生們劃出了描寫非洲色彩斑斕的主要句子：(非洲的自然景觀是彩色的，動(dòng)物是彩色的，植物是彩色的，人們的衣食住行也是彩色的，藝術(shù)更是彩色的)，劃出了概括中心的中心句，承上啟下的過渡句，總結(jié)全文的總結(jié)句，還有一些修辭手法的句子。學(xué)生們在句子段落旁邊批出了自己的感悟體會(huì)，(如：非洲的景色與眾不同，別具一格，迷人的世界，令人神往，藝術(shù)的天堂，美的境界，我想長上翅膀飛到非洲看看……描寫的淋漓盡致，描寫的讓人如臨其境……)真是自主學(xué)習(xí)，是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為學(xué)生的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
彩色的非洲反思9
1、朗讀貫穿教學(xué)始終：
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。
2、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力：
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
3、讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力：
這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的`訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟�！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
彩色的非洲反思10
為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子：(1)“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”(2)“藍(lán)天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲!”(3)“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”通過研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會(huì)到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們在文中所起的.作用。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓�。何恼聫哪膸讉�(gè)方面贊嘆了
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計(jì)了下面的問題：⑴邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面?⑵你從內(nèi)容和語言上感受到了什么?讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧全文，有的放矢，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語句和段落進(jìn)行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注、聆聽、查找、思考、述說”等方法，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新潁獨(dú)特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。
在本文的教學(xué)中，我也有許多不足之處，特別是在導(dǎo)入過程中，影片沒有按照預(yù)想播放成功，課尾也沒能欣賞到非洲的音樂和舞蹈，改變了一些教學(xué)預(yù)設(shè)，非常令人遺憾，使課堂教學(xué)有所欠缺。
彩色的非洲反思11
在教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子：通過研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會(huì)到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們在文中所起的作用。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住：文章從哪幾個(gè)方面贊嘆了“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計(jì)了問題：讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧全文，有的`放矢，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。
我在整個(gè)教學(xué)過程中只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語句和段落進(jìn)行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注、聆聽、查找、思考、述說”等方法，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新潁獨(dú)特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。
彩色的非洲反思12
1.有疑而入，朗讀貫穿教學(xué)始終，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。課堂伊始，我和學(xué)生聊非洲所認(rèn)識(shí)的非洲，學(xué)生們說出了貧窮、落后的一些現(xiàn)象，于是我再用這樣一個(gè)詞語來形容非洲“彩色的”，激起了學(xué)生的好奇心，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)錄像，讓學(xué)生談感受，找出中心句，使學(xué)生對文本有個(gè)整體感受，同時(shí)學(xué)習(xí)作者前后呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
接著將課文濃縮成幾句話，在自主閱讀中讓學(xué)生完成填空，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
2.注意教給方法，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)生自主閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從文本總起句入手，整體把握，整體感知，再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品讀，指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、議、寫”讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。
3.自主介紹一處喜歡的'風(fēng)景，積累優(yōu)美詞句。
本文有許多描寫風(fēng)土人情的優(yōu)美詞句，可以培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的能力。因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我增加了“介紹非洲”這一個(gè)內(nèi)容，然后說說理由：“你為什么喜歡?有哪些詞句是你喜歡的?”
這樣，在說說讀讀中，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和積累詞匯的能力。
最后，在回讀文本中，教師進(jìn)行思想升華的教育。
遺憾總是伴隨著課堂。在教學(xué)中，也有幾處教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)：
1.我讓學(xué)生找課文中其它的過渡句，結(jié)果學(xué)生花了很長時(shí)間還是找不出來，最終還是教師被動(dòng)地出示。這樣讓人覺得是為了生硬地找過渡句而找。不如學(xué)生找不出來時(shí)就及時(shí)出示，稍作講解。
2.因?yàn)槔砦拿}時(shí)大量時(shí)間的花費(fèi)，致使后面的語言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時(shí)間去進(jìn)行，有點(diǎn)匆匆走過場的感覺。而這些都是教師對于學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位，沒及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，為了完整呈現(xiàn)教學(xué)流程而導(dǎo)致的。
彩色的非洲反思13
《彩色的非洲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文下冊第八單元的最后一篇文章。本篇課文向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達(dá)了作者的真切感受──非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界，讓人讀后大開眼界。
在本文的教學(xué)過程中，我努力做到以下兩點(diǎn):
一、收集資料，拓展延伸。
因?yàn)樗鶎W(xué)課文是自讀課文，同時(shí)又因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，因此在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生到課外書和網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集有關(guān)非洲的資料，并且提出要結(jié)合課文所介紹的內(nèi)容開展活動(dòng)。關(guān)于非洲動(dòng)植物，日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞，并盡可能的打印下來，對于有特色的介紹，要將文章過目后，能挑選精華抄下來或打印下來。這些工作使得學(xué)生對非洲的了解更進(jìn)了一步，對文章的領(lǐng)悟有了充實(shí)的'基礎(chǔ)，為教學(xué)的有效進(jìn)行提供了保證。同時(shí)，我為了上好這節(jié)課，也反復(fù)深入研讀課文，搜集資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作了多媒體課件，能讓學(xué)生在課堂中通過欣賞非洲的植物、動(dòng)物、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片，對非洲有更加形象直觀的了解�？梢哉f這些做法充分地體現(xiàn)了立足教材，超越教材的思想。
二、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。
為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子：
�。�1）非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
�。�2）藍(lán)天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲！
�。�3）啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！通過研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會(huì)到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們在文中所起的作用。
接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓�。何恼聫哪膸讉�(gè)方面贊嘆了非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計(jì)了下面的問題：
�、胚呑x邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�、颇銖膬�(nèi)容和語言上感受到了什么？讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧全文，有的放矢，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。
教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語句和段落進(jìn)行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用批注、聆聽、查找、思考、述說等方法，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新潁獨(dú)特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。
在本文的教學(xué)中，我也有許多不足之處，特別是在導(dǎo)入過程中，影片沒有按照預(yù)想播放成功，課尾也沒能欣賞到非洲的音樂和舞蹈，改變了一些教學(xué)預(yù)設(shè)，非常令人遺憾，使課堂教學(xué)有所欠缺。
彩色的非洲反思14
“平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是我追求的語文課堂，“潛心會(huì)文、情滿課堂”是我追求的教學(xué)境界，“喜歡語文，獲得發(fā)展”是我所教的學(xué)生需要達(dá)到的理想境界�！恫噬姆侵蕖愤@節(jié)課就是我在教學(xué)探索之路上的嘗試。
《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)的場，讓他們在互動(dòng)場中將自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)盡情地進(jìn)行交流，在生生對話、師生對話中感受到非洲的獨(dú)特風(fēng)情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫作特色。
這篇課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)一直提醒自己讓大膽放手讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，我只是引領(lǐng)者，在學(xué)生需要點(diǎn)撥時(shí)給予幫助，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)也努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生選擇五個(gè)方面中感受最深的.地方走進(jìn)非洲，感受非洲的色彩斑斕，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的形式進(jìn)行交流讀書收獲，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫作特色。
略讀課文的教學(xué)，我們不能面面俱到，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。因此，我抓住文章重點(diǎn)段 “彩色的植物”，在學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生談到火炬樹時(shí)，我請一學(xué)生讀描寫火炬樹的語句，其他學(xué)生邊聽邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？講到花樹時(shí)，學(xué)生自由朗讀句子，邊讀邊想象花樹會(huì)對你說些什么？你又會(huì)對它說什么？采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強(qiáng)化形象，積累語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中提高語言感悟能力和表達(dá)能力。
在比讀“彩色的食物”這一段時(shí)，當(dāng)一學(xué)生用朗讀深情傳達(dá)他對彩色的食物的喜愛后，我問學(xué)生：你為什么這么讀？緊接著出示用紅色標(biāo)出表示食物的詞語的語段，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)會(huì)作者通過強(qiáng)調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn)，這也是本文的一個(gè)重要的語言現(xiàn)象。
本堂課在學(xué)生對彩色非洲有深的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生用喜歡的形式來介紹非洲，讓學(xué)生在介紹非洲的活動(dòng)中，既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情，又明白作者的表達(dá)方式和寫作特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。這堂課的缺憾之處：課堂氣氛不夠活躍，有些學(xué)生還比較拘謹(jǐn)，如果我的語言更加具有親和力的話，學(xué)生的積極性肯定能被調(diào)動(dòng)起來。
通過這堂課，我深刻體會(huì)到想象教學(xué)、高聲朗讀、資源整合，確實(shí)是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)方法，同時(shí)也意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中存在的不足。在以后的教學(xué)道路中，我要時(shí)刻提醒自己不斷“充電”，不斷反思，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師。
彩色的非洲反思15
《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文，作者分別從非洲的植物、動(dòng)物、人民的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采等方面來展示非洲的自然文化和異域文化。突出表現(xiàn)了遼闊的非洲是一個(gè)多彩的世界。
我是這樣教學(xué)這一課的。首先，課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)非洲的風(fēng)情風(fēng)光的圖片或文字資料，自學(xué)生字詞。
其次，讓學(xué)生自讀自悟，找出中心段，中心詞，然后緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開教學(xué)，討論“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面？。在學(xué)習(xí)“彩色的植物”這一段時(shí)，我請學(xué)生細(xì)細(xì)地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？采用朗讀想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強(qiáng)化形象，積累語言。在比讀“彩色的食物”這一段時(shí)，我用課件出示了改編的語段及其相對應(yīng)的圖片：“在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動(dòng)的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡�！睂W(xué)生對比課文閱讀，直觀感受色彩，體會(huì)表達(dá)效果，交流閱讀感受，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過強(qiáng)調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟文本的表達(dá)特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗(yàn)。
此外，我在教學(xué)《彩色的`非洲》一課時(shí)，除了按照課前的學(xué)習(xí)提示去確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還考慮到了第七單元寫人文章的需要，增加了“領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法”這一目標(biāo)。學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生在寫人的作文時(shí)，就巧妙地運(yùn)用了總分總的寫法，在記述的兩、三件事間自然的使用了過渡句，實(shí)現(xiàn)了文章完整，重點(diǎn)突出，上下文銜接緊密，敘述自然的多重目的。由此可見，教師教學(xué)目標(biāo)的確定是有效的，是必要的。
其實(shí)，我們要實(shí)踐，要思考的東西還有很多很多。我會(huì)在這方面多下功夫，多研究，讓略讀課帶給我們更多的益處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)與無窮的快樂。
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