評《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)
有人曾說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事�！苯栌眠@句話，我想說的是品味一節(jié)好課，是人生的一大樂事，品味11節(jié)好課，那更是其樂無窮之事，感謝這次魅力課堂展示，感謝這次做課的11位老師帶給我們?nèi)绱司实恼Z文課，帶給我們?nèi)绱嗣烂畹男腋８小?/p>
孔老夫子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”改改，我說：“教而不研則惘，研而不教則殆。”精彩的語文課堂需要我們?nèi)セ匚�，去�?a target="_blank" title="析">析，去反思，惟有這樣，我們的實踐才會更有價值，我們對未來才不會迷失方向。很開心，領(lǐng)導(dǎo)把評鐘老師課的任務(wù)交給了我，雖然有很大的壓力，但想著能有機會逼自己去回味，去品析，去反思，也就快樂開心了許多。鐘老師是個詩意的老師，上的又恰好是古詩，對于缺少詩情的我來說，還真的是個挑戰(zhàn)。為了配合他的詩意，我也希望自己的評課多一份詩的感覺，但想法有多美好，現(xiàn)實大概就有多殘酷，我再搜腸刮肚都沒有詩。所以就只好隨便開始我的評課了。
一、重語文實踐，高山流水韻依依。
語文新課程標準強調(diào)，教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。雖然是一首短短的古詩，一首學(xué)生早就已經(jīng)耳熟能詳?shù)墓旁姡娎蠋熢谝雽W(xué)習(xí)后也一再強調(diào)學(xué)生讀，要求學(xué)生讀出些新意，結(jié)合注解邊讀邊悟，讀得更加有感覺。課堂上，我相信大家對鐘老師的三次寫，一定難以忘懷。(1)晨曦微露，鳥鳴聲聲，________ ;天高云淡，陽光暖暖，____________;月上枝頭，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，____________。(2)晨曦微露，鳥鳴聲聲，但是沒有了________;天高云淡，陽光暖暖，但是沒有了________ ;月上枝頭，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，但是沒有了________。(3)晨曦微露，鳥鳴聲聲，忘不了________ ;天高云淡，陽光暖暖，忘不了________;月上枝頭，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，忘不了 ________。雖然只是讓學(xué)生寫了一次，但卻把這三次不同層次的寫，渾然融為了一體。我還注意到了，老師這三次的讀，其中兩個同學(xué)都被請到了，我相信讀的聽的，就在這三次的表達里，一定體會到了王維不同的情感歷程。把聽，讀，寫，悟很好的結(jié)合在一起。
二、重情感引領(lǐng)，高歌低吟總關(guān)情。
文章不是無情物，每一篇文章，字里行間滲透著的都是作者的情。這首詩，假如是我，會很自然地都把作者的情感基調(diào)定位在作者身處他鄉(xiāng)，對家人的思念。而鐘老師卻不僅引領(lǐng)學(xué)生感悟到了作者身在他鄉(xiāng)的`孤獨，還有對家人那份深深的愧疚，以及他那份隱忍之志。課堂上老師引領(lǐng)學(xué)生走進佳節(jié)，體會節(jié)是人非，不變的雖然是節(jié)日，但作者的心情的改變眼中的節(jié)日自然也就不一樣了。在這變和不變中，讓學(xué)生感悟作者的孤獨，作者對家人的愧疚。再由愧疚引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：書讀到此，你有什么話想問王維嗎?為什么你不回去?在學(xué)生一聲聲的責(zé)問中，出示：春草明年綠，王孫歸不歸?這歸對王維意味著什么?這不歸對王維又以為著什么?讓學(xué)生體會到不歸對于作者來說那是一種隱忍，才有了“五年后，開元九年，王維高中進士，后官至尚書右丞。”有了后人“王維詩畫雙絕。他的詩中有畫，他的畫里有詩�！庇辛恕笆烙欣畎资翘觳�，杜甫是地才，王維是人才”的人才王維啊!
三、重課堂整合，心靈潤澤意悠遠。
一首詩，短到只有二十八個字。一首詩，熟悉到學(xué)生在學(xué)前都能吟誦。而今天鐘老師面對的卻是六年級的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)能力，只要稍稍借助注解，便基本上對詩中的意思，情感把握得很不錯。鐘老師卻能變著花樣，翻新地讓學(xué)生去讀，去悟，我覺得他課堂上有效的整合功不可沒。資料整合，“茱萸”的認識、了解讓學(xué)生對重陽節(jié)的習(xí)俗了解進一步加深。學(xué)生質(zhì)問王維為何不歸?出示“春草明年綠，王孫歸不歸�！鼻擅畹慕Y(jié)合出，歸對作者以為著“盛世正逢開口笑，插遍茱萸滿頭歸�！辈粴w對作者“菊花何太苦，遭此兩重陽，不堪今日息鄉(xiāng)意 ”以及后面王維的資料，及后人的評說，都讓我們對王維，對詩文有了進一步的感悟。形式整合，課堂上，聽說讀寫悟，有效的結(jié)合在。我在這里不再展開說。這些都給聽課的我們，上課的學(xué)生耳目一新的感覺，你說，學(xué)生有什么理由不往下探究下去，我們有什么理由滿懷熱情的聽下去。這樣的整合潤澤的又豈止是學(xué)生呢?
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