課題

21.化石吟(張鋒)

修改與創(chuàng)新

教學(xué)

目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重、

難點(diǎn)

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你化石了解多少？（學(xué)生回答）看來(lái)大家對(duì)化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭�？茖W(xué)家通過(guò)研究化石可以逐漸認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)的過(guò)去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類(lèi)別，可以推測(cè)出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程，還可以恢復(fù)漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對(duì)化石我們會(huì)產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》，看看作者面對(duì)化石抒發(fā)了什么感情？

二、整體感知：

1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：

裹藏（guǒ）�。╤ái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）

①安靜美觀(guān)而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（悄然）

③稱(chēng)贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）

⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（�？菔癄�）　

2.聽(tīng)配樂(lè)范讀，要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

3.根據(jù)范讀，學(xué)生自由朗讀課文。

4.小組內(nèi)一聽(tīng)一讀式交流。

5.朗讀展示。

6.再讀課文，思考以下問(wèn)題：

@理解題目的含義：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開(kāi)的呢？　　　

示例：本詩(shī)共七節(jié)，可分三層來(lái)理解：１、２節(jié)是第一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。3、４、５、６節(jié)是第二層，為詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)１、２節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

三、問(wèn)題探究：

學(xué)生自己根據(jù)對(duì)課文的整體掌握提出問(wèn)題，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

1.你覺(jué)得第一、二節(jié)作者采用問(wèn)句的形式有什么作用？

提示：詩(shī)歌1、2節(jié)，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句(排比)，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

2.體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后引出具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。

3.為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱(chēng)？

“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然�！�

4.你喜歡哪些詩(shī)句？為什么？

示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開(kāi)了探索生命科學(xué)的大門(mén)。

5.化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？（發(fā)揮想象說(shuō)一下）

生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]

人類(lèi)的出現(xiàn)。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類(lèi)人猿。

6.齊讀課文，思考：詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?　

示例：贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

7.你學(xué)到了那些寫(xiě)作技巧？

示例：開(kāi)篇采用問(wèn)句的形式，引發(fā)遐想；這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，使文章生動(dòng)形象；用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切等。

課堂小結(jié)：

詩(shī)歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的'一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識(shí)和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

作業(yè)：1.積累本課所學(xué)字詞。

2.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思