《觀潮》的教學(xué)反思（通用23篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《觀潮》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇1
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語文教學(xué)大多是通過讀，讓同學(xué)通過自身的理解體會(huì)，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，同學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
�。�、加強(qiáng)指導(dǎo)：
教給同學(xué)一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語。
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只有在充沛理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自身的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，同學(xué)才干將自身的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在同學(xué)理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
�。场⒕S護(hù)同學(xué)自尊心：
同學(xué)朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導(dǎo)同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不只注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進(jìn)步的'同學(xué)要給以鼓勵(lì)，維護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
�。础⒓ぐl(fā)競爭心理：
開展朗讀競賽，教師給同學(xué)誠實(shí)的評價(jià)，并給同學(xué)以期盼的目光，使外在的激勵(lì)變成同學(xué)內(nèi)在的競爭動(dòng)力。
�。怠⒓ぐl(fā)興趣：
都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如扮演讀、配樂朗讀等。讓同學(xué)在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀，同學(xué)就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不論同學(xué)有無興趣，都必需依照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比方學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓同學(xué)當(dāng)老師，老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作同學(xué)呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練
假如同學(xué)上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的優(yōu)秀教案，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比方課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語不只節(jié)約時(shí)間，也十分有利于同學(xué)對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的優(yōu)秀教案就力求體現(xiàn)出讓同學(xué)會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓同學(xué)根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為同學(xué)以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問題，更為同學(xué)以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給同學(xué)有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對同學(xué)內(nèi)化課文的語言，對同學(xué)語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的局部詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求同學(xué)根據(jù)自身的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較勝利的。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既協(xié)助同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了同學(xué)喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇2
《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的`情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識，加深對課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學(xué)生用這些詞語復(fù)述潮來時(shí)的情景，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇3
隨著統(tǒng)編教材的全面實(shí)施，四年級上冊第一課《觀潮》已經(jīng)授完，上午對照新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>
《觀潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級教材也有這一課，由此可見這一課在小學(xué)語文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復(fù)誦讀中感受大自然的神奇，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過生動(dòng)直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞“聽說讀寫”四個(gè)方面展開的：養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能正確聽寫出課后詞語；在理解課文的基礎(chǔ)上能熟練熟練復(fù)述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì)錢塘江大潮的壯觀雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結(jié)課文之后教給學(xué)生觀察順序和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中真實(shí)表達(dá)自己的所見所聞所感，并會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀潮》這一課，可是總覺得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問自己雙線訓(xùn)練做到位沒。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對大自然的贊美熱愛之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望，看來統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成，缺一不可。
因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。
新教材雙線并進(jìn)的'單元結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了確定的語文課程，實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。很明顯，這節(jié)課，我以語文要素為主，走進(jìn)了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū)，掉進(jìn)了“教知識”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。
用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準(zhǔn)確定位語文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì)，遵循雙線訓(xùn)練的原則，才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇4
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景的文章，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯觀，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛壯麗山河的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主注重了以下幾點(diǎn)：
一是為了提高語文教學(xué)的效率，這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到入情入境的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像。第一次整體觀潮，對大潮有感性認(rèn)識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
二是在對詞語的理解上我運(yùn)用了對比法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”讓學(xué)生說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮的聲音、氣勢的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對比。如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同，在對比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
三是抓住文章的重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)字，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
1、課文按照什么順序來寫觀潮的.，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉壯觀？
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞語。同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中�！皬某彼絹碓浇�，潮頭越來越高，聲勢越來越猛”的情境中，鄰略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇5
今天教學(xué)《觀潮》，大部分孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會(huì)到老師的認(rèn)真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認(rèn)真聽課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀無。”描寫的是什么？生“錢塘江�！睅煟翰粚α税桑X塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨(dú)特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮�！狈佩X塘江大潮視頻，讓生感受、體會(huì)這大潮的壯觀。接著板書課題。
正式進(jìn)入教學(xué)。請同學(xué)們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙�？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難，但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準(zhǔn)確，只有個(gè)別孩子能說上來。在匯報(bào)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序?qū)懙腵，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書:前、時(shí)。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報(bào)簡單的。將段落序號標(biāo)語潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句。”我被深深地震驚了，我也是和師傅備課時(shí)才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報(bào)：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報(bào)潮前特點(diǎn)，張樹榮很聰明，一語點(diǎn)破：風(fēng)平浪靜。板書：潮前（2段）風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒控制好，最主要的潮時(shí)只學(xué)習(xí)了一小部分。可能是導(dǎo)入拖沓了，學(xué)生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學(xué)生還是很愛動(dòng)腦筋的。再接再厲。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇6
錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：
一、抓住重點(diǎn)語句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，這兩個(gè)自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的`驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過程中，我明顯地感到，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過程中，電教手段的適當(dāng)運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)情景，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫面，幫助了學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生朗讀，感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。
當(dāng)然，語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時(shí)候處理過于瑣碎，有損于對課文內(nèi)容的整體把握。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇7
《觀潮》是一篇寫景文章，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，不但要增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體
課堂中不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的`興趣，讓學(xué)生成為課堂的主題，讓學(xué)生通過自己的感悟得到知識。這是一篇寫景的文章，所以在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，通過圖片欣賞感受潮來時(shí)的壯觀景象。激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有感而發(fā)，都感受到當(dāng)時(shí)的雄奇壯麗，氣勢非凡。
二、指導(dǎo)朗讀，感受景象
課堂中我注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生講自己的體會(huì)，感悟通過自己的朗讀來表達(dá)，通過朗讀來感受當(dāng)時(shí)的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀一讀，讀后再談一談感受如何，接著我讓學(xué)生來觀看圖片，感受當(dāng)時(shí)的景象，再次讀一讀課文中相應(yīng)的句子，此時(shí)學(xué)生的感情更為豐富。接著由我來讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽腦海中邊浮出當(dāng)時(shí)的畫面，更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式
這篇課文作者在寫的時(shí)候抓住特點(diǎn)按一定的順序來寫，教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句來品析，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，為寫作文打下更好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，并找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，先讓他們讀一讀，接著讓他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？學(xué)生很快能回答出作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，但是對于這樣寫的好處，學(xué)生回答的不夠好，這樣寫能具體形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮，聽到的聲音和看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。讓學(xué)生在以后的寫景作文中也可采用這種修辭手法，將景物描寫的更加具體形象，生動(dòng)。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇8
新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使課堂充滿活力。在《觀潮》一課的教學(xué)中，我是這樣安排教學(xué)的：先讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)錢塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
�。�、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
２、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
�。�、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的'探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
�。础⒄n堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
�。�、值得探討的問題：
�、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題？
⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？
《觀潮》的教學(xué)反思 篇9
《觀潮》這篇課文語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮奇特、雄偉、壯觀景象的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、抓住文章重點(diǎn)，整體感知課文。
我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮頭過后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先出示問題：課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象。
為了幫助學(xué)生更深更透地理解作者表達(dá)的感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的`熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、賞析重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述大潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之，本節(jié)課學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，今后會(huì)多加注意。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇10
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱情。學(xué)生的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話，激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。
二、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的'，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點(diǎn)句子讓學(xué)生在“互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。
三、以課文為本，教會(huì)學(xué)生寫作方法
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接地讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識的能力。
四、將學(xué)習(xí)延伸到課外
教完本課后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇11
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本,整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的'訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法，這一難點(diǎn)也得到突破。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇12
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。
在教學(xué)中，我注重了以下幾方面的教學(xué)。
一、是感知“天下奇觀”。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌�！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象�！捌妗�,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來,風(fēng)號浪吼地離去”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍然是一個(gè)“奇”。
二、是以讀貫穿全文，想象感悟。
讀始終是語文課堂的.主角！語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�
在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對潮來時(shí)的描寫特別感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。
三、是圖文結(jié)合，情感收場。
在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐辏艺f：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個(gè)地方把握的不太好。
一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年級過渡的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。再是對學(xué)生的理解，由于剛接過這個(gè)班，對學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)方面情況還不熟悉，有些包容，只對出現(xiàn)的問題點(diǎn)到為止。在讀書時(shí)對于生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的還不夠好。爭取在以后的教學(xué)中加以改正。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇13
《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：
首先，語言奠基，想象基奠。
在教學(xué)前，我請孩子們收集了超多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。
在孩子們各種方式的`讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。
我問：“從這些詩句中，你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎？”
雖然自己的語言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文！
在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對潮來時(shí)的描述個(gè)性感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。
然后，圖文結(jié)合，情感收場
在超多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐辏艺f：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
遺憾：
一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個(gè)地方把握不好。
一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
二：對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)！
三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的不夠好。
四：我布置的回家作業(yè)是寫錢塘潮的導(dǎo)游詞，但因指導(dǎo)時(shí)間不夠，覺得效果并不是很好。
希望在以后的課堂改善！
《觀潮》的教學(xué)反思 篇14
開學(xué)之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學(xué)校來說還是“新生”。發(fā)書，衛(wèi)生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開展起來。而學(xué)校沒有安排“開學(xué)第一課”的時(shí)間。因此，不少的事情只能在我的語文課上去完成。
今天終于帶著孩子們學(xué)完了《觀潮》。學(xué)完后居然有如釋重負(fù)的感覺。學(xué)習(xí)這篇課文的經(jīng)歷還堪稱“曲折”。
記得第一節(jié)語文課，孩子們初讀課文結(jié)束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結(jié)果廣播通知我班的清潔區(qū)打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調(diào)到操場上進(jìn)行衛(wèi)生打掃。于是，那一節(jié)課最后演變成了自習(xí)課。
第二堂課還比較順利，完成了教學(xué)計(jì)劃。在檢查字詞的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了班上的兩個(gè)特別學(xué)生，拼音不會(huì)讀，開口即錯(cuò)。在后來上課的過程中，我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子根本不會(huì)聽講，他們一副茫然無措的樣子。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊，時(shí)時(shí)提醒他們注意聽講，但是他們?nèi)绻�。我估�?jì)他們的問題在于他們對語文課沒有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導(dǎo)呢？的確是個(gè)大問題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現(xiàn)。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意�；卮饐栴}的時(shí)候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說什么。
第二，孩子們沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書的時(shí)候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉(zhuǎn)過身，他們又恢復(fù)原樣了。上課過程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候，孩子們一般都不會(huì)放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著書不張口。更讓人覺得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候，他們根本不知道讀什么內(nèi)容。那就更談不上默讀了，默讀的時(shí)候我估計(jì)孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)呆若木雞，根本不會(huì)邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)。
第三，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習(xí)的.時(shí)候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒有注意筆順規(guī)則，寫的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規(guī)則也沒有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計(jì)劃，成了一節(jié)寫字指導(dǎo)課。不少孩子們在我的指導(dǎo)下字變得工整了，但是書寫的速度特別慢，而且少數(shù)的孩子大概沉疴太久，我的指導(dǎo)無濟(jì)于事。
教給孩子們學(xué)習(xí)方法，這應(yīng)該是最近教學(xué)的第一要事。看著孩子們一個(gè)個(gè)可愛活潑的樣子，我信心滿滿。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇15
《觀潮》是語文四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的`雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章，經(jīng)過抓住課文重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉壯觀的景象。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識，加深對課文的理解。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文資料。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇16
導(dǎo)入《觀潮》一課，當(dāng)我讓孩子們說說自己所知道的天下奇觀時(shí)，教室里頓時(shí)小手如林。孩子們爭先恐后，有說埃及金字塔、獅身人面像的，有說法國埃菲爾鐵塔、比薩斜塔的還有說我國的萬里長城、雅魯藏布大峽谷、秦兵馬俑、四川樂山大佛的，等等。從孩子們踴躍的發(fā)言狀態(tài)可以看出，他們的知識面很廣，這些名勝古跡深深地吸引著每個(gè)孩子。
四年級的孩子，大多數(shù)孩子具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)生字新詞的能力。然而，還有部分孩子需要老師的'引領(lǐng)與強(qiáng)調(diào)。于是，趁孩子們自由讀課文的時(shí)間，我在黑板上板書本文的生字，讓他們自由認(rèn)讀。不一會(huì)兒，生字問題基本上迎刃而解。
經(jīng)過提示，孩子們找出了文章的寫作順序，并確認(rèn)第一自然段為全文的中心句。圍繞著“天下奇觀”，展開了課文學(xué)習(xí)。孩子們分別找出了錢塘江大潮之所以被稱為“天下奇觀”的種種理由：有潮來前觀潮人群的多，從“人山人�！�、“人聲鼎沸”可見錢塘潮之聞名遐邇；有潮來時(shí)的一系列變化，風(fēng)平浪靜—出現(xiàn)白線—白線拉長、變粗、橫貫江面；有潮來時(shí)的壯觀景象，白浪翻滾，形成兩丈多高的水墻，浪潮狀如千萬匹白色戰(zhàn)馬，聲音如同山崩地裂；有潮來后漫天卷地的余波，江面上依舊風(fēng)號浪吼，之后恢復(fù)平靜。
在圍繞“天下奇觀”展開語言文字感悟品讀的過程中，我明顯地感覺到了自己進(jìn)入了心急的誤區(qū)。雖然孩子們找到了潮來時(shí)壯觀的景象，可一時(shí)之間不能用自己的語言表述到底“奇”在哪兒。幾經(jīng)提示，還是未能進(jìn)入我預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，于是，我再也沉不住氣了，不由自主地提高了嗓門，甚至急得拍起了桌子。雖然一再告誡自己，學(xué)習(xí)就是引領(lǐng)孩子們從不會(huì)到會(huì)的過程，這過程最需要老師的耐心和智慧，可我還是忍不住了。
現(xiàn)在回頭反思，其實(shí)，不能責(zé)怪孩子，只能怨自己事先預(yù)設(shè)不周全，準(zhǔn)備不充分。如果課前，我把“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”這句話寫在小黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞逐漸感悟，或許問題就簡單多了。
在下午第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我盡量讓自己心平氣和，逐層推進(jìn)，結(jié)合課文插圖，逐步感受、品讀課文，力求把文字讀成形象生動(dòng)的畫面訴諸于腦海，或看著插圖，悟讀出文字的內(nèi)涵，感覺效果好多了，學(xué)生易于理解接受，基本上都能背誦全文了。
兩節(jié)語文課下來，感觸很真：語文教學(xué)，必須心平氣和，不能急功近利。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇17
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我思考運(yùn)用邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視讀。學(xué)生自由朗讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的.速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完
全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
文中作者按照時(shí)間順序潮來前、潮來時(shí)、潮去后來寫，又按照由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的壯觀景象。我把重點(diǎn)放在了“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀？”這一個(gè)問題上，讓學(xué)生去讀書，孩子們首先找到的是描寫潮來時(shí)雄偉壯觀的句子。我們通過找到關(guān)鍵詞“午后一點(diǎn)左右、再近些、越來越近、過一會(huì)兒、霎時(shí)”熟讀的基礎(chǔ)上，掌握記敘順序。然后我讀學(xué)生們閉著眼睛聽，想象畫面。大家交流哪一句讓你感受到什么，仿佛聽到什么，看到什么。此處比較精彩，學(xué)生們都能暢所欲言。
但錢塘江大潮的“奇”并不只在“壯觀”，還在“一年一度”。這部分信息在文中第二段，所以在學(xué)習(xí)完第三自然段之后，我們再來看剛剛被學(xué)生們漏掉的第二段。重點(diǎn)理解“一年一度”，這樣再讀到“人山人�！焙汀暗戎⑴沃本湍芨玫捏w會(huì)人們觀潮時(shí)急切的心情。
最后的口語表達(dá)一是讓學(xué)生完整的理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮來前、來時(shí)和去后的壯觀景象，二是鍛煉他們的口語表達(dá)能力形成良好的語感。
不足：讀寫結(jié)合沒有充分挖掘，這是一個(gè)很好的寫景例子。但是在課上并沒有進(jìn)行相應(yīng)的片斷練習(xí)。如果為學(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)場景，讓他們試著去抓住主要特點(diǎn)和進(jìn)程變化去寫一寫，我覺得會(huì)更好。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇18
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。
學(xué)生的語文能力主要通果學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生跟隨作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，激發(fā)每一位學(xué)生參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點(diǎn)句子學(xué)生在“激情、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生讀“潮來時(shí)”這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。
二、以課文為本，教會(huì)學(xué)生寫作方法。
教材作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識的能力。
三、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強(qiáng)硬的'要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”，并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。 總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后教學(xué)中我會(huì)從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn)，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇19
《觀潮》這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象。寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見到，因此在教學(xué)時(shí)，我力圖借助課件，并讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。在實(shí)際操作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。
1教師語言的暗示。 這節(jié)課，我對自己所說的每一句話，所提的每一個(gè)問題都精心設(shè)計(jì)。如課件播放之后，教師提問：“你看到了什么？仿佛聽到了什么？”這一問題就為接下來學(xué)習(xí)作者從看到、聽到兩方面來寫潮來時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問“你最想說的一句話是什么？”更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有，在學(xué)生匯報(bào)交流描寫大潮聲音、形態(tài)的語句之前，教師提問：“作者是先聞其聲，還是先見其形？”通過提問的方式暗示學(xué)生要按照潮來時(shí)的先后順序來說，有利于教師順利地組織接下來的課堂教學(xué)。
2朗讀的指導(dǎo)， 有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，進(jìn)行角色體驗(yàn)，試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，會(huì)是怎樣的心情。這樣學(xué)生很容易體會(huì)到“沸騰”的場面，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！苯處熯m時(shí)追問：“兩丈多高有多高？”學(xué)生說出后，教師接著說到：“六個(gè)人那么高，好高的浪潮��！”學(xué)生不知不覺在這種自然輕松的'氣氛中感受到了大潮卷潮而來的磅礴氣勢。
3插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖，學(xué)生通過第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來的氣勢，這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。
另外，在教學(xué)過程中，我還注重了板書的利用及對學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然，通過具體操作，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對知識的整體把握不足，因此顯得知識點(diǎn)過于分散。如果在學(xué)生根據(jù)板書試背之后，教師能夠適當(dāng)安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對課文進(jìn)行整體感悟，教學(xué)效果可能會(huì)更好！除此之外，對一些詞語的理解也可以再追問一下，（如：齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩）學(xué)生在充分體會(huì)詞語意思之后，也就不難理解課文了。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇20
《觀潮》是以繪寫自然景觀為主的第六單元的一篇文言文，教學(xué)本文，除了疏通文言字、詞、句的意思外，我還重點(diǎn)抓住了加強(qiáng)學(xué)生對“勢極雄豪”的浙江潮的直觀感受，陶冶學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛的情感；抓住本文第三段中對“吳兒善泅”的描繪，拓展至讓學(xué)生對我市、我省，乃至我國各地人文風(fēng)習(xí)加以了解和認(rèn)識的層次；通過對精煉傳神的敘事、寫景語言的體味，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和錘煉語言的能力。
一、直觀觸動(dòng)興奮點(diǎn)，一石激起千層浪：
本人在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，有意把多媒體課件中從中央電視臺輯錄下來的一個(gè)錢塘潮實(shí)景片段放至第二課時(shí)開始時(shí)播放，果然收到了預(yù)期的效果：學(xué)生通過第一課時(shí)的'學(xué)習(xí)，已經(jīng)通過語言描寫在腦海中“播放”過有關(guān)錢塘潮情景的片段，所以他們或多或少都會(huì)有一種希望能目睹真正錢塘潮的潛在心理期待，當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”的聲響的排山倒海，吞天沃日的錢塘潮景觀時(shí)，無不給她那攝人心魄的氣勢所吸引了，激起了極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，有從浙江來的同學(xué)現(xiàn)身說法談感受，個(gè)別同學(xué)除對具體細(xì)節(jié)：如會(huì)否淹沒農(nóng)田、道路，對城市建設(shè)造成毀壞，對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)造成損失外，還表示如有適當(dāng)時(shí)機(jī)，會(huì)直接到現(xiàn)場去觀看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排，本人認(rèn)為正是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧。
二、即興而發(fā)，收獲意外成果：
本課是教授這篇課文的第二課時(shí)，剛好有番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師來我班聽課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時(shí)，為詮釋各地均有本地區(qū)的風(fēng)習(xí)，靈機(jī)一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”，由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近，有的學(xué)生對這兩項(xiàng)極富地方特色的文化大多即使沒有目睹也早有耳聞，完全沒有耳聞目睹的也可以在以后方便的時(shí)間里親到現(xiàn)場感受一番，所以學(xué)生很快便對本段內(nèi)容理解和接受了，而且包括聽課老師在內(nèi)的現(xiàn)場聽課者均對次表現(xiàn)出幾濃的興趣，課后番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師還盛情邀請本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨(dú)特魅力。此舉雖有賣乖討巧之嫌，卻收到極佳的效果，不能不說是本人的“得意之作”。
三、體味語言，讓想象插上翅膀。
課后布置作業(yè)：熟讀全文，并且將《酒泉子》這首詞改寫成一篇記敘文。
要求結(jié)合課文內(nèi)容，展開形象的翅膀，運(yùn)用比喻、夸張的手法，描寫海潮的雄奇壯觀，把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來，并通過觀潮人群的盛況，側(cè)面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項(xiàng)訓(xùn)練除“來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中”句未能準(zhǔn)確透徹地理解外，（大多是“鼓聲”未能準(zhǔn)確理解為潮涌時(shí)的聲音而理解成士兵門擊鼓的聲音）其余句子均能準(zhǔn)確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇21
現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對新事物的認(rèn)識與理解，也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受，去理解作者當(dāng)時(shí)的感受，情感。
在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
常言說，“百聞不如一見”，真實(shí)畫面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗(yàn)，想象對他們來說就困難了。
對于我們的學(xué)生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一齊觀看大潮，并談?wù)勛约旱腵感受，構(gòu)成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時(shí)”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。
當(dāng)然，上課的問題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢效果會(huì)好得多。
因此，語文教學(xué)要運(yùn)用多媒體，用直觀的感受去體會(huì)作者文字的描述，與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們此刻的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來，活潑起來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對各門科目都想學(xué)，樂學(xué)。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇22
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的.雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過程，可以清晰地看出五個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開始，這個(gè)教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們把注意力集中在預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力過程。
在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在原有知識的指導(dǎo)下，學(xué)生以自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材，然后師生共同研究討論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí)，特別是變式條件下的練習(xí)，可以使概念和規(guī)則等形式的命題知識，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲(chǔ)存的技能，一旦條件滿足，技能便能自動(dòng)激活：提供技能運(yùn)用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上“五環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此說，這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序，比較成功。
《觀潮》的教學(xué)反思 篇23
《觀潮》是小學(xué)語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。
我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的雄偉壯觀。
揭題時(shí)，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場面而折服，看后讓學(xué)生說說感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭取到期末時(shí)有一定的突破。
在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的'：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。
課件出示有關(guān)句子。
教師讀句子，學(xué)生聽后記下詞語，填在括號里。
課件出示句子校對，請學(xué)生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。
在詞語積累和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。
總之，我覺得讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課就能解決的。
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