課文《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入】
1、今天老師要來(lái)考考大家,多義詞掌握的情況。
請(qǐng)大家看大屏幕,上面有個(gè)“書(shū)”字,試試看你能用這個(gè)書(shū)字,組哪些詞語(yǔ)。
書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等
2、請(qǐng)大家一不做二不休,繼續(xù)通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。
根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解:
書(shū)(shū):⑴ 寫(xiě)字;記錄;書(shū)寫(xiě)。⑵ 字體。⑶ 裝訂成冊(cè)的著作。⑷ 書(shū)信。⑸ 文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如:
書(shū)本──⑶ 裝訂成冊(cè)的著作。
書(shū)寫(xiě)──⑴ 寫(xiě)字;記錄;書(shū)寫(xiě)。
書(shū)信──⑷ 書(shū)信。
楷書(shū)──⑵ 字體。
判決書(shū)──⑸ 文件。
【引入課文,感知內(nèi)容】
一、下面要來(lái)考一考大家,讓大家“學(xué)以致用”
1、請(qǐng)大家看大屏幕:“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解?
請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),猜想一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。(給學(xué)生一定的時(shí)間思考)
2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書(shū)的意思,似乎有些為難大家了。這樣吧,老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家,可能幫助大家正確理解“書(shū)”的意思。(大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文)
請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章,會(huì)是一篇怎樣的文章,你能從中得到啟示嗎?
明確:本文屬于書(shū)信體裁的文章。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō),讀了文章以后,你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字?
書(shū)⑴:中書(shū),南朝時(shí)候的官員稱謂。
書(shū)⑵:即書(shū)信,是文體的一種。
所以由此我們知道,“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
二、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹
1、陶弘景,字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,謚號(hào)貞白先生,丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇江寧縣)人。
2、謝中書(shū),名謝微(或作徵),字元度,陽(yáng)夏(今河南太康縣)人,豫章王記室,因曾任中書(shū)鴻臚(lú),故稱“謝中書(shū)”。
三、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章,來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧
【深入探究,解析課文內(nèi)容】
一、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,全面品析文章
有人評(píng)價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà),又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)。”請(qǐng)大家再讀課文,回答:
1、 說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”,那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢?
明確:
所描繪的景色有:高峰 清流 石壁 青林翠竹 曉霧 猿鳥(niǎo)
夕陽(yáng) 沉鱗
2、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,那么這又是怎樣一首詩(shī)呢?
請(qǐng)將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái),并使其呈現(xiàn)為詩(shī)歌的.形式:
明確:
高峰入云,清流見(jiàn)底。
兩岸石壁,五色交輝。
青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;
夕日欲頹,沈鱗競(jìng)躍。
請(qǐng)大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書(shū)書(shū)》和現(xiàn)在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處,從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界
讀課文回答以下問(wèn)題:
1、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現(xiàn)在的書(shū)信有什么不同?
明確:描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字,或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖,或闡明寫(xiě)信者自己的觀點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者,寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色,似一篇寫(xiě)景散文。
2、兩者的相同之處是什么?
明確:本文在最后一句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”點(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。
3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章?認(rèn)真讀,仔細(xì)思考,相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。
明確:學(xué)生可以各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己的理解,要言之有理。
【課外延伸】
請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來(lái)大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色,可以合理運(yùn)用想象。
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