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教學(xué)設(shè)計(jì):湖心亭看雪

時(shí)間:2024-11-13 01:20:05 湖心亭看雪 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì):湖心亭看雪

  【教學(xué)目標(biāo)】

教學(xué)設(shè)計(jì):湖心亭看雪

  1、背誦課文。

  2、積累文言詞匯。

  3、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  雪后奇景的賞析。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者的精神世界,把握寫景抒情的關(guān)系。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法。

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入課文

  有人說,沒有見過西湖冬景的人,只要讀了張岱的《湖心亭看雪》,就足夠了。你看,這些雪后西湖圖片(出示PPT),雪后的西湖多美!下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。

  二、朗讀課文

  1、推薦讀。(讀準(zhǔn)字音)

  2、聽錄音跟讀。(讀出節(jié)奏)

  3、自由朗讀。(讀懂文意)

  三、整體感知

  請概述作者看雪的經(jīng)過。

  四、研讀課文

  問:“癡”為何意?

  “癡”在中國藝術(shù)中,常被用來指創(chuàng)作中最動(dòng)人,最不可解,執(zhí)著而又專注,到了渾然忘我的那種境界!鞍V”是一中本真自然,特立獨(dú)行的個(gè)性。

  默讀課文,找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。

  1、“癡”于行:

  是日更定,

  獨(dú)往湖心亭看雪,

  大雪三日,湖中人鳥聲俱,

  湖中焉得更有此人。 (穿插是、更、焉等詞教學(xué))

  追問:從張岱的這些癡舉中,你覺得張岱有著怎樣的情趣?

  張岱癡于行(與眾不同 不隨流俗)

  過渡:前往湖心亭時(shí),張岱看到了什么樣的景?

  2、“癡”于景:

  找出文中的雪景句,

  霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。

  湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  齊讀,疏通,再齊讀 (穿插一、白、芥、粒等詞的理解)

  講:王國維說:“一切景語皆情語!蹦敲,張岱筆下的景給你什么樣的感覺?從中你讀出作者怎樣的情懷?

  (小組合作交流)

  明確:

  (朦朧、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺;讀出作者孤獨(dú)落寞之感。)

  比較讀:湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、

  舟中人兩三粒而已。

  湖上影子,(惟)長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、

  舟中人兩三粒(而已)。

  資料介入:(在春夏則熱鬧之至,秋冬則冷落矣;在花朝則喧哄之至,月夕則星散矣;在晴明則萍聚之至,雨雪則寂寥矣! 張岱《西湖夢尋》)

  體驗(yàn)讀:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  當(dāng)堂背誦寫景句,并抽查落實(shí)。

  小結(jié):本段文字寫景,卻又不止于寫景,透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中,張岱既癡迷,又備感孤寂落寞。(學(xué)生再朗讀體味)

  張岱癡于景(孤寂落寞 思考人生)

  五、總結(jié)

  經(jīng)過這堂課學(xué)習(xí),我們理解了作者的癡。他癡迷于天人合一的山水之樂,更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文,在瑯瑯的讀書聲中,再次體味作者的雅趣。

  六、你的積累有多少

  (白、一、更、是等一詞多義)

  (俱絕 惟長堤一痕 一芥 大喜 及下船 客此等)

  七、作業(yè)

  1、背誦課文;

  2、課外閱讀張岱《不二齋》,體味作者的情感世界。

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