《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情
2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情
2、認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇
【自主預(yù)習(xí)案】
1.給下列加點(diǎn)的字注音：
骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )
海枯( ) 裹藏( )
2.根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)
安靜美觀而不落俗套( )
形容寂靜無(wú)聲的樣子( )
稱贊而且佩服 ( )
形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)，表示意志堅(jiān)定，永不改變( )
(草木)青翠茂盛 ( )
奇異而虛幻 ( )
3.改正成語(yǔ)中的錯(cuò)別字
事在必行( ) 其貌不洋( ) 坐想其成( ) 以逸代勞( )
故技重演( ) 針貶時(shí)弊( ) 言不由中( ) 出神入畫( )
4.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏
肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下
黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)
歌曲《木魚石的傳說(shuō)》中寫到“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見上文)
二、自主探究，釋疑解惑
(一)讀一讀
1、聽范讀
本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音范讀，大家要聽清字音、節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)
2、自由讀
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)
3、個(gè)別讀
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，然后同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀的最好
4、學(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心
1.想一想
1、學(xué)生齊讀課文，想一想以下幾個(gè)問題
(1)、《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
2、、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
3、、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里
(以上問題中哪些問題自己不能解決，在相關(guān)問題中標(biāo)上記號(hào)，與同學(xué)討論解決或請(qǐng)教老師師生共同解決)
2、簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
2.品一品
1、研讀3—6節(jié)，思考下列問題
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片)
e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由
(以上內(nèi)容在朗讀后分4個(gè)小組討論每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義)
(學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可)
2、想象思考
化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)什么樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么? (言之有理即可)
3、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練
1、給加點(diǎn)的字注音
骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )
卓越( ) 猛犸( ) 長(zhǎng)吼( ) 長(zhǎng)眠( )
2、解釋下列詞語(yǔ)
嘆服：
�？菔癄�：
烏有：
日轉(zhuǎn)星移：
3、詩(shī)歌的第一節(jié)分別指的是什么東西?
4、詩(shī)歌第二節(jié)連續(xù)三個(gè)疑問在哪節(jié)得到了證實(shí)?
【拓展檢測(cè)案】
一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
�、僮钤绲聂~兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙?最早登陸的魚兒怎么沒有腿?最早的樹兒怎么不開花?
�、谑湃トf(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話
�、勰惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答
④肉體雖早巳腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼
�、輹r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息向近代進(jìn)發(fā)
�、迯�(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
�、呤湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說(shuō)了話長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊你講的故事多么令人神往、驚訝!
5.③節(jié)中的“你”指代的內(nèi)容是( )
A.奇幻的神話 B.沉睡億年的石頭
C.剛蘇醒的化石 D.逝去萬(wàn)載的世界
6.③節(jié)中“平凡的真理”指的是，它的作用是
7.“密碼”的本義是，它在④節(jié)中的語(yǔ)境義是
8.④節(jié)中加粗的“珍貴”能否刪去?為什么?
9.⑤節(jié)畫線句運(yùn)用了的修辭手法，運(yùn)用這種修辭手法的好處是;如果不
用修辭手法，把它變換成平實(shí)的說(shuō)法，應(yīng)這么說(shuō)：
二、課外語(yǔ)段閱讀
魚化石
艾青
動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，
你失去了自由，被埋進(jìn)了灰塵;
過了多少億年，地質(zhì)勘探隊(duì)員，
但你是沉默的，連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，卻不能動(dòng)彈;
你絕對(duì)的靜止，對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，
看不見天和水，聽不見浪花的聲音
凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓(xùn);
離開了運(yùn)動(dòng)，就沒有生命
活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，
即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈
10.豐富和奇異的聯(lián)想與想像是詩(shī)歌的生命《化石吟》的作者見到化石聯(lián)想到什么?而本詩(shī)作者見到魚化石又聯(lián)想到什么?
11.從材料安排的順序上看，本詩(shī)與《化石吟》的不同是：
12.從詩(shī)歌傳達(dá)的信息來(lái)看，本詩(shī)與《化石吟》的主題大不相同《化石吟》的主題是，它是一首詩(shī);《魚化石》的主題是，它是一首詩(shī)
13.在人稱運(yùn)用上，《化石吟》用人稱，而《魚化石》用人稱
14.你認(rèn)為最能體現(xiàn)魚化石特征的詩(shī)句是哪兩句?
【自主預(yù)習(xí)案】答案：
1、hái qián lóng zhuó kū guǒ
2、 幽雅 悄然 嘆服 �？菔癄� 蔥蘢 奇幻
3、勢(shì) 揚(yáng) 享 待 伎 砭 衷 化
4、肉體/雖早已腐朽/化為烏有，生之靈火/卻悄然/潛行在地下
黑色的軀殼/裹藏著/生命的信息，為歷史/留下一本/珍貴的密碼
5、《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大
【課內(nèi)探究案】答案：
(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思本詩(shī)通過對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大
(2)詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，親切自然
(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里
(第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第2節(jié)好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng))
1、hái ké qiǎo qián zhuó mǎ hǒu mián
2、嘆服：稱贊而佩服�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎形容經(jīng)歷極長(zhǎng)時(shí)間(多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變)烏有：虛幻，不存在 日轉(zhuǎn)星移：形容時(shí)間的推移?
3、依次是無(wú)頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和被子植物?
4、最后一節(jié)
【拓展檢測(cè)案】答案：
5、C
6、生物進(jìn)化 否認(rèn)了造物主的存在
7、在約定的人中間使用的特別編定的秘密電碼和號(hào)碼 隱蔽很深的反映生物進(jìn)化的線索
8、不能刪去因?yàn)?ldquo;珍貴”這個(gè)詞突出了化石為歷史留下的隱蔽很深的反映生物進(jìn)化的線索得之不易，而且它很有研究?jī)r(jià)值
9、比喻 生動(dòng)形象，通俗易懂，給人以深刻印象 生物從遠(yuǎn)古不斷地向現(xiàn)在進(jìn)化
10、《化》的作者聯(lián)想到太古時(shí)代的各種物群，而《魚》的作者則聯(lián)想到精力旺盛、活潑跳躍的魚兒和它的滅頂之災(zāi)
11、《化》是倒敘，《魚》是順敘.
12、化石為我們傳達(dá)了太古時(shí)代的生命信息 科普敘事詩(shī) 沒有運(yùn)動(dòng)，就沒有生命 政治抒情詩(shī)
13、第一;第二
14、鱗和鰭都完整，卻不能動(dòng)彈。
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