高中《短歌行》說課稿

　　《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，整理了《短歌行》說課稿，歡迎閱讀!

　　一、一絲不茍說教材

　　《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首。這一單元的內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。

　　這首詩是以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，詩人以真實、有力的情感吸引和打動讀者，所以在這首詩歌的教學(xué)中，一要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情;二對于人物形象的評價，要讓學(xué)生從具體的歷史背景出發(fā)，立足文本，而不能憑自己的臆想乃至好惡去曲解作品;三教學(xué)時應(yīng)該以發(fā)掘詩文里積極的、優(yōu)秀的內(nèi)涵為主，給學(xué)生以正面的影響和教育，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、有的放矢析學(xué)情

　　高一學(xué)生，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詩歌積累，他們對中國古典詩歌有了一定的了解和閱讀能力，對于理解《短歌行》的思想內(nèi)容并不存在太大的困難，所以在課堂上，經(jīng)師生的共同探討、教師的點撥和啟發(fā)，學(xué)生能夠通過反復(fù)誦讀和聯(lián)想把握詩歌的思想情感和主旨。

　　三、條分縷析明目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本單元的特點和學(xué)生的實際情況，我把本

　　節(jié)課的三維目標(biāo)確定為：

　　知識與能力目標(biāo)

　　1、理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人曲折表達渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情。

　　2、背誦全詩。

　　過程與方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)用典、比喻這些表達感情的.技巧。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　體會詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神。 依據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為體會一個政治家身處動亂時代的人生感受及求賢若渴的情懷。將教學(xué)難點確定為掌握用典、比喻藝術(shù)手法的運用。

　　四、發(fā)揮能動導(dǎo)學(xué)法

　　《新課標(biāo)》要求：詩歌教學(xué)要求學(xué)生通過朗讀，提高對古詩文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，構(gòu)建開放、有序的語文課程。具體方法如下： 1.誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

　　2.探討法：把握重點，抓住關(guān)鍵詩句互動探討。

　　五、循序漸進展過程

　　緊扣新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　背誦初中所學(xué)的詩歌導(dǎo)入新課。

　　(二)朗讀全詩,整體感知

　　1、學(xué)生大聲朗讀全詩。

　　2、解題：《短歌行》是一首樂府詩，樂府詩有“長歌，短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。長歌熱烈奔放，短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。行，是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。

　　3、作者介紹：曹操(155220)，字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡(今安徽亳縣)人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。

　　4、背景介紹

　　建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團， 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力，并征服烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)54歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，他憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩《短歌行》。

　　(三)品鑒詩歌的思想內(nèi)容及情感

　　1、學(xué)生自讀詩歌，思考：從全詩來看，哪個字是全詩的“詩眼”?

　　明確： 憂

　　2、全詩當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字，詩人為何而“憂”?

　　第一節(jié)：對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康

　　一憂時光易逝

　　第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　第三節(jié)：明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。

　　二憂賢才難得

　　第四節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

　　三憂功業(yè)未就

　　3、討論：既然全詩貫穿著一種憂愁，那么詩歌的感情基調(diào)是不是消極的、低沉的?

　　明確：不是。作者的憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用;更渴望及時建功立業(yè)，所以整首詩充滿了慷慨激昂之氣，感情充沛，時憂時喜，忽徐忽急，展示著詩人博大坦蕩的胸懷。“詩言志，歌詠懷”。曹操通過這首詩表達了廣納人才、建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的大志向。

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