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《觀潮》教學(xué)片斷及教學(xué)反思
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。所以在教學(xué)中老師要用“情”字貫穿始終。
一、創(chuàng)設(shè)情境,掀起情感的浪花
片斷一
師:同學(xué)們,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),你聽(tīng)到什么聲音了?
(CAI課件音頻:播放潮來(lái)時(shí)的聲音。)
師:這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮,請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。
(生齊讀;師板書(shū):天下奇觀)
師:“奇觀”是什么意思?
生:“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。
師:我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請(qǐng)你告訴老師,你最想看什么?
生:我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。
生:我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。
生:我想聽(tīng)聽(tīng)漲潮的聲音。
師:好,大家看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
(CAI課件播放潮來(lái)的過(guò)程。)
(生不斷發(fā)出贊嘆。)
師:看了錢塘江大潮,你有什么感受?
生:我覺(jué)得錢塘江大潮非常壯觀。
生:我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。
生:我真想親自去看看錢塘江大潮。
片斷二
師:你們還有哪些問(wèn)題?
生:老師,“那條白線很快向我們移來(lái)”,為什么說(shuō)它“橫貫江面”?“橫貫”是什么意思?
師:我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習(xí),你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(CAI課件圖片:1、錢塘江潮水橫貫江面圖;2、錢塘江橫臥江面圖。),兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢?
生:“橫貫”填到圖1中,“橫臥”填到圖2中。
師:能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺(jué)似的,所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”。
師:你很會(huì)思考,填得不錯(cuò),老師知道你心里已經(jīng)明白了。“橫貫”就是橫著通過(guò)去的意思。
生:老師,我想聽(tīng)聽(tīng)悶雷滾動(dòng)的聲音。
(師CAI課件音頻:悶雷的聲音。)
生:老師,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?
師:這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音。(CAI課件顯示:戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,并作有巨大的響聲。)看到這兒,你是不是有了更深的體會(huì)呢?
生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。
生:我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢(shì)。
生:我聽(tīng)到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái),震動(dòng)大地的。
師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)背出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?
(學(xué)生紛紛舉手。)
師:覺(jué)得自己能行的,起立!
生:(全體起立。)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎?
生:(興奮地點(diǎn)頭。)
師:(電腦播放錄像。)配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
生:(有感情地看錄像背誦。)
師:聽(tīng)著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫(huà)面,使人仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為?驕傲)!
〖教學(xué)反思〗
課堂中教師著意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感。在“片段一”,教師精心設(shè)計(jì)了從聲音到影像的“開(kāi)場(chǎng)白”,撥動(dòng)情弦,激起學(xué)生好奇的漣漪,蕩起想象的浪花,使學(xué)生很快進(jìn)入觀潮的境界。從心理上講,學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文,都要產(chǎn)生一種新鮮好奇感,教師可以利用這種覺(jué)悟,精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白,以便使下面的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程左右逢源,水到渠成。在“片段二”,教師多次利用到了CAI課件,能使學(xué)生感到新奇有趣,情緒高漲;能引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材,理解詞句;能把訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)。情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),有效地完成語(yǔ)文教學(xué)在認(rèn)知、教育、發(fā)展等諸方面的任務(wù),促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。
片段三
師:自己讀讀3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,勾出來(lái)努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生:(自由讀。)
(讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。)
生:我特別喜歡這一句:“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)”。
師:人群又沸騰起來(lái)?吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎?
生:跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:(老師抓住這個(gè)契機(jī)。)來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生:學(xué)生如臨其境地齊讀。
(讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。)
生:我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”。
師(和藹地說(shuō)):你欣賞他讀的哪些地方?
生:流利、正確,有點(diǎn)感情。
(實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。)
師:你能比他讀得更有感情嗎?
生:(自信地說(shuō))能。學(xué)生讀“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”。
生:讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺(jué)。
師:他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺(jué)的呢?
生:拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,語(yǔ)氣逐漸加重,他讀出遠(yuǎn)到近的氣勢(shì)。
師(問(wèn)讀的那個(gè)學(xué)生):你自己覺(jué)得呢?
生:剛才讀得還不夠有氣勢(shì),我相信我還能讀得更好。
(學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。)
師:你很自信,那就請(qǐng)你再讀一次,我們?cè)傩蕾p欣賞。
(可以看出老師非常尊重學(xué)生,學(xué)生有表現(xiàn)的欲望,老師就給他提供空間。)
生:(生讀。)
師:我也欣賞這句,但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來(lái)讀一讀,可以嗎?
(老師深情并茂地讀,還帶上了動(dòng)作表演讀。)
(老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。)
師(很謙虛地問(wèn)):有沒(méi)有你欣賞的地方呢?
生:您的字音很準(zhǔn)。
師:謝謝你,你很有禮貌,對(duì)長(zhǎng)輩稱呼“您”。
生:老師帶上了動(dòng)作。
師:做動(dòng)作有什么好處呢?
生:讓我們感受到了潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)越來(lái)越兇猛,感覺(jué)就出現(xiàn)在我們面前。
生:很直觀,讓我們加深了理解。
師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),橫貫江面是什么意思?
生:占滿的意思。
師:你用什么方法理解到的?
生:從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。
師:一邊觀察,一邊動(dòng)腦筋理解,這種學(xué)習(xí)方法很好。你們也做做動(dòng)作讀讀這句話。
老師全面巡視,適時(shí)幫助,參與學(xué)生的讀和評(píng)議(學(xué)生讀得鏗鏘有力,似乎要把整個(gè)江面占滿,可以看出學(xué)生都理解了),兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評(píng)議對(duì)方,老師加入其中一組評(píng)議時(shí)說(shuō):“我欣賞這樣的孩子,互相讀后糾正,評(píng)議,這樣能幫助我們把書(shū)讀得更好。”
片段四
生:我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師:喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手。)
師(舉手):再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備準(zhǔn)備,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
(學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。)
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,學(xué)生自發(fā)鼓掌,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)
師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀。)
師:棒極了!
師:這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。你們的朗讀也讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀,現(xiàn)在自己說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象,可以看書(shū)說(shuō),也可以用自己的話說(shuō),還可以跟著老師的畫(huà)面說(shuō)。
(學(xué)生自由說(shuō),興趣很高。)
學(xué)生一起邊看課件畫(huà)面邊說(shuō)邊表演潮來(lái)時(shí)的景象。
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生在讀中悟情,往往比單純講解更細(xì)致入微,更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵,單單依靠他人講解,分析說(shuō)明是不行的,學(xué)生必須要自己朗讀,才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命。”“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受。”通過(guò)深情朗讀,可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感,課文中的人物、情景便躍上紙面,課文的情感便入于目,出于口,聞?dòng)诙懹谛。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中升華。
收獲與啟示
一、具體的、充滿情感和理智的教學(xué)情境,是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證
在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?可運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描繪和動(dòng)作演示等方式,創(chuàng)造與渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官,使他們耳濡目染,進(jìn)入課文所描述的情境,把握理解作者的思想感情。
二、情感,應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一環(huán),尤以朗讀最為重要
有感情的朗讀,往往能使一首優(yōu)美的詩(shī)歌、一篇抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更富有魅力;使一篇雄辯的議論文更具有說(shuō)服力。閱讀通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受作品的語(yǔ)言藝術(shù)或意境,而朗讀則調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的審美功能,使作品中遣詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝煉奇巧,訴諸聽(tīng)說(shuō),讓學(xué)生直接受到情感的感染。
三、閱讀過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性極為重要
我們應(yīng)該努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境與氛圍,最大限度地為學(xué)生提供開(kāi)放與創(chuàng)新的空間,給他們討論、辨論及充分表達(dá)自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和能力。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能,具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣,是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃”,語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng),他們?cè)诔砷L(zhǎng)中才能有人性的充實(shí),才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)?梢韵嘈,當(dāng)我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí),學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累,而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì)長(zhǎng)盛不衰。
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