《記承天寺夜游》精品學(xué)案
《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 收集展示與月有關(guān)的古詩(shī)句。
2、 作者簡(jiǎn)介
蘇軾，＿＿＿＿＿＿（朝代）文學(xué)家，字子瞻，號(hào)東坡居士，與＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 并稱“三蘇”，是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”之一。
3、 給下列字詞注音。
解衣（ ） 遂至（ ） 藻荇（ ）
二、 討論展示
1、 齊讀原文
2、 自由閱讀課文，各小組根據(jù)注釋進(jìn)行翻譯，將不懂之處劃出來，班上交流。
三、 探究點(diǎn)撥
1、 作者為什么要夜游承天寺？
2、 作者所見的夜景如何？
3、 如何理解作者夜游的感慨“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
四、 練習(xí)鞏固
1、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。
（1）月色入戶（ ）
�。�2）欣然起行（ ）
�。�3）念無與為樂者( )
（4）遂至承天寺（ ）
�。�5）懷民亦未寢（ ）
�。�6）積水空明（ ）
�。�7）蓋竹柏影也（ ）
�。�8）但少閑人（ ）
2、熟讀并當(dāng)堂背誦
五、評(píng)價(jià)反思
本節(jié)課你收獲了什么？
人教版八年級(jí)上《短文兩篇》（答謝中書書，記承天寺夜游）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
27 短文兩篇
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
�。�1） 了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
�。�2） 了解兩篇短文的思想內(nèi)容。
�。�3） 背誦并默寫這兩篇短文。
2、 過程與方法
�。�1） 理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
�。�2） 品味文章畫面的精美、語言的精美及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1） 學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
�。�2） 學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
2、 難點(diǎn)：《答謝中書書》畫面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》
2、教師充滿感情的導(dǎo)言
同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！
（二） 走近作者
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
�。ㄈ� 學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意
1、反復(fù)朗讀課文
2、同桌之間互相交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
3、 全班交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
�。ń忉屢韵录狱c(diǎn)詞，翻譯粗字體句子）
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
4、再次朗讀課文，鞏固理解。
（四） 師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色。
1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）
2、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、 班級(jí)交流
【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等�！�
【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛贊美之情。
陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】
�。ㄎ澹� 鞏固、運(yùn)用
1、 自背、互背、最后當(dāng)堂默寫
2、佳句運(yùn)用
本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕
�。� 布置作業(yè)
運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》
1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？
3、 作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？
第 2 課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會(huì)作者的思想感情。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
古有一人：
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
今天，我們學(xué)習(xí)他被貶謫黃州時(shí)寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。
（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、生聽讀錄音
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋，譯讀全文
要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�。�1） 欣然起行：（高興的樣子）
（2） 念無與為采者：（思考、想到）
�。�3） 月色入戶：（門）
�。�4） 遂至承天寺：（于是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡）
�。�6） 積水空明：形容水的澄澈。
�。�7） 蓋竹柏影也：原來是
（8） 但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
�。�2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行朗讀擂臺(tái)賽。
5、挑戰(zhàn)擂主（生薦）：朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
�。小⑴饕幻�，挑戰(zhàn)擂主，其他學(xué)生據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄈ� 精讀課文，與文本對(duì)話。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1） 作者為什么要夜游承天寺？
（2） 作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
�。�3） 夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情）
�。�4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
生成答案預(yù)設(shè)：
�。�1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>
寫作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。
（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？
品析語言方法指導(dǎo)：
抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
（1）添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）
你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？
�。�2）刪一刪，品修辭
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？
預(yù)設(shè)參考答案：
�。�1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�。�2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔�，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。
�。�3）為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情） 念無與為樂（有點(diǎn)遺憾） 遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）
尋（有急切訪友之情） 亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）
相與步于中庭（一份閑適，一份從容） 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有
�。�4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？
具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。
�。ㄋ模� 與作者對(duì)話
面對(duì)此景此情，難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）
師小結(jié)：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）
�。ㄎ澹� 拓展、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的.清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句嗎？
教師預(yù)設(shè)答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
3、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對(duì)飲成三人。 ——李白
八年級(jí)語文上冊(cè)第27課《短文兩篇》教學(xué)案新人教版
27 短文兩篇
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1．順暢背誦并翻譯全文，積累文言詞語。（重點(diǎn)）
2．學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合，感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)，理解文章的意境。（難點(diǎn)）
3．感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：
(1)《答謝中書書》：作者是陶弘景，字通明，號(hào)華陽隱居。南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。本文描繪的山川秀美、清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。文中的“康樂”是指南朝的謝靈運(yùn)。“書”，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多用于敘述和陳情。
(2)《記承天寺夜游》：①選自《東坡志林》，作者是蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，是北宋(朝代)的文學(xué)家。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇”，都被列入“唐宋八大家”之中。②寫作背景：神宗時(shí)，蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾入獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使（有職無權(quán)的閑官）。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
夕日欲頹（ tuí ） 沉鱗競(jìng)躍（ lín ） 未寢（ qǐn ） 與其奇者（ yù ） 水中藻、荇（ xìng ）
(2)解釋下列詞語的意思
五色交輝（ 交相輝映 ） 四時(shí)俱備（ 四季 ） 曉霧將歇（ 消散 ）
夕日欲頹（ 墜落 ） 沉鱗競(jìng)躍（ 潛游在水中的魚 ） 與其奇者（ 參與，這里指欣賞 ）
念無與為樂者（ 考慮，想到 ） 相與步于中庭（相與： 共同，一起 ）（中庭： 院里 ）
積水空明（ 形容水的澄澈 ） 但少閑人 （但： 只是 ）（閑人：清閑的人 ）
3.整體感知：
《答謝中書書》宛如一幅清麗的山水畫，《記承天寺夜游》則以寥寥數(shù)語描繪了月夜小景。你更喜歡哪一幅圖景呢？試用自己的話將它生動(dòng)描繪出來。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽寫）。小組評(píng)分（ ）
【課堂探究】
1.《答謝中書書》
(1)請(qǐng)?jiān)跁蟹謩e標(biāo)注敘事、寫景、抒情的句子。
敘事：第1句；寫景：第2～5句；抒情：第6、7句。
(2)試從“山水相映之美”、“色彩配合之美”、“晨昏變化之美”、“動(dòng)靜相稱之美”中任選一個(gè)角度，結(jié)合原文，體會(huì)作者寫景之妙。
�、偕剿嘤持溃荷降木停拿鼷�。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。 ②色彩配合之美：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。 ③晨昏變化之美：清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。 ④動(dòng)靜相稱之美：高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。 (3)揭示全文主旨的句子是：山川之美，古來共談。
2.《記承天寺夜游》
(1)作者所見夜景如何？請(qǐng)?jiān)跁袠?biāo)注相關(guān)語句，并談?wù)勊鼛Ыo你的感受。
感受：空靈、皎潔、明凈......
(2)夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣變化？請(qǐng)?jiān)跁袠?biāo)注，并思考：如何理解“但少閑人如吾兩人者耳”？
欣然起行（欣喜之情）；念無與為樂（有點(diǎn)遺憾）；遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）；尋（有急切訪友之情）；亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）；相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有賞月的欣喜，漫步的悠閑，有人生的感慨，貶謫的悲涼。）
3.本課兩篇短文都是寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以分析說明。
《答謝中書書》： 表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》：表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
【隨堂檢測(cè)】
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇。
【拓展延伸】
“一切景語皆情語�！逼纷x李煜《相見歡》，結(jié)合詩(shī)中之景，談?wù)勛髡咴谠?shī)中所抒發(fā)的情感。
無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
【布置作業(yè)】
完成第27課校本作業(yè)。 2. 預(yù)習(xí)第28課。
《記承天寺夜游》微課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇軾的一生跌宕起伏,但一樣?xùn)|西卻自始自終伴隨他一生, Ppt1這就是月亮，蘇軾的筆下的明月浸透了獨(dú)特、復(fù)雜的人生頓悟、蘇軾曾嘆明月Ppt2：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”，蘇軾曾問月“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，蘇軾曾詠月“我醉拍手狂歌，舉杯邀月，對(duì)影成三客”，蘇軾曾夜游承天寺，PPT3:寫下了千古傳誦的名篇，今天我們通過抓關(guān)鍵詞的方法一起領(lǐng)略這篇文章的精髓。
提問：題目為《記承天寺夜游》，你能從題目中用一個(gè)動(dòng)詞概括出主要事件嗎？PPT4“夜游”非常好，PPT5首先我們不得不問，作者為什么要夜游承天寺？請(qǐng)用文中的詞語回答。同學(xué)們快速的找到：1、解衣欲睡。接著找到最主要的詞語“念無與為樂者”，上述字詞可看出作者的孤獨(dú)無聊，為什么會(huì)這樣呢？我們一起聯(lián)系時(shí)代背景看一看PPT6（課件時(shí)代背景：蘇軾被貶黃州，任團(tuán)練副使，也就是說做著有職無權(quán)的閑職，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀�，于是便帶領(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地，種田幫補(bǔ)生計(jì)，東破居士的稱號(hào)便是他在這是起的，本文寫于此時(shí)，PPT7可見作者因?yàn)楸毁H謫，心情郁悶，孤獨(dú)，想出去走走，接著我們找到了一個(gè)句子：2、月色入戶，欣然起行。通過月色這個(gè)名詞和欣然這個(gè)形容詞，表明作者被美麗的月色所吸引，高興的賞月，PPT8作者在賞月的過程當(dāng)中，所見的月色如何？有何特點(diǎn)？同樣請(qǐng)同學(xué)們用原文回答。同學(xué)們找到如下句子（庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也）通過這個(gè)句子 ，月色意美在哪里呢？我們抓住這個(gè)句子里的關(guān)鍵詞句“空明，這個(gè)形容詞，用來形容出月色什么樣的特點(diǎn)呢？”(課件 空、空靈、空曠；明、明凈、明亮�？彰鲗懗隽嗽律某吻�、透明，一派輕松自由。)
PPT9作者面對(duì)此情景，發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（同學(xué)們快速找到“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳！”）我們要理解這句話，我們要抓住這句話的關(guān)鍵詞閑人，這個(gè)詞單從字面理解，是說無所事事，無聊的人，他的本意的卻如此，那么作者究竟無聊在哪里呢？通過前面夜游的原因分析，我們概括到:1、被貶之后壯志難酬的悲涼。那么作者甘當(dāng)這樣的閑人嗎？不，同學(xué)們從哪里看出來呢？（但）非常好，這個(gè)字在此表示轉(zhuǎn)折的意思，透露出作者的心情由之前的悲涼無奈到之后的轉(zhuǎn)變。到底轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁茨兀縋PT10我們一起回顧蘇軾的人生軌跡中找找答案。蘇軾雖才華橫溢，仕途卻屢遭不順，管越做越小，離朝廷越來越遠(yuǎn)，由開封被貶到了黃州，但卻唱出了：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞）的積極樂觀，再次被貶至惠州，又有了“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的休閑舒適，最后遷移到了天涯海角儋州，留下了“芒鞋不踏名利場(chǎng)，一葉輕舟寄渺�！钡男脑福邕@條貶謫路線一樣，蘇軾的人生充滿了坎坷曲折，然而就是這樣一位悲涼落寞的文人，他的心中、眼中，他的筆下，卻有如此寫月色絕唱的美景，是因?yàn)樗軌蚪枳匀坏拿谰芭沤庑慕Y(jié)，PPT11具有自我排遣的樂觀豁達(dá)，面對(duì)承天寺的這一輪明月，才有了賞月的欣喜之情。所以通過以上的這些關(guān)鍵詞，我們可以看出作者的思想感情，也能領(lǐng)悟到蘇軾的精神內(nèi)涵，更學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞品析文章的方法。Ppt12那么文中的那些詞是關(guān)鍵詞呢？（課件賞月悟法：關(guān)鍵詞，是在句中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語。句子中的關(guān)鍵詞往往是些動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副詞等，或是定、狀、補(bǔ)等修飾成分，它們常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息）PPT13明確了關(guān)鍵詞的概念后，如何來準(zhǔn)確的抓住詞語品析課文呢？概括來說，一、抓詞性。主要是動(dòng)詞形容詞等。在文中起描寫作用的形容詞和發(fā)起動(dòng)作的動(dòng)詞，往往有揭示人物性格和主要事件的作用。二、抓作用。文章的題目和每段中概括性的詞語，這些關(guān)鍵詞往往就是主旨的所在，對(duì)于品析文章有舉足輕重的作用。PPT14最后，通過剛才的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握抓住文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行品析思想感情的方法，并且活學(xué)活用來分析即將學(xué)習(xí)的第27課《答謝中書書》的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。PPT15本節(jié)課到此結(jié)束，謝謝大家。
八年級(jí)語文上冊(cè)第27課《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案新人教版
27、《答謝中書書》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；
2、品味文章的畫面美，學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
3.品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
學(xué)習(xí)過程：
前置作業(yè)
1、這篇文章的題目“答謝中書書”應(yīng)該怎樣讀？如何理解兩個(gè)“書”的含義？
2、給謝中書的這封信是誰寫的呢？學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
3、朗讀課文
�。�1）、反復(fù)朗讀課文，指名讀，評(píng)價(jià)。
�。�2）、齊讀課文。
課堂探究
1.疏通文意
�。�1）、自主翻譯
�。�2）、以小組為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
�。�3）、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
2.合作探究
默讀課文，邊讀邊思考以下問題：
（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
�。�2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。
3.感受文章的意境美
�。�1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？
�。�2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？
4.感受文章的語言美
文章語言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里？
�。ɡ纾何艺J(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘懗隽松礁呗柾Π蔚奶攸c(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實(shí)是”等詞語。
5.感受文章的人情美
文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6..你在學(xué)習(xí)本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請(qǐng)大膽的提出來？大家一起來討論解決。
當(dāng)堂檢測(cè)
1、文中說“山川之美，古來共談�！闭�(qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。
2、借鑒本文寫景的方法，以霧為描寫對(duì)象，寫一個(gè)片段。（300字左右）
3.當(dāng)堂測(cè)試：
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
1、本文的作者是（ ），字（ ），號(hào)（ ）
2、 給下列加點(diǎn)字注音
青林翠竹（ ） 曉霧將歇（ ）
與其奇者（ ） 五色交輝（ ）
3、 用現(xiàn)代語言翻譯下面句子
�、賰砂妒冢迳惠x。
②夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
4、 本文在描寫手法上有什么特點(diǎn)？
5、 本文是一篇游記散文，從中表現(xiàn)了作者什么心態(tài)？在生活中與學(xué)習(xí)中給了你什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。
答案
1、陶弘景 通明 華陽隱居
2、 cuì xiē yù huī
3、①兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。
②太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。
4、作者從各方面濡墨染彩，容截營(yíng)構(gòu)，使文章清幽秀雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。
5、表現(xiàn)了作者熱愛自然，和諧共處的心態(tài)。啟示：在生活中，人與人之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，和睦共處，親近自然……
27.《記承天寺夜游》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境 。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、知道文章記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)，
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫景抒情的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
前置作業(yè)
1．自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
2．范讀，確定朗讀的節(jié)奏，找同學(xué)朗讀，并做點(diǎn)評(píng)。
課堂探究
3．學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
4.合作探究：
�。�1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
�。�2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
�。� 3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
（4. 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
�。�5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
當(dāng)堂檢測(cè)
5，拓展延伸：
走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
6、當(dāng)堂測(cè)試：
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�。ㄒ�、解釋重點(diǎn)詞語：
1．欣然起行 欣然（ ）
2．念無與樂者 念（ ） 3．相與步于中庭 相與（ ）
（二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語
1.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
答：____________________________________________________________
2.何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
答：____________________________________________________________
�。ㄈ⒛瑢懗鑫闹忻鑼懲ブ性鹿獬纬旱木渥�，并對(duì)其寫景的妙處試作簡(jiǎn)要的分析。
答：____________________________________________________
_________________________________________________________
答案：
1．作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。
2．有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
1.一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
2.繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5.貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
當(dāng)堂測(cè)試答案：
一，二（略）
三、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，作者用“積水空明”四個(gè)字，來比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐感；用“藻荇交橫”四個(gè)字，來比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見其靜。
八年級(jí)語文上冊(cè)記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。 2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。 3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合的寫作特點(diǎn)。
【資料鏈接】
蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
《記承天寺夜游》是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對(duì)知音甚少的無限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
【問題導(dǎo)讀】（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）
一、初讀課文懂文意。
1、音字互填：
解衣( ) 寢（ ） 藻（ ）荇( )
2、解釋加點(diǎn)字：
元豐六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入戶（ ），欣然（ ）起行。念（ ）無與樂者（ ），遂（ ）至（ ）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（ ），相與（ ）步（ ）于( )中庭。 庭下如積水空明( )，水中藻荇( )交橫( )，蓋( )竹柏影也。 何夜無月？何處無竹柏？但( )少閑人( )如吾兩人者耳( )。
二、再讀課文明內(nèi)容。
1、本文運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式，請(qǐng)按不同的表達(dá)方式劃分層次，并寫出各層次大意。
2、作者描寫了怎樣的夜景？找出文中相關(guān)的句子并賞析。
三、細(xì)讀課文悟主旨。
3、夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？（提示：結(jié)合關(guān)鍵詞句體會(huì)作者心情）
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的感慨？表達(dá)了怎樣的感慨？
5、結(jié)合“文本助讀”，說說你對(duì)文中“閑人”的理解：
6、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
7、通過學(xué)習(xí)此文，我們可以看出蘇軾是個(gè)怎樣的人？
8、歸納本文的寫作特色：
【我的問題】：
【小組問題】：
八年級(jí)語文上冊(cè)第17課《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案蘇教版
17.記承天寺夜游
●重點(diǎn):掌握常用文言詞語,說出課文大意。品味文中的優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)使用借景抒情的方法。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——不看不講
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
蘇軾(1037—1101),字 子瞻 ,號(hào) 東坡居士 ,眉州眉山(今四川眉山)人。父 蘇洵 ,弟蘇轍都是著名的散文家。他是宋仁宗嘉祐二年(1057年)的進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、知制誥、禮部尚書。曾上書力言“王安石新法”之弊后,因作詩(shī)刺新法下御史獄,遭貶。卒后追謚“文忠”。北宋中期的文壇領(lǐng)袖,文學(xué)巨匠,“ 唐宋 八大家”之一。其文縱橫恣肆,其詩(shī)題材廣闊,清新豪健,善用夸張、比喻,獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,與 辛棄疾 (人名)并稱“蘇辛”,有《東坡全集》《東坡樂府》。
2.查閱資料,補(bǔ)充寫作背景。
元豐二年二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說他以詩(shī)謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“ 烏臺(tái)詩(shī)案 ”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
3.給下列加點(diǎn)字注音。
藻荇交橫(héng) 懷民亦未寢(qǐn)
遂至承天寺(suì) 蓋竹柏影也(bǎi)
4.解釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
(1)欣然起行(高興的樣子) (2)念無與樂者(思考、想到)
(3)月色入戶(門) (4)遂至承天寺(于是、就)
(5)懷民亦未寢(睡) (6)積水空明(形容水的澄澈)
(7)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
5.參照注釋,翻譯下列句子。
(1)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫。
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明,水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò)。
(2)何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
6.初讀課文,完成下表。
八年級(jí)語文上冊(cè) 第17課《記承天寺夜游》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版
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