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素描教學(xué)

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素描教學(xué)模板

素描教學(xué)模板1

  素描是一切美術(shù)造型的基矗在素描訓(xùn)練中,只有掌握正確的方法,進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。中學(xué)素描訓(xùn)練雖然受時(shí)間、場所等眾多因素的限制,但如果安排合理,即把課堂教學(xué)、課外寫生、速寫和臨摹有機(jī)地結(jié)合起來,同樣能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

素描教學(xué)模板

  素描訓(xùn)練是從簡到繁、由淺入深融思維和創(chuàng)造為一體的造型過程。初學(xué)素描時(shí),學(xué)生由于缺乏對(duì)客觀對(duì)象的認(rèn)識(shí)和理解,盡管他們有正確的視覺感受,但總是心有余而力不足,往往不能正確地分析形象的特征、結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系,缺乏整體觀念,喜歡鉆入局部,結(jié)果是費(fèi)力不討好。針對(duì)這種情況,教師要及時(shí)給予指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),指出存在的問題。為了使學(xué)生養(yǎng)成整體觀念,正確地了解物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu),教師可通過石膏幾何模型分層次講解物體的基本組合。如:用圓柱體的構(gòu)成分析杯子的結(jié)構(gòu),用球體和錐體組合梨的結(jié)構(gòu)等。

  利用學(xué)校第二課堂進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)間比較充足,作業(yè)以寫生練習(xí)為主,參加者基本上是各班的美術(shù)骨干和美術(shù)愛好者,因而寫生內(nèi)容和作業(yè)要求應(yīng)嚴(yán)格一些,畫幅的'大小盡量按標(biāo)準(zhǔn)尺寸。初期訓(xùn)練先從燈光作業(yè)入手,因燈光光線相對(duì)集中,有利于學(xué)生對(duì)物體的理解和塑造。畫明暗不是一種累贅,而是一種表現(xiàn)因素,不同光線的作用,使物體呈現(xiàn)出不同的狀態(tài),通過局部或整體的練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)明暗對(duì)比的認(rèn)識(shí)。對(duì)繪畫水平較高的同學(xué),要增加作業(yè)的難度,用自然光或散光進(jìn)行訓(xùn)練,也可用結(jié)構(gòu)畫法,這樣有利于學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地分析和表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu),以達(dá)到分層次訓(xùn)練、整體提高的目的。

  課外速寫是指學(xué)生在課余時(shí)間畫的小速寫。這種速寫時(shí)間短,要求只畫出基本形體、動(dòng)勢、比例和結(jié)構(gòu),不要求畫得十分完整,可以直接對(duì)物寫生,亦可根椐記憶進(jìn)行默寫。無論室內(nèi)室外,人物還是景物,主要是一個(gè)“勤”字。

  臨摹在課堂教學(xué)中最為普遍。通過臨摹,學(xué)習(xí)前人的技法,使學(xué)生能夠掌握較規(guī)范的方法步驟和處理畫面效果的手段。在臨摹中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力,克服簡單的描摹,嚴(yán)格按照繪畫的步驟逐步深入。有位大師說過:“作畫要有信心和毅力,在你的意識(shí)中應(yīng)明確地培植那種熾熱的欲望,你必須懂得大多數(shù)的想法來自于鉛筆的另一端,而不是筆尖!

  一切自然的東西不經(jīng)過藝術(shù)的加工和處理,不能成為鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。每一張學(xué)生的素描作業(yè),都反映著學(xué)生的審美情趣。教師在評(píng)畫時(shí)多啟發(fā),多誘導(dǎo),盡量保留學(xué)生的繪畫個(gè)性,不要一刀切。畫面的主觀處理是藝術(shù)創(chuàng)造不可缺少的,大膽地取舍和夸張有利于表現(xiàn)畫面的主題。素描能力的提高,除了XX技巧的熟練外,還要XX藝術(shù)的思維,關(guān)鍵是用腦分析。素描訓(xùn)練的目的,不是要讓每一個(gè)同學(xué)都成為畫家,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、整體觀察能力和空間想象能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

素描教學(xué)模板2

  素描,是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),同時(shí)又是一種獨(dú)立的繪畫形式,它是形象地認(rèn)知和反映世界的主要手法之一。素描教學(xué)是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),也是所有美術(shù)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

  我國傳統(tǒng)素描教學(xué),主要是針對(duì)基礎(chǔ)造型因素的訓(xùn)練,它通過由淺入深、由易入難的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練程序,使學(xué)生具備良好的造型基本功,能夠正確地觀察和表現(xiàn)周圍世界。但同時(shí),我們也看到,傳統(tǒng)的素描教學(xué)側(cè)重于對(duì)事物客觀的記錄與描繪,易使學(xué)生過多地專注于形體、比例、透視、解剖、結(jié)構(gòu),而忽視了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng),這實(shí)際上更多的是將素描作為一種“再現(xiàn)技能”的訓(xùn)練,其結(jié)果是使學(xué)生形成一種思維定勢,所畫出來的東西也千篇一律,沒有自己的個(gè)性,更沒有自主的創(chuàng)造,因此造成了傳統(tǒng)素描在表現(xiàn)技術(shù)和形式語言上的單一和匱乏。這種教學(xué)方法顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今藝術(shù)教育的新趨勢。在這種情況下國內(nèi)高校紛紛試驗(yàn)、改革,探索新的素描教學(xué)模式。這種新的素描教學(xué)模式,就是試圖將新的素描形式與傳統(tǒng)素描形式結(jié)合起來,擺脫傳統(tǒng)素描的程式,注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的目的,這其中既包括對(duì)素描造型語言的提煉、概括和純化,也包括對(duì)素描表現(xiàn)中材料和技術(shù)語言的拓寬,同時(shí)也有對(duì)畫面結(jié)構(gòu)的重新組合等,從而使素描教學(xué)在具體的實(shí)施過程中,打破單調(diào)的一元化的傳統(tǒng)模式,而開辟以多元思維為主要特征的發(fā)展面貌。

  一、對(duì)造型語言的提煉、概括和純化

  我國傳統(tǒng)素描教學(xué)主要是沿襲20世紀(jì)50年代奉行的契斯恰柯夫素描教學(xué)體系。契斯恰柯夫素描教學(xué)體系實(shí)際上是歐洲古典主義的俄羅斯化。這一素描教學(xué)體系在新中國成立后一直占據(jù)我國素描藝術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)地位,但是自20世紀(jì)80年代以后,在西方現(xiàn)代藝術(shù)的.沖擊下,這種傳統(tǒng)的一元化藝術(shù)模式受到了挑戰(zhàn),一些藝術(shù)家從各種形式美中借鑒了線描造型的語言,使素描造型的語言得到了提煉、概括和純化,極大地豐富了素描教學(xué)。

  線條作為視覺形象的基本語言,具有多種類型和特征,有著豐富的表現(xiàn)潛力和獨(dú)特的審美價(jià)值,具有高度的概括力和表現(xiàn)力,它不僅是藝術(shù)家對(duì)于物質(zhì)世界的一種高度概括的形式,也是藝術(shù)家最簡潔的表達(dá)自我感情的一種手法,是畫家個(gè)性特征的標(biāo)志。

  新的素描教學(xué)體系,就是借鑒線條的概括和提煉,以物象的抽象訓(xùn)練為主要內(nèi)容。面對(duì)真實(shí)的描繪對(duì)象,讓學(xué)生從中提煉、分解、壓縮,轉(zhuǎn)換成有構(gòu)成效果、抽象形式和寫意手法的畫面,從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的生命力所在,并通過學(xué)習(xí)運(yùn)用線條來表達(dá)他們心靈的感受和呼聲,使他們?cè)谛撵`感悟中錘煉出自己的個(gè)性,在素描中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出各自的藝術(shù)天地。同時(shí),通過鑒賞大師們的優(yōu)秀素描作品,加深對(duì)流露在畫家筆觸間的蘊(yùn)涵著藝術(shù)家的氣質(zhì)、性格、情緒的線條的韻味和節(jié)奏的體味和感悟,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)素描造型語言的表現(xiàn)和運(yùn)用。

  二、對(duì)材料技術(shù)語富的拓寬

  一件好的作品是表現(xiàn)內(nèi)容與表現(xiàn)(媒介)材料的完美結(jié)合,材料是構(gòu)成素描的形式要素。我國傳統(tǒng)素描使用的材料主要是鉛筆、鋼筆、碳筆、炭精條和素描紙,學(xué)生借助這些比較單一的材料只是忠實(shí)地描繪實(shí)際環(huán)境中所見到的物象,這樣常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生熱衷于記錄對(duì)象,形成照相式的“還原”的習(xí)慣,從而限制了表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的發(fā)展。

  新的素描形式打破了這種傳統(tǒng)素描概念,將材料引入素描教學(xué),通過使用一些新的材料和工具來拓寬材料語言的表達(dá)能力,進(jìn)而最大限度地表現(xiàn)工具與材料自身的美感,達(dá)到素描訓(xùn)練的目的。這里,注重引導(dǎo)學(xué)生去感知大自然姿態(tài)各異的生態(tài)美,并利用各種自然媒介的特質(zhì)創(chuàng)造出不同的視覺形式,讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)思,使他們?cè)凇白觥保ㄖ谱鳎┲猩罨瘜?duì)各種材料、肌理的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn),從中獲取靈感、開拓思維,將其發(fā)展為一種傳達(dá)的語言,運(yùn)用這些語言來表達(dá)心中意象,并且圍繞材料的視覺性質(zhì),培養(yǎng)對(duì)于形體與空間、情感的意象反應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、想象力,將材料變成為一種表現(xiàn)空間深度、情感韻律美的視覺要素。

  三、對(duì)畫面結(jié)構(gòu)的重新組合

  素描中的結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)部分,一是物象的結(jié)構(gòu),即形體結(jié)構(gòu)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu);二是作品自身的空間構(gòu)成,即畫面結(jié)構(gòu),也就是所謂的構(gòu)圖。構(gòu)圖是一種復(fù)雜的抽象藝術(shù)活動(dòng),其作用就是運(yùn)用線、形、色合理布局和組織畫面,達(dá)到傳遞思想的目的。畫面的空間結(jié)構(gòu)不完全要以對(duì)象的真實(shí)存在為依據(jù),而是從美的感覺出發(fā),以造型的形式美為準(zhǔn)則,去調(diào)配關(guān)系、組織美好的構(gòu)圖。

  構(gòu)圖上的空間位置包括不同的時(shí)間、空間和方位。畫面有了不同時(shí)空方位的強(qiáng)烈變化,才能產(chǎn)生新穎而不同凡響的視覺感染力。在新的素描教學(xué)模式中,為使畫面獲得最好的構(gòu)圖效果,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐:1、注意塑造單個(gè)形體所擁有的空間。2、注意塑造各個(gè)形體之間的空間。3、注意塑造各形體間的方位變化。4、注意塑造不同時(shí)間的不同狀態(tài)的形體,卻同時(shí)出現(xiàn)不同視點(diǎn)所觀看到的形體。5、注意塑造畫面焦點(diǎn)的位置,力求新奇、具有現(xiàn)代感,并根據(jù)內(nèi)容需要靈活安排畫面焦點(diǎn)位置。

  以上是從多元化的角度對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)進(jìn)行的反思,其目的是使素描教學(xué)在完成其培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的造型能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)他們正確的觀察和思考問題的方法以及藝術(shù)審美上的獨(dú)特見解,提高他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),將學(xué)生的個(gè)性、想象力、創(chuàng)造力以及良好的素質(zhì)挖掘出來,加以最大程度的激活并使其在學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮作用。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王受之著《世界當(dāng)代藝術(shù)史》,中國青年出版社,20xx年

  [2]韓大為著《創(chuàng)作素描》,遼寧美術(shù)出版社,20xx年

  [3]郭振山著《重塑基礎(chǔ)》,河北美術(shù)出版社,20xx年

  [4]馬蒂斯著《畫家筆記——馬蒂斯論創(chuàng)作》,廣西師范大學(xué)出版社,20xx年

素描教學(xué)模板3

  高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張,而藝術(shù)課也不是高考項(xiàng)目,學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于教師!坝H其師,信其道”所以作為教師,上課要先抓住學(xué)生的心,學(xué)生接受我了,自然也就接受了我的課。

  課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與十分重要。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,勇于提出問題,掌握分析問題和解決問題的方法,注重自主,探究,合作式學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是繪畫還是工藝,不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng)造出來的;同時(shí),美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱敝的意蘊(yùn)是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,也是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫照。如:青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神;古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)崇高理想與科學(xué)的精神;文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想;中國山水畫中的意境和神宗意識(shí)等,使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻理解,達(dá)到審美情感的升華。

  藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門學(xué)科,它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識(shí)。可是藝術(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內(nèi)容,過分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,部分學(xué)生或者浮躁,或者我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習(xí)課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天,那單一的,枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的.情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí)。比如說《新的實(shí)驗(yàn)》這一課,關(guān)于電子科技所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品,對(duì)于我們現(xiàn)在的90后學(xué)生來說早已不稀奇了,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課胃口,我把這部分的內(nèi)容改為另一種對(duì)于學(xué)生來說很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù),達(dá)到了我預(yù)期中的效果,學(xué)生都很感興趣,聽的也特別認(rèn)真。

  此外,我的課力求在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中完成,想要達(dá)到這個(gè)目的,課堂情況就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)變了,比如說:我所帶的高一年有七個(gè)班級(jí),每個(gè)班的情況都不一樣,所以對(duì)他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的學(xué)生屬于過分活躍類型,所以課堂上及時(shí)抑制他們過于興奮的情緒是主要任務(wù),否則會(huì)嚴(yán)重跑題;三班的學(xué)生又屬于過分淡定型,所以三班的課要時(shí)不時(shí)的幽默一下,調(diào)動(dòng)他們的上課情緒。讓學(xué)生以開心輕松的上課情緒跟著我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)走,從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了,這對(duì)于我自己來說也有一些成就感,對(duì)以后的教學(xué)也更加有信心了。

  在接下來的教學(xué)中,我會(huì)再接再厲,確立以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂。

素描教學(xué)模板4

  針對(duì)我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現(xiàn)狀,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我的反思如下:

  首先,新課改對(duì)高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體,扮演的是文化傳遞者的角色,其條件是“聞道在先”,“術(shù)業(yè)有專攻”。國家普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求,對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了相應(yīng)的更高要求,要求在高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師必須具備能開設(shè)3個(gè)或3個(gè)以上模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。因此,作為美術(shù)教師就要具備豐富的知識(shí),廣泛的了解和接納來自不同時(shí)代、不同社會(huì)、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品,形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,必須多種渠道接受美術(shù)信息。

  其次,新課改對(duì)美術(shù)課堂的要求。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使學(xué)生盡快地投入到藝術(shù)作品中去,我認(rèn)為,教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破,切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富”之類的老套數(shù),學(xué)生們便會(huì)感到枯燥乏味,這樣的講解不但達(dá)不到教學(xué)目的,甚至可能會(huì)適得其反,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,當(dāng)然也就沒有任何欣賞的意義了,更激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鑒賞模塊中,常常要作一些諸如作者介紹、時(shí)代背景、作品意義的闡述。這還不夠,還需要進(jìn)行較深入的藝術(shù)分析,包括形式美要素和技藝處理方面的知識(shí),只有學(xué)生感受和鑒賞美的能力得到實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng),才有可能更深刻的認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵,只有使學(xué)生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程,使他們?cè)趨⑴c中從體驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用比較的.方法,積極開展對(duì)作品的評(píng)論,在活動(dòng)中增強(qiáng)能力。

  美術(shù)欣賞教育是以視覺欣賞為主,欣賞教學(xué)所需的范圖和音像質(zhì)量要精美,缺少必要的設(shè)備設(shè)施和輔助材料、資料,勢必使美術(shù)欣賞教育的效果大打折扣。我具體做法是:利用學(xué)校的幻燈機(jī)、投影儀、等現(xiàn)代化手段,通過對(duì)圖像的欣賞,比較(橫向比、豎向比),提示、議論、提問,最后總結(jié)歸納。有的內(nèi)容還可配放音樂。,如抽象畫蒙特里安“百老匯的爵士樂”的欣賞等等。視聽結(jié)合,如臨其境,再輔以歷史背景,作者生平及創(chuàng)作指導(dǎo)思想的介紹,加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗(yàn)。

  在雕塑模塊的教學(xué)中,我結(jié)合具體情況開設(shè)了石膏雕塑,將教師講解、示范、啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維拓展結(jié)合起來,開課過程中,我和學(xué)生之間有了很好的互動(dòng),學(xué)生之間也獲得了充分的協(xié)作交流,模塊結(jié)束時(shí)也取得了一定的成績。藝術(shù)教育不會(huì)在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的教育。我希望通過我的努力給學(xué)生的思想注入新的活力。

素描教學(xué)模板5

  摘要:在高中美術(shù)課程中的素描教學(xué)中,為了有效地提升學(xué)生的素描技巧,教師可以通過多媒體增加學(xué)生的鑒賞機(jī)會(huì),提高學(xué)生的品位;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升他們的觀察能力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,拓展他們的創(chuàng)新空間,從而推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。關(guān)鍵詞:高中美術(shù);素描;質(zhì)量

  美術(shù)是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科,其與美學(xué)、建筑學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等有著密切的聯(lián)系。高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí),主要以素描為主,如何有效地提升學(xué)生的素描技巧,是高中美術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是一些藝術(shù)方面的學(xué)生,其為了順利地考取藝術(shù)院校更是要在素描方面下工夫,以促進(jìn)自己美術(shù)成績的提升。鑒于此,本文主要就高中美術(shù)課程中的素描講解談?wù)勛约旱目捶,希望通過筆者的努力找出適宜高中美術(shù)課程中素描講解的技巧,推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。

  一、增加鑒賞機(jī)會(huì),提高學(xué)生品位

  素描作品帶有一定的寫實(shí)性,進(jìn)行素描的過程中學(xué)生需要對(duì)描述的物體有一個(gè)細(xì)致全面的認(rèn)識(shí),才能更好地完成素描作品。一幅合格的素描作品,不僅要求學(xué)生的筆法到位,同時(shí)構(gòu)圖的合理以及光影的搭配等也十分的重要,而這些都是要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和積累才能掌握的。因此,高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)增加作品鑒賞的機(jī)會(huì),通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)素描作品進(jìn)行賞析,提高學(xué)生的藝術(shù)品位,并且讓學(xué)生吸取更多的素描經(jīng)驗(yàn)。

  傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)展示的作品較少,并且圖片過小也不能讓學(xué)生真正地感受到作品的實(shí)際魅力。而帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館又受到了教學(xué)條件的限制,因此鑒賞課程很難展開。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用,使得美術(shù)鑒賞課程得以良性的發(fā)展,教師可以通過大屏幕向?qū)W生展示世界知名的美術(shù)作品,通過細(xì)節(jié)上的講解,讓學(xué)生了解更多的素描知識(shí)。例如,在觀賞達(dá)·芬奇的'畫作《最后的晚餐》時(shí),高中美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇的構(gòu)圖,鼓勵(lì)學(xué)生探尋畫作背后的故事,對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史文化有一個(gè)概念性的了解。通過這樣的賞析,可以充分地讓學(xué)生意識(shí)到素描不僅是對(duì)事物的呈現(xiàn),同時(shí)其還包含了豐富的歷史、文化、感情等多個(gè)方面的要素,為學(xué)生今后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

  二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升觀察能力

  素描重在觀察,只有對(duì)事物有了全面的了解,才能付諸筆端,畫出理想的作品。因此,高中美術(shù)教師在進(jìn)行素描技巧教學(xué)的過程中,應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生的觀察能力納入其中。通過向?qū)W生傳授觀察方法的方式,讓學(xué)生可以更好地對(duì)素描對(duì)象進(jìn)行觀察與分析,找出最優(yōu)的繪畫角度,并通過紙筆給予合理的呈現(xiàn)。

素描教學(xué)模板6

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)素描的基本知識(shí)和繪畫方法,鍛練同學(xué)科學(xué)的繪畫理念。教學(xué)中以短期素描、長期素描相結(jié)合;以素描、速寫相結(jié)合。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中進(jìn)行色彩的基本練習(xí)。

  2.在教學(xué)中鍛煉學(xué)生對(duì)事物認(rèn)真觀察的能力,手的`表現(xiàn)力,及對(duì)素描、對(duì)速寫、對(duì)西方繪畫科學(xué)的認(rèn)知。

  3.讓孩同學(xué)明白素描、速寫是繪畫的基礎(chǔ),加強(qiáng)孩子的意志鍛煉,培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、世界觀。

  教學(xué)內(nèi)容:

  第一、二周:

  單個(gè)幾何體寫生配單色襯布,如球體、正方體、圓錐體、棱錐體、圓柱體等,初步學(xué)習(xí)素描造型的觀察方法、構(gòu)圖知識(shí)、簡單的透視知識(shí),簡單的明暗關(guān)系。

  第三、四周:

  主要進(jìn)行兩個(gè)幾何形體及貫穿體寫生,深入學(xué)習(xí)平行透視和成角度透視知識(shí)、構(gòu)圖知識(shí)等,經(jīng)過本期的學(xué)習(xí),學(xué)生作品基本達(dá)到:構(gòu)圖適當(dāng),比例形體基本準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)完整有簡單的黑白灰關(guān)系。

  第五、六周:

  主要進(jìn)行多個(gè)幾何形體組合寫生(三個(gè)以上)及陶罐、水果等其他三個(gè)以上的靜物寫生配合單色襯布及穩(wěn)定光線,深入學(xué)習(xí)素描造型知識(shí),通過本期的學(xué)習(xí),畫面達(dá)到構(gòu)圖完整、比例、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,能較好的表現(xiàn)幾何形體的立體感、明暗關(guān)系明確。

  第七、八周:

  訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行陶罐與兩至三個(gè)幾何體、水果、玩具等靜物組合寫生,配有灰色襯布和穩(wěn)定光線,繼續(xù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練素描造型知識(shí)和繪畫技巧。通過本期的學(xué)習(xí),使畫面構(gòu)圖完整、比例、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,黑白灰關(guān)系明確,能較好的表現(xiàn)各靜物的立體感和質(zhì)感。

  第九、十周:

  靜物增加:瓷碗、白盤子、各種水果、石膏手、腳或個(gè)別石膏五官寫生訓(xùn)練,深入學(xué)習(xí)素描造型能力,畫面:構(gòu)圖完整,比例形體準(zhǔn)確能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體的立體感和質(zhì)感,刻畫深入。

  第十一周---第十六周:

  主要進(jìn)行石膏像五官寫生(口、眼、鼻、耳、大衛(wèi)局部)訓(xùn)練及速寫訓(xùn)練。畫面構(gòu)圖完整、人物五官比例透視準(zhǔn)確、素描關(guān)系完整、刻畫深入,有質(zhì)感和體積感。

素描教學(xué)模板7

  素描是一種用單色來感知和把握物象的方式,一個(gè)以單色為特點(diǎn)的畫種。

  我們通常將它與“色彩”相區(qū)別,色彩作品中表現(xiàn)的肯定是彩色物象,而素描卻是要將彩色物象“編譯”成一種單色物象——“編碼”就是黑、白、灰。人類歷史上的第一幅“畫”可能就是素描,但它不是作為一件“繪畫作品”而出現(xiàn)的。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里,素描只是一種與人或神溝通的符號(hào)、器物上的裝飾圖案、色彩作品的底稿??直到某一天,人們發(fā)現(xiàn)了這種單色圖象的獨(dú)特美感,它才有了一個(gè)能與其它畫種站到一起的位置。我們常說的素描,是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)科目。

  絕大部分學(xué)習(xí)美術(shù)的人,都是從素描開始的——這個(gè)傳統(tǒng)由來已久。

  早期的素描教學(xué),應(yīng)該是在古代的一些繪畫作坊里,師傅教徒弟們?nèi)绾伟盐諏?duì)象在形態(tài)等方面的特征。這個(gè)時(shí)期的素描是以線為主的,不太追求厚實(shí)的體量感,像是我們今天接觸的“速寫”。隨著透視學(xué)、“薄霧法”等造型理論和技法的出現(xiàn),素描才具備了我們今天看到的“深度”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮、文藝思潮的興起,以及上流社會(huì)對(duì)美術(shù)的熱衷,在西方出現(xiàn)了促進(jìn)藝術(shù)交流的“美術(shù)家協(xié)會(huì)”、展示美術(shù)作品的“藝術(shù)沙龍”和培養(yǎng)美術(shù)人才的“美術(shù)學(xué)院”,素描的教學(xué)體系也日臻成熟,并或多或少地延續(xù)至今。我國的素描教學(xué)起步較晚,是由以林風(fēng)眠、徐悲鴻、劉海粟為代表的一批“海歸派”引進(jìn)并發(fā)展起來的,在50年代受到了蘇聯(lián)美術(shù)教學(xué)體系的影響,注重對(duì)明暗、空間等因素的有序把握,風(fēng)格沉穩(wěn)、寫實(shí)。雖然各個(gè)地區(qū)、學(xué)校的具體情況有所不同,但是就素描教學(xué)的體系來說,是大同小異的。在訓(xùn)練的程序上,基本上都是從結(jié)構(gòu)素描到全因素素描,中間穿插一些專項(xiàng)訓(xùn)練,以加強(qiáng)學(xué)生在某些方面的'造型意識(shí);課程的設(shè)置需要循序漸進(jìn),一般都是從石膏幾何體→靜物→石膏人像→人像,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)造型原則或規(guī)律的理解,許多教師會(huì)對(duì)這個(gè)次序做一些反復(fù)性的安排;當(dāng)學(xué)生的素描技能達(dá)到一定的層次時(shí),有些教師還會(huì)開設(shè)設(shè)計(jì)素描,完成由寫實(shí)素描向創(chuàng)意素描的拓展。就訓(xùn)練的形式而言,主要有教師的講授、示范、提問和討論,學(xué)生的臨摹、寫生和默寫等。

  經(jīng)常聽到學(xué)生說:“素描好難學(xué)”,在這個(gè)問題上,我也感到很困惑。

  每次進(jìn)入階段性訓(xùn)練,我都會(huì)先講課,再作示范、講評(píng)作業(yè),結(jié)束課題時(shí)又會(huì)作出總結(jié),剛開始還自掏腰包獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)生——似乎能夠做的我都做了,卻總是看不到自己預(yù)期的效果。我也時(shí)常反省自己,希望能找到突破口,我認(rèn)為自己的問題,集中在以下幾個(gè)方面:

 、耪n程設(shè)置過于呆板,缺乏反復(fù)或穿插。

 、迫狈^為嚴(yán)肅的授課態(tài)度,對(duì)遲到和違紀(jì)的學(xué)生沒有嚴(yán)厲的處罰措施,造成了對(duì)部分學(xué)生的長期放任。

 、沁^于關(guān)注“問題”,忽略了他們的課堂感受。

  學(xué)生方面的問題比較復(fù)雜,不好談,我覺得個(gè)別學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 、湃狈W(xué)習(xí)熱情,帶有功利性的雜念太多,紙面上畫的是某種“夢境”,而不是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀對(duì)象。

 、撇荒軋(jiān)持刻苦訓(xùn)練,“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,上課只是“走過堂”。

  ⑶存在理解層面的誤區(qū),擺脫不了“前認(rèn)識(shí)”帶來的慣性。

  教學(xué)的問題比一般人想象中的要復(fù)雜,往往不只是教師和學(xué)生的問題。許多問題涉及到整個(gè)教育大環(huán)境,涉及的面太廣,沒辦法談。

  大部分學(xué)生關(guān)心的是“如何學(xué)”的問題,這個(gè)問題比較大,我只能概而論之。

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