一年級(jí)要下雨了課文
下雨了，天空霧蒙蒙的。細(xì)細(xì)的雨像牛毛，像花針，向細(xì)絲密密地斜織著。下面是小編為大家整理的一年級(jí)要下雨了課文，歡迎閱讀。
小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？
燕子邊飛邊說(shuō)：要下雨了。空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲(chóng)子呢！
是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。小白兔跑過(guò)去，問(wèn)：小魚(yú)，小魚(yú)，今天怎么有空出來(lái)呀？
小魚(yú)說(shuō)：要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。
小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見(jiàn)路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說(shuō)：是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：媽媽，媽媽，要下雨了！
忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！
擴(kuò)展：
一年級(jí)語(yǔ)文課文要下雨了的教案1
課前透視
這篇知識(shí)童話講的是生活中的氣象常識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
由于以前教學(xué)始終把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識(shí)字。對(duì)于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo) ：
1．認(rèn)識(shí)坡、割等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)嗎、吧等6個(gè)字。
2．體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。
信息資料：
1．課件或掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2．學(xué)生課前收集一些能預(yù)測(cè)天氣變化的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1．誦讀兒歌。烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？
�。ú捎脙焊栊问匠尸F(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2．演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書(shū)）
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（有目的讀書(shū)，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合）
1．自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。
識(shí)字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。）
1．出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。
2．去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3．打亂生字順序競(jìng)賽讀。
朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)角色語(yǔ)氣，提高學(xué)生朗讀水平。）
1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對(duì)話，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）
2．圖文結(jié)合，感悟讀文。
學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀�。◤�(qiáng)調(diào)這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚(yú)的關(guān)心）
表演（換位思考，體會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)）
學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，大家互相評(píng)議。
�。ㄈ绻霈F(xiàn)一個(gè)角色多人爭(zhēng)演時(shí)，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
課后讀讀說(shuō)說(shuō)，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學(xué)生用正呢進(jìn)行擴(kuò)展說(shuō)話訓(xùn)練。
�。ù司毩�(xí)學(xué)生可能會(huì)模仿他人說(shuō)句子，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。）
寫(xiě)字（有針對(duì)性指導(dǎo)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。）
1．記字型。出示嗎、吧、蟲(chóng)，學(xué)生選擇最熟悉的字說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2．學(xué)寫(xiě)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)口的寫(xiě)法，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語(yǔ)感）
1．自由讀79自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2．比較體會(huì)大雨下起來(lái)了和大雨真的下起來(lái)了，指名讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
1．自由背誦。學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．指名背誦。開(kāi)展背誦競(jìng)賽。
拓展（引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1．學(xué)生談?wù)勥�有哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)。
學(xué)做小小氣象員：觀察燕子，小魚(yú)和螞蟻如何預(yù)報(bào)下雨的。有條件的還可以觀察能預(yù)報(bào)下雨的.其他事物。每次預(yù)報(bào)后做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。
（此活動(dòng)還可能邀請(qǐng)自然教師做場(chǎng)外指導(dǎo)，突出學(xué)科知識(shí)的融合性。）
教學(xué)建議：
一年級(jí)學(xué)生收集能力不太強(qiáng)，仍需家長(zhǎng)幫忙。教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際可做適當(dāng)指導(dǎo)，如查找哪些課外書(shū)，如何上網(wǎng)搜索等等。
一年級(jí)語(yǔ)文課文要下雨了的教案2
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《要下雨了》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第十六課。這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。課文通過(guò)魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透著身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們逐步產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以指導(dǎo)學(xué)生讀為核心，使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評(píng)、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，使之做到在情境中誦讀，在誦讀中感悟。
【教學(xué)步驟】
一、聯(lián)系生活 激趣導(dǎo)入
出示課件：
烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加的情景
1、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，把你聽(tīng)到的和看到的告訴大家。
2、生：各抒己見(jiàn)，談看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。
3、師：說(shuō)得非常好，這些現(xiàn)象都預(yù)示著什么呢?
4、生：要下雨了!
5、板書(shū)課題：
學(xué)生齊讀課題。
通過(guò)色彩豐富的課件呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。
三、創(chuàng)設(shè)意境 積累生字
1、課件出示帶拼音的生字寶寶。
(教讀、分小組讀、小老師帶讀)
2、師：看哪個(gè)熱心的小朋友能勇敢的站起來(lái)給其他人提個(gè)醒，該怎樣記清楚這些生字寶寶的音?
3、生：歸納學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的字、前鼻音的字、后鼻音的字、整體認(rèn)讀音節(jié)的字等
4、師：提醒得非常好，我們?cè)賮?lái)再認(rèn)讀一下這些生字吧。
5、師：去掉拼音的生字寶寶，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?
6、生：能!
7、學(xué)生自由談識(shí)字。
8、利用生字卡片擴(kuò)詞。
(在擴(kuò)詞時(shí)使生字又一次得到鞏固)
這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)趣濃厚。
四、感情朗讀 體會(huì)感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分。
2、教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。
五、角色朗讀 深化體驗(yàn)
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
現(xiàn)代心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在表演中興趣濃厚，通過(guò)氣氛活躍的表演形式，使學(xué)生對(duì)課文有了更直觀的體驗(yàn)，從而達(dá)到以演促悟。
六、鼓勵(lì)質(zhì)疑 拓展思維
1、師提問(wèn)：
這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)?你還想知道什么?你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)?
不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。
2、師小結(jié)：
今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)!
是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不僅能從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)，生活是更大的課堂。
【精彩片段】
〖片段一
師：你看到了什么，又聽(tīng)到了什么?
生：我聽(tīng)到了雷聲
師：能模仿一下嗎?
生：轟隆隆，轟隆隆
師：真不錯(cuò)!還有呢?
生：我看見(jiàn)了閃電
師：能說(shuō)具體些嗎?
生：我看見(jiàn)了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開(kāi)了。
生：我看見(jiàn)了天空中布滿了鉛色的烏云。
生：我看見(jiàn)了小樹(shù)苗被大風(fēng)吹彎了腰
生：我可以用兩個(gè)詞語(yǔ) 來(lái)形容：電閃雷鳴，烏云密布
師：小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)!那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么?
生：要下雨了。
(板書(shū))
〖片段二
師：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)?
(小白兔和小魚(yú)圖)
師：小白兔看到了什么?
生：他看見(jiàn)小魚(yú)在水面上游來(lái)游去。
生：我看見(jiàn)小魚(yú)在吹泡泡。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見(jiàn)的一樣嗎?
生：(搶答)不一樣，不一樣。
生：小魚(yú)經(jīng)常在水底游的。
生：平時(shí)水面是看不到小魚(yú)的!
師：是呀，所以小白兔覺(jué)得──
生：(齊答)奇怪。
教學(xué)奇怪
師：那么小白兔怎么想?怎么問(wèn)?
生：真奇怪，今天小魚(yú)怎么在水面上了?
生：咦，怎么回事，小魚(yú)怎么跑到水面上來(lái)?
生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問(wèn)媽媽吧!
師：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。
(課件)
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀?
(讀出奇怪的語(yǔ)氣)
生：讀小白兔的話
師：(引導(dǎo))是呀，太奇怪了，那么小魚(yú)怎么回答小白兔呢?
出示課件。
師：你看到了什么?你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么?
生：我看見(jiàn)小魚(yú)在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)哎呀，怎么這么悶呀!
生：我覺(jué)得小魚(yú)在水里很悶。
師：你怎么知道的?
生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖荩孟笤诖瓪�，它肯定在說(shuō)：悶死了，悶死了，我都透不過(guò)氣了!
生：我也知道小魚(yú)在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~(yú)前水里的氧氣很少。
師：真了不起!是呀，小魚(yú)在水里垂頭──(生補(bǔ))喪氣，無(wú)精──(生補(bǔ))打采。那你再讀小魚(yú)的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了
生：讀小魚(yú) 的話。
【課后反思】
這堂課整體來(lái)說(shuō)效果較好。前半節(jié)紀(jì)律非常好，后半節(jié)較差，糾其原因我作了以下思考：低段的組織教學(xué)是正常授課的首要保證。前半節(jié)課的內(nèi)容豐富環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)生的注意力是被老師牢牢的抓住的，而后半節(jié)的討論后學(xué)生就有點(diǎn)松散。前后對(duì)比，讓學(xué)生有事可做、有題可思、有問(wèn)可疑非常重要，教學(xué)時(shí)應(yīng)貫穿始終。這就需要教師在備課時(shí)真正做到不僅是備好老師的課，還要備好學(xué)生的課。還有在平時(shí)的訓(xùn)練中將小組討論落在實(shí)處，做到活而不亂，做到對(duì)學(xué)生提出的合作要求簡(jiǎn)單而明確。
【課后評(píng)議】
1、優(yōu)點(diǎn)：
⑴ 緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn);
�、� 將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠(chéng)地做心與心的交流對(duì)話;
�、� 以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂
2、缺點(diǎn)：
組織教學(xué)上雖說(shuō)有很大進(jìn)步，但還存在欠缺之處。在后半節(jié)課怎樣把學(xué)生收放自如還需多做考慮。
總體上講是一堂較成功的匯報(bào)課。
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