冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、把握文章思路，理解文章主旨。體會(huì)本文中景、情、理和諧相融的意境，
2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
3、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：文章重要的語句或段落的哲理意蘊(yùn)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入課文
生命是人類永恒的話題，人們用不同的方式演繹它的內(nèi)涵。它是貝多芬用生命彈出的《命運(yùn)交響曲》，它是凡高筆下那朵璀璨的向日葵，它是奧運(yùn)冠軍劉翔百米沖刺時(shí)的那聲吶喊……盡管這些生命的形式都不同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律卻是相同的。今天我們學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心寫的優(yōu)美散文《談生命》，來感悟作者筆下的生命本質(zhì)和規(guī)律。
2、整體感悟：作者把生命比作什么?
請(qǐng)學(xué)生解答。學(xué)生都能找到比喻句 。提示比喻，本體跟喻體要有相似點(diǎn)才行。
那么大家看看文章中的2個(gè)比喻段，寫出了春水、小樹跟人的生命之間的那些相似點(diǎn)?
3、 品味欣賞。
朗讀題目，讓學(xué)生小組討論下面三個(gè)題目：
a、說出春水的生命歷程?
b、說出小樹的生命歷程?
c、作者寫春水、小樹的目的是什么?
串講：我們分小組討論，前排跟后排為一組，討論這三個(gè)題目。
提示：同學(xué)們，生活中大家一定見過河流和小樹吧，想想它們的生命歷程是怎么樣的?然后看看作者是如何寫春水和小樹的生命歷程?用文章中的動(dòng)詞概括它們的歷程。提示2個(gè)片斷中間都有四個(gè)分鏡頭，大家看下作者是如何寫的?春水開始跟結(jié)尾象征了什么?
請(qǐng)學(xué)生回答，春水的生命歷程。
同學(xué)說：發(fā)源，聚集，向下奔注，遭遇一切，流入大海。
請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生回答小樹的生命歷程，讓她聯(lián)想生活的小樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用課文的話說。
學(xué)生說：破殼，開花結(jié)果，葉落歸根。
請(qǐng)學(xué)生比較，江流入海和葉落歸根跟生命的歷程那點(diǎn)相似?學(xué)生幾乎都能答上：預(yù)示人的'生命的結(jié)束。
自然過渡到第三小題，寫春水和小樹的目的就是干嗎啊?幾乎齊答是為了寫生命的歷程。有啥好處?更形象生動(dòng)。
進(jìn)一步總結(jié):春水跟小樹共同的歷程是 “生長(zhǎng)、壯大 、衰弱。”板書。
然后過渡問學(xué)生，是不是春水一路都是歡歌笑語啊?回答不是，接著讓學(xué)生找出描寫春水快樂，和痛苦的句子，請(qǐng)學(xué)生朗讀，并請(qǐng)學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。
然后讓學(xué)生依此類推找出描寫小樹的快樂和痛苦的句子，學(xué)生很容易找出來，請(qǐng)學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生感情把握相當(dāng)準(zhǔn)確。
接著總結(jié)，春水和小樹的規(guī)律都是快樂跟痛苦相隨，于是歸納出，生命其實(shí)跟他們一樣。自然過渡到生命的本質(zhì)規(guī)律。
板書：
生命
/ \
一江春水 一棵小樹
生命的本質(zhì)和規(guī)律 {歷程：生長(zhǎng)、壯大、衰弱}共同點(diǎn)
規(guī)律：快樂，痛苦相隨
提示：既然生命跟春水、小樹一樣，快速瀏覽課文最后一段。這段都是世紀(jì)老人的人生感悟，尤其看下作者對(duì)快樂和痛苦的辨證關(guān)系的感悟，找出你最喜歡的一句。
請(qǐng)學(xué)生舉手回答，都能找出自己喜歡的句子，后來點(diǎn)名那句最能啟迪自己的，學(xué)生都能找出這句：“在快樂中感謝生命，在痛苦中感謝生命。”尤其后句更能發(fā)人深省。
讓學(xué)生說出為啥痛苦也要感謝，有學(xué)生說痛苦讓人受到啟迪，增強(qiáng)耐心。然后讓學(xué)生說出歌詞那句說明同樣的意思，學(xué)生答：彩虹總在風(fēng)雨后、陽光總在風(fēng)雨后……
教師啟發(fā)學(xué)生，快樂跟痛苦就像是孿生姐妹，所以要得意淡然，失意坦然。天上下雨地上滑，自己跌倒，學(xué)生齊答“自己爬”，氣氛很活躍。
4、拓展延伸
a、作者說;“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗?”請(qǐng)你結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
b、“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。”請(qǐng)你試著用生動(dòng)的語言，仿寫這個(gè)句子。
5、布置作業(yè)
﹙1﹚完成課后練習(xí)。課外閱讀冰心散文，趙麗宏的《生 命》 史鐵生《我與地壇》
﹙2﹚請(qǐng)寫出自己經(jīng)歷中一段快樂或者痛苦的往事，并說說自己的感悟�；蛘邔懸痪溆嘘P(guān)生命的名言，名人的、自己的都行。
課后反思：
感覺這堂課挺成功 ，學(xué)生配合很好，真的覺得師生互動(dòng)很到位。
原因有幾個(gè)：
一是公開講學(xué)，雖是別的學(xué)校陌生的班級(jí)，但上一節(jié)課本班老師已經(jīng)講了同樣一節(jié)課，所以學(xué)生互動(dòng)相對(duì)容易些。當(dāng)然我們講課的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，相對(duì)來說，我的課堂學(xué)生更為活躍，思維更敏捷。
二是這個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)挺高，一直一來老師都是討論似教學(xué)，所以學(xué)生互動(dòng)很好。
三是有片區(qū)的老師聽課，學(xué)生情緒高，自然很容易引導(dǎo)。
四是自己的備課充分，加上口才不錯(cuò)，所以學(xué)生很喜歡我講課的方式，下課的時(shí)候，聽見學(xué)生私下議論：這個(gè)老師真會(huì)上課。
總之，這堂課也讓我學(xué)到不少，雖然得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的稱贊，但是我知道要想上好每堂課，必須不斷的磨練自己。