《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
郭沫若(1892——1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。
2、寫(xiě)作背景：
《天上的街市》這首詩(shī)寫(xiě)于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上�！稌r(shí)世新報(bào)學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。
3、關(guān)于聯(lián)想和想象：
聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識(shí)，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)，并試著劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏和重音。
(這兩首詩(shī)在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。)
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）（）燈籠（）籠罩（）漏出（）鮫人（）
3、填空。
這兩首詩(shī)選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩(shī)集有________、________等。
4、選詞填空。
(點(diǎn) 閃 明 現(xiàn))
(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了，好像___著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星___了，好像____著無(wú)數(shù)的街燈。
(2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么?
6、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的?詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像?
7、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫(xiě)?
8、細(xì)讀《靜夜》詩(shī)文，看詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。其中哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像?
9、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述《靜夜》全詩(shī)的意境。
11、比較一下：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩(shī)中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
【精讀精練】
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
12、“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來(lái)作充分肯定呢?
14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情?試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處?
15、“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求?而“世上沒(méi)有的珍奇”是作者對(duì)什么的追求?
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨
2．欣賞詩(shī)歌奇妙的想象，并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)展開(kāi)自己的想象
3．能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌
教學(xué)理念：
1．加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)
2．引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩(shī)魂
3．要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
2．領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨
3．培養(yǎng)想象力
教學(xué)方法
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛(ài)仰望星空，產(chǎn)生無(wú)限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。（出示星空?qǐng)D）喜不喜歡？（喜歡）是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩(shī)人郭沫若用他奇特的想象，寫(xiě)成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。
二、初讀
1．學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。
2．聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3．歸納朗讀要求
1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、美美地讀（有感情地讀）
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1．再次自讀
2．指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀、
3．師評(píng)點(diǎn)
4．師讀
四、細(xì)細(xì)地品
同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié)：描寫(xiě)了美麗的夜景，
（1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�。�2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
�。�3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？
（2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）
第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）
這兩節(jié)描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、、、、、、
（1）、詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？
�。�2）、作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？
明確：不一樣。表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí)，穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
（3）、詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確：不存在。想象。
教師講述：同樣是通過(guò)想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
七、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者無(wú)數(shù)的街燈
1、牽牛花開(kāi)放了，。
2、籠中的小鸚鵡，。
3、月光照在地上，。
4、我不在父母身邊的時(shí)候，。
八、比較閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡(jiǎn)介
這首小詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國(guó)，面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人描繪了一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，鮫人在岸，對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人在對(duì)月沉思。這是詩(shī)人對(duì)時(shí)代的哀傷、無(wú)奈、惆悵和思念祖國(guó)親人的心靈投射。
2小組合作學(xué)習(xí)
看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦，對(duì)光明未來(lái)的向往。
感情：都充滿了恬靜美好，而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè)觀一些。
九、朗誦比賽
教學(xué)后記：課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級(jí)能圓滿完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、目標(biāo)與要求
1．正確誦讀這兩首詩(shī)。
2．區(qū)分詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。
3．體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
4．理解作者思路，把握詩(shī)的大意。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，哪些是想象的'詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。
①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)共四節(jié)。
第一節(jié)，從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星。
這一節(jié)通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想。充滿詩(shī)情畫(huà)境的美妙意境。
第二節(jié)，寫(xiě)天上的街市。這一節(jié)通過(guò)想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對(duì)恩愛(ài)夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿。
2．《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)只有兩節(jié)。
第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。
較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。
3．聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由自然想到傳說(shuō)，想到社會(huì)，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡，對(duì)美好自由生活的向往。
0．問(wèn)題與方法
1．詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的句子，哪些是想象的句子？
兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫(xiě)實(shí)句子，其余的都是想象的句子。
2．這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景如何？
這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫(xiě)于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
0識(shí)記與理解
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）：閑游：籠罩（）：鮫（）人：
2．填空。
這兩首詩(shī)的作者是郭沫若，他原名，是我國(guó)現(xiàn)代著名的、。他的代表詩(shī)集有____。一等
3。理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》：《靜夜》：—————
0鞏固與掌握閱讀下面兩節(jié)詩(shī)，然后答題。
你看，那淺淺的天河，定然是不甚（）。
那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，定然在天街（）。
不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈箱在走。
1．詩(shī)中的兩處括號(hào)，依次填上合適的詞的一項(xiàng)是（）。
A寬闊閑游B．寬廣旅游C．寬廣閑游D．寬闊旅游
2．詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用？作者為什么要這樣寫(xiě)？
3．結(jié)合全詩(shī)，對(duì)本詩(shī)中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
A．作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情。
B．作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。
C．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想牛活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
D．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。
4．給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。
拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1．作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一木星；電腦一垃圾。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類(lèi)似，可以進(jìn)行比較�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈�(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng)造。
課前準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。（投影課題及作者。）
二、初讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。
2、聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀并評(píng)點(diǎn),齊讀。
3、師評(píng)點(diǎn)。
4、師讀。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié)：描寫(xiě)了美麗的夜景
�。�1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�。�2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
�。�3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？
（2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）
第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）
這兩節(jié)描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、、、、、、
�。�1）詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？
�。�2）作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？
明確：不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
（3）詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確:不存在，想象。
教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
思考下列問(wèn)題：
1) 詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？
2) 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
3) 詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？
4) 天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導(dǎo)、明確，掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和主旨。
歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
七、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、用自己的話把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！保谶@樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！磅o人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容??是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間??總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
三、再次朗讀，探究解疑。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀，鑒賞提升。
1、兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。
2、兩首詩(shī)歌有何異同？
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往。
感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè)觀一些。
五、體驗(yàn)反思，拓展延伸。
1、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
2、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈
1、牽�；ㄩ_(kāi)放了，________________________________________________。
2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。
3、月光照在地上，_______________________________________________
六、課堂小結(jié)。
多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
七、朗誦比賽。
背誦兩首詩(shī)歌。小組間互背，推薦背的好的全班交流。
八、布置作業(yè)。
將《天上的街市》擴(kuò)寫(xiě)成一篇500字左右的文章。
【《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇】相關(guān)文章：
1.《 郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.《郭沫若詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
3.《郭沫若詩(shī)兩首》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
4.郭沫若詩(shī)兩首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
5.《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
6.《郭沫若詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)
7.《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)模板