父親菜園教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的父親菜園教學設計，希望能夠幫助到大家。
父親菜園教學設計1
一、說教材
《父親的菜園》是人教版第八冊第七組的一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質是本文表達上的一個特點。學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
【教學目標】
1、知識目標：引導學生讀準字音、讀通句子，學會文中的生字新詞。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情。
3、情感目標：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，是勞動創(chuàng)造了美好的生活，從小養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。
重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
【課前準備】
教師準備：常規(guī)教具、圖片
【課時安排】一課時
板塊
一、著眼課題、親情導入，激發(fā)情趣、初解文本
1、讀題、析題
板書：父親（出示一些父親形象的圖片）
學生自由發(fā)言：談談對父親這一詞，你會想到什么？父親的形象是怎樣的？
板書：菜園（出示一些菜園的圖片）
在你的印象中菜園是怎樣的？
將父親與菜園連起來，你又會想到什么呢？你可以提出什么問題？（學生自由提問題，師將學生的問題加以歸納，列舉在黑板上�？赡苡校孩俑赣H的菜園在哪？②父親的菜園種了哪些菜？③為什么是父親的菜園，而不是我家的菜園？④父親這塊菜園是怎么來的？父親與這塊菜園發(fā)生過哪些事？⑤父親遇到了哪些困難？他又是怎樣做的？⑥從父親的菜園表現(xiàn)了什么？作者想說什么？？？）
2、梳理問題，探究交流
大家提出了不少很有價值的問題，那我們一起看看，有哪些問題我們能立刻解決的。
自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。讀完后看看自己已經(jīng)解決了哪些問題？看完后與同桌進行交流。
全班交流
�。墼O計意圖］從題目攻破。本設計把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。讓學生學會提出問題，按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。
板塊
二、抓重點句、討論感悟，展開想象、體驗情感
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。（重點引導學生對父親的兩次對話理解上）
第一次對話是在什么情況下說的？父親對我說什么？父親的話中其實還藏著一個什么道理？有付出一定會有回報，一份耕耘，一份收獲
學法遷移：用同樣的方法學習第二次對話：當我疑惑不解時，父親又告訴我什么？從父親的告誡中，說明父親是個怎樣的農(nóng)民？他又是怎樣看待問題的？從中你能感悟到怎樣的一個人生道理呢？
學生自由發(fā)言，教師只要及時的加以鼓勵和引導即可。［設計意圖］讓句子說話。閱讀中方法的提示，討論中適時的引導，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的難度。幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。
板塊三：品讀課文，探究原因，拓展延伸，升華情感
1、一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
2、現(xiàn)在我們來討論一下為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文，看你能找到幾條原因，先在小組中進行討論交流，再進行全班匯報。
3、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
4、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
5、體會最后一段的作用。
6、選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。
5、學習文中刻畫人物的寫法，寫一段贊美爸爸的話。
［設計意圖］寫話補充形象。采取小組合作的方式突破難點。此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內(nèi)容，體會情感。
父親菜園教學設計2
[教材分析]
這篇略讀課文講述了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，并精心呵護，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質以及對土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥土、拾糞肥土、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的精神和品質是本文的一個特點。選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育。 [教學目標]
1．認識8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過聯(lián)系上下文理解“堅毅、猙獰”等詞語。
2．設置大問題“父親是怎樣把荒涼的坡地精心伺候成碧綠的翡翠”，培養(yǎng)學生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅毅、堅持不懈、勤勞”的品質。
3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質的寫法。 [教學課時] 1課時
[教學預設及流程]
一、開門見山，引出課題1．揭題
師：同學們，這節(jié)課我們一起走進作家王樹槐先生筆下的——父親的菜園。2．讀題
師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）
二、初讀課文
師：請同學自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想父親是怎樣在山坡上開辟菜園的。在這篇課文中有這幾個詞比較難讀，檢查學生讀課文情況：1．重點字詞指導
�。�1）課件出示：
盛不滿
豌豆
伺候猙獰可怖貧瘠箢箕鐵锨（2）借助圖片，理解詞意
師：知道什么是“箢箕”，什么是“鐵锨”嗎？你從這倆字兒的部首上猜測一下，它應該是什么做的？（指名說）你說——是的，它是用竹篾編織而成的一種農(nóng)具。
師：“鐵锨”，它應該是——（指名說）應該是鐵做的，看一下。
師：這篇課文是父親的菜園，同學們也預習了課文，老師想檢測一下同學們看誰的反應最快？出示短語，2。課件出示短語：
荒涼的山坡
猙獰的巖石
綠綠的豌豆
碧綠的翡翠
可怖的巖石
誘人的翠綠
貧瘠的土地（課件按著順序，豎排）
�。�1）師：現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一個任務，既然大家都預習了課文，對課文已經(jīng)很熟悉了，那么看誰能在最短的時間在課文里圈畫出這些短語，找到的告訴我它在第幾自然段。（2）學生回答
師：接著來看課文中的這些短語，請同學們讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些短語都是描寫這塊菜地的。（2）請看這幅圖，你會用哪些短語來形容和他一樣看法的請舉手，都很會學習。再看這幅，你會用哪些短語來形容同意的請舉手，很棒！課件出示：
荒涼的山坡
綠綠的豌豆猙獰的巖石
碧綠的翡翠可怖的巖石
誘人的翠綠貧瘠的土地師：同學們，咱們把它分成兩類之后，你就會發(fā)出這樣的感嘆：這塊菜地變化可真大�。槭裁醋兓瘯@么大？咱們選出一個詞用來代表原來的菜地，板書：（荒涼），再選出一個詞代表現(xiàn)在的菜園（板書：誘人）你看，“荒涼的山坡居然變成了“誘人的翠綠”，你說這個變化大不大？（大）
（3）師：那么，這塊菜地發(fā)生如此之大的變化，歸功于誰？（父親）文中哪個詞最能概括父親對這塊菜地的付出和辛勞？（精心伺候）
師：究竟歸功于父親的什么呢？這是很值得我們?nèi)パ芯康膯栴}，老師覺得一個人的一言一行，一舉一動，往往都承載著這個人的精神和品質。接下來我們一起走進這位父親，看看這位（課件出示：父親是怎樣把“荒涼的山坡”精心伺候成“誘人的翠綠”？）
三、品讀文本，走進父親
1、再讀全文，劃句子，寫旁注
師：請同學們快速瀏覽課文，用波浪線畫出描寫父親言行的句子，想想你從中感受到父親的什么品質？我們做這個題就能解決歸功于父親的什么？就能解決荒涼的山坡為什么變成誘人的翠綠？（生默讀全文，找劃句子，教師巡視）
2、品讀感悟，交流反饋我們來交流交流指名學生說句子和感受描寫動作的句子：
�、俑赣H沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的.雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。生：我感受到了父親的（堅持不懈）
�、诿刻焯爝�沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。生：感受到了父親的（勤勞）描寫語言的句子：
�、鄹赣H堅毅地說：“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地！”
父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”生：我從這兩句話中感受到了父親的（堅毅）
�、芡瑢W們，來看看父親說的這一番話，課件出示：
父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
師：輕輕讀一讀。你感受到什么？生：我感受到父親對這塊菜地的關心師：在父親的眼里，這還僅僅是一塊菜地嗎？（不是）在父親的眼里，它是一個人，所以這塊菜地之所以發(fā)生翻天覆地的變化還得歸功于父親對它的（板書：呵護）
師：同學們想象父親是怎樣說這番話的？課件出示：
父親
說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！保ㄕZ重心長、滿懷期待、意味深長）
師：還有什么地方給大家留下了深刻的印象？還有一處描寫父親動作的句子，有哪位同學畫出來了，指名學生說。問：你讀出來什么？
⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中？？師：我把這個句子呈現(xiàn)在大屏幕上。課件出示：
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中？？師：請你們自己好好讀讀，你從這個句子當中感受到了什么？（學生讀；指名學生談感受）
師：你感受到什么？（生：父親的著急，生：父親不顧自己冒雨去菜地）（隨機調(diào)控）
師：這句話連續(xù)刻畫了父親的動作，來，圈一圈，哪幾個動作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個？（生說丟、抓、沖）
師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個星期的勞動成果就會——就會怎么樣？你說。（指名說）對，就會“化為烏有”、就會“化為泡影”。所以，同學們一定知道，如果是拍電影的話，這里的“丟”、“抓”、“沖”，你認為是快動作還是慢動作？師：我們把它讀好。讀出著急（指名讀；齊讀）師：同學們，這樣三個快動作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個什么標點？（？？）透過省略號，你看到了什么？現(xiàn)在，請發(fā)揮你的想象，寫一寫你仿佛看到父親在做什么？一句話就行課件出示：
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。
師：拿起筆，接著寫下去。生：父親直奔菜地。生：父親像閃電般沖進菜地想保護那塊菜地。（學生寫，師適當點撥）師：同學們寫得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在菜地上。他伸展開雙臂，想攔住那些泥土。
師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地，可以不顧一切，為了這塊菜地，可以付出一切。所以這塊荒涼的山坡變得誘人，還歸功于父親艱辛的付出。同學們我們一起說說，正是因為父親的堅毅、堅持不懈、勤勞呵護、艱辛，所以我家的菜地課件出示：
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
師：讀了這樣的結尾，你心里有什么疑問？提示學生看看課題是：“父親的菜園”而這句中卻說是“我家的菜園”學生提問：為什么課題是父親的菜園，而文中寫的是我家的菜園？相信同學們已經(jīng)有了答案？指名學生回答生：因為父親愛這塊菜園，他付出的最多。
師：所以王樹槐先生用父親的菜園為題，也表達了對父親的一種感激、敬佩、對父親的懷念。
師：所以如果你就是作者，當你漫步在這樣的菜園，眼前還僅僅是那滿園的蔬菜嗎？（不是）我相信父親曾說過的話、曾做過的事會一幕幕浮現(xiàn)在你的眼前。課件出示：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，似乎又看（聽）到了———————————————————————。指名學生回答
生：我仿佛看到了父親手中的鋤頭揮舞個不停。生：我仿佛看到了父親一筐一筐的抬著土。
師：直到現(xiàn)在，那一塊菜地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬千，似乎又聽到了這一季豌豆就用來肥土吧。
四、總結感悟，學習寫作特點
1、聯(lián)系生活實際說一說，我們要在某一方面獲得成功，就要怎么樣？課件出示，引導學生齊讀。
2、師：我相信父親的一言一行，都給王樹槐先生留下了深刻的印象，也給我們在座的各位留下了深刻的印象，是啊，我們要寫一件事，要寫一個人，就要抓住這個人的言和行，這樣，這個人才會飽滿，這個人物才會清晰地留在讀者心里。所以今后咱們自己在寫文章的時候，也可以學著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點。（板書：語言
動作）我相信通過今天的學習，我們大家一定會記住這位父親，記住父親的菜地。
六、作業(yè)設計
參考本文寫法，寫寫自己的父親。板書設計：
28父親的菜園荒涼——————誘人
堅毅堅持不懈勤勞呵護
艱辛
父親菜園教學設計3
[教學目標]
1．指導學生認識8個生字。
2．指導學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的執(zhí)著、勤勞等品質。
3．指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。
[重點難點]
1．教學重點：感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞。
2．教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。
[課前準備]教學課件
[課時安排] 1課時
【教學過程】
一、開門見山，導入新課
1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。
�。ㄔO計意圖：用簡單的語言，引導學生進入課文，體現(xiàn)了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）
二、檢查預習，了解大意
1、詞句檢查：
（1）教師：課前預習了課文的請舉手（課前養(yǎng)成預習是一種好習慣。既然同學們都預習了課文，老師就來檢查一下你們的預習情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠
�。ǔ鍪菊n件）箢箕鐵锨
師：老師在傾聽同學們讀生字時，發(fā)現(xiàn)這兩個詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認識嗎？鐵掀從部首上看與什么有關（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。
2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？評價（概括得非常精煉，這說明同學們預習非常認真。）（設計意圖：教師檢查學生的預習，是為下文的學習做鋪墊，引導學生抓住字形來理解詞語是非常好的學習方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。）
三、一讀課文，走近菜園
1、教師：請看課題星字符號這是一篇（略讀課文）。學習略讀課文我們要學著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學們快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧�。�
2、學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。
3、教師：讀完了的同學舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。
4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。
5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個短語。
（1）（出示課件）
（2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為什么這樣分？第一組（惡劣的環(huán)境）：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
四、二讀課文，走向父親
1、教師：請看，這是是一塊（板書：貧瘠的土地），到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石），這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問？（板書：？）請同學們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課
件）（讀）：勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）
2、學生自由讀課文，教師巡回。
3、反饋：隨機交流的環(huán)節(jié)：（說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導讀——評價讀）
預設一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會讀書，抓住描寫父親動作的句子去體會。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心弦？
預設二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅持不懈）
預設三（重點講解）（出示第四自然段）
1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中？？
2、（指名說），（你從這個句子中感受到了什么？——勇敢、勤勞？）你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦？
3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）
4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）
5、師：為什么要這么快呢？（因為菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會讀書，能聯(lián)系上下文來理解句子。）教師：此時，父親的心情怎樣？父親一著急動作就（快）。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個慢動作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評價讀，齊讀，（指導朗讀）。
6、師：同學們，父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號？（省略號）師：省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓練）
7、師小結：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。
預設四（1）父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
指名說，還有哪句話觸動了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動了你？預設五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（板書：信心十足）
預設六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧�！�
1、說一說你為什么畫這個句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個詞語中體會到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）
2、此時的父親已經(jīng)把這塊菜地當做他的（一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子？指導朗讀。
（設計意圖：引導學生抓住重點詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）
（三）、小結，歸納寫作方法：
同學們，學到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個句式說（因為父親__________，所以____________）板書（堅毅、信心十足、勤勞？）（出示課件）說話訓練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。
剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質的。（出示課件）齊讀句子。
（1）父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
�。�2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
�。�3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
�。�4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”
�。�5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。
�。�6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中？？
快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請男同學讀好父親的話語。女同學注意傾聽。評價。這就是動作描寫的句子（課件出示）請女同學讀好這些句子，男同學注意傾聽。評價
小結：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。（同學們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質，這可是習作的好方法。）
（設計意圖：通過分析課文來交給學生寫作方法，這體現(xiàn)了語文教學的工具性。）
五、重返菜園質疑課題
1、回歸課題
教師：現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
�。�1）、齊讀。
（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時你的心中會產(chǎn)生什么疑問？對，老師在備課時頭腦中也閃現(xiàn)出了這個疑問：這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水？？作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達對父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。
�。�3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。
�。ㄔO計意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應的完整性。）
六、總結課文，走出菜園
師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈？）。
同學們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅持不懈，永不放棄地經(jīng)營好自己的人生菜園！
�。ㄔO計意圖：結尾總結課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸
課后請同學們（課后作業(yè)）：（出示課件）
1、讀一讀作家朱自清關于寫父親的散文——《背影》；
2寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學過的描寫父親語言和動作的方法。
�。ㄔO計意圖：讓學生走出課堂，這正是語文教學之所在，小課堂連著大課堂，讓學生拓展閱讀和練筆，讓學生學以致用，調(diào)動學生的學習積極性，既加深學生對文本的整體感悟，又提升了學習語文的能力。）
板書：
28父親的菜園
勤勞堅毅
貧瘠的土地堅毅信心十足誘人的翠綠
堅持不懈
一、教材依據(jù)
本課屬于人教版小學四年級下冊第七單元第28課《父親的菜園》
二、設計思想
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基于體現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學能力、養(yǎng)成閱讀習慣這一教學要求，本課教學采用自主、合作、探究的學習方式，以人為本，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親堅韌的品質和對土地的熱愛，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。
三、教學目標
1、知識與能力：
�。�1）認識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字“盛”。
�。�2）培養(yǎng)學生朗讀課文能力
2、方法與過程：
�。�1）自學課文，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
�。�2）有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從內(nèi)容體會思想。
3、情感與價值觀：
�。�1）通過對課文的感悟，體會父親堅毅、自信和勤勞的品格。
�。�2）懂得勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)熱愛勞動的好品質。
4、教學手段：
反復朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過小組合作交流，深化自己對課文內(nèi)容的理解。
四、教學重點
抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。
五、教學難點
通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內(nèi)容所要表達的思想。
六、教學準備
多媒體課件。
七、教學過程
（一）、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課
同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。
�。ǘ⒆詫W課文，整體感知
�。ɑ脽羝鍪鹃喿x問題）
１、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？
�。病⒐串嫵雒鑼懜赣H言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
�。ㄈ�、小組合作研討，深入理解課文
�。薄⒔M內(nèi)交流自學收獲，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。２、以小組為單位匯報學習成果：
3、討論問題：
�。ɑ脽羝鍪鹃喿x問題）
⑴引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的�！�
�、浦匾龑W生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身
上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
（四）、齊讀最后一個自然段，深入領會課文內(nèi)容所表達的思想（出示課文插圖）
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
�。▽W生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內(nèi)心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
（五）、教師在學生討論的基礎上歸納小結并板書
�。�、有感情地朗讀課文
（七）、以本文為例，學生自己總結一下“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法
�。ò耍�、布置作業(yè)
運用“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。
�。ň牛�、板書設計
28親的菜園
堅毅
荒涼的山坡沒有氣餒一塊碧綠的翡翠
信心十足
八、教學反思
�。薄⒈菊n的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交
流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
�。�、由于學生基本掌握了“從內(nèi)容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。
父親菜園教學設計4
父親的菜園教學設計
化成小學：張樹茂
一、課前小活動
師：同學們，今天有許多位老師，來到我們教室聽課，我們要不要給予掌聲呢？生：鼓掌，掌聲響起來
師：鼓掌其實是有很多學問的�，F(xiàn)在我來采訪下同學（指名采訪），你剛才為什么鼓掌�。�
生：為了表示我們的歡迎啊，
師：對了，鼓掌除了表示歡迎外，還可以表示祝賀、支持等。在鼓掌時，我們要面帶微笑，抬起兩臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部，節(jié)奏要平穩(wěn)，頻率要一致。最最重要的是鼓掌時要全神貫注，雙眼要注視前方，切勿東張西望，表現(xiàn)出三心二意�，F(xiàn)在我們知道了怎樣鼓掌，為什么鼓掌？那就讓我們再一次用熱情又熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，我們也將在掌聲開始正式上課。
二、導入新課，設疑激趣
昨天，老師布置同學們，在家觀看了第28課的微課，完成了課前任務單。今天，就讓我們一起走進第28課——父親的菜園。書寫課題，講解“菜”的寫法，上形下聲，特別是下面的“采”字，是八畫。學生齊讀課題。
知其然，還要知其所以然，讀完課題，同學們有沒有思考過，作者為什么要以“父親的菜園”為題呢？（視學生的回答情況作恰當?shù)狞c評，只要同學回答到了因為這個菜園是父親用汗水和心血開墾出來這一點，就應該給予表揚。）
好了，接下來，讓我們分組朗讀課文，檢查各小組課前字詞預習情況。三，分組朗讀，熟悉課文
1、PPT出示朗讀要求。（上一組朗讀，下一組評價，評價得好可酌情加分。）
�。�1）讀準字音，讀通句子，做到不錯字，不漏字，不加字（加5分，讀錯，加減一個字扣1分）。
�。�2）有感情地朗讀課文（加1分）。
四、品讀課文，交流感悟。
帶著以下問題，快速地閱讀課文。
1、父親在什么情況下決定開墾菜園的？（加5分）
2、父親的菜園前后有什么不同？（加5分）
3、畫出描寫父親言行（語言、動作）的詞句，并說一說你的感受和理解？（按開荒、挑土、肥土的敘述，說出一處加3分）
五、整體感知，梳理脈絡，呼應開頭
作者取題為“父親的菜園”難道僅僅是因為菜地是父親汗水與心血的結晶開心嗎？還有沒有其它原因呢？讓我們齊讀課文最后一自然段，感受作者王樹槐對父親的恩情。
六、文本拓展，課外延伸。
寫作，不是給生活攝像。它雖然來源生活，但是它高于生活。作者對生活進行文學藝術創(chuàng)作，融入作者的至真情感，由于便成了文章。
父親菜園教學設計5
一、談話導入，讀題質疑
1．啟發(fā)談話：同學們，見過菜園嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請同學們自由朗讀課文，并畫出生字詞。
2、請同學讀生字詞，糾正錯誤讀音。
二、初讀課文，感知“誘人”
1．指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？
2．“父親的菜園里都有什么？”（春有菠菜、萵筍，夏有？？秋有？？冬有？？）除了文中寫到的，你覺得父親的菜園里還會有什么？
三、品味菜園，啟發(fā)憤悱
師小結過渡：父親的菜園里有各種各樣的菜。難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。（板書：翠綠、誘人）這樣的菜園，同學們喜歡嗎？然而，這片菜園原來是什么樣子的呢？
1．請同學們結合課文的語句來說說：
�。�1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地�！保ú藞@是坡地，地勢不平。）
�。�2）（第三段第2句）“每天天還沒亮，父親就？？才挑著一擔柴草回家來。”（坡地雜草叢生。）
（3）“一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地�！保S土地，很貧瘠。）
�。�4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石�！保嗤梁鼙�。）（板書：荒涼、貧瘠）
2．生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
�。�1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來呢。”（死黃土變得肥沃了。）
�。�2）“遠遠望去？？荒涼的山坡上�！保ú藞@里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）
四、品讀“伺候”，感悟品質
師小結過渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？
1．請同學們在課文中找找：
�。�1）（第三段）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔柴草回家來�！�
啟發(fā)想象：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？
�。�2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒？？父親笑了�！�
引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）�！皼]有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什么小標題？（砌墻壘土）。讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著）。讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）
�。�3）父親說：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來肥土吧。”
引導品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）
3．梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）
4．師小結：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動��！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的？？）
父親菜園教學設計6
立賢學校（小學部）翁舜梅
【教材分析】
這篇課文選自四年級下冊1
一、談話導入，激發(fā)情趣
師：同學們，見過菜園嗎？知道菜園是作什么用的嗎？（沒有菜園，就沒有新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶）今天我們就去一個菜園看看。請大家把課本翻到28課，這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）（生讀題）想一想，為什么叫《父親的菜園》？
[設計意圖]
用動情的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文，要求：
�。�1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
（2）說說課文寫了一件什么事？
[設計意圖]
在略讀課文中，主要以學生的自主閱讀為主，教師主要提供讀書方法。初讀課文的方法提示，為學生提供了方法提示，讓學生明確首次讀書的任務：弄清課文的主要內(nèi)容。從中培養(yǎng)學生的理解能力和概括能力。
2、課堂交流
（1）生學生字詞：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石：
鋤頭箢箕鐵锨豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠
�。�2）同桌互說課文主要講了一件什么事，能用上生字詞語更好。
（3）師指名匯報，相機指導。一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在荒涼貧脊的山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，新菜園開辟出來�？墒牵粓霰┯暾f來就來了，把菜地里那薄薄的一層泥土沖得一干二凈，露出猙獰的巖石，父親沒有氣餒，重新開出了一塊菜園，后來父親又用一季的豌豆為菜地肥土。在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
三、再讀課文，感悟品質
1、師：課文的大概內(nèi)容我們已了解，下面就請大家細研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？抓住觸動心弦的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受。
[設計意圖]
本單元是體現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的文章，主要通過對人物的描寫體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質。課文主要通過父親的言行表現(xiàn)父親勤勞、堅毅的品質及對家人深深的愛。學生通過對這些語句的研讀體會人物的優(yōu)秀品質，也加深對寫人文章的方法理解。
2、生匯報，課堂交流。
預設：（1）望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
�。�2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中？？（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。
�。�5）父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（6）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！�
四、升華情感，拓展延伸
1、師：同學們，古有愚公移山，今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園（師指板書）是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？
學到這兒，相信同學們對課題有了更深的理解？帶著你的理解讀讀課題。生讀，帶著你對父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說，父親為家人開出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家，寫下了不少文章，經(jīng)營好了自己人生的菜園。
你的父親是怎樣的一個人呢，他又是以怎樣的精神影響著你呢？請你模擬課文的表達方法，寫一篇關于自己父親的文章吧。
五、學生習作——《我的父親》
[設計意圖]
任何文章的學習，都是為我們的應用作鋪墊。每一篇課文都是優(yōu)秀的范文，通過對文章人物形象的感悟及課文寫作方法的學習與研究，鼓勵學生寫出相關的文章對提高學生的寫作能力十分有幫助，特別是給對習作有困難的學生提供了明確的方向。也與本單元的習作緊密相連。
六、課外作業(yè)：修改習作，并把作文讀給家長聽。
【板書設計】
28父親的菜園
貧瘠的土地翡翠似的菜園
父親菜園教學設計7
【文本簡介】
《父親的菜園》選自人教版四年級下冊第七單元。這組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。
本文是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
【設計理念】
本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。
【教學目標】
1、學習從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
【重點難點】能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。 【教具準備】PPT課件【課時安排】一課時【教學流程】
一、設置懸念、激趣揭題
1、教師板寫“荒地”一詞。
2、生齊讀“荒地”兩遍。
在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在此處讓學生聯(lián)系自己的生活實際各抒己見）
然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？
板書課題：28父親的菜園
荒地
菜園
�。▽W習是從疑問和驚奇開始的。板寫“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對比，為理解下文“父親選擇了一塊想對平緩的坡地”開墾荒地，體會墾荒難度之大做好鋪墊。）
二、初讀“菜園”，感知大意（找到句子，一兩個詞說印象）
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。
同學們，請用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現(xiàn)在樣子的句子。
2、學生交流初讀印象。預設——現(xiàn)在的菜園
�。�1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）
�。�1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）
（2）直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
你覺得父親的菜園怎么樣？從哪個詞語看出來？（生答師概括并板書：生機盎然）
用你的朗讀來把這勃勃的生機展現(xiàn)出來吧！過渡：父親生機勃勃的菜園地處哪里呢？（荒涼的山坡）原來怎么樣？（學生杜文，找出描寫菜園現(xiàn)在樣子的據(jù)段，提煉出關鍵詞，也是整體把握文本的過程。由果溯因，設疑激趣。）
3、出示詞組，學生讀詞語說說，透過這些詞語，你感受到了一個怎樣的荒地？
課件出示：
相對平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地
過渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？
�。ń處煶鍪久鑼憽安藞@”舊貌的關鍵詞組，幫助學生建立與現(xiàn)在菜園樣子的對比，讓學生內(nèi)心的疑問越來越強烈，也為理解父親的品質做好鋪墊。）
三、品讀“伺候”，感悟品質
1、找畫描寫父親開墾菜園言行的句子，說說體會到什么品質。
請大家快速瀏覽課文，找畫出描寫父親開墾菜園言行的句子，用自己的話說說從父親的身上得到了什么？
2、交流談體會。預設：（1）望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
啟發(fā)想象：
從這句話中，你讀出了什么？從哪個詞看出的？指名學生讀句子。師相機點評。
或：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？這句話怎么讀？
預設：
父親經(jīng)過一星期起早貪黑的地勞動，才開墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。
引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）父親沒有失掉什么勇氣？（重建菜園的勇氣）為什么說巖石很“可怖”？“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？（砌墻壘土）讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著、堅持不懈）讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）這段話你怎么讀？
�。�5）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！�
引導品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）這段話，你打算怎么讀？
3、探究寫法
作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行。）
4、夸夸父親
請用自己的話夸夸這位父親。
四、共品小詩，升華精神
教師課件出示為本課自創(chuàng)的小詩，與學生共品讀：
奇跡——父親您的身上
有一種勤勞樸實的精神，沒有土，沒有肥，
依舊在荒涼的坡地開墾出菜園。
您的身上，
有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，
終究創(chuàng)造出荒涼中的生機。
您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著高大，堅毅中創(chuàng)造奇跡！
奇跡，
奇跡的名字，就是您——父親！
（對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）
五、文本拓展，課外延伸
1、生自由距離說說身邊這樣具有執(zhí)著、堅持不懈的人。
2、課件組圖播放
同學們，執(zhí)著的追求，頑強的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。
大家看——
萬人荒山造林，植出一片綠色新天地。
大峪溝——人工湖，創(chuàng)造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現(xiàn)央視《星光大道》。
獨臂馬麗、單腿小偉，撼動人心的雙人芭蕾舞蹈。
世界上沒有翻不過的山，世界上沒有過不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不會辦不到！
六、回歸課題，升華理解
1、《父親的菜園》——《我家的菜園》、《我們的菜園》現(xiàn)在讓我們再來看課題《父親的菜園》，一般來講，應該寫菜園里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者卻著重寫父親開墾菜園的過程，能否將課文的題目更換為——《我家的菜園》、《我們的菜園》？為什么？
預設：
因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內(nèi)容。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預設：
不合適，它不能突出父親與菜園的關系。
3、自擬題目
你能給課文重新擬定一個恰當?shù)念}目嗎？預設：
《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質相關的題目。
這是我們學習這篇文章的另一個寫作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當。
�。ɑ貧w課題，再次從寫作的角度進行點撥，給學生創(chuàng)造一個表達的平臺，激發(fā)學生開動腦筋思考，讓學生明白題目對一篇文章的重要，學習恰當擬定題目。）
【板書設計】
28父親的菜園
荒地
菜園貧瘠荒涼生機盎然
勤勞
堅持不懈執(zhí)
著…
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