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長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)課堂反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?下面是小編整理的長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)課堂反思,希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)課堂反思1
教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個(gè)問(wèn)題時(shí),教師設(shè)置“又飛來(lái)一些”的情境,使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問(wèn)題的需要,領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義,從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。教學(xué)中,我尊重學(xué)生個(gè)性化的想法和算法,為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的`機(jī)會(huì),同時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)導(dǎo)語(yǔ)言,從學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生引導(dǎo),更是將學(xué)生的思維推到高潮。鼓勵(lì)不同的解題策略,切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn),恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。
當(dāng)然,本節(jié)課也留有遺憾和不足:
1、本課中由于教師教育教學(xué)能力水平的限制,導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動(dòng)手能力被惡制。通過(guò)動(dòng)手計(jì)算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過(guò)程被忽視。作為新教師在教學(xué)設(shè)計(jì),備課上忽略了孩子們的動(dòng)手能力,沒(méi)有達(dá)到《新課標(biāo)》對(duì)教師的要求。
2、教師專業(yè)知識(shí),駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中,教學(xué)語(yǔ)言的組織上存在許多問(wèn)題,重復(fù),羅嗦等。這會(huì)給89歲的孩子們帶來(lái)很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問(wèn)也是一個(gè)環(huán)節(jié),打亂順序的提問(wèn)能提高學(xué)生理解能力和注意力。在這方面也是我沒(méi)有達(dá)到的,應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。
長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)課堂反思2
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn),因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間、空間里遨游,用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美,從中找出最佳的答案。
如在欣賞課《溜冰圓舞曲》中,我是這樣設(shè)計(jì)的:初聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的;再聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段,并辨別哪兩個(gè)部分基本相似;分段聽(tīng)時(shí),分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn),聯(lián)想這兩個(gè)主題各描繪怎樣的情境,并隨著音樂(lè)模仿;接著分小組討論,可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲?于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象,有的'創(chuàng)編故事,有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì).然后出示一條旋律,學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律,進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲,然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲,再次體驗(yàn)旋律、節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。
這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn)、合作參與后,使學(xué)生在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系,并通過(guò)再次合作,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué),學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應(yīng)能力較前敏捷;自信心增強(qiáng)。
長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)課堂反思3
頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園,它有著悠久的歷史,燦爛的文化,深厚的底蘊(yùn),它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位,它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。
從課文來(lái)講,學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫(xiě)法,感受其中對(duì)景物描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句,能夠在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用,就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話,那也是一種情感的教育,也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時(shí),先處理好字詞和難懂的解釋,然后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀,要求讀通順,讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語(yǔ)文教學(xué)方式,我指名讓學(xué)生說(shuō)他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念,當(dāng)他說(shuō)出來(lái)后,就讓所有的同學(xué)站起來(lái)美美地品讀這個(gè)“套餐”,學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對(duì)文段進(jìn)行把握。在讀完之后,學(xué)生們對(duì)課文有很多話想表達(dá),他們都會(huì)認(rèn)真地說(shuō)“這一段有哪些地方寫(xiě)得美,美在哪里。”
在講長(zhǎng)廊時(shí),體會(huì)橫檻上“五彩的`畫(huà)”,而且是沒(méi)有一幅畫(huà)是相同的,提問(wèn)學(xué)生:“我的眼中看到的畫(huà)里面有xx”,大家都發(fā)揮想象,有美麗的花草樹(shù)木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等,只要他們能說(shuō)得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的,到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說(shuō)出來(lái)。
在講昆明湖的時(shí)候,感受欄桿上小獅子的不同神態(tài),發(fā)揮他們的想象,述說(shuō)“我的眼中看到了xx的獅子”,說(shuō)得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì)寫(xiě)湖水“靜得像一面鏡子,綠得像一面碧玉。”的句子時(shí),讓學(xué)生自己感受比喻的貼切,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。還有動(dòng)詞“滑”的巧妙,感受水的清與靜。由此,總結(jié)出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說(shuō)也說(shuō)不盡,感受作者移步換景的寫(xiě)法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排,從這樣的游覽順序清晰的安排文章,角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言,我對(duì)這堂課還是比較滿意,讀與說(shuō)的相互結(jié)合,寫(xiě)的點(diǎn)滴輔助,讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過(guò)在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問(wèn)題,在讀中悟,在悟中讀,學(xué)生的能力還沒(méi)有全面釋放,我還是存在干預(yù)過(guò)多的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中,多與其他老師學(xué)習(xí)討教,爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)課堂反思4
《長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí),是在學(xué)生已學(xué)過(guò)2-9的乘法口訣及其應(yīng)用,除法意義,用2-5的乘法口訣求商及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn),在本節(jié)課中,我以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂(lè)學(xué)、要學(xué)。教學(xué)中把整節(jié)課串成了一個(gè)大的情境——小鳥(niǎo)們到長(zhǎng)頸鹿賓館去住宿以及在這其中發(fā)生的故事。一下子把孩子帶入到情境中,隨著情境一步一步深入學(xué)習(xí)、練習(xí),學(xué)生已不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)而是主動(dòng)的參與,激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)課堂反思5
以問(wèn)題情境貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂(lè)學(xué)、要學(xué),是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),也是我在低年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中,通過(guò)多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境——解決長(zhǎng)頸鹿大叔安排房間的.問(wèn)題。
這是一個(gè)既富有童話故事色彩,又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。我不否定學(xué)生自己的想法,而堅(jiān)持正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”,對(duì)于激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心都將起到積極的作用。
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