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初中八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教案
教學(xué)目標(biāo)：
(一)學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫(xiě)抒情。
(二)學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
(三)體會(huì)本文記敘事實(shí)，樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
(一)利用工具書(shū)解決生字問(wèn)題。
(二)本文是否感動(dòng)了你，哪些地方使你感動(dòng)，為什么?(做好閱讀批注)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“母愛(ài)似火，父愛(ài)如山。”作為母親她會(huì)更直接更熱烈地表達(dá)對(duì)子女的愛(ài)，而作為父親則更內(nèi)斂，更不善于表達(dá)情感，因此如大山般深沉的父愛(ài)需要我們用心去體會(huì)，今天就讓我們一起走進(jìn)散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛(ài)。
(二)作者簡(jiǎn)介
朱自清字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事。
(三)檢查預(yù)習(xí)
著重強(qiáng)調(diào)以下字詞：
交卸( xīè) 狼籍(jí ) 簌簌( sùsù) 瑣屑(xīè )
蹣跚(pán shān) 差(chāi)使
(四)整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)
1. 教師引導(dǎo)：本文是一篇回憶性散文，可以以時(shí)間為依據(jù)緊扣“背影”來(lái)劃分結(jié)構(gòu)。
第一部分 開(kāi)篇設(shè)疑，惦記背影(1)
結(jié)構(gòu) 第二部分 回憶往事，刻畫(huà)背影(2—6)
第三部分 別后思念，再現(xiàn)背影(7)
2. 依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)，我們可以知道貫穿全文的線索是什么?
明確：“背影”，文章圍繞這個(gè)線索，寫(xiě)了四次背影。
(五)研習(xí)課文
師生共同研習(xí)課文第一部分。(以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。)
思考以下問(wèn)題，做好閱讀批注。
學(xué)生交流閱讀批注，教師作補(bǔ)充：
1. “最”的含義、作用?點(diǎn)出本文的敘寫(xiě)中心;引人思考。
2. “滿(mǎn)院狼籍”告訴我們什么?作者當(dāng)時(shí)的家境不好。
3. 父親說(shuō)“事以如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”這句話是否表現(xiàn)父親的樂(lè)觀?
明確：父親安慰?jī)鹤拥脑�，并不是表現(xiàn)父親的樂(lè)觀。
4. 本段的作用?
討論，明確：點(diǎn)出敘寫(xiě)的中心，交代寫(xiě)背影的背景，為寫(xiě)背影做鋪墊。
第二課時(shí)
(一)閱讀課文第2—4段，討論問(wèn)題。
(學(xué)生思考，做好閱讀批注。)
1. 敘述父親送“我”上火車(chē)，作者用了三個(gè)“終于”和幾個(gè)“定”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么連續(xù)用了三個(gè)“終于”?“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”?為什么?
學(xué)生交流，教師明確：三個(gè)“終于”和三個(gè)“定”(決定、講定、揀定)，充分表現(xiàn)了父親反復(fù)掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒(méi)了這個(gè)“定”，這個(gè)“拳拳之心”的情態(tài)及其反復(fù)掂量的行為過(guò)程，我們就不可能這么顯豁地感覺(jué)到。
2. 三個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙著”表現(xiàn)了父親怎樣的感情?兩次提到自己的年齡有什么作用?
總結(jié)：在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心;二是我對(duì)父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。
(二)研讀課文第5段，感受深深的愛(ài)子之情。
教師設(shè)疑，學(xué)生討論回答。
1. 提問(wèn)：作者是從那些方面刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)：
a. 父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
b. 父親走路的姿勢(shì)：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
c. 動(dòng)作。找出動(dòng)作描寫(xiě)的詞，(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
歸納：從衣著、走路姿態(tài)和動(dòng)作方面對(duì)特定環(huán)境下的背影進(jìn)行刻畫(huà)，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對(duì)孩子的愛(ài)。
2. 我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”
3. 本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話?
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(1)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。
(2)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!
(3)“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
(4)“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊!”。
歸納：這四句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!
(三)討論第七節(jié)。
1. 積累詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義：
頹唐 觸目傷懷 情不能自已 情郁于中 發(fā)之于外 瑣屑
2. 兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么?
總結(jié)：對(duì)前途無(wú)望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動(dòng)作者心中對(duì)父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的思念。
(四)父親對(duì)兒子是如此的關(guān)愛(ài)，那兒子對(duì)父親又是什么樣的情感?作者是通過(guò)什么表達(dá)方式表達(dá)的，表現(xiàn)在哪?
明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達(dá)方式，集中表現(xiàn)在：
1. 對(duì)父親背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫(xiě)中。
2. 以自責(zé)、懊悔來(lái)反襯對(duì)父親的思念：如“我那時(shí)真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”……
3. 流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。B望父買(mǎi)橘，父子離別——感動(dòng)之淚。C再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。
作用：表現(xiàn)兒子對(duì)父親的感激之情，從側(cè)面表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深情厚誼。
(五)總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。
討論，交流：為什么背影會(huì)如此感人，給我們留下深刻的印象?
教師歸納：這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。因?yàn)楸秤笆歉赣H對(duì)兒子至愛(ài)的化身，體現(xiàn)了父親對(duì)而子深深的愛(ài)。
(六)拓展延伸，談?wù)劯惺堋?/strong>
從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達(dá)到“人人心中所有，人人筆下所無(wú)”的高度。其實(shí)，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準(zhǔn)備早餐，出門(mén)時(shí)千叮萬(wàn)囑……你是否用心體會(huì)過(guò)，去感悟過(guò)?現(xiàn)在就請(qǐng)大家聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>
(七)布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
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