四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第十一課
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第十一課是《去年的樹(shù)》是日本童話(huà)作家新美男吉的作品，用筆簡(jiǎn)約，以極其素樸的表現(xiàn)手法敘述了發(fā)生在一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)之間的故事。以下是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文第十一課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《去年的樹(shù)》原文
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
《去年的樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫(xiě)量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
4、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)(出示句子)
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。(注意讀好小鳥(niǎo)的話(huà))
3、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》
4、出示課題，齊讀
說(shuō)明
直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2)思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫�、和，最后�?jiàn)到了的大樹(shù)。
2、交流
3、默讀，用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對(duì)話(huà)
4、交流、出示
三、研讀對(duì)話(huà)，讀中感悟
1、小組分角色朗讀對(duì)話(huà)
2、指名幾組讀對(duì)話(huà)，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)(感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心和傷心)
3、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話(huà)，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà)，要努力記住。
說(shuō)明
一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。
5、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎?
1)鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌?
2)鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
說(shuō)明
這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應(yīng)大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信……
3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“�！苯又统鹑ツ瓿^(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“�！�
4、回歸課題
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)——(讀題)
去年的樹(shù)，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
簡(jiǎn)介
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉(1913~1943)的作品。
《去年的樹(shù)》主要講述了冬天要到了，小鳥(niǎo)與樹(shù)相約，等來(lái)年春天再回來(lái)為樹(shù)唱歌。春天到了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，可是樹(shù)卻不見(jiàn)了。小鳥(niǎo)找啊找啊，最后找到變成了一束火苗的大樹(shù)，于是，小鳥(niǎo)為樹(shù)深情地唱起了去年的`歌……
童話(huà)這個(gè)特殊文體的特點(diǎn)是，它不像小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)那樣直接描繪和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，而是通過(guò)想像和幻想的藝術(shù)手法，折射出現(xiàn)實(shí)生活中的種種行狀和影像，以寄托某種情感及思想�！度ツ甑臉�(shù)》雖然寫(xiě)的是一只小鳥(niǎo)和一棵樹(shù)，實(shí)際上表現(xiàn)的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鳥(niǎo)的那種誠(chéng)信守諾，以及通過(guò)執(zhí)著的追蹤尋找表現(xiàn)出來(lái)的她對(duì)朋友的篤厚深情，確是十分感人的。 和許多作品不同，這篇童話(huà)的故事結(jié)局不是"大團(tuán)圓"，而是由于"樹(shù)"的不幸遭際和"悲慘"結(jié)果，使整個(gè)作品蒙上一層凄婉的悲劇色調(diào)，從而更能產(chǎn)生一種情感震撼的效果。
《去年的樹(shù)》教學(xué)反思
《去年的樹(shù)》是日本童話(huà)作家新美男吉的作品，整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻承載了極其豐富而深厚的內(nèi)涵。新美男吉可謂惜字如金，他似乎有意少說(shuō)或是不說(shuō)，給我們留下了極大的想象空間。它讓我們相信，世間有些東西將超越時(shí)空，走向永恒，比如友誼，比如誠(chéng)信……但如何才能把學(xué)生帶入樸實(shí)的文字所蘊(yùn)涵的意境中，真切的體會(huì)到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間那種忠貞不渝的友情呢？于是教學(xué)時(shí)，我始終把握情感這條主線(xiàn)，以情感人，用自身的激情喚醒學(xué)生的熱情。如：在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話(huà)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生走入文本：“如果你是小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)了，你會(huì)怎么呼喚自己的朋友呢？”孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：“大樹(shù)你去哪兒了？”有的說(shuō)：“大樹(shù)呀，你到底在什么地方啊？你快出來(lái)啊，我來(lái)給你唱歌了”……孩子們一聲聲深情的呼喚，道出了鳥(niǎo)兒尋找朋友的艱辛和心焦，隨后孩子們又在文中找到小鳥(niǎo)找朋友的三組對(duì)話(huà)，用情地讀著。小鳥(niǎo)的問(wèn)句一次比一次著急，一遍比一遍傷心。這時(shí)課堂出現(xiàn)了第一個(gè)高潮。當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文最后一節(jié)，引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥(niǎo)兒兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)的友情與誠(chéng)信。此時(shí)為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生深入小鳥(niǎo)的心靈，感悟大樹(shù)和小鳥(niǎo)感情的深厚，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)：師：經(jīng)歷了長(zhǎng)途跋涉，幾乎精疲力盡的鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，飛啊，找啊，終于在小姑娘的桌上找到了“樹(shù)”，老朋友終于相見(jiàn)了，但是往日的朋友卻變成今天的燈火，小鳥(niǎo)怎能不傷心呢，它的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)，此時(shí)它睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)，會(huì)說(shuō)些什么？（老朋友，你好嗎？我終于找到你了？我多么想念你啊？我是來(lái)唱歌給你聽(tīng)的）一句句真摯的獨(dú)白和孩子們臉上掛著的淡淡的憂(yōu)傷，我深深感受到他們對(duì)大樹(shù)不幸遭遇的同情、關(guān)切，他們已經(jīng)和鳥(niǎo)兒感同身受了。為了讓他們的體會(huì)更深我又說(shuō)：“小鳥(niǎo)唱完了這首去年的歌，往日和大樹(shù)快樂(lè)的日子歷歷在目，在他即將離去時(shí)，小鳥(niǎo)又對(duì)燈火看了一會(huì)，他又會(huì)說(shuō)什么？”孩子們的話(huà)又一次震撼了我，他們有的說(shuō)：“朋友，歌唱完了，好聽(tīng)嗎？我不能陪你了，再見(jiàn)了朋友�！庇械恼f(shuō)：“大樹(shù)，明年我還要為你唱歌，我們永遠(yuǎn)是朋友！”有的說(shuō)：“大樹(shù)，如果有來(lái)生，讓我天天唱歌給你聽(tīng)吧！”每個(gè)同學(xué)的發(fā)言都是那樣發(fā)自肺腑，感人至深。此時(shí)我的眼圈紅了，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)摯友將無(wú)奈的訣別，從此天各一方而遺憾，更為孩子們那字字句句透出來(lái)的真情而激動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)不止我一個(gè)，很多孩子的眼圈都紅了，有的甚至留下了眼淚。悲傷的氣氛在教室里凝固了，大家誰(shuí)也不說(shuō)話(huà)，這時(shí)，趙嬌嬌同學(xué)突然站起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“同學(xué)們，我們要珍惜我們之間的友情，像大樹(shù)和小鳥(niǎo)一樣互相關(guān)愛(ài)……”一石激起千層浪，其他孩子也紛紛說(shuō)出他們的心聲。在不知不覺(jué)中，文中信守諾言，珍惜友情的鳥(niǎo)兒已深深地觸動(dòng)了孩子們的心弦，它就像一股清泉，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子。
一節(jié)課又在不知不覺(jué)中“溜走了”，但我欣喜地看到孩子們?cè)谑斋@著、成長(zhǎng)著。從這節(jié)課我明白上課前教師只有深挖教材，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走入文本，與文本產(chǎn)生共鳴。
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