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《答謝中書書》教學(xué)案例
一、教材分析
《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的主體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語(yǔ)言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長(zhǎng)句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。
綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀。另外，再加上舒緩的音樂(lè)，給人以美的享受。而對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、【知識(shí)與能力目標(biāo)】
能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。
學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、【過(guò)程與方法目標(biāo)】
多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造優(yōu)美意境，使之與學(xué)生產(chǎn)生共鳴繼而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
反復(fù)誦讀，以感悟?yàn)橹鳎懈卸l(fā)，小組合作探究，多角度賞析美景美文。
3、【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
4、【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;
學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
5、【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前播放祖國(guó)山岳河川風(fēng)光圖片輔以《高山流水》樂(lè)曲營(yíng)造氣氛。
在聽(tīng)名家范讀的基礎(chǔ)上試讀，然后在理解字句大意的基礎(chǔ)上熟讀并背誦
賞析時(shí)抓住特色，多角度尋找美：意境美 結(jié)構(gòu)美 語(yǔ)言美
最后提問(wèn)短文的思想感情：沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
一曲《高山流水》伴我們游覽了祖國(guó)大好河山，真是“祖國(guó)山河多錦繡，風(fēng)光處處引人游”。
今天我們就到一處人間仙境，去感受那里的美。
板書《答謝中書書》
二、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀題目，明確斷句
《答/謝中書/書》 是作者寫給謝中書的一封談山水的信。
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，是寫景的名篇。謝中書即謝徵，字元度，陽(yáng)夏(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。
2、關(guān)于作者
陶弘景――南北朝時(shí)期的道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。
3、配樂(lè)欣賞名家范讀并劃分停頓節(jié)奏
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。
青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。
實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。
4、學(xué)生齊讀、點(diǎn)讀、模仿試讀
5、重要詞句解釋
1、兩岸石壁，五色交輝
2、青林翠竹，四時(shí)俱備
3、曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴
4、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍
5、實(shí)是欲界之仙都
6、未復(fù)有能與其奇者
6、課文翻譯
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。
巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。
兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。
青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。
清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;
夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。
這里實(shí)在是人間的仙境啊。
自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
三、課文結(jié)構(gòu)四、再次聽(tīng)讀課文(配圖配樂(lè)，音畫同步)
四、再次聽(tīng)讀課文(配圖配樂(lè)，音畫同步)
在欣賞了感知美文美景的基礎(chǔ)上，背誦課文
五.研讀賞析
短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有___________之美，你看___________”的句式給大家描繪一番
(1)山水相映之美
這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
(2)色彩配合之美
這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
(3)晨昏變化之美
這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚躍水。
(4)動(dòng)靜相襯之美
這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)
意境美 (如圖似畫)
美： 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總)
語(yǔ)言美 (駢散結(jié)合)
六、體會(huì)感情
最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。”
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
七、課堂反饋及小結(jié)
1、提問(wèn)學(xué)生之所得
2、小結(jié)
同學(xué)們，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘�。其�?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。
八、作業(yè)
1、背誦課文; 2、完成課后習(xí)題;3、模仿本文語(yǔ)言特色描寫你身邊的一處景致
板書設(shè)計(jì)
意境美 (如圖似畫)
美： 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總) 愉悅自得 熱愛(ài)大自然 歸隱之樂(lè)
語(yǔ)言美 (駢散結(jié)合)
反思：
我覺(jué)著發(fā)現(xiàn)美其實(shí)并不難，難就難在將美的體驗(yàn)感受用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生也因此而受到美的感染。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我注意到了反復(fù)誦讀，然而課堂處理上做的不是很理想，另外對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不足，師生都沒(méi)能徹底放開(kāi)，使課堂氛圍顯得緊張而壓抑。盡管教學(xué)目標(biāo)大多都已經(jīng)達(dá)到，但總覺(jué)著不得勁。細(xì)想一下，主要問(wèn)題在于對(duì)學(xué)情把握不夠，沒(méi)能站在學(xué)生的角度去審識(shí)，而是以重知識(shí)清學(xué)生的模式進(jìn)行的，課堂應(yīng)對(duì)乏力，師生之間默契不足。今后我要在備課上多下功夫，將自己當(dāng)成學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)知角度預(yù)設(shè)問(wèn)題并設(shè)法引導(dǎo)。
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