《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材把握】
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫,又像一首流動的山水詩”,全文共68個字,但在這短短的68個字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機(jī),表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,置身于情境當(dāng)中,深入體會作者的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能正確流暢的美讀全文,在讀的過程中把握文意,體會作者的思想感情。
。、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語,如“亂”“競”等字。
4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
【教學(xué)方法】
。、誦讀法;
。病⑵肺龇。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激趣
(板書:山川)同學(xué)們,看到“山川”這兩個字,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評)從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番。《答謝中書書》(板書標(biāo)題)
解題:書,是一種文體,相當(dāng)于信。
二、朗讀感知
。、朗讀:
、艑W(xué)生自由朗讀,找出不認(rèn)識的字詞。
⑵老師范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
⑶學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
⑷選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
、蓪W(xué)生齊讀課文。
。病W(xué)生對照注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句,全班解決。
三、欣賞美點(diǎn)
1、老師引入:“山川之美,古來共談”,陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫,他描寫了那些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:
“我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫出了它 的特點(diǎn)!
學(xué)生朗讀交流,老師指導(dǎo)。
明確:首先“高峰入云,清流見底”, 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,寫出了繽紛的色彩美,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一,石壁聳立兩岸,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠,自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美,清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”:
問題一:我們欣賞了整篇文章,作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧,但這一句中間的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個字是否該換一換,比如用“齊”“共”等等?
學(xué)生思考回答。
明確:“亂”表現(xiàn)一種自由,一種活力,是一種不規(guī)則美,通過“亂”字,寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。
問題二:你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神?
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
問題三:“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:“沉鱗”指潛游在水中的魚,運(yùn)用了借代的修辭手法。
問題四:你能充分發(fā)揮自己的想象,并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎?
學(xué)生動筆寫,并自由表述。
四、體悟感情
老師引入:有個詞叫“文如其人”,也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時寫作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人?你從哪里看出來的?
學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。
明確:從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。
五、想象拓展
老師引入:陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖,其實(shí)我們每個人都有自己所夢想的人間仙境,你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎?
學(xué)生自由表達(dá)。
【板書預(yù)設(shè)】
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累文言字詞,疏通文意。(重點(diǎn))
2.理解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情。背誦課文。(重點(diǎn))
3.體會大自然的美,理解作者寫景的巧妙。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
孔子曾經(jīng)說過:“仁者樂山,智者樂水!弊怨乓詠恚S多文人雅士都喜歡游山玩水,他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩文。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫江南山水美景的短文——《答謝中書書》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者及作品。
陶弘景(456~536),字通明,自號華陽隱居。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。時人謂為“山中宰相”,代表作有《陶隱居集》等。
“山中宰相”:齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請教,故稱他為“山中宰相”。
《答謝中書書》,謝中書即謝徵,字元度,陽夏(今河南太康)人,曾任中書鴻臚,故稱“謝中書”。第二個書是指書信。本文是作者寫給謝中書的一封信。寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
2.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
山川/之美,古來/共談。高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇(xiē),猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗(lín)/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
3.文言詞語積累。
學(xué)生自主閱讀課文,教師下發(fā)文字資料,指導(dǎo)學(xué)生積累資料中的一些文言字詞。
(1)古今異義詞
四時俱備 古義:季節(jié) 今義:時間
曉霧將歇 古義:消散 今義:休息
夕日欲頹 古義:墜落 今義:消沉,委靡
古來共談 古義:稱贊 今義:談?wù)?/p>
(2)一詞多義
欲:①夕日欲頹(將要)
②實(shí)是欲界之仙都(欲界,指人間)
(3)詞類活用
五色交輝 名詞用作動詞,輝映
(4)重點(diǎn)字詞
五色交輝(交相輝映) 四時(四季) 俱(全都)備
曉霧將(將要)歇 猿鳥亂鳴(此起彼伏的鳴叫聲)
沉鱗(魚)競躍 實(shí)(的確,實(shí)在)是欲界之仙都
自(從)康樂以來,未復(fù)(再)有能與(欣賞)其奇者
(5)重點(diǎn)句子
山川之美,古來共談。
譯:山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。
自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
譯:自從謝靈運(yùn)之后,就再也沒有人能欣賞這奇麗的景色了。
三、合作探究
(一)讀通文意
1.根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處畫出來。
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師鼓勵學(xué)生放聲讀,大膽讀,力求有所提高。
(二)文本探究
1.作者寫了什么時候的景物?寫了哪些景物?
明確:四季,晨昏;寫了山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧。
2.這些景物是雜亂無章的嗎?從“看”的角度說,作者寫景采用了哪幾種視角?
明確:先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來寫,一句一景,次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結(jié)合。
3.這篇文章是一幅清麗的山水畫,作者在文中用哪一個字來概括它的特點(diǎn)?這句話在全文起什么作用?
明確:美。點(diǎn)明中心,統(tǒng)領(lǐng)全文。
4.作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界,發(fā)出了怎樣的感慨?從中可以看出作者什么樣的心情?
明確:實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。與知音共賞美景的自豪得意之情。
5.古人說:一切景語皆情語。此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確:對大自然的熱愛。
6.作者筆下的景色很美,請問,美在哪里?
交流點(diǎn)撥:其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美!皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時俱備!彼{(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。其四:動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體);林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
7.“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍!痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面,并說說這幾句描寫取得了怎樣的表達(dá)效果。
交流點(diǎn)撥:猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽的余暉中,魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫,為畫面增添了靈動感,傳達(dá)了生命氣息。
師總結(jié):陶弘景的《答謝中書書》,寫的是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游,都是一些常見之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
四、板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
意境美山水相映之美——高峰入云 清流見底
色彩相配之美——兩岸石壁 青林翠竹
晨昏變化之美——曉霧將歇 夕日欲頹
五、課外拓展
為宣傳“世界環(huán)境日”,班級召開“建綠色家園,享美好自然”主題班會,設(shè)置了屬對環(huán)節(jié)。請根據(jù)所給上聯(lián),對出下聯(lián)。
上聯(lián):青山外早鶯爭樹
下聯(lián):____________________
示例:綠水前新燕啄泥;翠柳上喜鵲登枝
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材
分析本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對作品的語言特色有所體會,而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)美短文,作者抓住景物特征來寫,注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化,并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課,對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)
目標(biāo)知識與能力:⑴準(zhǔn)確理解課文注解的詞語,弄懂詞句含義。
、瓢盐瘴恼碌男揶o手法,學(xué)習(xí)多角度描寫景物的寫作方法。
過程與方法:
、挪贾妙A(yù)習(xí),學(xué)生解決生字認(rèn)讀識記,結(jié)合注釋及工具書了解課文大意,記下文中難點(diǎn),教師進(jìn)行講解。
、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法、自主、合作、探討。
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文,體會文章意境;
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn):⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空,與作者對話,領(lǐng)會他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
教學(xué)
準(zhǔn)備教師:準(zhǔn)備多媒體課件,《山明水秀》樂曲,《古漢語常用字字典》;歷代詩人山水詩文佳作精選。
學(xué)生:提前預(yù)習(xí),標(biāo)出疑難;查閱作者生平、了解作品背景。
教學(xué)活動過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫),教師配樂朗誦。讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:全文每句基本上讀兩拍。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。”的讀法
2、字詞正音(課件1)。陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵 夕日欲頹(tuí) 與(yù)其奇者
(二)導(dǎo)入(播放背景音樂《山明水秀》)
1、導(dǎo)入新課(課件2)
同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè),無暇欣賞。其實(shí),當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的清明,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡情悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。好嗎?板書課題。
2、解題(課件3)答/謝中書/書
①答:回復(fù)。②謝中書:見課文注解①。
、蹠簳,是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性,尤其是書信一體,多記事陳情。(陳:述說)
3、作者簡介(課件4)
陶弘景,(456—536),字通明,號華陽隱居,丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀,因看透混濁的人世,后隱居山林,但“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信”,時人謂為“山中宰相”。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材把握:
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫,又像一首流動的山水詩”,全文共68個字,但在這短短的68個字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機(jī),表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,置身于情境當(dāng)中,深入體會作者的感情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過程當(dāng)中把握文意,體會作者的思想感情。
2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語,如“亂”“競”等字。
4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
五、教學(xué)方法:
1、誦讀法;
2、品析法。
六、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入激趣:
。ò鍟荷酱ǎ┩瑢W(xué)們,看到“山川”這兩個字,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評)從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番!洞鹬x中書書》(板書標(biāo)題)
解題:書,是一種文體,相當(dāng)于信。
(二)朗讀感知:
1、朗讀
。1)學(xué)生自由朗讀,找出不認(rèn)識的字詞。
。2)老師范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
。3)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
(5)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生對照注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句,全班解決。
(三)欣賞美點(diǎn):
1、老師引入:“山川之美,古來共談”,陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫,他描寫了那些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:
“我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫出了它 的特點(diǎn)!
學(xué)生朗讀交流,老師指導(dǎo)。
明確:首先“高峰入云,清流見底”, 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,寫出了繽紛的色彩美,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一,石壁聳立兩岸,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠,自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美,清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”
問題一:我們欣賞了整篇文章,作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧,但這一句中間的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個字是否該換一換,比如用“齊”“共”等等?
學(xué)生思考回答。
明確:“亂”表現(xiàn)一種自由,一種活力,是一種不規(guī)則美,通過“亂”字,寫出了山川的.早晨萬物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。
問題二:你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神?
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
問題三:“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:“沉鱗”指潛游在水中的魚,運(yùn)用了借代的修辭手法。
問題四:你能充分發(fā)揮自己的想象,并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎?
學(xué)生動筆寫,并自由表述。
(四)體悟感情:
老師引入:有個詞叫“文如其人”,也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時寫作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人?你從哪里看出來的?
學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。
明確:從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。
(五)想象拓展:
老師引入:陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖,其實(shí)我們每個人都有自己所夢想的人間仙境,你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎?
學(xué)生自由表達(dá)。
板書預(yù)設(shè):
山水相映
山川 之 美 色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。
2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
一、預(yù)
1、“書”的意思是__ _____,“答謝中書書”的意思是_____________________。
2、找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
。
3、陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品,具有較高的鑒賞意義。
書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
3、生字詞寫在下面
二、學(xué)
1、預(yù)檢
2、通讀課文,依注釋自譯課文(可小組商議)
3、學(xué)生逐段翻譯課文
4、理清結(jié)構(gòu)層次
全文可分三部分。
第一部分: ;總領(lǐng)全文。
第二部分:寫景,先仰視 ,再俯瞰 ,再平視 ,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。
第三部分: 以感嘆總括前文。
5、 問題研究。
。1)、 體會作者是怎樣寫景的
其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。
其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
其四:動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
總之:先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來寫,一句一景,次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化,動靜的結(jié)合等。
(2)、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
我們學(xué)的《三峽》中酈道元抓住了江水與兩岸高山特征,狀物傳神,描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫,又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
陶宏景的《答謝中書書》,寫的則是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游,都是一些常見之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
三、練:
1.解釋
。1)、青林翠竹,四時 俱 備
(2)、曉霧將歇 歇
(3)、夕日欲 頹 ,沉鱗 競躍
(4)、未復(fù) 有能與 奇者 奇
2、翻譯句子。
。1)曉霧將歇,猿鳥亂鳴。
。2)夕日欲頹,沉鱗競躍。
。3)自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
3、填空
1、“高峰入云,清流見底”表現(xiàn)了 之美。
2、“兩岸石壁,五色交輝”表現(xiàn)了 之美。
3、“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”表現(xiàn)了 。
四、作
1、收集的描寫山水的詩句。思考:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈芬詠,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、閱讀下面《與朱元思書》與《答謝中書書》,完成8-11題。(11分)
與朱元思書 吳均
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹。1負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。2鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
8、解釋下面句中劃線的詞在文中的意思。(2分)
(1)風(fēng)煙俱凈 ( )(2)任意東西( )
。3)急湍甚箭 ( ) (4)橫柯上蔽( )
9、用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。(任選一處。)(2分)
10、根據(jù)要求填空:(4分)
(1)從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。
視覺:
聽覺:
(2)作者描繪異水時,描繪出異水的特點(diǎn)是:
描繪奇山的特征是:
11、閱讀下面短文《答謝中書書》,結(jié)合《與朱元思書》的內(nèi)容,完成文后問題。(3分)
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
。1)文中寫一日之美的對偶句是哪一句,請把它摘抄在下面的橫線上。(1分)
(2)請比較本文和《與朱元思書》在寫山水景色上的異同。(2分)
五:默寫《答謝中書書》《記承天寺夜游》
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo):
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標(biāo):
1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn):誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
【教學(xué)策略與方法】:
多媒體課件
【教學(xué)過程】
(一)、主題引入
“一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時,拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路
學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)7
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞,了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫兩篇短文。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
3.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
課時計(jì)劃
第一課時學(xué)習(xí)《答謝中書書》
第二課時,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上授課。
學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo),圈點(diǎn)關(guān)鍵詞,做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。
情景導(dǎo)入生成問題
同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠(yuǎn),地的廣袤,山的挺拔,水的澄澈……無不讓你心旌搖曳。今天我們要學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅流動的山水詩,像畫又像詩,讓我們一同去欣賞吧!
自我研學(xué)生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形,給加點(diǎn)的字注音。
欲頹(tuí)沉鱗(lín)能與其奇者(yù)
2.理解課文中的重點(diǎn)字詞。
曉霧將歇(將:將要。歇:消散)
沉鱗競躍(沉鱗:潛游在水中的魚)
未復(fù)有能與其奇者(與:參與,這里指置身其中)
3.一詞多義。
欲夕日欲頹(將要)
實(shí)是欲界之仙都(欲界:指人間。欲,可以理解為七情六欲)
4.古今異義。
四時俱備古義:季節(jié)
今義:時間曉霧將歇古義:消散
今義:休息
夕日欲頹古義:墜落
今義:消沉,萎靡
5.詞類活用。
五色交輝(輝,名詞作動詞,輝映)
6.朗讀指導(dǎo)。
山川/之美,古來/共談。高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。
7.作者簡介
陶弘景(456—536),字通明,南朝梁時丹陽秣陵(今江蘇南京)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信”,時人謂為“山中宰相”。
8.背景介紹
謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾任中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰。
書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.疏通文意
看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文。
2.整體感知
課文可分為幾部分?每一部分的內(nèi)容分別是什么?
交流點(diǎn)撥:全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,而后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
合作探究生成能力
步驟三文本精讀把握情感
1.要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。
交流點(diǎn)撥:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增添了活力。山水相映,情味盎然。其次是色彩配合之美!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠清幽雅靜,石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅多么清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。
2.深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會:本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
交流點(diǎn)撥:文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈芬詠,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩絢爛,生命勃發(fā),靈動飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛山林,歸隱林泉的志趣。
積累古詩詞里描寫山和川的詩句。
、偾进B飛絕,萬徑人蹤滅。
、诎兹找郎奖M,黃河入海流。
、蹠(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
、芸丈讲灰娙耍勅苏Z響。
附:板書設(shè)計(jì)
總引——山川之美,古來共談
寫景山水相映之美
色彩配合之美
晨昏變化之美
抒懷——欲界之仙都;未復(fù)有能與其奇者
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于:
不足之處在于:
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo):
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞,《答謝中書書》公開課教案。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標(biāo):
1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。難點(diǎn):誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件
四、【教學(xué)過程】
(一)、主題引入
“一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡介,朗讀課文
1.走近作者陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時,拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
。2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評,教案《《答謝中書書》公開課教案》。
。4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí) ,理清文路學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書書》全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表?傃灾,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
2、作業(yè):預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,比較其與本篇短文在寫景方面的異同。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒘私庾髡叩挠嘘P(guān)情況,背誦課文。
。、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
。、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,我們曾隨著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖,今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動的山水詩。
二、(首先看文章的題目和背景)
出示大屏幕
。、題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2、作品背景:
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
。、讓我們一起走近作者:(出示陶弘景照片)大屏幕
陶弘景,字通明,自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。好讀書,喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀,37歲(齊武帝永明十年,公元492),辭官隱居于句容茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景。
。、理解背誦課文。
。、品味作品優(yōu)美的意境,體會文中流露的思想感情。
。、感受大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
。、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
、哦嗝襟w顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
、茖W(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
、沁x一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
、葘W(xué)生齊讀課文。
。、學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
、艑W(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
、仆乐g討論交流,解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
、嵌嗝襟w顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
內(nèi)容如下:(重點(diǎn)測試)
四時俱備:俱,全都。
曉霧將歇:歇,消散夕日欲頹:頹,墜落。沉鱗競躍:沉鱗,潛游在水中的魚。競躍,爭著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者:與yù,參與,文中指欣賞。譯為:就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
。、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。
五、賞析寫景,體驗(yàn)感情
。、找出文中寫景的語句,體會作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美!案叻迦朐疲辶饕姷住,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美!皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書:
意境美
“高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。
“兩岸石壁…四時俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動,為畫面增添了靈動感,傳達(dá)了生命氣息。
以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,或?qū)懀虍,或說,或唱,讓學(xué)生充分展示自己的才能。
。病ⅰ耙磺芯罢Z皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
。场⒆髡咭愿锌帐,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)附錄:
詔問山中何所有賦詩以答陶弘景
山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君。
〖品評〗
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問,帶有勸其出山之意,頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答:“嶺上多白云”。話雖簡淡,含意卻很深。
是的,山中能有什么呢?沒有華軒高馬,沒有鐘鳴鼎食,沒有榮華富貴,只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來,“白云”實(shí)在不值什么;但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的,唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。
所以詩人說:“只可自怡悅,不堪持寄君。”言外之意,我的志趣所在是白云青山林泉,可惜我無法讓您理解個中情趣,就象山中白云悠悠,難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。──詩人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然,韻味雋永,歷代傳誦。
“眼前流水自悠悠,歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去,等閑落得用鞭抽!
這是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。
此人詩畫雙全,是當(dāng)時著名畫家與作家,他在其畫中題詩一首,畫中有兩頭牛,一!皯倬G疇”吃草,一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望,他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山,人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居,邊休養(yǎng)邊寫作,至今傳有《陶隱居集》。
六、總結(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn)
描寫景物,抓住靈魂;
調(diào)動感官,動靜結(jié)合;
多個視角,抒發(fā)真情。
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn),自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示。
七、能力訓(xùn)練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆,書寫心中流淌而過的樂曲。
八、課外作業(yè)(學(xué)海拾貝)
。薄⑸暇W(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料,整理其詩作。
。病⑺鸭砻鑼懮剿脑~詩,對聯(lián),歌詞等。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過程中把握文意,體會作者的思想感情。
2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語,如“亂”“競”等字。
4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
U盤
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那,你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。
二、作者及寫作背景、文體簡介
多媒體顯示
1、題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者:陶弘景,字通明,自號華陽隱居。南朝梁時文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景:
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
1、學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。讀畢,教師出示朗讀節(jié)奏:(略)
2、學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
。1)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
。2)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
。3)理清文章思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物?
六、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。
1、提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生各抒己見。教師點(diǎn)撥:
2、學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫面?請寫一段賞析的文字。
板書預(yù)設(shè):
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、了解常識,背誦課文。
2 、賞析景物描寫,感知作者感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦課文,賞析景物描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞評佳句,感知情感。
【教學(xué)步驟】
讀--寫--說
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)PPT。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入。
二、讀。
1、讀課題。解釋課題。
2、讀資料。介紹作者、寫作背景、概況。
3、讀課文。
。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
。2)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
、僮杂砷喿x,結(jié)合注釋和老師補(bǔ)充的解釋翻譯課文。
②齊讀,指導(dǎo)學(xué)生理出層次。
、埤R讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出寫景內(nèi)容的壯美和秀美;指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的贊嘆和陶醉。
。4)誦讀。
二、寫。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何寫佳句賞評。
2、示范佳句賞評。
3、要求學(xué)生寫佳句賞評。
三、說。
請學(xué)生展示自己寫作的佳句賞評的成果,給予學(xué)生指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)。
將本文改寫成現(xiàn)代散文。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會文章大意,背誦課文。
過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 領(lǐng)會課文大意,并背誦課文。
2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學(xué)情分析:
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。
教法與學(xué)法:
課時安排: 一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
。ㄒ唬⿲(dǎo)語:同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美,其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)檢查預(yù)習(xí)情況:
1、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個重點(diǎn)詞語:
五色交輝 四時 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時人,曾任儲王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請教,故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文,整體感悟
1、 請同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。
2、 根據(jù)課下注釋,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,理出脈絡(luò)
3、 歸納本文的主題思想 :
—通過高低,遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
4、 背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)
三、精讀課文,深入探究
1、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)
其一:山水相映之美。 仰視
其二:色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視
平看
其三:晨昏變化美 其四:動靜相襯美
2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,千載誰想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此 ,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸,以讀帶寫。
請根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描繪,體會文章優(yōu)美的意境
5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評價
六、 課堂總結(jié):
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè):
1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇
八、板書設(shè)計(jì)
主題:生命的愉悅,酷愛自然,歸隱林泉的志趣
九、課后反思:
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對作品的語言特色有所體會,而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文,作者抓住景物特征來寫,注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化,并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課,對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
學(xué)情分析
1.我所帶學(xué)生大多為城市學(xué)生,整體素質(zhì)較高,但大多為獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)居多,對待學(xué)習(xí)似乎又不夠細(xì)心與刻苦,作業(yè)質(zhì)量不是很高,書寫不很工整。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí),大多只停留在背誦與翻譯上,對于基礎(chǔ)知識的積累不是很扎實(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只知道學(xué)新課,不注意梳理和歸納。學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的整理與歸納。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生對書信的寫作意圖不是很明確,值得探討。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語,弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法,學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法:
、挪贾妙A(yù)習(xí),讓學(xué)生解決生字,記下文中難點(diǎn),然后進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
、抛寣W(xué)生反復(fù)誦讀短文,體會文章意境;
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn):
⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空,與作者對話,領(lǐng)會他們的思想感情。
、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
、賹W(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
、谕ㄟ^自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境,提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
③發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
①通過自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
、诎l(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美。
教學(xué)方法:
先學(xué)后教,合作探究。
教學(xué)工具:
PPT演示稿。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
(圖片演示)莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神搖,今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動的山水詩。
1、作者及寫作背景介紹。
文體常識
書:書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”,是一種應(yīng)用性文體,講究謀篇布局,文質(zhì)俱佳,可以抒情,如林覺民的《與妻書》;也可以寫景,如吳均的《與朱元思書》。
文學(xué)常識
。1)陶弘景(456—536),字通明,南朝梁時丹陽秣陵(今江蘇江寧)人,自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家,又被稱為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松,每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時,他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時,他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。《答謝中書書》,描繪的就是他隱居地的景色,山川秀美,清新簡淡,為歷代的寫景名作。
(2)謝中書,即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。
(3)康樂,即謝靈運(yùn)(385~433)東晉時代的詩人,漢族,陳郡陽夏(今河南太康)人,出生于會稽始寧(今浙江上虞)。為陳郡謝氏士族,東晉車騎將軍謝玄之孫,晉時襲封康樂公,故稱“謝康樂”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家,故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機(jī)齊名的詩人,是中國山水詩的開創(chuàng)者,被稱為“山水詩鼻祖”,著有《謝康樂集》(系明人輯本)。
2、展示教學(xué)目標(biāo):
、賹W(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。
、谕ㄟ^自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境,提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。
、郯l(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節(jié)奏音韻之美。
1、學(xué)生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。(演示)
(要求:感受字音、感受語感、感受節(jié)奏)
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
2、分男女小組競爭式朗讀課文,對方加以評價,老師點(diǎn)評。
3、老師范讀課文,學(xué)生聆聽。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫面之美。
1、小組合作探討,自主譯文。
山水中包蘊(yùn)的美,自古以來人們經(jīng)常談?wù)。高高的山峰直插云天,清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上,五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林,碧綠的修竹,一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時候,猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片;夕陽即將墜落之際,潛游水中的魚競相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境,自從謝靈運(yùn)以后,就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學(xué)生獨(dú)立思考文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)生回答,老師引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。(演示)
四、品析表達(dá)——感受文章的意境之美。
1、帶著美去尋找美。
短文中的山川之美,美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請任選一個角度,用“這里有_____之美,你看______”的句式給大家描繪一番(角度提示:山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美)。
例:
其一:這里有山水交映之美,你看‘高峰入云,清流見底’,仰視,巍峨的山峰聳入云端;俯視,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備,放眼看去,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。
其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
其四:動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
2、帶著美去升華美。
、佟⒗蠋熞龑(dǎo)學(xué)生概括文中景色之美,并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的?
四季之景晨昏之景
、凇⒗蠋熞龑(dǎo)學(xué)生思考文章表達(dá)作者怎樣的情懷。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子,文章開頭寫“山川之美,古來共談”,這個“美”字,是山川風(fēng)物的客觀形態(tài),也是作者對山川風(fēng)物的審美感受,“實(shí)欲界之仙都”,將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表達(dá)心中之美。
1、誦讀課文,讀出心中之美。
①、演示背誦技巧:根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和描寫對象背誦課文。
、凇W(xué)生朗讀課文,感受文章之美。
③、學(xué)生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文。
、堋⒎帜信〗M背誦課文,表達(dá)心中之美。
、荨⑷啾痴b課文,提升心中之美。
2、拓展練習(xí),表達(dá)心中之美。
將“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫,注意展開聯(lián)想和想象,100字左右。
霧氣漸漸地消散,猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底,淡紅的余輝映照在水面,魚兒仿佛想飽覽夕陽的風(fēng)采,競相越出水面,卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
、佟⒄故緦W(xué)生先學(xué)作品。
②、學(xué)生欣賞圖片,用心感受畫面之美。
、、老師舉例,如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
④、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn),練習(xí)描寫。
⑤、學(xué)生回答,表達(dá)心中之美。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺,我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物,抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文,把它的美躍現(xiàn)紙上。
七、教學(xué)小結(jié)。
今天,我們一起走進(jìn)了一個美麗的世界,傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光,跟著作者用詩一般的語言,我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住:如果你歌頌美,即使你在沙漠的中心,你也會有聽眾。
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