王君的《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄
王君《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄是怎樣呢?有著怎樣把的精彩內(nèi)容呢?下面是小編分享的王君《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)實(shí)錄】
第一部分：導(dǎo)入
師：同學(xué)們知道，王老師的兒子叫——
生：尹犀墨!(笑)
師：這個(gè)名字出自一個(gè)成語(yǔ)——
生：惜墨如金!
師：對(duì)。惜墨如金是寫作的一種境界。今天我們要學(xué)習(xí)的《湖心亭看雪》就只有短短140來(lái)個(gè)字。但是，我們卻要用——請(qǐng)讀出大屏幕上藍(lán)色的字——
生：字斟句酌咬文嚼字
師：對(duì)，我們就要通過(guò)這樣的精讀，努力走進(jìn)三百多年前的古人張岱的心靈深處。
第二部分：整體閱讀把握全篇
師：現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)錄音朗讀，粗步感知課文內(nèi)容，進(jìn)行字詞搶答。
【投影展示】
一、牢記以下詞語(yǔ)的讀音
毳(cuì )衣 霧凇(sōng )沆(hàng )碭(dàng )
打更(gēng ) 鋪氈(zhān)
二、搶答：一詞多義分辨
第一組： 一小舟 上下一白
第二組： 是日更定 是金陵人
第三組： 上下一白 強(qiáng)飲三大白而別
第四組： 是日更定矣 湖中焉得更有此人
(師組織學(xué)生搶答)
師：這一次我們集體朗讀全文，回答兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。
【課件展示】
大聲朗讀并思考：
1、都說(shuō)這篇短文里有一個(gè)地方前后矛盾，你能找出來(lái)嗎?
2、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋�(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)張岱。
(生朗讀)
生：文中開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭”，后文卻說(shuō)是 “舟中人兩三粒”，人數(shù)是矛盾的。
師：真好!非常敏銳!是不是張岱數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好，數(shù)不清楚人數(shù)啊?(眾笑)還是其中另有玄機(jī)呢!請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題。
生：這個(gè)字是“癡”。
師：聰明極了!作者描寫舟子說(shuō)這話的時(shí)候用的是“喃喃”，你感受到舟子是什么樣的神態(tài)了嗎?
生：大惑不解。
師：好!你能讀出舟子的大惑不解的神態(tài)嗎?
(師引導(dǎo)學(xué)生多次朗誦舟子之話，模仿其表情神態(tài)，讀出味道)
師：“癡”用通俗的話怎么講啊?
生：傻，笨，另類!
生：呆。反正就是行為舉止不同常人。
生：智商比較低。(眾笑)
師：對(duì)，這個(gè)張岱啊，就是一個(gè)與眾不同的呆人。呆人必定有呆行，現(xiàn)在我們就來(lái)“觀其癡行”。
第三部分：咬文嚼字論“癡行”
【課件展示】
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余橈一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。
(指導(dǎo)生朗讀這三句)
師：說(shuō)說(shuō)看，從這三句你看出張岱有什么異常行為啊?
生：他居然在大雪三日之后的晚上跑去看雪，真是太不可思議了!
師：古人以三為多，大雪三日就是大雪多日，大家把這句子有感情地，稍微夸張地讀一遍。
(生動(dòng)情讀，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地稍微夸大處理“大”、“三”字和“絕”字)
師：文中說(shuō)，“湖中人鳥聲俱絕”，什么意思?請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)替換。
生(想了想)：萬(wàn)籟俱寂。
師：好!“絕”的僅僅是“聲音”嗎?重慶不下雪，那我們想象一下，還有哪些東西也消失了?
生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的氣，到空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風(fēng)聲，空氣都是冰涼的。
師：哦，色彩也消失了，溫暖也消失了。
生：人的活動(dòng)也消失了。
生：所有的生機(jī)和活力也消失了。
師：說(shuō)得真好!現(xiàn)在我來(lái)采訪一下智商都不低的同學(xué)們。(眾笑)在這樣天寒地凍的天氣里，你會(huì)在家干什么?
生：烤火。
生：縮在被窩里看書睡覺(jué)。
生：喝熱茶熱咖啡聊天看電視。
生：我烤著火上網(wǎng)玩游戲。
師：你很誠(chéng)實(shí)啊!(眾笑)可是，張岱，他做了什么呢?請(qǐng)讀出來(lái)——
(生讀“獨(dú)往湖心亭看雪”一句)
師：他冷嗎?
生：冷!
師：何以見(jiàn)得?注意咬文嚼字。
生：擁
師：何以見(jiàn)得?為啥不用“穿”或者“披”呢?
生：“擁”說(shuō)明衣服很厚，整個(gè)人都蜷縮在衣服中了。
生：“擁”還說(shuō)明張岱是把爐火抱在懷中的，他冷得很。
師：看來(lái)，在“冷”的感覺(jué)上，張岱并不異于常人啊!張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍萬(wàn)籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點(diǎn)溫暖和亮色，因?yàn)楹耐ど暇尤贿�有另外兩個(gè)癡人!見(jiàn)到張岱，這兩個(gè)癡人很是激動(dòng)啊，來(lái)，把他們的激動(dòng)朗讀出來(lái)。
【課件展示】
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。
(輔導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“大喜曰”一句)
師：我聽(tīng)出了欣喜和自豪啊。來(lái)，假如你就是那兩個(gè)癡人，咱們來(lái)自我表?yè)P(yáng)一下，說(shuō)出“湖中焉得更有此人”的言外之意。以這樣的句式說(shuō)“湖中居然有此 人”?或者用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)也可以，用“我們都是 人”的句式。
生：湖中居然有此雅興之人!
生：我們都是有高雅情趣的人!
生：湖中居然有此豪情之人!
生：湖中居然有此志同道合之人!
生：湖中居然有此超凡脫俗之人!
生：我等皆醉翁，之意不在酒，也不全然在乎冰天雪地間也!(全場(chǎng)鼓掌)
生：我們都是超人!(眾笑)
……
師：同學(xué)們啊，張岱曾說(shuō)“人無(wú)癖，不可與之交，以其無(wú)真情也;人無(wú)疵，不可與之交，以其無(wú)真氣也”，這兩個(gè)金陵客超凡脫俗，應(yīng)該有可能和張岱成為知己。但是，現(xiàn)在老師要同學(xué)們繼續(xù)咬文嚼字，深入研究一下——
【課件展示】
張岱巧遇金陵客，他也和金陵客一樣滿心歡喜嗎?
(指導(dǎo)生朗讀該段)
生：我覺(jué)得他是滿心歡喜的。因?yàn)樗麖?qiáng)飲了“三大杯”。三大杯啊，老師，這是貨真價(jià)實(shí)的飲酒啊!喝得多說(shuō)明他心情愉快。(眾笑)
師：分析得好!這個(gè)“大”咀嚼得有意思!
生：我認(rèn)為他并不是滿心歡喜的。他是被金陵客“拉”著飲酒的!說(shuō)明他并不是很情愿啊。
師：再分析一下這個(gè)“拉”字!
生：從“拉”字中我看出張岱并不是非常愿意飲酒的。否則，他就會(huì)自己主動(dòng)進(jìn)入酒局了。
師：品得好品得好!
生：而且他是“強(qiáng)飲三大杯”，這個(gè)“強(qiáng)”字，我看出他多少有些勉強(qiáng)的。
師：?jiǎn)眩幸馑�，不管�?ldquo;勉強(qiáng)”還是“努力”，這其中的滋味都值得咀嚼。
生：我也認(rèn)為他并不欣喜。你看，他是“強(qiáng)飲三大白而別”，喝完就走了，如果他很高興的話，一定不會(huì)走。
師：真聰明。如果欣喜，按照常理，應(yīng)該是酒逢知己千杯少啊，會(huì)需一飲三百杯啊。
生：我也認(rèn)為張岱不會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)樗徒鹆昕透揪褪遣煌愿竦娜恕?/p>
師：慢!這個(gè)發(fā)現(xiàn)很珍貴。剛才我們已經(jīng)替金陵客自我表?yè)P(yáng)了，張岱和金陵客都是高雅脫俗之人。你怎么會(huì)認(rèn)為他們性格不同呢?
生：他們看雪的方式不一樣啊!張岱是一個(gè)人來(lái)的。金陵客是約了朋友來(lái)的，還帶了酒，燒著火，把湖心亭搞得熱氣騰騰的。
師：哦，你總結(jié)一下你感覺(jué)到的他們的不同的個(gè)性。
生：金陵客比較豪爽。張岱比較憂郁。
師：好!你咬文嚼字嚼出了境界了!(眾笑)
生：我也認(rèn)為他們之間并不和諧。你看，分別的時(shí)候，他們的問(wèn)答就根本是答非所問(wèn)。
師：來(lái)，體會(huì)一下這位同學(xué)所說(shuō)的答非所問(wèn)。如果這邊四排的同學(xué)是張岱，這邊三排的同學(xué)是金陵客，我們來(lái)分角色讀一讀“問(wèn)其姓氏，乃金陵人”一句，注意啊，不要讀錯(cuò)了。
(生分角色讀，恍然大悟)
師：我想起《還珠格格》中的一個(gè)細(xì)節(jié)，小燕子的哥哥才出現(xiàn)時(shí)，爾康他們問(wèn)他姓名，他不答，只說(shuō)——
生：一簫一劍走江湖，千古情愁酒一壺……以天為蓋地為廬!(鼓掌)
師：這是不是很相似啊!(眾笑)
師：我采訪一下這個(gè)同學(xué)，如果你遇到一個(gè)知己，要分別了，你們會(huì)彼此留下什么呢?
生：電話、地址、QQ、電子郵箱……(眾笑)
師：是啊，同學(xué)們，酒逢知己千杯少啊，知己一個(gè)也難求，可是，張岱他們呢?飲酒之前不問(wèn)姓氏，飲酒之后才問(wèn);問(wèn)了卻答非所問(wèn)，即使是答非所問(wèn)也不追究，而是彼此揮一揮手，不帶走一片云彩。我們旁觀者清啊，干著急啊，我們希望他們是“金風(fēng)雨露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”啊!(眾笑)這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了。(眾笑)
師： 難道張岱是一個(gè)孤僻的人嗎?或者在他的眼中，金陵客不配成為他的知己深交?這讓老師非常奇怪，產(chǎn)生了探詢張岱心靈深處的.想法的沖動(dòng)。怎么辦呢?這是三百多年前的人和事了，現(xiàn)在咱們手上也沒(méi)有啥資料，無(wú)從入手。怎么辦?
(生面面相覷)
師：文章的題目叫《湖心亭看雪》啊，還記得老師經(jīng)常念叨的一句話——
【投影展示】
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
(生讀)
第四部分：咬文嚼字賞“癡景”
師：比如，關(guān)于西湖的詩(shī)句很多，我們一起來(lái)回憶幾句。
【課件展示圖畫詩(shī)句】
(生動(dòng)情朗讀“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”)
師：告訴老師，你從詩(shī)人筆下之景中，感受到了楊萬(wàn)里什么樣的心情?
生：他很愉快，滿心喜悅。
【課件展示圖畫詩(shī)句】
(生動(dòng)情朗讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”)
師：請(qǐng)告訴老師，你從蘇軾筆下之景，又感受到了蘇軾什么樣的心情?
生：他也是幸福的，他愉快地贊美著西湖啊。
【課件展示圖畫詩(shī)句】
(學(xué)生朗讀 “山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”)
師：告訴老師，你又從林升筆下之景，感受到了林升什么樣的心情呢?
生：痛恨統(tǒng)治者不爭(zhēng)氣，他在埋怨在憤怒。
師：就是這樣啊，同學(xué)們，景語(yǔ)和情語(yǔ)之間息息相通，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)パ芯堪V人眼中之癡景，進(jìn)一步去探尋張岱的心靈世界吧。
【課件展示寫景句】
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
師：這樣的一副雪景，你覺(jué)得有什么特別之處嗎?
生：我感覺(jué)第一句給人一種蒼蒼茫茫的感覺(jué)。
師：是嗎?但老師覺(jué)得呀，這一句有問(wèn)題。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，開(kāi)頭我們還說(shuō)張岱作文惜墨如金呢?這里居然一連用了三個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。
生：不行，老師。
師：為什么不行?你看我讀。(師去掉四個(gè)“與”，很認(rèn)真地讀了)
我們對(duì)比再讀一讀。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。
(生對(duì)比讀了一遍)
生：哦，老師，我感覺(jué)出來(lái)了，這四個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們之間的界限很清楚似的。
生：四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這四個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢(shì)。
師：好樣的，有眼光!來(lái)，咱們讀出天地蒼茫的景象。
(師指導(dǎo)學(xué)生拖長(zhǎng)音調(diào)讀，搖頭晃腦，讀出韻味兒)
生：我覺(jué)得文中的量詞用得很怪，和我們平時(shí)的不一樣。
師：有同感。我如果來(lái)寫，我會(huì)這樣寫“惟長(zhǎng)堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)而已”，你認(rèn)為如何呢?
生：我覺(jué)得作者就是想把后面的景物寫得很小很小，好和前面的“上下一白”形成鮮明對(duì)比。
師：有意思!你的這句“就是想”激發(fā)了老師的共鳴。我也覺(jué)得這句話不僅是量詞有問(wèn)題，而且順序也有問(wèn)題呢，如果我來(lái)寫就這樣安排“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、余舟一艘、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條”，你看，越來(lái)越清晰，越來(lái)越清晰，符合人的心理要求嘛!
生：不好，味道全沒(méi)有了。
師：啥味道?
生：好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。
師：“融進(jìn)”這個(gè)詞用得妙!是啊，老師也感覺(jué)到張岱是想和自然融合在一起的，否則你說(shuō)，張岱和舟子是在船上的吧，他怎么能夠說(shuō)自己和舟子是“舟中人兩三粒”呢?這視角根本就不對(duì)啊!
師：還有，咱們讀讀最后一句，把那個(gè)“而已”的味道讀出來(lái)。
(生反復(fù)讀“舟中人兩三粒而已”，教師反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法，去掉再讀)
師：感覺(jué)到這“而已”的言外之意了嗎?
生：景啊，人啊，不過(guò)是這滄海一粟罷了，在蒼茫天地中，他們都似有似無(wú)，“天人合一”了!(師生熱烈鼓掌)
師：哦，這同學(xué)真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，原來(lái)癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀�(gè)“天人合一”，融入宇宙的愿望啊!這樣看來(lái)，當(dāng)時(shí)張岱去湖心亭看雪，他是怎么定位自己與自然的關(guān)系和世俗社會(huì)的關(guān)系的?
生：他不想見(jiàn)人，也不希望被人見(jiàn)到。
師：對(duì)!明白了這個(gè)道理，先前關(guān)于他和金陵客交往的不和諧就有了答案了。他和自然的關(guān)系呢?
生：他希望融入自然中，成為自然的一部分。
師：我們現(xiàn)在來(lái)看最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)“獨(dú)”與“兩三”之間的矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎?是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎?
生：不!那是因?yàn)樗?ldquo;眼中無(wú)人”，知音尚且不顧，何況舟子?(生鼓掌)
師：那他的眼中只有什么呢?
生：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。
師：哦，同學(xué)們一點(diǎn)撥，老師懂了。當(dāng)然，這里還有另外一個(gè)原因，古代社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，在“相公”們的眼里，“舟子”這樣的仆人是可以不算人的。但世上真有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中。詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。張岱筆下的西湖如此清冷，浩大，朦朧、孤獨(dú)、純潔，這又是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，靜靜地看，看完后，請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地想象：五十多歲的張岱會(huì)以什么樣的心情回憶二十多年前夜游西湖的的舊事，并會(huì)把什么樣的情感注入文字呢?
第五部分：總結(jié)拓展
【課件展示背景圖片資料】
張岱：明末清初文學(xué)家。號(hào)陶庵。出身仕宦世家，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書。著有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等�！逗耐た囱愤x自《陶庵夢(mèng)憶》。
《陶庵夢(mèng)憶》這部散文集，是明末清初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物，是中國(guó)夢(mèng)文化的藝術(shù)結(jié)晶，是國(guó)破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。沒(méi)有希望，沒(méi)有奢求，沒(méi)有期待，惟有哀怨，惟有夢(mèng)憶。以夢(mèng)憶為解脫，將家國(guó)之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢(mèng)憶之中，這就是《陶庵夢(mèng)憶》的藝術(shù)真諦。
生：我想，張岱一定是憂郁的。
生：我想，張岱一定是孤獨(dú)的。
生：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)張岱還是堅(jiān)定的。他在想達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身，我張岱，絕不媚俗失節(jié)，一湖寒冰，就是我的志向!(生鼓掌)
生：我想，張岱也有逃避的心理，他還活在過(guò)去的世界中。
……
師：同學(xué)們，中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，在現(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是，他們只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空氣，去伸一伸他們要被壓垮了的腰桿。他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依和心智的獨(dú)立。因?yàn)槟?dú)立是其人格，所以蒼茫天地就成為了他們必然的心靈歸宿。同學(xué)們，在歷代的文學(xué)作品中，這樣的癡人和癡文都很多啊。你們還能想起嗎?
生：柳宗元的《江雪》。
生：陶淵明的《桃花源記》。
生：蘇軾的《記承天寺夜游》。
生：曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》也很像。
……
(課件展示，師引導(dǎo)學(xué)生齊誦《江雪》、《記承天寺夜游》、《歸隱》中的名句)
師：同學(xué)們，天人合一是中國(guó)文化的基本精神。但是，其原因和表現(xiàn)的形式也有很大的不同。如果今天有時(shí)間，我們還可以討論這樣一個(gè)問(wèn)題：如果經(jīng)歷時(shí)空隧道，張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了，張岱最可能以誰(shuí)為知己呢?這個(gè)問(wèn)題，留給同學(xué)們下來(lái)探討吧。
最后，我們反過(guò)來(lái)審視開(kāi)頭提到的那個(gè)“癡”字，你還只想到“呆”、“傻”這一類意思嗎?
生：我想到了如癡如醉。
生：我想到了一句歌詞“歷盡磨難癡心不改”。
【課件展示】
癡迷于天人合一的山水之樂(lè)
癡人之癡心
癡迷于世俗之外的高雅之趣
師：同學(xué)們，《紅樓夢(mèng)》中說(shuō)：滿紙荒唐言，一把心酸淚——請(qǐng)讀大屏幕——
生：都言作者癡，誰(shuí)解其中味。
師：和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說(shuō)“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺(tái)上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧。最后讓我們動(dòng)情地來(lái)朗誦《湖心亭看雪》中的寫景句。
(全班動(dòng)情朗讀雪景句并背誦一遍后下課)
湖心亭看雪原文以及翻譯
湖心亭看雪
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。(余挐 一作：余拏)
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”
翻譯
崇禎五年(公元1632年)十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。(湖面上)冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
到了湖心亭上，看見(jiàn)有兩個(gè)人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)小孩正把酒爐(里的酒)燒得滾沸。(他們)看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣的人!”(他們)拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。(我)問(wèn)他們的姓氏，(得知他們)是南京人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊!”
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