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《記承天寺夜游》課堂精彩實(shí)錄
一、借月導(dǎo)入新課，音樂進(jìn)入課堂
伴隨著清脆的上課鈴聲，老師走進(jìn)教室，拿起粉筆，“唰唰唰”一下子就把所有同學(xué)的目光吸引過來，黑板上馬上出現(xiàn)了一輪明月正掛在樹梢的粉筆畫。
生：（馬上就有人在小聲低語）：月上柳梢頭，人約黃昏后。
師（喜）（馬上轉(zhuǎn)過頭來）：對(duì)，這句詩正是這幅月光圖的最好注解。古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對(duì)象，大家想一想，古詩中還有哪些寫月的名句？它們反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？（放貝多芬的《月光曲》））
（整個(gè)教室仿佛浸在月光里，教室里月光處處，學(xué)生搶著舉手）。
生１：床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。──李白──思鄉(xiāng)之情
生２：海上升明月，天涯共此時(shí)”──張九齡──美好的祝福
生３：但愿人長久，千里共嬋娟”──蘇軾──真摯的祝福
生４我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”──劉禹錫──對(duì)朋友的思念。
……
師（笑）：一縷月光能勾起文人對(duì)親人的思念，一輪月光更能引起文人們對(duì)親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動(dòng)著那么多人的情腸？
生（搶著）：人的雅興。
師：不錯(cuò)，我們今天要學(xué)的這篇文章也是寫人的雅興，什么雅興呢？”
師（板書）：記承天寺夜游。
二、學(xué)生自主學(xué)文，師生互動(dòng)啟發(fā)
師：大家看書上的注解，了解作者的寫作背景，這樣有利于大家理解詩人的雅興。
生（悉悉嗦嗦的翻書聲）。
《月光曲》還在播放。
教師巡視。
師：作者在什么背景下寫的這片文章？用自己的話概括。
生：說了句公道話卻被貶到黃州。
師：大家可以猜想當(dāng)時(shí)作者的心情怎樣？
生１：悲傷。
生２：不對(duì)，應(yīng)該是悲哀和無奈。
師（快速）：為什么呢？
生２（不服氣的）：他即使是對(duì)的，但皇帝要貶他，治他的罪，他又有何辦法呢？總不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑聲一片）。
生３：不對(duì)，應(yīng)該是輕松的坦然的，因?yàn)樗麖拇嗽僖膊槐亍笭﹦谛巍恕?/p>
師：用文章的原話就是 ──”
生（齊聲）：閑人。
師：作者愿意做‘閑人’嗎？
生１：愿意。”
生２：不愿意”
生３：要是愿意，干嗎睡不著覺，起來夜游？
師：很好，作者為什么要夜游呢？
生４：寂寞唄！
生：都是月亮惹的禍�。ū娚笮Γ�
生５（補(bǔ)充）：是因?yàn)椤鹿馊霊簟�，所以作者‘欣然起行’�?/p>
生：應(yīng)該是不甘寂寞，當(dāng)看到月色后，便欣然起行。。
師（放張若虛的《春江花月夜》）：好！先寂寞后欣然，看來月能解憂。如果我們心情不好的時(shí)候我們會(huì)像蘇軾一樣見月起行嗎？
生（齊笑著搖頭）：才不呢！
師（笑）：為什么古人有此習(xí)慣呢？
生１：古人都是神經(jīng)病。（其他生笑）。
師（笑）：是神經(jīng)病嗎？
生２：不是，這是古代文人多愁善感的表現(xiàn)。
師：說具體點(diǎn)。
生２：因?yàn)椤隆诠旁娎锝o人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺不正是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以……（掌聲）
師：不錯(cuò)，吟風(fēng)弄月正是古人追求詩意和浪漫生活的表現(xiàn)，但更多的是借月抒懷，表達(dá)心緒，我們來看看作者月夜賞月，是一幅怎樣的畫面？
（眾生翻書）
生１：庭下如積水空明。
生２（反駁）：那是寫水。
師（笑）：是寫水嗎？
生３：不對(duì)，是寫月光像水。
師：從哪個(gè)字可以看出來不是寫水？
生３：‘如’字。
師：好！那水中藻、荇又作何解？
生４：院中種的植物唄。
眾生（大笑）：是竹子、柏樹。
師：看見這幅“月下竹柏圖”揣想一下作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情呢？（眾生舉手）
生５：開心。
生６：平靜。
生７：坦然�！�
生８：不對(duì)，應(yīng)該是不平靜。
師：你為什么這樣想？
生８：因?yàn)橹癜赜型队罢f明月色很清，月光很亮，確實(shí)給人一種靜的感覺。但是作者此時(shí)身在異鄉(xiāng)又被貶。心里不可能寧靜�。ㄕ坡暎�
師：言之有理，言之有理。靜中又突然不靜，感情變化很快嘛�。ū娚Γ┻@叫什么寫法？
生：反襯。
三、學(xué)生即興表演 合作體會(huì)感情
師（關(guān)掉了《春江花月夜》笑）：大家體會(huì)得很不錯(cuò)，假若讓你們借助動(dòng)作和語言來表現(xiàn)作者的感情變化怎樣？
生：老師，你該不會(huì)讓我們來‘模仿秀’吧？
師：對(duì)！小組內(nèi)確定人選，可自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作，可以在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
生４人一組討論，師放舒伯特的《小夜曲》。（師分別選了４組同學(xué)上臺(tái)表演）
師生評(píng)價(jià)表演。
四、學(xué)生齊背課文 師布置課外拓展
師：看來大家確實(shí)體會(huì)了蘇軾當(dāng)時(shí)寂寞、欣喜、寧靜、不寧靜的心態(tài)，下面我來齊背。
生齊背。
師：好，短短８４字就傳達(dá)作者這么多的情感，可見作者用筆的老到，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)收集有關(guān)蘇軾的資料包括他的詩詞，看誰收集的全面。下課。
生：老師再見。
�。ㄏ抡n了，教室里依然琴聲悠悠，學(xué)生似乎還陶醉在《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中）
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