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看圖寫話反思15篇(精)
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈懛此寄�？下面是小編為大家整理的看圖寫話反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
看圖寫話反思1
看圖寫話是二年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)低段的看圖寫話就像一座大樓的基石，致關(guān)重要。看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。
這是學(xué)生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，本次看圖寫話的畫面上畫的'是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。二年級(jí)的學(xué)生，雖然已有過寫話的經(jīng)驗(yàn)，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且，本次的看圖寫話，需要學(xué)生把自己看到的內(nèi)容進(jìn)行整合，再按“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的四要素進(jìn)行寫作的事情，這更加有難度。我首先引導(dǎo)學(xué)生把話說明白，我認(rèn)為“說明白”應(yīng)包括以下幾個(gè)要素：什么時(shí)間、誰、在什么地方、干什么；還可以加上他們看或想到了些什么。然后，同時(shí)指導(dǎo)觀察寫話必須按一定的順序。所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生有順序的看圖、由看到的產(chǎn)生合理地想象，深度啟發(fā)和指導(dǎo)，可以寫出天氣、心情等，讓學(xué)生先說，然后再寫，降低寫話的難度。并且在說話之前，先讓學(xué)生說一說動(dòng)詞，然后用上這些動(dòng)詞；在寫話前先出示個(gè)填空的模板來降低寫話的難度；還用各種激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，喚起孩子們想表達(dá)的欲望，從而水到渠成。
學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)寫幾句話，是對(duì)作文的初步接觸，因此還必須從起始階段就要嚴(yán)格把好規(guī)范書寫的要求。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用與正確書寫、占格，開頭空兩格、認(rèn)識(shí)冒號(hào)、雙引號(hào)等。掌握一個(gè)句式“有的......有的......還有的......”。
這節(jié)課安排一課時(shí)來教，但讓孩子全部寫完，時(shí)間不夠，應(yīng)該把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓孩子有更多的時(shí)間動(dòng)筆寫，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高作文能力。另外在學(xué)習(xí)觀察方法和引導(dǎo)孩子局部觀察細(xì)致并通過神態(tài)、動(dòng)作把話說、寫具體這兩個(gè)環(huán)節(jié)還做得不夠到位，一定吸取經(jīng)驗(yàn)，在今后的寫話教學(xué)中，充分考慮、設(shè)計(jì)好這些環(huán)節(jié)。
看圖寫話反思2
1992年，我從家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)來深圳讀書。參加轉(zhuǎn)學(xué)考試時(shí)，語文最后一道題就是看圖寫話，我沒學(xué)過看圖寫話，懵了，因此，作文0分。雖然后來我的作文大多被作為范文，但是對(duì)看圖寫話確實(shí)是不太喜歡的，童年陰影呀。如今看到現(xiàn)在的孩子依然為看圖寫話所困擾，我就深有感觸�？墒牵也荒艽舐暩吆簦骸昂⒆觽�，看圖寫話，我們不要了！”所以，我只能先調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己先喜歡上看圖寫話。唉，做一個(gè)好老師真不容易。
按照低年級(jí)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，低學(xué)段對(duì)寫話的重點(diǎn)是放在“興趣”兩個(gè)字上，從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫。因此我想，看圖寫話這一形式就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而來的，可是，為什么激發(fā)興趣會(huì)變成了孩子的一種負(fù)擔(dān)呢？努力思索。先考慮學(xué)情。二（6）班的孩子，基礎(chǔ)較差，大部分孩子較呆板，想象力嚴(yán)重缺乏，所以當(dāng)一幅圖展現(xiàn)在他們面前時(shí)，絕大部分孩子，就只是傻傻的`盯著圖，不知道究竟要怎么辦，傻掉了。所以，當(dāng)務(wù)之急，就是，激發(fā)想象，說出故事，引起興趣，減低要求（不會(huì)寫的字，一律用拼音，拼音都不會(huì)的，瞎拼著先吧，老師能猜著就行了）。抱著這樣的打算，我設(shè)計(jì)了《小鳥回來了》這么一節(jié)看圖寫話專題課�！缎▲B回來了》一共有四幅圖。大致一個(gè)故事就是男孩A看見男孩B在樹上掏鳥窩，把小鳥嚇跑了，A就告訴B，小鳥是益蟲會(huì)幫大樹治病，所以要保護(hù)小鳥，最后A把自己的帽子給小鳥做窩，于是小鳥飛回來了。
課堂一開始，我先在黑板上板書“小鳥回來了”，然后問“看到這個(gè)題目你想到什么？”很多孩子都會(huì)順勢(shì)問：“小鳥為什么會(huì)回來了？”我裝傻，讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂乎時(shí)，再請(qǐng)孩子們看圖，看看圖里面的小鳥為什么會(huì)回來了。就這樣讓他們帶著興趣，忽略掉對(duì)看圖寫話的恐懼，去看圖，去想象。其實(shí)課堂進(jìn)行到這里，內(nèi)心有點(diǎn)忐忑。他們究竟會(huì)不會(huì)讓好奇持續(xù)下去呢？大部分學(xué)生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我，我比他們笑得更燦爛的問：“現(xiàn)在誰知道圖里面的小鳥到底發(fā)生了什么事，為什么會(huì)飛走又飛回來了呢？”孩子們七嘴八舌的把四幅圖的說了個(gè)大概，雖然說得亂七八糟，但故事還是成型的，基本抓住重點(diǎn)了。好好的表揚(yáng)了孩子們一通（教學(xué)策略：先好好哄，等會(huì)再好好折騰）。從整體入手，先讓孩子們看懂圖。
接著，我?guī)е⒆觽円环鶊D慢慢看過去。首先，給圖中的人物取名字，因?yàn)榭磮D寫話中不能出現(xiàn)“我”第一人稱代詞，所以我得先教會(huì)他們?nèi)∶帧Ｈ缓筮x時(shí)間，選地點(diǎn)，這些小問題，我從來充分尊重他們的意見，讓他們充分想象，愛什么時(shí)間就什么時(shí)間，愛什么地點(diǎn)就什么地點(diǎn)，當(dāng)然我抓牢前提，根據(jù)圖的提示。然后進(jìn)入高潮，觀察人物。圖中人物是什么身份，是從哪里觀察到的？（衣著、年齡、行為等）他們分別在干什么？動(dòng)作怎樣？表情怎樣？有可能會(huì)說些什么？每提一個(gè)問題，我都會(huì)等一兩分鐘的時(shí)間，讓他們有充足的時(shí)間去想象。然后讓孩子舉手回答，對(duì)于他們說得不清楚不具體的地方，我加以補(bǔ)充，或者引導(dǎo)孩子再觀察再說。每一幅圖說完后，再請(qǐng)大家認(rèn)真思考一兩分鐘，然后利用紅花誘惑，看誰能整個(gè)故事說完整。接著，讓孩子們寫在本子上。最后，再把寫下來的話再讀給大家聽。
一節(jié)課下來，有點(diǎn)精神崩潰的感覺。努力穩(wěn)住自己的思路，讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài)，燦爛的笑容，告訴孩子們這是看圖寫話是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白，去包容孩子們單純的想象力。但準(zhǔn)備還不算充分，這幅圖是練習(xí)書的一道作文題，所以講得還是有點(diǎn)粗糙。第二，圖太多，所以給孩子們聯(lián)想的時(shí)間太少，說得也太少，沒有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，選材錯(cuò)了。唉，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。但是設(shè)計(jì)這節(jié)課，只是單純的想激起興趣，所以目的達(dá)到了，我也就心滿意足了。
看圖寫話反思3
低年級(jí)主要以看圖寫話為主。讓學(xué)生寫出高水平的句子，能為中、高年級(jí)的作文打下基礎(chǔ)。語文課標(biāo)中指出：1——2年級(jí)從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。看圖作文是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對(duì)學(xué)生來進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。但是學(xué)生面對(duì)所給的圖片就用一句話來表述。那如何寫好看圖作文呢？我是這樣教學(xué)的。
看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，因此我在指導(dǎo)看圖上下功夫�？吹揭环鶊D時(shí)，我學(xué)生分步進(jìn)行觀察。
一、觀察圖畫寫詞語。
看看圖中有哪些事物，然后寫出代表這個(gè)事物的'詞語。緊接著通過擴(kuò)詞發(fā)，將詞語擴(kuò)成句子。比如：今天觀察的語文園地七的圖片。圖片上有“白云”和“藍(lán)天”，在孩子發(fā)現(xiàn)白云時(shí)，再引導(dǎo)孩子擴(kuò)詞寫句。結(jié)合《明天要遠(yuǎn)足》中學(xué)過的“潔白柔軟的云”和《小小的船》一文中學(xué)會(huì)的“藍(lán)藍(lán)的天”。孩子說出了“藍(lán)藍(lán)的天空中飄著幾朵潔白柔軟的云”這樣的句子。每個(gè)詞語通過這種方法擴(kuò)成句子。緊接著就要進(jìn)行第二步了。
二、按照順序，細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意
敘述是要有一定的順序的，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；在這次的習(xí)作中，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從上到下，由遠(yuǎn)及近的寫。寫完天上，再寫地上。寫地上的時(shí)候由遠(yuǎn)及近。再抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，如手中拿著什么，他的的表情如何，為什么會(huì)有這樣的表情等，從而展開想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說一說，啟發(fā)學(xué)生的求異思維。保護(hù)孩子的創(chuàng)造性。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)同學(xué)說話的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了興趣。他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。
當(dāng)然，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，老師不能完全放手，需要扶著他們寫。所以老師的示范也很重要。在寫得過程中，通過不斷巡視，隨機(jī)指導(dǎo)孩子寫作的格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
寫話訓(xùn)練要常住不懈，要讓學(xué)生多讀書，多看書，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，才能提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。
看圖寫話反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)、扶植，引導(dǎo)學(xué)生愛說樂說
2、提高學(xué)生造句能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話
教學(xué)內(nèi)容
一、常見的句式練習(xí)
1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”——誰在哪兒干什么
“四素句”，——什么時(shí)間誰在哪兒干什么
“五素句”。——什么時(shí)間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）
寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、練寫10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：
�。�1）山坡上有一片果樹林。
（2）同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
�。�3）我聽見了一陣敲門聲。
（4）我看見他把地上的紙撿了起來。
（5）我是小學(xué)生。
（6）老師把作業(yè)判完了。
（7）陳樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評(píng)了。
（8）今天聽寫我全對(duì)，我感到很高興。
（9）我心想：我們班一定要的'第一呀！
（10）老師說：“咱們班的同學(xué)真棒！”
二、 提供豐富資料，創(chuàng)設(shè)直觀情景。
一年級(jí)學(xué)生大都六七歲，直觀形象思維占主導(dǎo)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情景，才能啟動(dòng)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生說和寫的愿望，才能使我們的說話、寫話訓(xùn)練收到實(shí)效。 由于圖片能展示一定的生活場(chǎng)景，比較容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的注意力和興趣，因此利用圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練是一種簡(jiǎn)單易行的方法。所以要讓孩子作文有進(jìn)步，我們可以給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
三、充分利用教材，適時(shí)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
一年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字為主，在識(shí)字的同時(shí)積累詞匯，學(xué)生除了會(huì)讀會(huì)寫之外，還應(yīng)該注意積累、運(yùn)用，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。剛開始學(xué)生可能不會(huì)，所以開始先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話，學(xué)生寫的方法，讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用這些詞語。同時(shí)，說的句子都與身邊的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實(shí)的話，寫誠(chéng)實(shí)的話。
四、鼓勵(lì)寫日記。用幾句簡(jiǎn)單的話把每天發(fā)生在身邊的事寫出來。
優(yōu)秀例子
（1）今天，我們班有一個(gè)同學(xué)流鼻血了，我好怕呀！很替他擔(dān)心。下課老師帶她去醫(yī)院了，回來后，他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來，快點(diǎn)兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習(xí)。
�。�2）今天，老師說：“做好事的同學(xué)有一顆火熱的心，做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的心，火熱的心一定會(huì)融化冰冷的心�！蔽乙欢〞�(huì)聽老師的話，做一個(gè)好學(xué)生！
�。�3）今天是星期天，我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開得真美呀！我聞聞這朵，問問那朵，覺得一朵比一朵香。有個(gè)小女孩想伸手去摘花，她媽媽告訴她，這些花是給大家觀賞的，不能隨便摘。
總之，一年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生不感到有負(fù)擔(dān)的前提下完成，日積月累，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。
看圖寫話反思5
《新課標(biāo)》中指出：1-2年級(jí)從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心�？磮D寫話是低年級(jí)提高寫話能力的有效的方式。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。那如何寫好看圖寫話呢？本學(xué)期我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、在指導(dǎo)看圖上下功夫。
每看到一幅圖時(shí)，我先讓學(xué)生分步進(jìn)行觀察。
�。�1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖所要表達(dá)的內(nèi)容是什么，或者誰在干什么。目的.在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。
�。�2）仔細(xì)觀察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠(yuǎn)，還可以由內(nèi)到外；再讓學(xué)生抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察想象，如他們的的表情如何，為什么會(huì)有這樣的表情，他們會(huì)說些什么話呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣等，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說一說，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說：“誰和大家想的不一樣？”“哪個(gè)同學(xué)會(huì)比剛才那個(gè)同學(xué)說得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)學(xué)生說話的興趣，讓他們積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。如果實(shí)在沒有什么滿意的作品，在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，我會(huì)進(jìn)行口頭作文的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何才能把圖意表達(dá)清楚，因?yàn)槲矣X得現(xiàn)在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會(huì)表達(dá)，這時(shí)的示范起到了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生只要能模仿老師說的內(nèi)容進(jìn)行寫話，也是一種有效的練習(xí)。
總之，寫話訓(xùn)練要常抓不懈，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，從而提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。
看圖寫話反思6
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來最讓學(xué)生、家長(zhǎng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力，和表達(dá)能力的良好途徑。
小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫出，什么時(shí)候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們?cè)趺礃樱Ｈ绻胍泳唧w，則可添加想象的'畫面中無法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標(biāo)題、開頭空兩個(gè)字等等。
自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來，看圖說話已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說、能聽，一到讓他們寫的時(shí)候，則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的能力。寫完整的句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來說似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ)，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗(yàn)后，我有所總結(jié)和反思，因此，在現(xiàn)階段，我就以思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生明確寫什么，怎么寫。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖看圖寫話，一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)
在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，將看到的內(nèi)容說清楚，說具體。
2、想象合理才能寫生動(dòng)。
看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂�，鼓�?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。此時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫中場(chǎng)景和景物后，可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。
3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。
低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí)，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時(shí)糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。
4、降低要求，增加表揚(yáng)，樹立學(xué)生寫話信心。
一年級(jí)先從一兩句話寫起，在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí)，就要求寫得具體一些。對(duì)于寫得較通順，寫得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫話變得積極，對(duì)寫話樹立的了信心。
總之，課堂是一門帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫話教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成思維意識(shí)，能說的出來，才能夠?qū)懺诩埳稀?/p>
看圖寫話反思7
秋天對(duì)于每個(gè)學(xué)生都不陌生。如何將美麗的秋天變成二年級(jí)學(xué)生的書面語言呈現(xiàn)在方格本上？由淺而言，看圖寫話是每次考試必不可少的題目；由深而言，看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。在課堂上，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：賞秋景、吟秋詩、寫秋景。
首先，我出示一組秋天果園里、農(nóng)田里豐收的圖片，讓學(xué)生欣賞五彩斑斕的美景，從視覺、聽覺上喚起秋天的回憶，產(chǎn)生美好的回憶，整體感知秋天的美。接著，我將秋天的美景濃縮成一首詩《秋天到》，讓學(xué)生朗讀。通過填空題：秋天到了，農(nóng)田里，棉花（），高粱（），稻子（）。秋天到了，果園里，柿子（），梨（），棗（）。讓學(xué)生明白秋天的農(nóng)作物和水果有哪些顏色，相機(jī)復(fù)習(xí)表示顏色的ABB和ABAB形式的詞語。告訴小朋友們要抓住景物的顏色填空，句子才會(huì)變得漂亮。然后出示棉花的圖片，繼續(xù)填空：瞧，田野里的棉花怎么樣了？哇，（雪白）的棉花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像（）？走近一看，有的（），有的（）。引導(dǎo)學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察棉花圖，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。
最后，我請(qǐng)學(xué)生按照一定的`順序觀察課文中的秋景圖，并且抓住景物的顏色和特點(diǎn)，說一句完整的話。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠模仿以前學(xué)過的課文，把句子說完整：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊。一群大雁排成人字，飛向南方。樹上的葉子變黃了，一片一片落下來，好像一只只蝴蝶在飛舞。小朋友們?cè)谕孀矫圆兀嚅_心呀！……有的學(xué)生會(huì)說但是不會(huì)寫，于是在寫話之前我出示一份范例，提醒學(xué)生注意格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在巡視指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫話中出現(xiàn)了如下問題：學(xué)生觀察不夠全面、仔細(xì)。部分學(xué)生寫話沒有一定的順序。孩子們對(duì)于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。
本課教學(xué)的不足之處：在學(xué)生寫話的過程中，可以出示一些例句供學(xué)生選擇，農(nóng)田、果園或者公園，不要局限學(xué)生的思維。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，請(qǐng)全班學(xué)生看著大屏幕時(shí)，沒有注意到個(gè)別學(xué)生仍然低著頭。在以后的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)吸引全班同學(xué)的注意力，提高教學(xué)效率。二年級(jí)的寫話要求雖不高，但對(duì)于從口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言的二年級(jí)學(xué)生來說，可不是一個(gè)小問題，需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，不斷學(xué)習(xí)以及多方面能力的融合。
看圖寫話反思8
現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫作的欲望；而且，一年級(jí)的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫作，如同剛學(xué)走路的孩子，需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，我們作為教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂趣，開展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。那么如何在低年級(jí)進(jìn)行說話寫話的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過程中作了以下的探索。
一、拼音當(dāng)拐棍提前寫話
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，會(huì)說不會(huì)寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對(duì)老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評(píng)語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。
二、漢字夾拼音“扶”著寫話
在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語拼音，我采取了這樣的'做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、激發(fā)興趣愛說樂說
作文實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會(huì)說話。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來說，說話并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。利用說話課，給孩子們提供說話的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長(zhǎng)孫夕涵同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓她先說。然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們說。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓裝看圖說話”等機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說，全班同學(xué)的說話水平便逐步提高了。對(duì)于說話有困難的學(xué)生，采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說，學(xué)說，再自己練習(xí)說。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話。低年級(jí)的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學(xué)習(xí)重復(fù)老師說的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學(xué)生從感性上知道。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍提高。
四、常見的句式練習(xí)
1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”――誰 在哪兒 干什么
“四素句”，――什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么
“五素句”。――什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣（或心情如何）
寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、練寫10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：
（1）山坡上有一片果樹林。
（2）同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
（3）我聽見了一陣敲門聲。
（4）我看見他把地上的紙撿了起來。
�。�5）我是小學(xué)生。
�。�6）老師把作業(yè)判完了。
�。�7）艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評(píng)了。
（8）今天聽寫我全對(duì)，我感到很高興。
�。�9）我心想：我們班一定要的第一呀！
�。�10）老師說：“咱們班的同學(xué)真棒！”
通過一段時(shí)間的練寫，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生仍舊進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不操之過急。
看圖寫話反思9
我在教授第十一冊(cè)第一單元的看圖寫話時(shí)是這樣開始的：請(qǐng)同學(xué)們畫出要求中能體現(xiàn)六年級(jí)要求的子。此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級(jí)與低中年級(jí)寫話時(shí)的不同要求。在教學(xué)過程中，我注重方法的傳授總結(jié)，告訴學(xué)生寫話的方法，讓其一生受用。而六年級(jí)重點(diǎn)是要指導(dǎo)其豐富的想象，因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫面后，我引導(dǎo)其積極思考。
在讓學(xué)生聽優(yōu)秀范文時(shí)，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣，把一幅簡(jiǎn)單的.圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始，我就喻為是“浪漫型的導(dǎo)演”；有的范文是開門見山的開頭，我就喻為是“寫實(shí)型的導(dǎo)演”；有的范文是敘述故事結(jié)果為開始，我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽完后，我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！
在課的結(jié)束，我又表演了快板歌：
看圖寫話并不難，事情過程才完成。
仔細(xì)觀察放眼前。口頭說通莫忘記，
一看環(huán)境和人物，時(shí)間地點(diǎn)要說清。
二看動(dòng)作和表情。心理想法和語言，
一絲一毫看得準(zhǔn)，二者一樣不能丟。
融入生活來想像。記我看圖寫話歌，
原因經(jīng)過加結(jié)果，下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯(cuò)！
看圖寫話反思10
由淺而言，看圖寫話是每次考試必不可少的題目，也是必須攻克的一關(guān)；由深而言，看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。一年級(jí)的寫話要求雖不高，但對(duì)于剛剛接觸這個(gè)新知識(shí)的孩子可不是小問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)了如下問題：
一、觀察不夠全面、仔細(xì)。也許是孩子們的.年齡所致，也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內(nèi)容：一個(gè)小女孩摘花，老爺爺過去勸她要愛護(hù)花草。就這樣簡(jiǎn)單的內(nèi)容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩�？梢�，孩子們對(duì)畫面沒有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，沒有找對(duì)主題，再寫多好也是無用。
二、寫話沒有一定的順序。孩子們對(duì)于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說話有很大的關(guān)系，看來要在說話訓(xùn)練上多下工夫。
三、用詞不準(zhǔn)確，方言嚴(yán)重。這是農(nóng)村教學(xué)的障礙，因?yàn)楹⒆觽兘佑|的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。
總的說來，“看仔細(xì)，想明白，說清楚，寫完整�！边@就是低年級(jí)看圖寫話的要求。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比較大點(diǎn)，老師應(yīng)該多些引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，去練習(xí)把話說清楚就不會(huì)很難了。
看圖寫話反思11
大家好！我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。
看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語文寫作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。。
因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰 干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
1 以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰 干什么”的句式。
2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰 干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。
3 以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用。
通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì)。
我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：
1 進(jìn)入填一填的`練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。
2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。
3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。
在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：
1例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。
2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今
后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡(jiǎn)潔、精練。
3評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語言過于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和田恬老師。謝謝大家！
看圖寫話反思12
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語文最重要的一環(huán)，也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。
剛接到班時(shí)，雖說是二年級(jí)了，看到日常寫話訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè)，例如：補(bǔ)充句子訓(xùn)練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒做完，怎么辦呢？”“我的書包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫句子：花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫：學(xué)生感謝敬愛的老師教會(huì)了我們知識(shí)。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔(dān)憂：我們的很多孩子識(shí)字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡(jiǎn)單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時(shí)解決這個(gè)問題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級(jí)后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個(gè)：
1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識(shí)字量小。據(jù)調(diào)查，二年級(jí)某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。
我意識(shí)到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母?jìng)兞λ芗暗牧α浚∥易隽艘恍┡�，通過家長(zhǎng)會(huì)和電話呼吁家長(zhǎng)會(huì)們多帶孩子們外出開闊眼界，多買課外書；通過獎(jiǎng)勵(lì)，大力鼓勵(lì)孩子們多讀書；課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說到：“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富��！何不把它作為一個(gè)寫話訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，展開合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課：
1．比一比，誰造的句子多。
2．寫一寫，誰的`句子最有趣。
學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。
通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達(dá)到不同的效果，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對(duì)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行突破，才能更好的達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
看圖寫話反思13
自3月9日上午，聽了肖老師看圖說話寫話指導(dǎo)課，整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖上的事物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖學(xué)會(huì)觀察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導(dǎo)學(xué)生寫話到對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)能做到步步深入，有條有理。
從這節(jié)課中，看到學(xué)生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說話寫話”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫自己想說的話，寫對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想用自己最精妙的語句表達(dá)出來。給我的感覺是老師教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，活兒有序，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級(jí)語文教材的難點(diǎn)。
結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說話寫話教學(xué)進(jìn)行了一些反思：
一、培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣
在平常的閱讀教學(xué)課堂上，善于發(fā)現(xiàn)教材的編寫思路，來設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現(xiàn)人教版的每篇課文的課后練習(xí)，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字一”課后小伙伴的.提問：①“你聽到春天的聲音了嗎？”②“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動(dòng)說話平臺(tái)。我在教學(xué)過程中，首先播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習(xí)說話，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的介紹，隨機(jī)出現(xiàn)課文中的相關(guān)詞語。在熟讀的基礎(chǔ)上加以領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用；其次引導(dǎo)孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽老師讀，自己在頭腦中感受詞語描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最后我出示這兩個(gè)問題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來表達(dá)。可以用說一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時(shí)同學(xué)們的討論交流，可我之前是沒有預(yù)料到的，同學(xué)們把自己聽到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達(dá)出來。從這里我覺得挖掘教材要點(diǎn)，力求每課都培養(yǎng)孩子的說話興趣是非常必要的。
二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)說得很清楚，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活學(xué)到的詞語。只有喜歡閱讀的孩子，他的語言的積累就會(huì)越來越豐富。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵(lì)孩子多看課外書籍，我想方設(shè)法把班級(jí)的圖書角的課外書籍，盡量擺放一些學(xué)生喜歡看的圖書，圖文并茂的童話故事、兒歌、簡(jiǎn)單的謎語、古詩80首……鼓勵(lì)學(xué)生多看這些故事書，多開展講故事競(jìng)賽，對(duì)講得生動(dòng)有趣的同學(xué)稱為“故事大王”；對(duì)積極大膽開展的同學(xué)稱為“故事愛好者”讓學(xué)生在鼓勵(lì)下逐步形成閱讀習(xí)慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的讀書吧，去選擇自己喜歡看的書籍。或者叫爸爸媽媽送你去新華書店看書也行。我覺得良好的閱讀習(xí)慣貴在堅(jiān)持，孩子們看書有了興趣，大大提高了口頭語言表達(dá)能力，為寫話奠定了基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生寫話的思維能力
二年級(jí)學(xué)生對(duì)寫完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平時(shí)指導(dǎo)看圖寫話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)先從整體入手，初步感知圖上的主要內(nèi)容，或誰在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動(dòng)描寫出來。在寫話過程中，鼓勵(lì)學(xué)生樂于運(yùn)用自己平時(shí)在閱讀和生活中積累的詞語，對(duì)圖上周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來。
綜上所述，低年級(jí)學(xué)生的說話寫話起步訓(xùn)練，興趣是最好的老師，善于利用課內(nèi)外的資源，培養(yǎng)學(xué)生樂說樂寫，逐步提高學(xué)生的說話寫話能力，為中年級(jí)的作文做好鋪墊。
看圖寫話反思14
看圖寫話是二年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)低年段的看圖寫話是作文的基礎(chǔ)，非常重要。它可以培養(yǎng)孩子們的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力。
今學(xué)期，我校接了鎮(zhèn)中心組以“寫話”為主題的教材研究任務(wù)。學(xué)校派出肖老師擔(dān)當(dāng)主腳。教研課上，肖老師依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的語言”，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想�！钡冉虒W(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然地說話。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，打開情感的大門，進(jìn)行快樂自信地寫話。課后中心小學(xué)五位精英以“使辣手的寫話教學(xué)有滋有味，使常態(tài)的課堂省時(shí)高效”作為對(duì)這節(jié)課的總評(píng)，還高度肯定肖老師這堂課的三大優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，讓童心自由綻放。
3、尊重個(gè)性，讓學(xué)生樂于表達(dá)。
中心小學(xué)五位精英也毫無保留地指出課堂的.不足，如：能引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，但沒及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，學(xué)法和說法的指導(dǎo)還有待改進(jìn)；能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子看到什么就說什么，想到什么就說什么，想怎么說就怎么說，但學(xué)生學(xué)習(xí)的方向比較模糊；沒能及時(shí)抓住懶洋洋這角色進(jìn)行教育，思想教育方面沒起到畫龍點(diǎn)睛的作用等。精英們還以一問一答的方式與肖老師進(jìn)行看圖寫話的研討。
在以“寫話”為主題的科研探索過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫話語句通順，敘事清楚，想象豐富，有時(shí)還富含哲理。差的寫話，就只有三言兩語，而且字跡一片模糊。部分學(xué)生不會(huì)仔細(xì)看圖，忽略細(xì)節(jié)，不會(huì)把主要事物與次要事物進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫清楚。有時(shí)想象充分，但敘述時(shí)不具體，想象過多，有的想象還超出圖意之外。那么，看圖寫話的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？是興趣？還是技巧？是指導(dǎo)看圖還是看圖講故事？是培養(yǎng)觀察能力還是由說過渡到寫的能力？看圖寫話的看、想、說、寫等能力如何落實(shí)？中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出：低年級(jí)的寫話一定要想盡辦法杜絕學(xué)生“害怕寫話”這一大問題，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求：“低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事情，寫出自己對(duì)周圍事情的認(rèn)識(shí)和感想�！辈⒛馨堰@些理論的知道化作教學(xué)實(shí)踐中。葉主任的指引揭開了老師們對(duì)看圖寫話的研究熱潮。
如何才能省時(shí)高效地進(jìn)行看圖寫話，我也作了大膽的設(shè)想：
一、情景激趣
兒童都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，合理選擇畫面，創(chuàng)設(shè)輕松愉快形式多樣的競(jìng)賽，可激發(fā)孩子的“情緒區(qū)”，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭(zhēng)著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動(dòng)起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。
二、認(rèn)真看圖
學(xué)生寫話之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，看清其中的人或物。
其次教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。如：小朋友，你知道這是什么季節(jié)嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學(xué)生明白從畫面所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。跟著重點(diǎn)觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，深入細(xì)致的觀察圖畫。確定寫話內(nèi)容的重點(diǎn)，說話時(shí)就圍繞這個(gè)重點(diǎn)來述說，并鼓勵(lì)他們說出自己的真情實(shí)感，老師要適時(shí)地進(jìn)行思想教育。
三、合理想象
看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。假如是一幅圖，就要抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)別開生面的故事。
看圖寫話可以作為一個(gè)主題開展，但我認(rèn)為它的訓(xùn)練并不是孤立的，平時(shí)就需要訓(xùn)練積累。如：讓孩子做個(gè)有心人，細(xì)心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時(shí)說完整話，利用課文內(nèi)容合理想象大膽拓展故事情節(jié)，平時(shí)勤練筆，勤交流。相信在老師的正確引導(dǎo)下鼓勵(lì)下，讓學(xué)生仔細(xì)看、大膽想、有條理地說，再認(rèn)真地寫，孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高。
看圖寫話反思15
在講授人教部編版教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作《看圖話，寫作文》的過程中，我先總結(jié)第一次習(xí)作中我們班級(jí)學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據(jù)本次習(xí)作內(nèi)容的重難點(diǎn)，有的放矢地為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作講解，課堂上有可以延續(xù)的優(yōu)點(diǎn)，也有一些值得改進(jìn)的不足。
我們班的習(xí)作是這樣安排的：第一步講授，在課堂上基本引領(lǐng)學(xué)生通知此次寫作的目的及要寫的內(nèi)容；第二步練習(xí)，在學(xué)生準(zhǔn)備的練筆本中進(jìn)行初次練習(xí)書寫，我進(jìn)行一次修改，盡量避免出現(xiàn)在周記本中卷面臟亂的現(xiàn)象；第三步一遍謄抄，學(xué)生謄抄到周記本中，我進(jìn)行二次批改，此次的`作文要比在練筆本中內(nèi)容更完整和有條理；第四部二遍謄抄，此次謄抄會(huì)結(jié)合我在周記本中的批改，進(jìn)行再次修正。雖然過程比較麻煩，但是三次的作文明顯一次勝于一次，若學(xué)生能在今后養(yǎng)成提筆即成文的本領(lǐng)，那就是再好不過的了。
在第一次習(xí)作時(shí)，因不了解學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣，導(dǎo)致作文課拖延了很長(zhǎng)時(shí)間才收起來。首先，在課前準(zhǔn)備上有所欠缺，第一次習(xí)作的內(nèi)容是“我的植物朋友”，我了避免孩子們沒有可寫之物，我為孩子們準(zhǔn)備了一盆“白掌”，但是我對(duì)這種植物的習(xí)性和其他特點(diǎn)疏于查找，也未讓學(xué)生在課下積極收取材料，所以沒能在課堂上給學(xué)生飽滿的知識(shí)體系，作文自然也變得干癟無味。其次，孩子們寫作功底還處在幼苗階段，很少能夠做到完整描寫，斷句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用尚存在不足，在課堂上我忽略這一內(nèi)容的講解，僅圍繞內(nèi)容讓孩子們隨意描寫。所以在第一次練筆結(jié)束后，善于表達(dá)的孩子作文寫得很有條理，但是內(nèi)容不足所以字?jǐn)?shù)遇到問題，更別說那些不善言辭的孩子們了。
看圖作文其實(shí)是一年級(jí)學(xué)生就已經(jīng)有所涉及的，在三年級(jí)第二單元依舊設(shè)計(jì)這樣一課，肯定有它獨(dú)特的目的。在研讀教學(xué)參考書后，我將本次習(xí)作重點(diǎn)定為以下幾點(diǎn)：1。能將圖畫中的內(nèi)容詳細(xì)的描寫出來。（之前學(xué)生已經(jīng)掌掌握。）2。能按照一定的順序?qū)D片進(jìn)行描寫，如空間順序等。（這一目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言還是存在一定的難度。）3。通過觀察圖片和結(jié)合生活實(shí)際，將神態(tài)描寫、語言描寫、心里描寫融入其中。（這對(duì)學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，而且要與第一條中描寫圖畫嚴(yán)格的區(qū)分開，避免學(xué)生只寫語言神態(tài)而忽視隊(duì)圖畫內(nèi)容的講述。），
結(jié)合以上內(nèi)容，我的第二次習(xí)作課堂便從觀察圖片開始。首先，讓學(xué)生自由的觀察圖片，整體感知圖片內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)階段都能簡(jiǎn)短的進(jìn)行描述，而且內(nèi)容很完整。接著，我對(duì)順序進(jìn)行講解，先分圖畫中的上與下，圖片分圍“在草地上”和“在天空中”兩個(gè)部分。接著講畫面的遠(yuǎn)近，讓學(xué)生判斷近處與遠(yuǎn)處的景物都有哪些。然后，根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果嘗試讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)人的具體描寫。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面最前方穿綠色衣服的小男孩兒進(jìn)行描述。在描述之前我給定了方向：人物的具體動(dòng)作，人物的表情，人物的眼神，人物內(nèi)心想法，人物的語言等。結(jié)合這樣的方向，我們班采用擴(kuò)句的方法讓這些描寫變得具體。
第一個(gè)孩子站起來回答：“小綠（模擬名字）在放風(fēng)箏。”
師：“孩子們，小綠是怎么放風(fēng)箏的？”
第二個(gè)孩子：“小綠拉著線跑著放風(fēng)箏。”
師：“能具體到哪一只手嗎？”
第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線老師，我們不知道那個(gè)叫什么名字？”
師：“那是線軸”
第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，飛快地跑著著放風(fēng)箏�！�
師：“那他是什么表情？”
第四個(gè)孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，飛快地跑著放風(fēng)箏，臉上露出燦爛的笑容�！�
師：“那小綠又是怎么跑，眼睛又看向哪里呢？”
第五個(gè)孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著，臉上露出燦爛的笑容�！�
師：“想一想你放風(fēng)箏時(shí)的情景，小綠肯定有很多話或者有很多想法吧，能添加上去嗎？”
第六個(gè)孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著，臉上露出燦爛的笑容。他心想：我的風(fēng)箏能飛得很高嗎？”
師：“孩子們，看你真多么不簡(jiǎn)單，把小綠寫的活靈活現(xiàn)，其他人物的描寫肯定也不在話下�！�
最后，我出示了本次寫作的模板。其實(shí)給孩子們模板之前我有些猶豫，怕成為孩子們的枷鎖，但是，考慮到學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容融入文本能力和圍繞一個(gè)意思進(jìn)行分段描述能力不足，所以還是給了孩子們模板。
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