幼兒園中班觀察記錄

幼兒園中班觀察記錄1

　　幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

　　觀察時(shí)間：20xx年12月28日

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察對(duì)象：恒恒和寒寒

　　觀察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

　　恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.

　　在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對(duì)他說：“你對(duì)他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭.對(duì)嗎?”寒寒想了想，對(duì)我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩.”我笑了，摸著他的頭說：“對(duì)，你是最棒的!”

　　反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的`缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”.

幼兒園中班觀察記錄2

　　觀察老師：

　　XXX

　　觀察班級(jí)：

　　中二班

　　觀察對(duì)象：

　　XXX

　　觀察時(shí)間：

　　XXX

　　觀察地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室

　　觀察背景：

　　紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。

　　實(shí)施措施與效果：

　　面對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的`一番話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長幼兒情況：本地生，是個(gè)可愛、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。

幼兒園中班觀察記錄3

　　科科，是我班一個(gè)毫不起眼的男孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師。同伴交流；各項(xiàng)活動(dòng)中，從不舉手發(fā)言；在同伴心目中處于無足輕重的地位。然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，畫畫。午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢？我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動(dòng)“我”，每天早晨在吃點(diǎn)心的時(shí)候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉。跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動(dòng)。正是在這樣的活動(dòng)中，科科感受到了老師。同伴對(duì)他的關(guān)愛。

　　可見，愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感。幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競爭的主力軍，他們的心理健康與否，將會(huì)對(duì)以后的認(rèn)知。情感。個(gè)性。道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的.影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后，我會(huì)陸續(xù)地邀請(qǐng)我們班上的每一個(gè)孩子到我家里來做客，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)。生活一定有很大的幫助。

幼兒園中班觀察記錄4

　　幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　觀察對(duì)象：銳銳

　　觀察時(shí)間：20xx年12月1日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　觀察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無精打采的'，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習(xí)知識(shí)，老師批評(píng)了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急。

　　分析：幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情。

　　措施：

　　1，與家長溝通，共同教育

　　2，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

　　3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣

幼兒園中班觀察記錄5

　　現(xiàn)象描述:

　　今天的輪滑活動(dòng)是綜合復(fù)習(xí)，由幼兒自己去創(chuàng)造性地開展游戲，教練提供了許多材料，孩子們有的頭頂沙包滑行，有的合作運(yùn)積木滑行等，只有良一個(gè)人在那自己玩，雖然他也在利用材料配合滑行，但我發(fā)現(xiàn)他的玩法都是看的別人的.，自己沒有動(dòng)腦筋去想。

　　分析與思考：

　　在班上良也很少和小朋友說話，偶爾會(huì)跟著小朋友一起玩一玩，良的爸爸告訴我們，因?yàn)樗麄儽容^忙，平時(shí)很少帶良出去和小朋友一起玩，都是他自己一個(gè)人在家玩，性格有一點(diǎn)內(nèi)向，不太愛跟人用語言交流。

　　策略：

　　1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機(jī)會(huì)。如：開展些與同伴合作表演的游戲，游戲時(shí)多安排一些交往能力強(qiáng)的幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹立交往的信心，作為教師要認(rèn)真分析該幼兒的心理特點(diǎn)，平時(shí)多與該幼兒交流，生活上多關(guān)心照顧他，拉近他與老師之間的距離，從而慢慢提高他與外界交往的能力。

　　效果：

　　經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子的進(jìn)步得到了老師、家長、同伴們的一致肯定�，F(xiàn)在比以前活潑多了，遇到困難時(shí)也能找老師幫忙了。

幼兒園中班觀察記錄6

　　20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過小學(xué)低年級(jí)，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有，只能在工作中摸索。

　　一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的.時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

　　無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄�，我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。

　　今年我?guī)Я藘蓚�(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級(jí)中一班，還有一個(gè)是中二班。一開學(xué)，中二班孩子們看見我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

　　一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評(píng)，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評(píng)，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。

　　無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們?cè)谝黄�，我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。

幼兒園中班觀察記錄7

　　幼兒觀察記錄：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

　　觀察對(duì)象：政政

　　觀察時(shí)間：20xx.9

　　觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

　　觀察地點(diǎn)：上課

　　狀況分析：

　　政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答。第三天，我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　活動(dòng)反思：

　　通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的`服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！

幼兒園中班觀察記錄8

　　姓名：劉傲雪

　　性別：女

　　年齡：5歲半

　　行為表現(xiàn)：

　　劉傲雪小朋友性格比擬孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作開展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)工程和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和害怕、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比擬寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。

　　措施：

　　平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚(yáng)并與她的父母反響在園情景、利用；五角星、小紅花等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的.愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

幼兒園中班觀察記錄9

　　觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察時(shí)間：20xx.2.24

　　觀察目的'：早晨來園時(shí)哭鬧。

　　基本情況：早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

　　早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。

　　但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來接她，她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來為止。

　　措施：

幼兒園中班觀察記錄10

　　觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。

　　背景記錄

　　聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。

　　措施及效果

　　我及時(shí)把他的.練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣�，F(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。

幼兒園中班觀察記錄11

　　開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對(duì)我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

　　幼兒園中班觀察記錄

　　中班幼兒觀察記錄

　　觀察地點(diǎn)：中二班

　　觀察對(duì)象：xxx

　　觀察者：xx

　　一、幼兒基本情況：

　　楊雅哲是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。

　　二、行為表現(xiàn)：

　　在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但楊雅哲總是一個(gè)人霸占全部。

　　行為表現(xiàn)：

　　有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動(dòng)去參加。

　　行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而楊雅哲小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。

　　三、原因分析：

　　針對(duì)楊雅哲這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：

　　1家庭教育的原因，由于家長寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。

　　2缺少玩伴，由于家長怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂。

　　四、教育措施

　　鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：

　　首先，由于楊雅哲媽媽工作非常忙，我便和楊雅哲的`媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了楊雅哲在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來的快樂，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊雅哲會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。

　　其次，在我們?nèi)粘Ｉ�活、游戲過程中，我注意教給楊雅哲合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

　　第三，為楊雅哲創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來班上的一些事情，如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作分玩具，請(qǐng)小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來完成。當(dāng)我請(qǐng)楊雅哲完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請(qǐng)你分，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。

　　第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。

　　五、矯正結(jié)果：

　　經(jīng)過近一個(gè)月的教育、矯正，楊雅哲小朋友基本上改變了霸道的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，在日�；顒�(dòng)中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。

幼兒園中班觀察記錄12

　　觀察時(shí)間：

　　12月13—23日

　　觀察地點(diǎn)：

　　中一班

　　觀察對(duì)象：

　　琪琪

　　觀察目的：

　　觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

　　兒童表現(xiàn)及行為：

　　最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。

　　分析：

　　好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請(qǐng)家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表揚(yáng)他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。幼兒園中班觀察記錄篇四觀察記錄：拼圖

　　觀察目標(biāo)：

　　1、了解孩子對(duì)拼圖的掌握狀況。

　　2、了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平�；顒�(dòng)狀況：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。具體記錄：

　　朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上�！薄皩�(duì)，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。最后拼完的時(shí)候，我問他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　分析反思：

　　在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。我們中班的孩子會(huì)有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊(cè)�先沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

　　教育推薦：

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的`時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類的群眾活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。幼兒園中班觀察記錄篇五

　　建構(gòu)區(qū)中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒都很積極地去拿積木來進(jìn)行拼搭，他們每次都會(huì)有許多的花樣和玩法。今天在建構(gòu)區(qū)中，冉冉這個(gè)可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動(dòng)中，我和孩子們認(rèn)識(shí)了很多不同的圖形，看來對(duì)她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個(gè)三角形，接著又拼出了一個(gè)三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對(duì)在了一起，變成了一個(gè)正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)之后，她連著拼出了四個(gè)同樣大小的正方形，又把兩個(gè)正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個(gè)正方形變成了一個(gè)長方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng)意，只見她將兩個(gè)長方形一上一下拼在了一起變成了一個(gè)大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現(xiàn)，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認(rèn)識(shí)的五角星、半圓等形狀。看到冉冉玩的不亦樂乎，我特意地延長了一會(huì)區(qū)域游戲時(shí)間。

　　分析與反思：

　　孩子通過昨天對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，今天在玩積木時(shí)通過擺弄發(fā)現(xiàn)可以拼出認(rèn)識(shí)過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造性思維也是正是在游戲中探索、學(xué)習(xí)、慢慢地發(fā)現(xiàn)更多玩法。幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，她借助了自己原有的經(jīng)驗(yàn)開始用積木進(jìn)行拼接，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過探索發(fā)現(xiàn)了新的玩法。在這個(gè)探索拼積木的過程中。又有利于她對(duì)感念進(jìn)行進(jìn)一步地理解，幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取新的概念。在區(qū)域游戲時(shí)，應(yīng)該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現(xiàn)，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學(xué)，孩子的成長無處不在。

幼兒園中班觀察記錄13

　　xxx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對(duì)校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個(gè)案分析及措施方法

　　分析：

　　xxx是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。

　　措施：

　　1 、換位思考，移情訓(xùn)練：

　　幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，xxx心急如焚地來告訴我：老師，那洋怎么會(huì)這樣明明是她不對(duì)，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對(duì)。我的精心安排在xxx的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，xxx心理覺得很難過。我抓住她此時(shí)的心理感

　　受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯(cuò)了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過這各方式，讓xxx換位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。

　　2 、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

　　我在離園時(shí)與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請(qǐng)她們配合老師，在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)一定要指出來。通過批評(píng)加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對(duì)，但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

　　觀察目的

　　改正幼兒上課時(shí)喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒朝好的行為習(xí)慣發(fā)展。

　　觀察實(shí)錄

　　最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的.感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時(shí)候總會(huì)有小朋友注意力不集中，所以我時(shí)刻注意著他們的表情以及與老師的互動(dòng)。時(shí)刻提醒著注意力不集中的孩子，每當(dāng)我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時(shí)候總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動(dòng)。原來是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著老師，回答老師問題的時(shí)候語無倫次，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評(píng)，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。

　　分析與措施

　　軍軍在平時(shí)就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹葉，喜歡小粘貼，書包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動(dòng)的時(shí)候可以觀察一下，看看長什么樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進(jìn)教室里面，一是不衛(wèi)生，二是玩起來比較危險(xiǎn)。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊，問口袋里面裝的有什么，原來是外面的樹葉。從這可以看出，軍軍對(duì)這些小樹葉的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會(huì)經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問題，并且適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會(huì)到這種表現(xiàn)才是老師認(rèn)可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現(xiàn)，老師是會(huì)批評(píng)的。希望通過這種引導(dǎo)，軍軍小朋友能夠改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。

幼兒園中班觀察記錄14

　　幼兒觀察記錄:自覺排隊(duì)喝水

　　觀察時(shí)間

　　觀察對(duì)象:全體幼兒

　　觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律

　　觀察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:”不要擠，排好隊(duì)，慢慢來�！�’但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：”別擠別擠!’’

　　分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權(quán)利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。

　　措施:

　　再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的'觀察他們，幾分鐘以后，我問:”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊(duì)好不好?’’孩子們異口同聲的說:”好!’’上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說:”老師，剛才他還踩了我的腳呢�？礈�(zhǔn)時(shí)機(jī)我連忙提出問題:”那我們?cè)撛觞N辦呢?’’于是孩子們你一言我一語討論開來。最后孩子們達(dá)成了共識(shí):每一天選兩個(gè)小朋友當(dāng)小組長，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長能夠站第一，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀(jì)律擠著站。

　　效果：

　　全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識(shí)。

幼兒園中班觀察記錄15

　　現(xiàn)象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�

　　現(xiàn)象二：下午離園時(shí)，某些家長一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

　　出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的`水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。

【幼兒園中班觀察記錄】相關(guān)文章：

幼兒園的中班觀察記錄07-17

幼兒園中班觀察記錄精選07-05

中班觀察記錄11-22

【精選】中班觀察記錄11-24

不喜歡午睡的孩子中班觀察記錄10-22

中班幼兒小醫(yī)院個(gè)案觀察記錄06-19

幼兒園的觀察記錄模板09-21

幼兒園個(gè)案觀察記錄11-18

幼兒園小班觀察記錄11-21