《采薇》優(yōu)秀教案（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《采薇》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《采薇》優(yōu)秀教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)與技能

　　了解家園之思得文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)得重要意義，以此滋養(yǎng)自己得精神世界。

　　研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力，并能表達(dá)自己得體驗(yàn)感受。

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌得文體特點(diǎn)，在把握情感得基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌得節(jié)奏、韻味。

　　2、過(guò)程與方法

　　自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

　　探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這兩首詩(shī)歌中得鄉(xiāng)情之比較，探討詩(shī)歌中得鄉(xiāng)思情結(jié)得內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好得感情。

　　鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌得意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人得成長(zhǎng)得影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土得感情。

　　在更廣闊得閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高自己得文學(xué)修養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解家園之思得文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土得感情。

　　2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力，表達(dá)自己得體驗(yàn)感受，展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)得對(duì)話(huà)交流。

　　3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀賞析

　　五、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、知識(shí)前提詳解

　　1、作者作品簡(jiǎn)介

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成�！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f(shuō)：共305篇。

　　孔子(前551年——前479年)，我國(guó)歷史上偉大得思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派得創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代得文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè)》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語(yǔ)》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)得正統(tǒng)思想。

　　2、背景介紹

　　《詩(shī)經(jīng)》得305篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉得作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說(shuō)，《風(fēng)》是民間樂(lè)歌，《雅》是宮廷樂(lè)歌，《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌。

　　《風(fēng)》得絕大部分及《小雅》得少部分作品，具有較高得思想性和藝術(shù)性，代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間得作品，或揭露當(dāng)時(shí)得社會(huì)政治得黑暗，或反映徭役，兵役得痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活得苦樂(lè)，或描述愛(ài)情婚姻得悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛得展示了古代社會(huì)，政治和日常生活得圖景。

　　3、相關(guān)資料

　　《詩(shī)經(jīng)》得語(yǔ)言特點(diǎn)

　　《詩(shī)經(jīng)》得基本句式是四言，間或雜有二言直至九言得各種句式。運(yùn)用了賦、比、興得表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱得形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字得語(yǔ)匯�！对�(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝得起點(diǎn)。

　　《詩(shī)經(jīng)》得重章疊唱及表現(xiàn)手法

　　《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情，即重復(fù)得幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆得效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌得音樂(lè)性和節(jié)奏感，更充分得抒發(fā)了情懷。

　　《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興得表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品得形象性，獲得了良好得藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況�！氨取� 是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特得手法。“興”字得本義是“起”。

　　《詩(shī)經(jīng)》中得“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)得開(kāi)頭。大約最原始得“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無(wú)意義上得關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。

　　(二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。

　　1、學(xué)生朗讀，整體把握。

　　思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣得主題？

　　明確：《采薇》是《小雅》中得一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征得歲月里得艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)得不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)得思念。

　　2、再讀詩(shī)歌，疏通詞句。

　　譯文：

　　野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家，只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。

　　野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂(yōu)愁總牽掛。憂(yōu)心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。

　　野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒(méi)有一處可休閑。憂(yōu)心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

　　路邊何花爭(zhēng)嬌艷？白棣花開(kāi)一片片。路邊何車(chē)真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車(chē)前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)？一月捷報(bào)一籮籮。

　　趨車(chē)策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車(chē)旁立，兵士也靠車(chē)隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

　　想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。

　　3、理清思路，把握內(nèi)容。

　　第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。首四句，以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間得推移來(lái)起興，來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生得主要原因。朱熹引用程子得話(huà)說(shuō)：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！�(《詩(shī)集傳》)這段話(huà)告訴我們，當(dāng)時(shí)得兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中得戰(zhàn)士得服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒得不滿(mǎn)和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈得思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)得。

　　第二、三章，寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂(yōu)勞之甚，然戍事未已，則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也。”詩(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又特別痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)得強(qiáng)烈得思?xì)w之情。

　　第四、五章，直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得具體描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象得刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂(yōu)心烈烈”、“憂(yōu)心孔疚”得原因，也使前面得“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層得士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。

　　第六章，寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。有了前面得一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死得戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)得幸存者終于踏上了歸家得路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后得喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏得場(chǎng)景，寫(xiě)得是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處得凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)得路依然那么艱難。

　　4、明確特點(diǎn)，熟讀成誦。

　　從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。

　　首先，詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)得細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得描寫(xiě)，并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺，而是寫(xiě)戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬，寫(xiě)象弭、魚(yú)服，寫(xiě)勞累奔波，寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)得殘酷。

　　其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融得佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話(huà)》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，倍增其哀樂(lè)�！�

　　再次，是它得旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)得前三章開(kāi)頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物得生長(zhǎng)暗示時(shí)間得流逝，另一方面也在鮮明得節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有得音樂(lè)之美。

　　(三)、布置作業(yè)：

　　完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　采 薇

　　第一章：寫(xiě)士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。

　　第二、三章：寫(xiě)軍旅生活之勞苦。

　　第四、五章：直接寫(xiě)戰(zhàn)事。

　　第六章：寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。

　　《采薇》優(yōu)秀教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國(guó)古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。

　　2、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

　　3、通過(guò)涵泳、美讀等方法的活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受對(duì)文本進(jìn)行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。

　　4、通過(guò)小組討論形式，采用生生、師生之間的互動(dòng)交流，集體品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)段，體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，比較鑒賞文章的意境美。

　　5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的閱讀感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時(shí)細(xì)細(xì)品味“家”的涵義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽(tīng)，歷史的聲音從那頭傳來(lái)！“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類(lèi)那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

　　二、介紹詩(shī)經(jīng)：

　　1、學(xué)生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力）

　　2、教師總結(jié)，通過(guò)多媒體展示《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的知識(shí)

　　資料：詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約500余年間的詩(shī)歌305部，最初稱(chēng)詩(shī)，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱(chēng)為詩(shī)經(jīng)。詩(shī)經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)、雅、頌是依據(jù)音樂(lè)的不同來(lái)劃分的。

　　風(fēng)是樂(lè)調(diào)，國(guó)風(fēng)就是各國(guó)土樂(lè)。

　　雅是周朝王畿之樂(lè)，“雅”有“正”的意思，雅詩(shī)多為反映貴族階級(jí)生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩(shī)，共31篇；小雅多為西周晚期至春秋時(shí)的詩(shī)，共74篇。大雅多為贊美詩(shī)，贊頌統(tǒng)治階級(jí)的奢華生活；小雅多為怨刺詩(shī)，表達(dá)下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，大雅雍容華貴，詩(shī)味不濃；小雅生動(dòng)活潑，藝術(shù)價(jià)值較高。

　　頌是專(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè)。

　　詩(shī)經(jīng)的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興。

　　“賦”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。

　　“比”：用朱熹的解釋?zhuān)�是“以彼物比此物”，也就是比喻之意�?/p>

　　“興”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。

　　三、誦讀并感知課文：

　　1、讓一學(xué)生上臺(tái)朗讀，讀完后正音。

　　歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎn yǔn）之故載（zài）饑載渴

　　王事靡盬（gǔ）我行不來(lái)（lài）彼路（lù）斯何四牡騤騤（kuí）

　　雨（yù）雪霏霏小人所腓（féi）象弭（mǐ）魚(yú)服

　　學(xué)生集體朗讀全詩(shī)

　　2、學(xué)生小組討論，疏通語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)全詩(shī)。（通過(guò)小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力）

　　明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒(méi)有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒(méi)有空閑。

　　第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家，心中是多么憂(yōu)悶。憂(yōu)悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的地方總是沒(méi)有固定，無(wú)法叫人向家里捎信。

　　第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家，又到了十月小陽(yáng)春。王室的差事沒(méi)有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。

　　第四章：那開(kāi)得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的大車(chē)是什么人的.車(chē)？當(dāng)然是將帥們的坐乘。兵車(chē)已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。

　　第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車(chē)上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚(yú)皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。

　　第六章：想起我離開(kāi)家的時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿(mǎn)身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿(mǎn)心的傷痛又有誰(shuí)能體會(huì)。

　　3、梳理詩(shī)歌的思路：

　　明確：第一章至第三章：追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

　　第四、五章：直接寫(xiě)戰(zhàn)事。

　　第六章：寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

　　四、合作探究：

　　1、找出本詩(shī)中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句。（學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)篩選信息的能力）

　　先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準(zhǔn)備兩到三處）。

　　2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫�，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　3、拓展遷移�；貞洝对�(shī)經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。（學(xué)生活動(dòng)，教師概括總結(jié)）

　　《采薇》優(yōu)秀教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)

　　2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)

　　3、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，總結(jié)人物的性格特征

　　4、理解詩(shī)中人物的思想感情和敘述的手法

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句的寫(xiě)作手法，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)生存與生活中兩個(gè)重要的話(huà)題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛(ài)情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)。

　　二、信息篩選

　　1、自行誦讀全文，分出詩(shī)的層次

　　明確：分三個(gè)層次：1~3章為第一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層，直接寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。6章為第三層，寫(xiě)歸途中悲傷痛苦的心情。

　　2、這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？

　　明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　三、合作探究

　　1、仔細(xì)品讀前三章，你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？

　　明確：前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。

　　2、仔細(xì)品讀4~5章，這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

　　明確：這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬、象彌、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn)。

　　四、分析鑒賞

　　再讀全文，你認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感？

　　明確：

　　1、籠罩全篇的.情感主調(diào)是悲傷的家園之思。

　　2、對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂(yōu)。

　　3、通過(guò)歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂(yōu)心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。

　　五、拓展探究

　　假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員，請(qǐng)描寫(xiě)你當(dāng)時(shí)的心理。

　　六、課堂小結(jié)

　　戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛(ài)和平，并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。

　　七、作業(yè)

　　閱讀《秦風(fēng)無(wú)衣》，和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較。

　　《采薇》優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�。�1）掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語(yǔ)的意義和用法。

　�。�2）通讀誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，初步掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

　　2、過(guò)程目標(biāo)：誦讀，合作學(xué)習(xí)，把握《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的好處。

　　3、情感目標(biāo)：了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，愛(ài)護(hù)和平，珍惜生活，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累重要文言實(shí)虛詞。

　　2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析戰(zhàn)士歸途“我心傷悲”的原因及“樂(lè)景寫(xiě)哀情”的手法。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、合作、探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　和平一直是人們向往的生活方式，然而戰(zhàn)爭(zhēng)卻一直如鬼魅一樣，纏繞著和平。似乎自從有了人類(lèi)，就有了戰(zhàn)爭(zhēng)，因而戰(zhàn)爭(zhēng)是不少文學(xué)作品中永恒的話(huà)題。今天我們回到中華文學(xué)的源頭《詩(shī)經(jīng)》，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給古人帶來(lái)的百味人生。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本《采薇》。

　　二、回顧《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)知識(shí)

　　三、誦讀課文

　　1、自讀，結(jié)合注釋和工具書(shū)，解決字音

　　靡室靡家 不遑 歸聘 靡盬

　　牡 骙 腓 弭 霏霏

　　2、范讀

　　3、齊讀

　　4、指名學(xué)生誦讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足

　　5、自讀，梳理基礎(chǔ)知識(shí)（找出課文中重要詞語(yǔ)，并解決其意義和用法）

　�。�1）古今異議詞：止作聘孔路

　　（2）通假字：莫 爾 棘

　�。�3）活用詞：日（名詞作狀語(yǔ)） 雨（名詞用作動(dòng)詞）

　�。�4）一般重要實(shí)虛詞：靡（無(wú)）、遑（閑暇）、牡（雄性鳥(niǎo)獸，與牝相對(duì)，如牝雞司晨）、捷（勝利）、骙骙（熟練的樣子）、載……載……（一邊一邊，如載歌載舞）

　　助詞，無(wú)實(shí)義：維、斯、思、止（高山仰止，景行行止）

　　四、文本賞析

　　1、快速瀏覽課文，思考詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　戍邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)

　　2、是不是一開(kāi)篇就寫(xiě)思鄉(xiāng)呢？

　　不是

　　3、開(kāi)頭沒(méi)寫(xiě)思鄉(xiāng)，寫(xiě)采薇，這是《詩(shī)經(jīng)》中的哪一種手法？還有哪些章用了這種手法？興，1-4的章都用了興的手法。1-3章都是以采薇起興。第4章以棠棣之花起興。（進(jìn)一步加深對(duì)《詩(shī)經(jīng)》“六義”的理解）

　　4、其實(shí)，作者寫(xiě)采薇，不僅有興的作用，還應(yīng)該有其它用意，要不，為什么不寫(xiě)采蘑菇？“采菇采菇”不也行嗎？

　　暗示了戰(zhàn)事的艱苦，戰(zhàn)士因?yàn)闆](méi)有足夠的糧食，所以才以野菜充饑；另外也渲染了一種悲涼的.氣氛。

　　5、再看前三章有什么特點(diǎn)？

　　重章疊句，有加強(qiáng)語(yǔ)氣一唱三嘆之效，有節(jié)奏感和音韻美。（齊讀體會(huì)）

　　6、前三章都以采薇起興，但也有變化，試說(shuō)出。

　　寫(xiě)采薇從生到老的變化,反映了作戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)，可能是一年，更可能是幾年、十幾年、幾十行。

　　暗示時(shí)間的流逝，增強(qiáng)思鄉(xiāng)的表達(dá)效果。

　　7、那么戰(zhàn)士思家，他們有沒(méi)有回去呢？

　　沒(méi)有，這反映了戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)的高尚情懷，主動(dòng)的去作戰(zhàn)。

　　8、第四、五章具體描寫(xiě)了邊關(guān)戰(zhàn)事，都寫(xiě)了哪些與戰(zhàn)斗有關(guān)的事物呢？

　　高大的戰(zhàn)車(chē)、雄壯的戰(zhàn)馬、整齊的隊(duì)列、熟練的動(dòng)作、精良的裝備等。

　　戰(zhàn)士們對(duì)自己軍隊(duì)的強(qiáng)大，感到驕傲和自豪，面對(duì)強(qiáng)敵，雄糾糾，氣昂昂，同仇敵愾。最終取得了戰(zhàn)事的勝利（一月三捷）。

　　9、戰(zhàn)事勝利了，終于可以回家了吧，最后一章在寫(xiě)法上與前面幾章有何不同嗎？

　　最后一章以抒情為主，借景抒情；另外用了對(duì)比手法，以離家時(shí)的歡愉與歸家時(shí)的憂(yōu)傷作對(duì)比。

　　10、既然可以回家了，為什么“我心傷悲，莫知我哀”呢？你知道“他”的哀嗎？試說(shuō)一說(shuō)。

　　多年的在外作戰(zhàn)，音書(shū)斷絕，家鄉(xiāng)的親人還在否？人事變化大否？（“少小離家老大回”）“去時(shí)里下與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊”，幾十年的離家，家鄉(xiāng)的老母親或許早已化成一冢墳?zāi)沽恕�…真是“近鄉(xiāng)情更切，不敢問(wèn)來(lái)人”啊。懷著種種復(fù)雜的心情，兇多吉少，怎么能不悲哀呢？

　　《古詩(shī)十九首》：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有何誰(shuí)？”

　　五、小結(jié)

　　這首詩(shī)歌寫(xiě)到在國(guó)家危難之時(shí)，戰(zhàn)士在思?xì)w與作戰(zhàn)之間，毅然決然選擇作戰(zhàn)，個(gè)人利益服從國(guó)家利益。

　　冷兵器時(shí)代，人多力量大，而現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的今天，人多已經(jīng)不是優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該以科技武裝自己，打好科技戰(zhàn)。作為我們同學(xué)們，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識(shí)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量，這樣也就足夠了。

　　六、布置作業(yè)

　　詩(shī)歌最后一章“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”歷來(lái)為人所稱(chēng)道，請(qǐng)同學(xué)們擴(kuò)寫(xiě)成一段300字左右的文字。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　采薇思?xì)w

　　戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)事

　　回家悲傷

　　曹晴

　　《采薇》優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。

　　2、 能大體把握詩(shī)意。

　　3、 能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來(lái)。

　　4、 體會(huì)作者的思想感情。

　　5、 能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。

　　2、能體會(huì)作者的思想感情。

　　3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解《詩(shī)經(jīng)》，引入課題。

　　1、師：同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國(guó)最早的詩(shī)歌總集是什么嗎？

　　生：《詩(shī)經(jīng)》。

　　師：嗯，很棒！那么對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》，你們又了解多少呢？查過(guò)資料嗎？

　　生答：

　　師：好，老師這里有一道練習(xí)，一起來(lái)做做看。

　　課件出示：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。收入西周至春秋時(shí)期的詩(shī)歌305首，漢前稱(chēng)《詩(shī)》或《詩(shī)三百》； 漢時(shí)被尊儒家經(jīng)典，乃稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今；因毛亨、毛萇曾注釋?zhuān)�又稱(chēng)《毛詩(shī)》。為《六經(jīng)》（詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋）及《五經(jīng)》（無(wú)樂(lè)）之一。

　　2、師：《詩(shī)經(jīng)》根據(jù)音樂(lè)的不同分為“風(fēng)” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來(lái)做一回知音，聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠(yuǎn)的絕響。

　　師：先來(lái)分析課題，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比較難寫(xiě)，伸出手寫(xiě)一下，看這個(gè)“薇”字，想想是什么意思？

　　生：

　　師：偏旁？

　　生：草字頭

　　師：是跟什么有關(guān)？

　　生：

　　師：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。

　　3、師：那么有學(xué)生會(huì)問(wèn)了，題目是《采薇》，為何書(shū)中的詩(shī)句沒(méi)有一句提到采薇呢？因?yàn)榘�，我們課文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實(shí)整篇詩(shī)歌前面多次提到過(guò)采薇，寫(xiě)了薇這種植物由發(fā)芽到長(zhǎng)大再到長(zhǎng)成的生長(zhǎng)過(guò)程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。

　　二、讀準(zhǔn)詩(shī)歌，把握基調(diào)。

　　1、同學(xué)們自由誦讀。

　　2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學(xué)學(xué)他讀讀）

　　3、同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合注解讀讀？指名個(gè)別讀�。▎�(wèn)聽(tīng)眾，你聽(tīng)出了什么？——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)表面意思。）

　　4、師：老師這里還有一段話(huà)，相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。（課件演示）〔寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開(kāi)邊關(guān)，孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無(wú)數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)�！恫赊薄罚�就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作�！�

　　5、指名個(gè)別再讀。

　�。ü膭�(lì)讀的動(dòng)情者，借勢(shì)導(dǎo)：這段話(huà)中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀？）

　　6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有什么特點(diǎn)呀？（師板書(shū)兩組反義詞）

　　7、檢測(cè)問(wèn)：“昔”指何時(shí)？“往”去何方？“我”指誰(shuí)？“今”又指何時(shí)？“來(lái)”去何方？

　　8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）

　　三、昔我往矣，楊柳依依。

　�。薄⒄b讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？

　　師：（配樂(lè)《自然之聲》）同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽(tīng)到了什么？

　�。病⒄婷�！此時(shí)你最想做什么？

　�。�、出示《清平樂(lè)村居》

　　清平樂(lè)·村居

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼(ǎ0)？

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；

　　最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

　　4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場(chǎng)！他愿意嗎？（課件：往否？）

　　5、為什么？ 故園情難了！ 沙場(chǎng)血腥、殘酷！

　　6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎？出示課件。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎn yǔn)曾乘周王朝動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國(guó)北方邊境。）

　　師：什么叫“侵?jǐn)_”？

　　師：此時(shí)，往否——？為什么？

　　7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門(mén)前的那棵柳樹(shù)……）

　　8、我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

　　9、（課件出示詩(shī)句）指導(dǎo)讀出味！

　　10、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說(shuō)法，哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下？

　�。ㄕn件出示）

　　渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

　　長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂柳管別離。

　　柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　四、今我來(lái)思，雨雪霏霏。

　　1、就這樣，這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念，帶著對(duì)親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來(lái)了�。ㄕn件出示后句詩(shī)，齊讀）

　　2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面？同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。

　　師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！

　　3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學(xué)們感受。

　　師：聽(tīng)著這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷�。�

　　師：引導(dǎo)學(xué)生讀。

　　師：（調(diào)侃）你現(xiàn)在餓嗎？渴嗎？

　　師：你知道嗎？這位歸來(lái)的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）

　　生齊讀：今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。

　　4、你體會(huì)到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！

　　這是一幅怎樣的圖畫(huà)？（凄慘、悲涼……）

　　5、不應(yīng)該呀！一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說(shuō)應(yīng)該有些什么？

　　6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒(méi)了，只有——雨雪霏霏�。�

　　◆師：昔日幸福的'家園沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日恩愛(ài)的親人沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日裊裊的飲煙沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日依依的楊柳沒(méi)了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　（可以讓一組同學(xué)連成一個(gè)排比句，讀出傷悲）

　　7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒(méi)有了絲毫的喜悅；僥幸活下來(lái)的征夫呀，沒(méi)有了半點(diǎn)慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長(zhǎng)嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，為何雨雪霏霏？

　　8、可是仰天長(zhǎng)嘆，誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。

　　生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏？

　　9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

　　10、就正如他自己所說(shuō)的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰(shuí)知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了�。ㄕn件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀！）師：這首詩(shī)短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　11、這首詩(shī)短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　12、師：好，原詩(shī)很長(zhǎng)，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的同學(xué)把全篇找出來(lái)讀一讀。

　　《采薇》優(yōu)秀教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話(huà)、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。

　　2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的閱讀感受。

　　3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。

　　2、本板塊的對(duì)話(huà)研習(xí)的話(huà)題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開(kāi)對(duì)話(huà)、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。

　　3、本篇為古典詩(shī)歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開(kāi)對(duì)話(huà)的前提。

　　教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)

　　1、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)

　　《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱(chēng)“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)”。

　　根據(jù)音樂(lè)的不同， 《詩(shī)經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”，是各國(guó)土樂(lè)�！绊灐笔菍�(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè)，“雅”是周朝王畿之樂(lè)，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇;時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的.雅樂(lè)稱(chēng)“小雅”，共74篇

　　“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱(chēng)為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

　　2、閱讀和背誦

　　(1)提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。

　　(2)提示比較各段的異同，以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開(kāi)對(duì)話(huà)做準(zhǔn)備。

　　3、對(duì)話(huà)和文本研習(xí)

　　(1)話(huà)題和情境設(shè)計(jì)

　　A) 你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ？

　　B) 鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？

　　C) 鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？

　　學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問(wèn)題，教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn)：

　　A) 鄉(xiāng)愁即家園之思

　　B) 對(duì)親人、對(duì)故土的思念。

　　C) 漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　(2) 文本研習(xí)的主要方向

　　A) 仔細(xì)閱讀2、3兩章，比較憂(yōu)心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？

　　B) 詩(shī)歌從“采薇”寫(xiě)起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？

　　C) 前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？

　　D) 4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的？

　　E) 你以為結(jié)尾一章前四句寫(xiě)得好嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　以上問(wèn)題設(shè)計(jì)不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開(kāi)對(duì)話(huà)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà)，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。

　　以上問(wèn)題的要點(diǎn)包括：(參考)

　　A) 從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。

　　B) 《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見(jiàn)的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。

　　C) 這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。

　　D) 4、5兩章轉(zhuǎn)寫(xiě)戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。

　　E) (見(jiàn)仁見(jiàn)智)以哀情寫(xiě)樂(lè)景，情景交融。

　　想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。

　　4、拓展延伸：

　　你讀過(guò)那些寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，介紹給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　《采薇》優(yōu)秀教案 7

　　一、回顧課文

　　齊讀《采薇》

　　二、分析文章，理清情節(jié)，理解文意(小組合作，探究學(xué)習(xí))

　　1.個(gè)別朗讀第一、二、三章。

　　第一章——第三章 思?xì)w之情

　　采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。 (難歸之因)

　　采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂(yōu)止。憂(yōu)心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

　　采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽(yáng)止。王事靡盬，不遑啟處。憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)。 (軍旅勞苦)

　　「賞析」

　　以采薇起興寫(xiě)薇由作而柔而剛，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

　　2.個(gè)別朗讀第四、五章。

　　第四章，第五章 追述往日戰(zhàn)爭(zhēng)生活

　　彼爾維何，維常之華。彼路斯何?君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。 (車(chē)馬之盛)

　　駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。豈不日戒，玁狁孔棘。 (士卒之苦)

　　「賞析」

　　寫(xiě)邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻畫(huà)，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂(yōu)心烈烈”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú)定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。

　　3.個(gè)別朗讀第六章。

　　第六章 回鄉(xiāng)后，撫今追昔。

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。

　　①「賞析」：古人評(píng)價(jià)一：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章：真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀知有耶?”又說(shuō)“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新。”想起出征之時(shí)，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時(shí)風(fēng)雪歸程，路遠(yuǎn)，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。

　　古人評(píng)價(jià)二：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，倍增其哀樂(lè)。”

　�、诮袢嗽u(píng)價(jià)：描寫(xiě)戍邊戰(zhàn)士歸鄉(xiāng)途中，雨雪阻隔，饑渴交加，以及痛定思痛的心情。該詩(shī)語(yǔ)調(diào)低沉，低回往復(fù)，多以疊字加重氣氛，讀起來(lái)令人潸然淚下。

　　③「賞析」：眼前的生活困境，加深了他的憂(yōu)傷。一別經(jīng)年，生死存亡兩不可知，必會(huì)生發(fā)憂(yōu)懼心理。正所謂“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。”在雨雪霏霏的曠野中，無(wú)人知道更無(wú)人安慰，全詩(shī)在孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。

　　晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩(shī)句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。這是因?yàn)椤对?shī)經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱(chēng)，這類(lèi)如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩(shī)經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱(chēng)頌。

　　第六章的作用：

　�、僮匪葸^(guò)往

　�、谠黾恿烁星榈臐舛�

　　③增強(qiáng)詩(shī)歌的形象性、感染力

　　三、分析詩(shī)歌的思想及藝術(shù)特點(diǎn)

　　1.中心主旨(學(xué)生先概括，老師后補(bǔ)充)

　　這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)服役士兵的自述，再現(xiàn)了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛，表現(xiàn)了戰(zhàn)士英勇愛(ài)國(guó)但又思親戀家的復(fù)雜心理，真實(shí)地反映了被壓迫者愁苦無(wú)奈的思想情緒。

　　2.藝術(shù)特色

　　(1)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法

　　本詩(shī)十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活途徑，比如：第四、五章中沒(méi)有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中廝打拼殺等場(chǎng)面的描寫(xiě)，而是寫(xiě)了將帥車(chē)馬服飾、武器裝備等細(xì)節(jié)，卻能以小見(jiàn)大，通過(guò)此就可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

　　(2)倒敘章疊的結(jié)構(gòu)

　　詩(shī)的前三章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御獫狁的侵?jǐn)_，他長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家室，戎馬倥傯，多么渴望邊境早日安定,而返故鄉(xiāng)。四、五二章陡轉(zhuǎn)筆鋒，描寫(xiě)邊防軍士出征威儀，全篇?dú)鈩?shì)為之一振，兵士們的愛(ài)國(guó)精神得到了充分的體現(xiàn)。末章寫(xiě)解甲歸里。雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來(lái)今日的“載渴載饑”，怎不令人黯然傷神?

　　(3)起興的寫(xiě)作手法

　　從寫(xiě)作上看，它和詩(shī)經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法，加上章法、詞法上重章疊句，使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出，漸漸深化，也增強(qiáng)了作品的音樂(lè)性和節(jié)奏感。全詩(shī)有記敘，有議論，有景物，有抒情，有心理描寫(xiě)，搭配錯(cuò)落有致，又十分妥帖。

　　此詩(shī)選自“小雅”，卻有“國(guó)風(fēng)”民歌的特點(diǎn)，頗為講究句式重疊與比興手法的運(yùn)用。如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長(zhǎng)過(guò)程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥帖。旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆。第四章以常棣盛開(kāi)象征軍容之壯、軍威之嚴(yán)，新警奇特。末章以從征前與來(lái)歸時(shí)的景致，寄托不盡的感傷，言淺意深，情景交融，歷來(lái)被認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》中的妙言佳句。

　　四、課堂練習(xí)題

　　1.對(duì)這首詩(shī)的字句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( B )

　　A.“昔我往矣，楊柳依依。”是說(shuō)出征時(shí)是春天。“依依”形容柔弱的柳條隨風(fēng)搖擺不定的'樣子，似乎是為人送行，又似乎表示挽留。

　　B.“今我來(lái)思，雨雪霏霏�！笔钦f(shuō)歸來(lái)時(shí)是冬天�！蚌�霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示歡迎，又似乎表示冷漠。

　　C.“行道遲遲”的意思是慢慢地在路上走。

　　D.“今我來(lái)思”一句中的“思”，“載饑載渴”一句中的“載”都是語(yǔ)助詞。

　　2.對(duì)這首詩(shī)的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( D )

　　A.這首詩(shī)運(yùn)用了起興的手法。

　　B.末章前四句運(yùn)用情景交融的手法，以出征時(shí)和歸途中所見(jiàn)的不同景色對(duì)比，寫(xiě)出了內(nèi)心的傷悲。

　　C.這首詩(shī)寫(xiě)的是守邊戰(zhàn)士在歸途中的心情，通過(guò)詩(shī)句，我們可以想象他們守邊時(shí)的苦況，對(duì)從軍生活的厭倦，對(duì)和平的家庭生活的向往和留戀。

　　D.“行道遲遲，載渴載饑”兩句是直接描寫(xiě)，最后兩句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。

　　3.補(bǔ)充下列名句。

　　昔我往矣, 楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。

　　行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。

　　4.文學(xué)常識(shí)填空：

　�、佟对�(shī)經(jīng)》內(nèi)容包括風(fēng) 、雅 、頌 三個(gè)部分。

　�、凇对�(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法包括賦 、比 、興 。

　　③“風(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”，文學(xué)史上合稱(chēng)“六義”。

　　五、課后作業(yè)

　　1.背誦《采薇》末章。

　　2.活頁(yè)作業(yè)

　�、� 基礎(chǔ)知識(shí)。

　�、� 文本閱讀。

　�、� 課堂延伸 中的(一)。

　�、苷Z(yǔ)言運(yùn)用 中的14，16小題。

　　3.預(yù)習(xí)《離騷》，完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　《采薇》優(yōu)秀教案 8

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義的源頭，年代久遠(yuǎn)，不易理解。《詩(shī)經(jīng)·采薇》閱讀起來(lái)難度有點(diǎn)大，如果沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，就沒(méi)法在一節(jié)課內(nèi)完成深入探究的任務(wù)。但如果布置好預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)工作抓得好，這節(jié)課就可以把主題很好地挖掘出亮點(diǎn)來(lái)。

　　對(duì)憂(yōu)傷和痛苦的敏感，不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂(yōu)傷和痛苦的表也不僅僅是一種無(wú)助的感嘆和哀傷，而且也是表達(dá)不甘于忍受悲傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的是我憂(yōu)傷，我痛苦，我無(wú)助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。能夠這樣去想、去做的個(gè)體，實(shí)際上并不“小”。從他無(wú)能為力、無(wú)法掌握自己命運(yùn)的角度說(shuō)，他是弱小的；從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說(shuō)，他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣，吟唱自己的內(nèi)心憂(yōu)傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。活著就會(huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中，就會(huì)有憂(yōu)傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無(wú)助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩(shī)，本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。所以本課可以以探究的方式來(lái)深入解讀其中的奧秘。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的'能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、能自行翻譯，了解作品主旨，熟讀成誦。

　　2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景，表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。

　　3、適當(dāng)延伸拓展，啟發(fā)思考。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。

　　2、了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究文本，由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，了解作品主旨，理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。

　　四、教學(xué)過(guò)程步驟

　　教師行為

　　學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　課前準(zhǔn)備

　　1、提出預(yù)習(xí)要求。

　　2、查找與課文相關(guān)的課外資料。

　　3、確定主題。

　　1、充分預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，由組長(zhǎng)收集問(wèn)題，并組織解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，再提交老師。

　　2、借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句，初步感知原詩(shī)。 通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　情境導(dǎo)入

　　《論語(yǔ)》解讀八佾篇第三子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素�！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩(shī)已矣。”

　　1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

　　2、認(rèn)真聽(tīng)老師講解。

　　《采薇》優(yōu)秀教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　熟讀成誦，歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想內(nèi)容

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　疏通詩(shī)句，體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作探究法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，無(wú)數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作

　　2、翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò)，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類(lèi)成長(zhǎng)的歷史于是，戰(zhàn)爭(zhēng)，一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味

　　二、整體感知

　　1、檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　（1）字音

　　玁狁（xiǎnyǔn） 不遑（huáng） 孔疚（jiù） 靡盬（mígǔ ）

　　四牡（mǔ） 骙骙（ kuí ） 小人所腓（féi） 象弭（mǐ）

　　雨（yù）雪 霏（fēi）霏 載（zài）渴載饑 維常之華（hu�。�

　　（2）通假字

　　歲亦莫止 莫——暮 mù

　　彼爾維何

　　玁狁孔棘 棘——急jí

　　2、誦讀感知

　�。�1）結(jié)合注釋?zhuān)�自由誦讀

　　提示節(jié)奏：四言詩(shī)，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍

　　采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故

　　（2）放錄音，聽(tīng)讀課文

　�。�3）齊讀或點(diǎn)名個(gè)讀

　　3、疏通詩(shī)句，理清思路

　　（1）結(jié)合注釋?zhuān)�疏通�?shī)句

　�、僦攸c(diǎn)字詞

　　不遑啟居 遑，閑暇

　　憂(yōu)心孔疚 孔，很 疚，痛苦

　　君子之車(chē) 君子，指的是將帥

　　小人所腓 小人，指的是將士 腓，遮蔽

　�、谑柰ㄔ�(shī)句，體會(huì)情感

　　采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(zhǎng)大說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦

　　有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺

　　采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽說(shuō)回家呀道回家，心里憂(yōu)悶多牽掛

　　滿(mǎn)腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調(diào)動(dòng)難定下，書(shū)信托誰(shuí)捎回家！

　　采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦

　　王室差事沒(méi)個(gè)罷，想要休息沒(méi)閑暇滿(mǎn)懷憂(yōu)愁太痛苦，生怕從此不回家

　　什么花兒開(kāi)得盛？棠棣花開(kāi)密層層什么車(chē)兒高又大？高大戰(zhàn)車(chē)將軍乘

　　駕起兵車(chē)要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居？一月要爭(zhēng)幾回勝！

　　駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車(chē)立，兵士掩護(hù)也靠它

　　四匹馬兒多齊整，魚(yú)皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！

　　回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛

　　道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲, 我的哀痛誰(shuí)體會(huì)！

　　三、文本探究

　　詩(shī)歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語(yǔ)言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，傳達(dá)一種內(nèi)在的情感而中國(guó)古典詩(shī)歌的魅力就在于它能有凝練的語(yǔ)言激發(fā)讀者無(wú)限的想象力《采薇》這首詩(shī)一共六章，這六章我們可以分為三個(gè)鏡頭和畫(huà)面，下面我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這三個(gè)畫(huà)面——我們把13段寫(xiě)成一個(gè)鏡頭，4和5段寫(xiě)成一個(gè)鏡頭，第6分單獨(dú)寫(xiě)一個(gè)鏡頭——并注意體會(huì)原詩(shī)所采用的藝術(shù)技巧

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　鏡頭一：采薇思?xì)w

　　深秋，夕陽(yáng)如血，一位滿(mǎn)面塵土與愁容的將士，坐在軍營(yíng)不遠(yuǎn)處的曠野中，遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，內(nèi)心涌動(dòng)著濃濃的鄉(xiāng)愁

　　畫(huà)外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹(shù)又長(zhǎng)高了吧！戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)才是個(gè)盡頭？貪婪的獫狁何時(shí)才肯罷手？我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時(shí)，我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢？

　　感情提問(wèn)：如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個(gè)鏡頭的情感？

　　鏡頭一：憂(yōu)傷（家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨）

　　藝術(shù)手法提問(wèn)：學(xué)生們的鏡頭設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，有景物、有神態(tài)、有心理幾位學(xué)生的鏡頭設(shè)計(jì)中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它？（都沒(méi)有提到薇，是不是忽略了什么呢？）

　　薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指的是貧者所吃的食物

　�。�1）比興——提問(wèn)：三個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭都是用了同樣的話(huà)，這叫什么手法？

　　《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物（《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來(lái)起興，同時(shí)用來(lái)比喻氓之妻歲月容顏的改變）

　　提問(wèn)：用來(lái)起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，學(xué)生們請(qǐng)思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎？

　　由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長(zhǎng)出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長(zhǎng)得高大堅(jiān)硬“采薇采薇”三次比興，有一種時(shí)光流逝，戍期漫長(zhǎng)、歸家無(wú)期之悲

　　所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因?yàn)榻凶鞅扰d

　�。�2）重章疊唱提問(wèn)：同樣的話(huà)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，這又叫什么手法？

　　《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指的是一首詩(shī)的各章，不僅句數(shù)相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長(zhǎng)過(guò)程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼

　　《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè)曲調(diào)有著密切的關(guān)系我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”

　　重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味

　　鏡頭二：疆場(chǎng)思?xì)w

　　軍旗在十月的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng)，戰(zhàn)場(chǎng)上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車(chē)，昂首而來(lái)，將士們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看！英勇的戰(zhàn)馬，整齊的隊(duì)伍，精良的武器，無(wú)不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營(yíng)人叫馬嘶，我們所向披靡！

　　感情提問(wèn)：這個(gè)鏡頭的情感應(yīng)該如何把握？

　　鏡頭二：自豪（愛(ài)國(guó)之心：主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)熱情）

　　提示：

　�。�1）“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫(xiě)戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對(duì)比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的.斗志，必勝的信念和飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)熱情

　　（2）“象弭魚(yú)服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡(jiǎn)陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚(yú)皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感

　　藝術(shù)手法提問(wèn)：這兩個(gè)章節(jié)中也有一處用到了比興，請(qǐng)把它找出來(lái)

　　“彼爾維何？維常之華”這是指的是棠棣花，用花之盛起興，喻出征隊(duì)伍車(chē)馬服飾之盛及聲勢(shì)之壯

　　鏡頭三：歸家之哀

　　冬雪霏霏，戰(zhàn)士終于踏上了歸途風(fēng)塵滿(mǎn)面，又饑又渴

　　畫(huà)外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當(dāng)年我離開(kāi)故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別“今我來(lái)思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛(ài)情安在？家人安在？家園安在？

　　提問(wèn)：這個(gè)鏡頭的情感應(yīng)該如何把握？

　　鏡頭三：悲痛（為什么回家途中還會(huì)悲傷呢？）

　　提示：（1）宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”一個(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受和情感

　�。�2）“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛(ài)人還在嗎？

　�。�3）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來(lái)時(shí)，還何樂(lè)而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時(shí)節(jié)開(kāi)始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因?yàn)閷?duì)家人命運(yùn)和自身前景的擔(dān)憂(yōu)都不得不沉重起來(lái)

　　藝術(shù)手法提問(wèn)：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句？

　　末章之美

　　清人方玉潤(rùn)在他的《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō)：“此詩(shī)之佳，全在末章，真情實(shí)景，感傷時(shí)事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂(lè)矣，何哀之有邪?”

　　“昔我往矣，楊柳依依今我來(lái)思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句好在哪里？

　　1、借景抒情

　　詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面在這里，詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫(xiě)情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡

　　2、以哀情寫(xiě)樂(lè)景清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂(lè)

　　3、對(duì)比：將時(shí)序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來(lái)”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫(huà)面短短四句詩(shī)，看似平淡，娓娓道來(lái)，卻充滿(mǎn)了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個(gè)溫柔地婀娜，一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷

　　同一個(gè)“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成……

　　拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類(lèi)那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒

　　小結(jié)：《采薇》一詩(shī)，在題材上可稱(chēng)為邊塞詩(shī)的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是后代邊塞詩(shī)的重要主題，這首詩(shī)能以最真實(shí)的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動(dòng)了人們的某一根心弦，準(zhǔn)準(zhǔn)地說(shuō)中了人們心里千變?nèi)f化的情緒，歷經(jīng)數(shù)前千年而不倒，愈久彌芳

　　四、課堂小結(jié)：

　　《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細(xì)微真實(shí)地寫(xiě)出了人性的多樣性和復(fù)雜性殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟與人類(lèi)文明正常價(jià)值趨向相悖，自古以來(lái)，人們都對(duì)它懷有復(fù)雜矛盾的感情《采薇》正是為保家衛(wèi)國(guó)而出征玁狁的將士所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說(shuō)明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩(shī)人對(duì)侵略者充滿(mǎn)了仇恨，詩(shī)篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感；但同時(shí)，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對(duì)久戰(zhàn)不休充滿(mǎn)厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對(duì)敵人的痛恨與對(duì)家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

　　其實(shí)，人類(lèi)有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類(lèi)共有的，也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理所以，詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時(shí)空的普遍意義

　　《采薇》優(yōu)秀教案 10

　　一、說(shuō)教材

　　《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛(ài)國(guó)之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。這些詩(shī)歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，掌握古詩(shī)的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。本文安排在單元第二篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩(shī)，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。

　　根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情。

　　2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。

　　3、熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

　　新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的'情感體驗(yàn)和思考”，因此，我將體會(huì)感情，品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩(shī)最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)而把握文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì)的情感，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

　　四、說(shuō)程序

　　本課計(jì)劃安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、導(dǎo)入：……

　　接下來(lái)我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)安排教學(xué)。

　　二、背景點(diǎn)撥，整體把握

　　首先學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，我依情況略作補(bǔ)充。簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。

　　進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音；朗讀課文，把握詩(shī)歌。讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書(shū)明確字詞讀音，老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩(shī)歌大意。

　　三、疏通課文，體會(huì)情感

　　學(xué)生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫”；語(yǔ)助詞如“止”“曰”；古今異義詞如“啟”“居”。以及個(gè)別短語(yǔ)如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)氓》中出現(xiàn)的相同或類(lèi)似的結(jié)構(gòu)來(lái)理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯(cuò)誤。

　　這三節(jié)都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫(xiě)了薇菜生長(zhǎng)的哪幾種形態(tài)，有什么作用？學(xué)生思考。這個(gè)問(wèn)題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點(diǎn)到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的強(qiáng)烈。老師要補(bǔ)充，用薇菜的生長(zhǎng)來(lái)反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛(wèi)風(fēng)氓》用“桑葉”來(lái)起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。另外，戰(zhàn)士們靠野菜來(lái)充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長(zhǎng)還用了什么來(lái)表現(xiàn)戍邊的漫長(zhǎng)？明確：用年月的更替，從“莫”到“陽(yáng)”。讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長(zhǎng)，作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化，有何體現(xiàn)。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來(lái)途中追憶戍邊生活的詩(shī)，戰(zhàn)士用追憶的口吻來(lái)回想過(guò)去，在追憶中流露出強(qiáng)烈的情感。這兩個(gè)問(wèn)題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過(guò)程有助于理清文章思路，把握情感變化線(xiàn)索。明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，作者堅(jiān)決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)，體現(xiàn)自豪感和愛(ài)國(guó)情懷；同時(shí)內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng)，要提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)烈的痛苦，除了倍感久戍無(wú)期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。

　　到這里，學(xué)生對(duì)這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿(mǎn)。

　　總結(jié)藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來(lái)入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn)，還突出主題。

　　課文除了追述思?xì)w之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。學(xué)生朗讀，對(duì)照注釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)理解和掌握。

　　第四節(jié)前四句是自問(wèn)自答，寫(xiě)常棣花也是起興。請(qǐng)學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節(jié)。在課文中找出描寫(xiě)緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫(xiě)我軍裝備精良，馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對(duì)軍中不公的不滿(mǎn)。

　　四、感受人物形象，品味語(yǔ)言美

　　讓學(xué)生談?wù)勗谥袊?guó)古典詩(shī)詞中描寫(xiě)離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助，回到課文第六節(jié)，想象前四句的畫(huà)面。畫(huà)面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　為了突出人物內(nèi)心的情感在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托，在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫(huà)面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫�。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫(xiě)情，情景交融的寫(xiě)作手法。這時(shí)我提問(wèn)，如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感，更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。

　　到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，準(zhǔn)確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓(xùn)練完整表達(dá)的能力。

　　五、總結(jié)藝術(shù)特色

　　由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充。

　　指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)氓》來(lái)分析本文的重章疊句，比興手法。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線(xiàn)索。

　　布置作業(yè)：熟讀、背誦詩(shī)歌。預(yù)習(xí)下一課《離騷》。

　�。ㄈ�）課題研究

　　〔參閱教科書(shū)第一章第四節(jié)，參考閱讀李海林《語(yǔ)文教學(xué)科研十講》（浙江教育出版社）〕

【《采薇》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

采薇優(yōu)秀教案11-10

《采薇》優(yōu)秀教案08-25

《采薇》教案04-20

采薇 教案03-27

《采薇》的教案04-08

《采薇》教案11-04

《采薇》經(jīng)典教案04-08

采薇的教案04-13

采薇優(yōu)秀教案3篇11-11

《采薇》教案范例04-20